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一体化教学心得体会一体化教学心得体会1 20xx年X月X日下午，市教研所特邀XX市语文教育专家XXX教师，为XXXX语文教师进展统编版教材单元教学设计的培训。这使得我们对以语文学科“核心素养”为取向的“大单元”教学设计有了更为系统熟悉和更为深刻的了解。 近年来，指向学科核心素养的教学始终是教学讨论的重点，核心素养作为提升学生整体素养的重要途径，对学生学习意义重大，而如何在学科教学让核心素养落地生根，其实是要求语文学科在内容组织和呈现方式上都应作出新的转变。 学科组仔细倾听聂教师讲座 聂教师从“大单元”教学的缘起动身，指出了教学中单篇教学的弊端，指出语文教学存在“浅、碎、杂”的问题，最终导致“少、慢、差、费”的结果。语文教育历经变革，从多种方法中查找突破，但照旧立足转变教师如何“教”的问题，而学生课堂学习状态始终很“浅”。 如何让学生的学习由“浅”变为“深”，聂教师便引出了深度学习的根本模式即“大单元、大情境”。“大单元”注意更注意整体，能将不同类型的单篇选文关联起来，转变语文学问点的碎片化教学；“大情境”则是将语文学习与学生生活关联起来，破消退学生与作品之间的隔膜，更加注意学生的阅读体验。实施“大单元”的教学设计，这也重在提升教师备课的站位，而什么样的站位打算什么样的眼界和格局。单元化教学，能进一步实现学生思维有效进展和提升，且更注意育人价值。 聂教师指出单元学习的五大根本特点：内容主题化、构造规律化、学习自主化、活动综合化、评价多元化；同时还为我们供应了单元设计的“六化”原理，即学习内容主题化、学习主题目标化、学习问题任务化、学习任务活动化、学习活动程序化。聂教师也为大家供应了自己讨论的较为系统化的单元教学中单元主题确立的例如。 单元主题确实立使我们的教学目标更为清楚完整，每个主题之下，要激发学生的思维，问题的提出则是促进学生思维进展的重要途径，在单元设计中，设计问题必不行少，而问题的来源，主要源于学生对文本的理解、学生真实的生活、学习阅历等。单元学习本质上是以学生为中心的学习，设计要以活动为支撑，但是活动的目的是解决问题，单元设计中专题之间的活动都存在内在的联系，每一个活动设计都是层层推动。同样，聂教师还是为大家供应了不同年级系统化、成熟的单元问题设计例如。 专家精彩共享 此次基于大单元教学设计的培训，不仅旨在为提升学生的核心素养而效劳，也为教师的教学活动供应了更加清楚方向和更为前沿的视野，我们必需在新课程标准的引领下做出转变，以适应新形势下教学改革的趋势，从而更好地为学生的学习和进展效劳。 一体化教学心得体会2 今日看到了不同学科的7位教师进展说课展现，耳目一新，别开生面。专家们的点评鞭辟入里，深入浅出。 首先通过大家的说课，我再一次回忆了说课的根本流程。说教材、说教学目标、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思、说板书设计等环节，也教会我今后如何标准说课。 最让我眼前一亮的是开头两位美术教师的展现。当年我是以文科文化生的身份参与高考，进入大学的，所以对于美术并不是很了解，但是现在正好在带美术班，所以对这个方面的学问尤为感兴趣。王陈丹教师让我知道了“意象艺术”这个名词，毛舒攀教师让我看到人物面部表情的丰富性。同时两位教师的PPT制作的特别精致，值得我学习，而且许多视频技术是我还没有把握的，还值得进一步探究。 本次我印象最深刻的说课是武汉中学马奔教师的铿锵玫瑰亦多情，由于同样作为语文教师的我最近也在备这一单元的课文，所以听起来就会有许多的感慨。这个单元附属于“中国革命传统作品研习”这个学习任务群，其人文主题是“苦难与新生”，了解完这些，有利于我们们确立本单元的教学目标，把握大方向。 我非常认同马教师所拟定的本课的教学目标，通过文中对人物进展的各方面描写学习运用刻画人物、表达人物之“情”的手法，以此来培育学生的语言建构与运用力量；通过对人物形象的分析进展形象思维、规律思维，促进深刻性、批判性等思维水平的提升；并且马教师还在课文教学中带着同学们感受两位女性身上所表达出的人性美和崇高的家国情怀之美，利于提高学生的审美；并且在人物形象的分析理解z中，不遗忘传承、弘扬人物身上承载的中华优秀亲情、革命文化，这个教学目标就很好的落实了了核心素养的要求。 在七位教师发言完毕，专家们点评完之后，我陷入了深深的反思，我认为自己和这七位教师相比，还存在很大的差距： 首先是主动钻研教学的精神还不够。在自己工作之余，没有主动挤出时间来开展自学，系统地学习学科领域内的前沿学问，我对新学问，新技术的学习缺乏。课堂中对古文的讲解不够透彻，许多东西自己也是一知半解。每次在上完一节公开课之后，放松对自我的要求和标准，不能准时写反思反应。在做许多事情之前，虽有规划，但很难按规划实施，时常有“靡不有初，鲜克有终”的感觉。