一年级教学反思15篇.docx

一年级教学反思15篇一年级优秀教学反思1 雪地里的小画家这篇课文是以韵文的形式，不但形象的叙述了四种小动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。在教学实践中运用多种方法，调动学生参加学习，下面我就谈谈自己的做法。 一、创设情境，激发学生参加的兴趣。 学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参加学习的兴趣。在教学中我依据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体帮助手段让学生欣赏北方的雪景，一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时 “哇！哇！”地惊叫起来。学生参加的激情被激发了。 二、层层递进，让学生逐步突破难点。 本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同外形。对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。 1、是让学生在不是很熟识课文的状况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。感受一下雪地这样一个环境。 2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？ 3、在此根底上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。 三、注意课内外相结合。 在课外延长环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？同时这一步也是为了引出青蛙。让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参与雪地里的画画。并在此根底上让学生说说还有哪些小动物也不会来参与。学生参加的热忱也很高，他们努力从脑中搜寻着生活阅历。有的说：“我知道乌龟不会来参与，由于乌龟也要冬眠的。”等。合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。这既提高了学生的语文力量，又培育了学生喜爱生活的情感。 总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和制造性，最大限度地参加到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探究，使教学发挥出最高效益。 一年级优秀教学反思2 我们熟识的歌曲欢乐的节日，歌词生动活泼，韵律欢快美丽，布满了喜庆的节日气氛。阅读是共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计遵循阅读为本，读中感悟的教学理念。这首诗语言通俗，情感愉悦，教学中引导学生多读多感悟，使朗读训练与情感熏陶融为一体。教学设计中后置识字，主动探究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学探究的形式为主。使学生对字词的学习把握建立在理解的根底上，意义识记的含量可大大增加，自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动，并更有实际的效果。在指导背诵的教学环节，设置梯度，引导背诵。是由于本首诗篇幅较长，章节间联系不大，学生背诵有较大难度。设置背诵竞赛的情境，引导学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法，逐步让学生体验背诵胜利的愉悦，培育背诵的兴趣，坚决背诵全文的信念。教学中设计了表演背诵的环节，目的是引导学生加深对课文内容理解和感悟。 一年级优秀教学反思3 小小的船是一首童年的歌谣，以美丽的语言、形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图月儿是小船，我正坐在船上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星想象奇怪，易于激发孩子们的朗读兴趣，驱谴他们的想象。 在教学中，我播放小星星的歌，学生跟唱。出示挂图晴朗的星空图。请学生认真地看图，并谈谈自己看后的感觉，学生能通过自己地深切体会说出，课文写了一个孩子把新月看作小船，学生也联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，驶过星群，探望星星，表现出对日后能上天的喜悦的心情，从而就引入新课，出示课文。 儿歌是欢乐的，那么学生学习的过程也应当是欢乐的。接着又自读课文，用三角尖标诞生字，要求读准字音，读通课文。再用生字卡片出示 弯、船、看、闪、蓝，让学生发觉它们的异同。