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请看这里高中英语不再难噢_高中英语演讲稿篇一：我的高中英语教学心得体会2023年，我从来宾一中调入到宣威五中，我感到既欣喜又惆怅，怀着一颗忐忑和放飞抱负的心，从事5年初中英语教学工作的我开头了崭新的高中英语教学之路。我感觉到从未有过的压力，但我全心地投入，浸润了多少个值得回味的日子，难忘的岁月。八年里，刻骨铭心的日子，忘不了20232023年任教高一126、128班的英语课;20232023年任教高三17班、20班的英语课;20232023年任教高三16、19班的英语课;20232023年任教高一196、202班的英语课。仅在这八年的时间里，我送出了四届毕业班，走过的路上洒满了我的汗水、艰辛，经受了我奉献于教育的步伐。现笔者小结一下这八年来的心得体会。(一)沟通感情，鼓励关心学生是学习的主体，要想使之发挥积极主动性，需走进他们的内心，激发他们学习的热忱。针对学生不同的状况，我鼓舞他们发奋图强，力争三年后跨入自己抱负的大学。高三补习班的学生，有的丢失了自信念，深感前途迷茫，有的则破罐破摔。通过我不断接触和认真观看，综合各方面的信息，赐予他们指导，力所能及地打动他们学习的欲望。“亲其师，信其道”，学生对学科、对教师的好恶等非智力因素对学生的学习有着很大的影响。慢慢地，许多学生开头喜爱我授课，很多次的心灵沟通，使我们的情意日渐深厚。(二)因材施教，务实“双基”从第一次的测试中，我发觉大局部同学听、说、读、写的根本功很不扎实，需加强“双基”训练。同学们扫瞄新教材后，也感到他们马上面临一个新的“学习高源”。备课中，我参考教参及一些“双基”教辅材料，结合所教学生实际，采纳一些独特的做法。1.变考前集中复习为课上每天复习高中英语学问总量较之初中英语成倍增加，课时却相对较紧。我所教的学生中，中差生居多。如把复习集中在期中或期末考前进展，势必挤占平常教学课时，影响课文的透彻讲解。因此，我对教材中的每一个重要语言点都尽可能做到：以新带旧，深入浅出。课堂习题浓缩精选，先放低要求，待务实稳固后，再循序渐进，逐步拔高。这样就变课前集中复习为课上每天复习。2.强化词汇、句型、语篇教学在词汇教学方面，坚持分单元集中讲授，适度扩展，并要求学生娴熟把握构词规律。在课文教学方面，强调句型和语篇的有机联系，要求学生以句子为单位，有选择地背一些重要句型，这样既可减轻学生过重的学习负担，又可到达提高书面表达力量的效果。上阅读理解课时，常常围绕中心大意，常用句型和篇章构造等几个重要环节绽开。精读、泛读相结合，对不同的阅读课文采纳点拨、启发、提问、讲解、绽开和深绎等教法。上语法分析课时，我从不抠语法，而是把重点放在英语词汇的习惯用法、短语固定搭配、惯用句型和中英文表达方式的差异上，让学生充分把握借助语法，提高实际运用英语的本事。上书面表达课时，着重讲明常见体裁的写作要求和技巧。要求学生留意格式、词语的固定搭配、人称、数、时态及英语习惯用法，学会用适当的句型和学过的根本词汇来表达简单的意思。4.巧抓阅读，促进写作到了高中阶段，在进一步提高听说力量的同时，要侧重培育学生的阅读理解力量。阅读既是一种力量，又是语言学习的一种重要方法。广泛阅读可以帮忙学生理解和汲取书面信息，稳固记忆，有助于扩大词汇量，丰富语言学问。从某种意义上说，阅读力量的强弱直接关系到学生高考笔试成绩的凹凸。上好阅读课，对学生运用英语常用句型、写好英语短文大有裨益。因此，我常鼓舞学生尽量依据上下文猜想词义，使之渐渐提高阅读速度，获得独立阅读的力量，更好地协作课堂教学，稳固教学成果。(三)教导学法，重点突破1.针对弱项，对症下药每次大小测验之后，我总要将学生们的成绩进展分析，找出他们的弱项，以便在今后的教学中作为重点加以突破，为全面提高学生的应试力量奠定坚实的根底。通过平常的教学观看，我发觉他们丢分多是由于语感不强，词汇量普遍较少，阅读理解力量不强。短文改错主要是不留意语言现象。想要提高改力量，有赖于平常足量的练习和实践。短文改错设计敏捷，压分度高，综合性强，学生往往识别不出行文规律的错误。解题时遵循三部曲：首先通读全文，初选错误;然后二次阅读，攻克难关;最终重读全文，认真核对。回首这四届学生的高考，我所任教班级的学生英语成绩都名列前茅，但这已成为历史，这不是终点，而是一个全新的起点。漫漫教学路，执着、喜爱自己的教学是真实的写照。将来我会不断创新，不断充实和完善自己的教育教学力量，不断取得良好的教育教学效果。教育教学工作是一种虽然辛苦但也布满欢乐和享受的职业，笔者会连续努力，做一名受社会确定、让学生敬重和宠爱的优秀教师。篇二：浅谈高中英语教育教学心得在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结.高一新学期开头，可以通过摸底了解学生大致水平，准时给学生弥补初中的缺漏学问。