区分只、坐的音节，读准星字。最终通过摘星星的嬉戏来稳固字、词。在完成了生字的教学后，再通过读读、想想、说说来学习第1、2句，经过学生依据自己的理解进展朗读，再进展评议。又让学生自读、想象画面和集体读，边读边想小小的船指的是什么？从而理解两头尖的意思。在此根底上进一步指导有感情的朗读。美的朗读，使学生感受到星空更美，随即用晴朗的夜空多美啊，月儿弯弯像小船，小船尖尖惹人爱。小看着看着，好象自己也来到了月亮上面，这时他会干什么呢？请学生绽开想象自由说。小组合作学习第3、4句。小组为单位朗读、沟通。教师指导朗读，留意停顿和重音。有感情的朗读全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再说一说。 课标中说：语文教育是审美的，诗意的，布满情趣的。 课文的朗读作为语文教学的永恒主题，它贯穿在教学的全过程，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，让学生在读中融入情境，在丰富的情感活动中产生独特的体验，受到情感的熏陶，享受朗读的欢乐。课堂上就有了这样的话语：我们好好地读一读，让小星星知道我们是多么地喜爱它呀！我们和这些生字成为好朋友，再见面的时候，别忘了和它打招呼呀！ 其实月儿它也很喜爱我们，他总是悄悄地看着我们，看着我们欢乐的学习，看着我们欢乐的嬉戏，看着我们欢乐的生活。 教师盼望能够用这样的语言去撞击孩子的心灵，去激发他们潜在的、纯真的感情。特殊注意引导学生通过语言文字去升发想象：弯弯的月儿像什么？月儿什么地方像小船？引导他们在读书的过程中通过想象亲历语文境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。我在小小的船里坐，只观察闪闪的星星蓝蓝的天。这一句的朗读，首先，通过语言、音乐、动画渲染一种美的意境，引导学生和小星星对话，在对话中感受到蓝天的美、星星的得意。 一年级优秀教学反思4 一年级语文教学反思：小小竹排画中游一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比拟难理解的，比方“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。 在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的漂亮，激发喜爱家乡的情感也是我始终在思索的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比拟可取的： 1、利用插图、突破难点。 针对“江南鱼米乡”，我让学生观赏了几幅江南小桥流水图，让学生看后说说，你有什么感觉？（有学生说：小河许多，桥许多。）接着请学生答复：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾）又问：小河多，田里的什么会长得好？通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，我让孩子们骄傲地说：“我们的家乡在江南！”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的宠爱。我觉得利用课件对与帮忙孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮忙的，也让孩子充分感受到了家乡的美。 2、重视朗读，读中感悟。 其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采纳了指名读、竞赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。 这堂课上还暴露了一些问题，不免有些圆满也有些担忧： 一局部学生的听课习惯比拟差，留意力不够集中。特殊有几个淘气的男孩上课比拟自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应当加强训练。 一年级优秀教学反思5 【教学目标】 、熟悉个字，会写“八、入、大、天”个字。 、熟悉个偏旁。 、正确、流利地朗读课文。 、激发同学坚持参加体育熬炼的兴趣。 【教学重点】 正确的认读本课的个生字；在田字格里正确书写要求会写的四个生字。 【教学难点】 认字写字。 【用具预备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 本课的重点是认字写字。本课生字在同学口语中频繁消失，教学中可借助拼音订正不正确的发音。在识记生字时，可按偏旁归类熟悉词语中的生字，也可通过熟字加偏旁、熟字换偏旁等同学喜爱的方法激发同学兴趣，复习稳固已学学问，以新带旧，逐步扩展。为了让同学学的有兴趣，突破难点，可利用课件展现好玩的课外活动，使同学能在兴趣盎然中学的欢乐、学的扎实。 【教学过程】 第一课时 一、启发谈话 课间你都做过哪些体育活动？能说一说吗？ 二、课件演示，学习新课 媒体展现各种各样的课外活动： 、观看画面，有哪些体育活动？ 、指名说画面上的内容。 三、学习词语和其中生字 、借助拼音读词语。 、学习词中生字： 自读。 指名读。 抽读生字卡片。 、随生字的学习熟悉新的偏旁：足字旁、王字旁。 、练读词语： 幻灯片出示词语： 横读、竖读。 给生字排好座次后，同位相互检查说老几，要快速读出这个词。 师说，生快速读出词语。 四、学习短文和其生字 、借助拼音自读儿歌，画出儿歌中的生字读读。 、检查自学状况： 指名试读。 领读、齐读。 去掉拼音读。 、熟悉偏旁：口字旁、言字旁、单立人。 、识记生字。 、指导朗读： 自由读儿歌，读正确、读流利。 师范读。 师生接读。 自读。 指名试背，同桌互背。 板书设计 操场上 打球 拔河 拍皮球 跳高 跑步 踢足球 教学后记 本课生字与同学生活联系严密，同学认读较好，能精确的将活动工程和活动名称相联系。 其次课时 一、复习导入 、幻灯片出示生词： 你还熟悉它们吗？ 、用“真、每天”造句。 二、学习书写 、板书： “八”和“入”、“大” 和“天”。 让同学观看比拟，发觉两者的一样与不同。 、在田字格里书写生字。 、拓展性练习： “人”加一笔或两笔可组成哪些字？ 在幻灯片上出示局部字，激发同学开阔思维，和电脑比一比。 三、课后练习 把你喜爱的活动图上颜色。 板书设计 我会写 八 入 大 天 教学后记 拓展练习，给“人”字加一笔或两笔组成别的字，同学表示活泼，开阔了同学的思维。写字中，捺的笔画同学较难把握，写得不够好看，需进一步练习。 一年级优秀教学反思6 今日一年级的第一堂音乐课，我们学的是你的名字叫什么，在课前预备的过程中，我就走到孩子们的中间，在坐的最好的小朋友面前，竖起大拇指，这一竖，引得其他小朋友立刻坐得端端正正了，在课的一开头，我对孩子们说：“以后，你们的音乐课，就由我来做你们的音乐教师了，你们想熟悉我吗？”“想！”，“既然我们上得是音乐课，那么，教师想通过音乐的方式来介绍我自己，你们可要听好了，我叫于教师，我叫于教师！（同时，在黑板上板书节奏：*下面，我想熟悉一下我们的小朋友，那么你能不能学着于教师，用音乐的方式来介绍一下你自己呢？”一下子，十几双小手高高举了起来，我叫起一个学生，轻轻对她唱着：“你的名字叫什么？”她快乐地拍手说：“我叫*，我叫*！”，于是，我又唱着你的名字叫什么的最终一句对她说：“你的名字真好听！”同时，奖了她一个笑脸，这下，孩子们可感动了，个个把小手举得高高的，经过一番“开火车”后，孩子们根本上把这首歌曲在无形中学会了，接着，我对学生说：“由于我们上的是音乐课，以后我们就要用音乐的方式来进展上、下课问好，你们想学吗？”“想！”一声高过一声！突然有个声音说：“哇，音乐教师好厉害啊！”当我们经过竞赛、嬉戏等过程学完上、下课问好及“静坐”音乐后，我们的下课铃声在不知不觉中响起来了，课后，有几个孩子跑来对我说：“于教师，你真厉害！”呵呵这些孩子，一句“甜言蜜语”，竟让我一下子有点“飘飘然”了！今日的音乐教学真得让我很欢乐！ 一年级优秀教学反思7 熟悉钟表一课是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。 我把这课作为家长开放日的公开课。但是由于预备的不是很充分，对教案没有熟透，加上略有紧急，导致这节课完成的特别不好。 一、情景引入。 我以帮忙懒羊羊按时起床，送它一个小闹钟引入，让学生找一找生活中的钟。这一局部完成的还可以。 二、熟悉钟表。 （一）熟悉钟面：让学生充分观看钟面，说一说自己的发觉。假如多媒体课件能够根据学生发言的挨次依次呈现，效果会更好。在熟悉分针和时针时，可以适当板书，加深学生的印象。 （二）熟悉整时：给学生三个钟面，找一找一样的地方和不同的地方。让学生发觉当分针指向12的时候就是整时，时针指向几，就是几时。请小朋友同桌合作，一个小朋友拨钟，一个小朋友读出时间，加深对整时的印象。这一局部，我认为自己对整时的概念还不够强调。在拨钟之前，可以自己先示范拨钟，再让学生拨一拨，而我却采纳了非常简洁的多媒体方式。 （三）整时的写法：介绍2种整时的写法。虽然写法简洁，但从学生课后的作业完成状况来看，他们把握的不是很好，这与我上课时没有强调有很大的关系。比方电子表示法，那两点如何写好，假如我略微强调下，学生可能写得更美观些。 三、综合应用。 1、小明的一天； 2、两个特别的时间：12时和6时； 3、大约8时； 4、钟表的演化。这一局部，我讲的还是太快了，根本上每题只是点到，没有深入。可能导致学生对钟表的熟悉和印象不够深刻。 总之，我认为这节课有太多的地方需要改良。 一年级优秀教学反思8 “加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的根底上进展教学的。它的教学目标是使学生探究并初步把握100以内数的加减混合的方法。进展学生解决简洁实际问题的意识和力量。 首先上课伊始，进展复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的根底。 