可利用上半学期的时间从音标、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应高中英语教学，详细做法是：培育学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；根本坚持用英语授课，要求并鼓舞学生用英语思索问题、回答下列问题；依据高考要求，从高一年开头就需要培育学生的阅读力量，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟识。高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KEMorromunicationandconversation”，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语，在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“做中学”，“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来，变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中敏捷学英语、用英语”。1从学习的形式上来看，变“传统的灌输式”为“互动式”在传统的英语教学中，教师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的把握程度，教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和制造性。在课堂上极大限度地为学生供应时机，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进展训练，力求让学生做学习的仆人，但凡学生自己能做的，教师一律放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；但凡学生能够参加活动的，学生必需参加，如：对话训练、短剧表演等，因此，教师应当转变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，让学生“会学”英语，培育学生和教师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。二英语教学改革与教师角色的转变1从“学问的传授者”转变为：“情境的设计者、筹划者”在课堂活动开头之前，教师首先应当是一个筹划者，他应当确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，细心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参加意识。教师应当依据学生共性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使根底差的学生由于活动难度太大不能完成而产生挫折感，又不能让根底好的学生由于任务简洁而失去兴趣，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败在很大程度上取决于教师的筹划。2从“学习的治理者”转变为“学生学习互动的导演者、参加者、制造者”在教学中，我们也可以把学生比作演员，教师比作导演。教师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进展正确的导向；在微观上要在每一个教学步骤上进展演示，保证活动有组织、有规划地进展。那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可实施的策略：（一）建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，即课堂教学要以学生为主体，教师是为了学生的进展效劳的。在课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学习效果。（二）创设“我要学”的课堂环境要发挥能动作用，运用制造性的教学思维，把教材内容激活起来，复原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领悟、接收教材供应的信息，语言强调“languageimmersion”，让学生在参加、沟通、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实际生活和兴趣为动身点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。三自主学习的根底上，运用合作式教学手段在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢？合作教学不失为一种有效形式。