其次在教学中，教师演示与小组合作争论相结合的信息反应，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思索状态，表达教学活动“教扶放”原则，提高学生的自学力量。 使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、颜色等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热忱。如例题画面的展现、练习题中的嬉戏等。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并稳固了所学学问。 胜利的方面 1、通过复习及5+3-2 10-5+3式题的引入，使学生自然地找到新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。 2、教与学方式的转变。由教师给信息到让学生主动猎取信息、并提出他们可以想到的问题。 3、关注了学习品行的形成。在整节课的教学过程中，注意培育学生的学习品质。安排了小组合作、全体沟通等。 失误的方面 1、在加减混合、加减法估算的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而不是通过引导让学生发觉了生活中的数学问题并自己提出问题来进展教学。 2、教师的教的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资源。 3、练习题设计梯度性不明显。 今后努力的方向 1、针对二年级的学生，要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。如比一比活动：比一比看谁发觉的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进展竞赛活动。 2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。 教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的转变，让学生更欢乐的猎取学问。 失误点在加减混合、加减法估算的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而是通过引导让学生发觉了生活中的数学问题并自己提出问题来进展教学。 一年级优秀教学反思9 西湖是一篇美丽的写景散文， 以诗一般的语言，描绘了西湖秀丽的风光，字里行间饱含着对西湖风光的宠爱和赞美。但语句特别难读，有许多生僻的词语，及较长的句子，学生第一次阅读都很难将文章读下来。为此，我让学生先回家预习了本课。第一课时，我又重点引导学生把课文读通，我先是领着学生把课文读一遍，然后把一些长句子、难读的句子教学生读了几遍，之后让学生自由练读。为了引导学生感悟文中词句所描绘的西湖的美。我首先出示了课文插图，介绍图中景点，然后让学生说说西湖怎么样？学生都说西湖很美。于是，我出示了文中总写西湖美的句子：“西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。”让学生体会这句话的意思。然后，我引导学生理清课文描写的挨次。先总写西湖是杭州的明珠；接着远眺西湖，写出了远山和湖面的漂亮风光；然后又近赏西湖；最终写了月光下的西湖。第三个环节，精读课文。帮忙学生理清文章层次后，让学生精读感悟，体会西湖的漂亮。方法是通过文字，结合文中插图，边读边想象，反复朗读，感悟体会。其中重点抓比方句观赏，学习用“如同”、“像”、“仿佛”、“犹如”等比方词说话。最终到达熟读成诵、并试背。第四个环节，朗读感悟全文，积存内化。让学生选择自己喜爱的段落背诵下来。为了降低背诵的难度，我采纳简笔画画出了景点的方位。 圆满的是，没有让孩子们看看西湖的视频，只是跟孩子们一起品尝文中的美丽词句，西湖的美孩子们可以感受到，但西湖的漂亮容颜在孩子的脑中没有真正形成画面感。 一年级优秀教学反思10 小猪问路是一篇常识性的小童话。篇幅中等，内容浅显易懂，语言生动好玩。依据本单元听说读写的目标，制订了适合本班的教学目标,即：生字识记要求、词语积存、新笔画的认知、朗读要求及说话训练，均在课堂上一一达成。可见，依据教材内容所设定的教学目标，比拟合理、贴切、有效。因此，课堂气氛活泼，学生学习积极性高涨。 在学习生字“猪”时，学习了新的部首“反犬旁”，并复习了带有反犬旁的熟字，如：猫、狐狸、狗学生对熟字的回忆比拟清楚，答复范围较广。熟悉了新笔画“弯钩”，学生描红两遍后，就出示了课题、齐读。从学生朗读课题的状况看，他们已经开头喜爱这个故事了。整个复习导入环节，紧凑有效，同时也肯定程度上激起了学生想进一步了解仆人公，了解故事的兴趣。 接着，利用媒体课件，播放课文动画，整体感知全文。这样有利于养成学生良好的收看与倾听习惯，还很自然的将孩子带到课文的情境中去。