合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力，促进学生综合素养的进展。1师生合作。跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓舞学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新进展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的奇怪心和制造精神，给学生一个展现自己的时机，也能开拓教师的思路。2生生合作。在进展英语授课的过程中，我会依据教学内容把学生座位重新布局，组为单位，每组六人，组内实行组长负责制，在英语课堂教学中，教师提出某些问题，要求学生在小组内进展争论，最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的时机。这样可以增加学生间的练习时机，增大密度，培育学生主动思维、大胆实践的力量。在整个课堂教学活动中，教师既要调动学生个体学习的积极性，又要促进小组组员间的合作，学生在小组合作中进展学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的兴趣，提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体学生，重视了学生的个体差异，满意了学生的不同需要。四不断提高教师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学在英语课堂改革中，对教师的要求也是比拟高的，因此教师要努力做到以下几点：1教师要不断提高自身的情感素养。要使学生有饱满的热忱和乐观向上的学习态度，教师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中，从而影响了学生的学习效果。2敏捷运用教材，活化教材内容。新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强，以单元为单位，听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大，生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新变化，如何保质保量地完成教学任务，需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂，形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。篇五：高中英语阅读教学心得一二高中英语阅读教学心得一二：“侧重培育英语阅读力量”是高中英语教学目的之一，是培育学生理解和运用英语技能的一个根本方法，也是落实交际实践性的主要途径。在日常的教学过程中，阅读教学有着特别重要的地位，以学生实践为根底来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培育学生阅读的技能，不仅能够提高学生运用语言的力量，还能扩大学生的词汇量，拓展学生的学问广度和深度。首先，阅读课以培育学生的阅读力量为主要的教学目标，为到达这一目标，需要学习和把握课文内容所涉及的语言学问，还要了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的精确度和深度上得到提高。这就要求教师在教学过程中对于阅读教材要进展精选。在阅读材料的选择上，要使所选择材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在日益丰富的阅读中丰富阅读体验，从而提高阅读力量。阅读材料可以是名人轶事、新闻报道、科普文章等，要求敏捷多样、生动好玩、篇幅适当、内涵丰富、难度适中。在阅读教学的较高阶段，我们可以通过增加阅读量，让学生阅读肯定数量的学科性较强、富于哲理、异国文化较深层次的文章，加深拓宽内容，使之“英语化程度”在多方面同时得到很好的进展。在阅读过程中，教师要有意识地进展指导。通过广泛的阅读，不断增加学问，反复循环，从而对学问的理解进一步加深，同时，学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生还能够摸索阅读技巧，积存阅读阅历，他们的理解力量和直接应用力量也不断得到训练和提高。在实际教学中要尽量做到课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合。其次，在阅读过程中依据不同的阅读目的和要求，需要实行不同的阅读方式和策略，遵循由浅人深、由表及里、由详细到概括的挨次。要有意识地培育学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的详细事实细节的关系，没有主题句的段落可以引导学生依靠段落中的连接、句与句的关系来分析，推断和概括段落的大意，同时要求学生把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词准时态等，抓住文章脉络，从而到达整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的严密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以理清文章构造，对于把握文章主题、文章大意特别重要。再次，在阅读教学中，教师不要在阅读前单独教生词，而应当在争论和语境中呈现生词，并借此检测或稳固学生对单词的理解。变单纯讲语法学问为学问讲解和力量培育的相结合，变单纯讲语言构造为构造讲解和语言功能应用相结合。语言学问与力量的培育是相辅相成的，语言学问是语言运用的根底，语言学问的运用促使交际力量的形成，交际力量的提高又促进语言学问的稳固和进展。最终，读过每篇文章后，要求学生用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。通过再次阅读使学生获得精确的篇章信息分布，并检测学生能否快速地找到某一详细信息，对课文中的理解障碍。提前将阅读材料发给学生，要求依据提示进展自学，每堂课开头，要求学生提出自学过程中所遇到的问题，然后再由他们自己争论解决。课堂上既有师生之间的纵向沟通，又有学生之间的横向沟通，激发了学生的学习兴趣与热忱，调动了学生的积极性。开阔了他们的视野，加大了英语信息输人量，使他们英语语言学问更具交际性，同时训练了他们的思维力量，提高了他们的熟悉力量，培育了他们的自学力量。在教学过程中，教师还要指导学生提高对西方文化的鉴别力量，吸取精华，去其糟粕，使学生在学习语言的同时树立正确的人生观和价值观。高中英语教师培训心得 高中英语教师培训心得（一） 我有幸参与了高中英语教师培训学习，通过学习，使我在思想上、业务理论上、工作实践上都获益匪浅。当前高中英语教学改革、新纲要的实施、旧有观念的教学方法，使我感到很多的茫然与困惑，通过学习，让我在专业理论学问上有了进一步的学习与提高。专家们的文章，同行们的沟通，使原来枯燥无趣的理论变得深入浅出，而通过不同地区学员的网上沟通，能让我更多的吸取各种工作中的实践阅历，以到达自我提高。我在学到专业理论的同时，专家们和同事们的敬业、精业、虚心、乐观、朴实的精神与品质，深深地感染了我。 通过这次培训工作，为我供应了一个学习的好平台，树立了新的育人理念，更深层次的理解“以人为本”在教育中的真正内涵，拓展了我的视野，翻开了我的思路，增加了很多学问技能。从中我知道课文内容丰富，体裁多样，具有时代感，贴近现代生活。所以我在寻常的教学设计中，一改以往的教学设计的方法，依据本课文洋溢着的生活气息，蕴含丰富的人文精神，而且课文亲密联系学生的阅历世界，学生爱读，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶。所以说这次网络培训给了我在今后的教学工作新的动力。可以说学习让我感到了自己的无知，思索让我熟悉了实践的困难，学习的最大收获，我觉得不在于把握了多少技巧、多少理论，更重要的是有了剧烈的课程意识，更加深刻地体会到了“知易行难”的道理。虽然研修的时间不长，但这种学习形式，为我们以后连续学习，把握必要的学习技能，打下了很好的根底。通过研修，自己进一步明确了教师专业化成长对教师个人成长的作用，自己在教学中多了些反思，我们许多时候考虑问题的时候都是说学生的多，很少能够从自身动身，多问问自己毕竟做了些什么，那些还需要改良等等。在教育这块热土中教师的职业道德对教师起着打算作用，或许态度打算一切就是如此吧。我努力把学习的理论学问转化为实践动能，使之有效地指导平常的教学工作。并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的根底上重新发觉，如此专心的循环往复，是由于培训班的课例讨论让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度端详自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思索，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力气。 在我们培训的每一天都能感受到思想火花的碰撞。通过培训，我从中学到了许多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践阅历，更让我的思想得到了升华，使我对教育有了更新的熟悉，更加热衷于教育事业。 今后，我会更加努力学习，不断提高自己的英语专业学问水平，不断地丰富自己的教学阅历，为教育事业奉献自己的一份力气。我会学以致用，结合我校的实际状况，准时为学校的英语教学工作的开展出谋划策，让培训的硕果在今后的工作中学有所用。 