在学习生字的板块中，教师设计为小组合作学习，要求学生根据自学要求，逐一完成。学生的争论非常热闹，纷纷沟通自己独特的识字心得，真正起到了合作互助的目的。 在朗读环节中，教师通过指名读、合作读、男女生赛读、引读等形式，很好的做到了不加字不漏字的朗读。再通过抓住关键词，进展指导朗读。课文中的学问点是关于本文中提到的乌龟与大象的根本学问，既是对课文内容的总结，又为“小猪应当这样问路”进展说话训练，学生的口头表达力量得到有效的熬炼。 在课堂教学中，也有一些缺乏之处：比方生字教学在时间把握上，还不够紧凑。如在教学中能突出重点，有详有略，那就更好了。 一年级优秀教学反思11 一、识字。 在这册书中超多的识字认字有必需的难度。因此在学习时我实行了多种方法帮助孩子认字识字。 1、依据学校的自主学习讨论专题，先交给学生把握自学生字词的方法。借助拼音识字；和家长一齐读一读。 2、在课堂上，对学生的识字实行了各种指导方法，让学生能依据自我的阅历用加一加、减一减、组词、和自我、同学的名字联一连、等方法识记。 透过一个学期的教学，大局部学生都能用自我的方法进展识字，在认字上有了很大的进步。此刻班级里有2、3个学生认字速度慢一些，其余学生较好。 二、朗读。 朗读教学也是本册教学的重点。在如何指导好朗读，我实行了如下方法。 1、每篇课文先让学生熟读，到达98%的学生熟读。 2、教师范读。每一篇课文精彩的地方或是难懂的文字我都要进展范读。使学生在听读的时候揣摩教师为什么这样读，教师为什么要把这个词重读、要把那个句子度的很轻，等。在听读中感悟文字所表达的思想。 3、学生读文我实行多种读文方式，如师生对话，背诵句字男女交换读、小组读、分主角读等形式，让学生充分练习朗读，在读流利的根底上根据自我的理解方式读出情感。在阅读时，结合自我的”生活阅历体和看图片度课文。遇到自我不理解的地方，小组争论解答，加深对文章的理解。 三、写话 写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。因此，从这个学期开头着重训练，主要从两个方面进展。 （一）多读多说，先说后写。阅读是说话的根底，而说话是写话的根底。所谓“读书破万卷，下笔如有神。“故在实际教学中我们先要抓好阅读。”一年级是学习的根底，因此阅读在一年级也不能放松。在阅读中孩子能够积存词汇，感受完整的语句。孩子读得越多自然说得也多，教师能够组织学生进展讲故事竞赛，熬炼学生的说话潜力，培育学生的阅读兴趣。趁热打铁，能够让学生针对某个故事，谈谈读了这个故事的感受并试着写一句话。类似这样的形式，有的教师觉得这样的题型一年级学生还没必要做，因此往往无视掉而不做。其实这也是在熬炼学生的阅读及写话潜力。再者教科书中的文章更是不行铺张的阅读素材，虽然一年级的文章还比拟简洁，但作为教师务必心细，一但发觉文中的成语或美丽语句，比方说“五光十色”“四周八方”等文中消失的成语及练习中的成语，都是很好的作文素材，都应让学生积存。 （二）、看图写话，培育潜力。小学语文书图文并茂，共性是低年级，每幅插图都生动形象，富有童趣，贴合这个年纪段小学生的认知特点。给学生带给了说话素材。在每篇课文的开头或课文讲解中都能够利用这些图画。让学生观看图画进展说话训练时，教师就务必进展必需的指导。先指导学生根据必需挨次找出图画上的词语，说到词语的时候，同时观看说说他们在干什么并要求学生说完整话。这样透过一句话一句话的练说，最终就能够连成几句连贯的话了。另外小学语文在教学中还安排了“口语交际”的版块。也是依据必需的要求进展口语交际，虽然主要目的是熬炼学生的说话交际潜力，但也是在为学生的写话打根底，因此教师在训练学生口语交际完毕后引导学生根据说话的挨次写下来。固然教师也不必每篇都让学生写。对于学生写的东西，教师不必要求过高。以鼓舞为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。课本就是来源于生活，教师也能够脱离课本，在现实生活中找找图画，写出对四周事物的熟悉和感想，更是培育学生的观看力。 一年级优秀教学反思12 教学了“得意的企鹅”一课后，反思整节课，胜利与缺乏之处有以下几点： 、本节课的设计立足于学生的进展，提出了两个层次的目标，根底目标和进展目标。根底目标是对根底学问和根本技能把握程度的要求，进展目标是针对学生的共性的进展，力量的提高而设计的。 、能引导学生通过生活情景和直观图，让学生在熟悉打括号和问号含义的根底上体会题里数量之间的关系，并列出算式，较好的完成了本课的重点。 、能让学生体验解决实际问题的过程，有机的培育学生数学思索的力量和解决简洁实际问题的力量。 、在教学过程中，能引导学生运用观看、沟通、猜想等方式，使学生既体会数学与生活的联系，又感受生活的数学问题和解决问题的方法。 、但是这节课也存在不少问题，首先，创设的情景不够住动，没能很好的吸引学生的留意力，教学方式比拟传统，没能很好的表达课标的理念。 一年级优秀教学反思13 我教我读对联识汉字时，通过对对联的熟悉、朗读、对对子等，来激发学生对祖国传统文化喜爱的情感，让学生涵泳在对联的乐趣之中。 