高中英语教师培训心得（二） 今年九月下旬，我有幸参与了在扬州大学外国语学院举办的江苏省高中英语骨干教师培训会议。培训期间听取了省教研室何峰书记、省通州中学特级教师张淳教师等专家的精彩报告和讲座，进展了一天的跟岗培训以及扬州和泰州两个大市知名教师的问题沟通，收获颇丰。印象最为深刻的是省特级教师龚海平教师的一场讲座-全语言教学理论与中学英语教学，给我启迪颇多。 为什么大学毕业生再做高考英语试题，答题的正确率反而不及高中毕业生？为什么初三学生升入高一以后的第一个月再做中考英语试题，答题的正确率反而不及原来参与初中毕业考试的正确率？为什么学了许多年英语的人，最终只会说那么几句英语日常用语？为什么一个人大学毕业以后，假如不从事涉及英语的工作，最终根本上什么英语都不会了？ 全语言教学理论主见我们教师要树立正确的语言观、学习观和教学观。在秉承语言是思维和交际的媒介的思想同时，认为不能仅仅为了学习一种语言而学习这种语言，学习语言就要学习这个语言所承载的文化，还是为了更好地学习其他方面的学问，也是为了更好地学习其他语言。强调语言本身是一个整体，是不行以被肢解成语音、词汇、语法规章、句式构造等若干个互不相干的语言单位的，否则就破坏了语言的整体性。必需保持语言的整体性，使学生沉醉于通过有目的地运用语言来发挥语言的功能和满意学生的需要。要让学生用语言；要让学生去谈论他们需要理解的事情；要告知学生既可以提问，也可以听答复，还可以就问题作出相应的反响和提出新的问题；要建议学生写那些他们身边的看得见、摸得着和亲历的事情，以便与他人共享；要鼓舞学生通过阅读猎取信息，正确处置和应对身边的语言信息，享受所阅读的每一个故事。 学生们学到的那些抽象的只言片语会由于其支离破裂很快就会被遗忘掉。语言是整体的、不行割裂的。语言的整体总是大于局部之和。语言只有是整体的时候才是语言。由下而上的观点，人为规定语言技能培育挨次的观点，为学语言而学语言的聚焦错位，无趣、无意义、与学生的生活阅历无关联的课堂教学，会使得语言学习特别困难；而与学生的生活阅历相关联、有目的、有意义、激活学生学习潜力，敬重学生，建立在学生已有生活阅历、现有语言力量和学问水平根底之上的课堂教学，会使得语言学习比拟简单。 只有敬重与理解语言学习的规律，才能敬重和理解语言教学的规律。我们教师应当不断建构和重组自己的学问体系和科学体系，并在教学中践行之。应当了解语言、学习、学生、课程和教学法，对自己的成败负起责任。在课堂教学中应当在对自己布满自信的同时，对学生抱有信念和留有期盼，选择最有效的教学方法、供应学生最适合的语言材料，并对学生的学习表现作客观的过程性评价。 英语教学的世界精彩纷呈。我们每个教师只有潜下心来仔细学习，积极探究实践，才会真正在这个世界里占有一席之地。 高中英语教师培训心得（三） 这几天学校集中给我们培训了高中新课改，让我们提前了解新课改的内容，理解新课改的理念，各学科的模块设置，课改后的教学模式，对学生的评价方法。通过这次的培训，尤其是听完孙坚教授讲解了新课改的所面临的形势，机遇和挑战后，我真是受益匪浅，从中得到了许多的启发和深深的思索。 此次我组的培训学习主要是针对高中英语必修和选修模块的阐述，内容侧重于选修模块的开设，校本培训课程的开发。要求我们跳出传统英语学习的旧框框，承受新课改的教学理念，重在培育学生自主学习的力量，为他们今后的进展奠定坚实的根底。新课改的几天的培训很快就完毕了，我得到以下几点感悟与体会： 新形势下教学时间的削减，我想这是在课改正程中每一位教师都会遇到的问题。在学问讲解过程中，假如学问点讲解过多，可怕时间不够充分，学生不能够很好的理解所讲学问，相应的听说力量也不会得到很好的熬炼;假如讲解过少，又怕学生不会运用，一到考试，分数变低，所以很难处理这种冲突。面对这种形势，我们肯定要有足够的心理预备，我们不能“穿新鞋走老路”。肯定要转变这种状况!改，不肯定在短时间内有效果，但不改肯定是没有效果的。 如何既能让学生听说力量得到熬炼、理解学问，又能让学生安康(身体与心理的安康)地成长为一个具有高度的爱国主义，集体主义精神的了解世界的国际公民，这是新形势下英语课程改革的核心，也是英语课程改革地瓶颈。 首先作为一名教师本身就应当有一种“安康育人，全面教育”的观念。假如教师本身没有这种观念，这种育人意识，你就不会很好地关注学生身心安康的进展，不会很好地注意整体教育。在英语教学中能够把“爱己，爱家，爱国”的思想润物于无声地让学生在肯定时期内形成自己的一种体会，内化在自己的心灵深处。 其次，作为一名英语教师不仅应当具有很高的专业学问与技能，同时也要有涉略与了解各学科之间的力量，并能很好地“寓教育于教学之中”。 再次，英语教师本身要有良好的搜集材料，运用资料的力量。搜集资料并不仅仅指搜集有关本科目教材的资料，也要搜集一些有益于学生身心安康成长与进展的教育资料，也可以通过自身的经受与体验，“寓教育于教育之中”。 最终，教学方式，教学方法和教学思路是不行无视的。