在第一个教学环节“熟悉对联”识汉字中，我让学生自主识字，通过比一比、赛一赛、用自己喜爱的识字方法识记汉字，然后我采纳拍手诵读的方式增加读的韵味，从而趣知“对子”，将学生带入意境。 而后让学生尽情展现自己从生活中所积存的对联以趣味对联。 其次个教学环节以“挑战”的方式消失，大大增加了课堂趣味，把学生的学习兴趣不断点燃。从学生的课堂反响上看，气氛越来越热闹，学生兴趣盎然、思维迸发；第三个环节是观赏师生的对联作品，对联之“趣”，让学生在轻松拘束中带着美妙的心情观赏精彩的对联作品。 有了前面的铺垫，学生对对联有了深厚的兴趣，因此在最终一个环节对“对对子”中每位同学都积极参加，热忱高涨，当学生汇报时，课堂上时时爆出掌声、笑声。 一年级优秀教学反思14 在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的仆人，自主地学习，教师应当变学问的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思索、沟通、表达、表演等。现就以小壁虎借尾巴一课为例，谈谈几点感想。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，教师给学生足够的读书时机，采纳多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开头教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比拟个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，女生齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在小壁虎借尾巴中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给教师看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 三、表达 表达是培育学生思维、语言力量的重要途径。在教学小壁虎借尾巴时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进展扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把学问写出来的，积存了语言表达方式；在此根底上，选择学生感兴趣的话题进展课外阅读尾巴的妙用，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简洁的仿照说话，了解并把握另一种文体介绍体；最终，学生依据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师制造各种表达的时机，激发学生表达的愿望。这样学生就会愿意表达，而且有内容可说。 四、沟通 教师在教学中要让学生有充分的沟通时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，绽开争论，鼓舞学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过争论、沟通，帮忙学生解决问题，获得学问。在小壁虎借尾巴中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进展小组争论，在沟通的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样沟通，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。 一年级优秀教学反思15 课文通过三只小鸟对“春雨究竟是什么颜色的“这一问题的争辩，让学生感受春雨给大地带来的变化，学会想象，学会观赏。本课中，“春雨究竟是什么颜色的“这一问题的答案本身并不重要，教学中要引导学生带着这个问题去观赏、去感受课文中蕴含的道理和情趣，同时进展语言文字的积存和语感的培育。本课主要以情境教学法为主。通过声像情境，即课文中美丽的画面、饱含感染力的课文范读，将学生带入奇妙的蒙蒙春雨之中，激发学生的想象力，降低了学生理解课文的难度。 教学开头采纳朗读法使学生整体感知课文内容，积极动脑，并自由选择学习方法来解决疑难。学生在学文中充分发挥自己的想象力，并发表自己的独立见解。在朗读感悟中，学生明白了为什么小燕子说春雨是绿色的、麻雀说春雨是红色的、小黄莺说春雨是黄色的之后，又进一步引导学生想象春雨还是什么颜色的，播发多媒体课件（粉色的樱桃花、紫色的丁香花、白色的梨花还有各种颜色的野花图片）进展说话练习。学生一边沟通，教师一边有选择地补充板书，赵俊伟说：“春雨是白色的，春雨洒在梨树上，梨花开了。”王新月说：“春雨是粉红色的，春雨洒在樱桃树上，樱桃花开了。”最终，总结出“春雨是五颜六色的。” 【一年级优秀教学反思15篇】