哲学上讲正确的意识能够促进事物的进展，错误的意识则阻碍事物的进展。同样，一种不符合情理的教学方式、教学方法则会影响教学效果，阻碍学生的进步，最终影响一代人。事物是不断变化进展的。所以，一种合理的教学方式只能适合某一特定阶段，并不能成为永恒。教学方式、教学方法需要不断地探究和改良。在教改正程中只有不断地、仔细地、专心地去实践并总结，才会形成一种合理的教学方式与方法。每个人有每个人的讲课风格，只有能够充分调动学生积极性，真正能让学生学有所获，学有所得，在一种学生乐学，擅学的气氛中，让学生安康成长-这样的课我觉得是一堂好课。单纯的学问讲授是不行取的。 高中英语教学反思篇一：高中英语二十一世纪，中国将全面推动。中国共产党中心、国务院关于深化教育改革，全面推动素养教育的打算指出：“实施素养教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素养为根本宗旨，以培育学生的创新精神和实践力量为重点，造就有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面进展的社会主义事业的建立者和接班人。进一步改革德育工作的方法，寓德育于各学科教学之中，智育工作要转变教育观念，改革人才培育模式，积极实行启发式和争论式教学，激发学生独立思索和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解学问产生和进展的过程，培育学生的科学精神和创新思维习惯，重视培育学生收集处理信息的力量，猎取新学问的力量，分析和解决问题的力量，语言文字表达力量以及团结协作和社会活动的力量。”依据素养教育的要求，必需进展改革。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，根底性与选择性；建立敏捷的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成局部；建立标准的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺当实施。因此，依据高中生认知力量进展的特点与学业进展的需求，高中英语课程应当强调在进一步进展学生综合语言力量运用的根底上，着重提高学生用英语猎取信息，处理信息，分析问题与解决问题的力量，特殊注意提高学生用英语进展思维与表达的力量；形成跨文化交际的意识与根本的跨文化交际力量；进一步拓宽国际视野，增加爱国主义精神与民族使命感，形成健全的情感，态度，价值观，为将来进展与终身学习奠定良好的根底。在新一轮根底教育改革的今日，教师正面对着一个新的课程环境，新的课程讨论模式，一个要求教师角色向广度延长，向深度扩展的时代背景。在这个传统教育方式与现代教育方式剧烈对峙的转型时期，交错着教师的退缩，彷徨，奋进的各种心态。课程改革的根底是教师，没有高素养的教师队伍，改革就难以胜利。但像高素养的人才只能在改革之中而不能在改革之前产生一样，课程改革所需要的高素养的教师只能在改革中造就。所以，在高中英语新课标实施的过程中，我们英语教师毕竟如何去应对这种改革背景，全面提高自身素养就成为新课程实施胜利与否的关键所在。要迎接好新课程的挑战，我们就要建立终身学习的理念，不断更新学问构造，进展专业力量与学问力量，以适应现代社会进展对英语课程的要求。树立终身学习的理念实际上就是强化教师自我进展的终身化意识，主要表现在：首先，教师要不断进展教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断进展，以促进教师进展朝终身化方向进展。反思将强化教师的制造性、鼓励个人成长愿望、有益于传授主要学问和培育课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进展反思性教学的教师将渐渐形成敏锐的专业推断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克制一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的时机。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。自我进展的终身化就要求学问必需不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培育了教师终身学习、终身进展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的时机。由于无论一个教学过程多么好，都可以改良或改革以更好地满意学生的需要。其次，分析自己的教学阅历，写教后感，有规律地反思胜利或失败的阅历。还要常常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，进展自己，从而把专业的成长与进展和给予课堂教学以活力当作自己的责任。挖掘学生和当前语言教学的学问深度、开拓他们学问的内容广度、促进学生和教师的认知进展。要明确地熟悉到英语教学是一个进展的领域，所以英语教师要常常讨论教学实践，精通专业人文学问，同时还要了解英语教学的前沿问题，跟上学科的进展。通过创新，通过各种方式主动讨论自己的教学， 追求、探究自己不熟知的领域，自觉养成终身讨论的习惯。再次，英语教师要不断分析、评价自己的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，形成自己教学行为原理，促进终身自我进展。还要常常与同事沟通、参与集体备课和研讨课，以类似的讨论强化终身型的学者气质。另外，为更新自我学问，还要积极地与其它学科教师进展有效的相互沟通和学习，积极寻求同事的帮忙，以教师和学习者的身份连续进展自己。同时，参加同行教师的教学、欢送同事以他们的观看帮忙自己做自我评价，或学习其他在教学上富有阅历的教师。从而提倡内部合作与团队精神，实现跨学科、跨层次教学。新课程要求我们从以学问为本的教育理念转变为以学生进展为本的教育理念，重新熟悉高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学的都是围围着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作带有明显的功利主义颜色，而忽视了它的人文性目的，忽视了语言对青少年进展素养教育方面的重要作用。高中英语课程标准明确指出：“高中阶段的外语教育是培育公民素养的重要过程，它既要满意学生心智与情感态度的进展需求以及高中毕业生就业，升学与将来生存进展的需要，同时还要满意国家的经济建立与科技进展对人才培育的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培育学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身进展打下良好的根底。因此，教师要树立新的学生观。我们教师首先要转变角色，重新熟悉师生关系。过去我们教师把自己作为中心，要学生围着自己转。教师是学问的传授者，学生只是被动的承受者。而素养教育的精神要求我们以人为本，以学生为主体，敬重学生的情感，共性，需要与进展的愿望。因此我们在新课标实施过程中，要鼓舞他们的创新精神，采纳有利于他们发挥主体作用的教学思路与方法，在每个教学环节上充分考虑学生的需求，同时，要敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习需要。总之，语言学习得是终身的过程，教师应成为终身学习的典范。向学生展现自己的语言力量，让他们效仿或超越自己；并终身致力与提高自己的英语语言的技能。篇二：高中英语教学反思要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到： 1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各1、学习外语与情意的关系。外语课堂教学既是一个把握外语的认知过程，也是一个鼓励情意的过程。课堂教学中的情意因素包括情意和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、把握外语的过程中伴随着传递情意的活动，学习外语和沟通情意相互间严密联系，相互促进，组成一个整体。情意的产生受学习外语认知活动的影响，学习外语的认知活动能促进情意由低级向高级进展，由低层次向深层次进展。学生初学外语时，会产生一种奇怪心，奇怪心不断获得满意，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满意，进而树立了自信念；自信念不断增加，并与崇高远大的抱负相联系和强化，可使兴趣进展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在外语课堂教学过程中，既要重视把握语言学问和运用语言力量目标的完成，又要重视情意目标的实现。但是，当前有些外语课堂教学还未把情意目标提到教学议事日程上来，或者有意无意地把它无视了。2、语言学问与交际力量的关系。语言是重要的交际工具。学习英语的目的，不仅仅是把握语言学问，更是为了提高运用语言进展交际的力量。英语教学的最终目的是获得为交际运用语言的力量，这种力量只能通过实践训练才能获得。语言学问的传授不能代替听说读写技能训练和为交际运用语言力量的培育，我们应在教学中将把握语言学问、培育言语技能和为交际运用语言的力量有机地结合起来，到达学以致用的目的。例如，在学习了“天气预报”这一课后，我除了在课堂上让学生用所学句型自由对话外，还找来多期china daily，让学生参阅天气预报这一版进展对话。学生在自由交谈中既稳固了所学学问，又扩大汲取了书本外相关的语言学问，更重要的是，在交际活动中还提高了他们的听、说、读、写和语言交际的力量，到达了多元培育目标。（二）教学理念的反思面对新教材，首先思想观念要转变，有了新的观念才能承受新事物。假如观念没有更新，新教材、新课程都只能是空谈，无非是“穿新鞋，走老路”，新课程的实施简洁地被视为换一个大纲、换一套教材、调整一些课程内容。对生动活泼的课程内容进展肢解，使其成为不胜其烦的“学问点”的堆砌，把“reading”当成讲解学问点的例子。教师的教育思想是在长期受应试教育的影响下形成的，许多人崇尚“苦读”、“勤教”，不以人为本，“应试第一，分数至上”，把学生根本上看成是挣分的机器，对学生“乐学”的潜能几乎没有开发，英语教学过程过分重视语法和词汇学问的讲解与传授，无视对学生实际语言运用力量的培育。这种教学观念与新课程的要求极不相适应。因此，为了适应新课程，要突出“以学生为主体”的思想，教师在教学活动中要做到：1、建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮忙和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经受猎取学问的过程，关注学生各种力量的进展，促进其学问与技能、过程与方法、态度与价值观的全面进展，建立学生自主探究、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成猎取学问进展自我的仆人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。2、建立“以力量为中心”的教育质量观。传统教学是由教师单向灌输学问，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注意学生在课堂教学中承受现成的学问和结论。这种“守成性”教育严峻影响了对学生创新精神和创新力量的培育。为了适应学问经济时代的要求，更好地培育具有创新精神和创新力量高素养人才，要求课堂教学不仅仅是传授根底学问、根本技能的过程，同时也是一个不断培育学生创新精神和实践力量的过程，教师所讲授的学问应当成为培育学生英语力量的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在教师引导下学生主动参加、独立思索、自主发觉、不断创新和培育实践力量的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。篇三：高中英语教学反思经常听到 教师埋怨：才讲的语言点学生又忘了，这个语言点讲过多少遍，结果还是记不住。这种现象特别普遍。一方面，讲得太多，学生无法全部记住。有时语言点多达几十个，而且好多语言点都是来自字典、资料，甚至连我们教师也无法记住，怎么可能要求学生记住呢？究竟学生要学的不只是英语一门功课。另一方面，学了之后不用或者不知道怎么用。时间长了自然就忘了。课堂是英语教学的主战场，不通过听、说、读、译来稳固效果，是不能把握所学学问的。下面是我自己针对这个问题在英语教学方面的一些反思。一、积极参加课堂活动。我们现在使用的高中英语教材主题贴近现实生活，重点强调学生动口动手，而不是死记单词和语法规章。课堂上要求学生要听从教师的指挥，积极参加对话、争论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每一次用英语沟通的时机。英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高沟通力量。我们要在听、说、读、写四项技能上全面进展，听说领先。主要以训练听与说的力量为主，以后逐步加大阅读和书面表达训练。二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培育语感。学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高英语水平。要做到词不离句，句不离文，句子比单词重要，记句子比记单词划算，要养成背句子的好习惯，由于句子中既包含了发音规章，又有语法内容，还有词的详细用法。学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟。朗读也是提高口语的方法。学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培育语感。通过大量的朗读背诵，我们的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出， 说英语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字的美。三、英语学习要重视复习。英语学问点多，需要大量记忆。许多同学埋怨，说自己的记性差，记了又忘了。最好的方法是反复地听，反复地读，课文中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