其实这种说课既是让别人了解自己的教学思路，同时也是自我复盘，提升理解的过程。 其次我的创新力量有待提高，要培育开拓进取精神。新教师在教学路上会面对许多的困难，需要不断克制，才能成就更好的自己。就像本次说课活动中的物理杜教师，她在展现环节当中，我就体会到她的物理试验遵循了真实性原则，感受到了这种反复试验的执着，坚持获得最为真实的数据的精神。我的语文虽然不用试验，但是在词句的探究，文章的剖析等等方面都需要一种创新开拓的精神，开创拓展的干劲，而不是缺乏迎难而上的士气。 我的语文课堂算是比拟常规的，由于大多数时候我实行的是单篇教学，对于群文阅读和大单元设计的思索较少。同时情境化教学又是当前的一个教学热点，回忆这个学期的教学，在这方面下的功夫的确还不够。我对自己的教研要求还不够严格。在这些方面，我应当向前辈教师们多学习，多和青年教师们探讨沟通，自己也去多看看语文相关的前沿杂志，提高自己的教学水平和班主任治理力量，不断抓落实。 活动中每位教师都讲得特别好，专家评点一针见血，丝丝入扣。这次活动的质量毋庸置疑，让青年教师们获益颇多。盼望自己能够借鉴这些教师身上的特长，不断提升自己的说课技能，教学技能，培育缜密的规律思维力量。 一体化教学心得体会3 今年寒假，我很荣幸参与了盐湖区教育局组织的双减背景下教学评一体化小学语文教师的培训活动，感觉真是受益匪浅。无论从哪个方面来说，对我的教学和熟悉都有很大的提高。从一场场不同风格名师的精彩讲座中，我们更进一步了解和把握了新课改的进展方向和目标，反思了以往工作中的缺乏。尤其是张金芳教师以鲜活的实例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。现将学习收获总结如下： 一、分析命题，以考定教。 学校是教育的主阵地，课堂是教育的主渠道。在学校、在课堂上该解决的问题，不应延长到课外。要做到应教尽教，让上课“有用”，这是解决“双减”问题的根本。就像张金芳教师在会上语重心长地说道：“双减假如只是单纯的减负，就是在耽搁孩子的前程。我们肯定要在帮孩子减负的同时，向日常教学要质量。”这句话掷地有声，触动我们的内心。反观这几次的考试方向，从原来的考学问积存到考语言运用，从考学问到考思维，从考解题到考解决问题的力量。摒弃了以往考试中对学生字词句等学问点，及死记硬背的考察，凸显了综合性、根底性、时代性、应用性。消失了航天精神、红色革命精神、传统文化、中国元素、当下时事等热门话题，侧重设计谋划、讲解宣传、表达观点、顺当出行的实际应用。总之，命题正在发生着变化，我们作为一线教师，应当教给孩子什么？张金芳教师给我们讲了梳理教材的方法，首先做到熟读课标，通读教材，了解本册每个单元的语文要素，然后排列出每个单元的学问清单，包括字词、句式、语文要素、日积月累、口语交际、习作。尤其是在分析单元语文要素时，肯定要注意各学段的联系，以及每一课所担当的训练点。张教师以“体会情感”这一语文要素为例，告知我们在三年级要到达想象画面，体会情感；四年级上册教会孩子抓住关键词句，体会情感；四年级下册做到借助详细事物抒发情感；五年级上册要学会通过场景、细节，体会情感；到了五年级下册就要综合运用所学的策略体会情感。这样就做到了语文要素的前后关联，明确了单元教学的定位，然后再确定每一课的训练目标。以五年级下册第一单元为例，古诗三首引导学生想象画面，体会情感；祖父的园子明白将情感蕴含在详细的事物中；月是家乡明品析通过典型事例，直抒胸臆；梅花魂带着学生通过事例、细节，体会情感。 二、备细教材，教透教材。 在我们的教育体制中，假如要避开思想上的僵化，就要特殊留意两条戒律：一、不要同时教太多的科目；二、假如要教，就肯定要教的透彻。为什么去年小升初考试中从文段找出过渡句一题，正确率并不高。我们从三年级下册赵州桥一课中就教给孩子过渡句，五年级上册圆明园的消灭一课，也涉及到过渡句，孩子们到了六年级依旧把握状况不乐观。张教师通过透彻的分析，让我们豁然开朗，不是只教给孩子过渡句这个概念，要放在文章构造中深入剖析，过渡句总结上文，引起下文，能够表达文章的思路，使文章更严谨。这样学生才会对过渡句娴熟把握，明白它在文章的作用。除此之外，张教师还从字词、句子、文体几方面，分析如何备透教材。祖父的园子中描写蜜蜂的词语“胖乎乎、圆滚滚”，目的不在积存，而在通过词语体会蜜蜂的活泼、得意、俏皮，从而感受在祖父园子的欢乐。“这么大的象，究竟有多重呢？”“究竟”一词重在体会其表达效果，感受大家急于知道答案的心理。这些都让我充分地熟悉到作为一名教师，教学质量是教学的生命力，也是教学的意义，教师要很好地把握好每一节课堂，首先教师自身要熟识课文，了解课文相关的背景学问，了解课文要反映的主题思想和相关的写作特点，同时要从学生的实际动身，充分把握好每一节课的教学目标，如何突破教学的重难点，最终实现课堂的整体性、渐进性和敏捷性。 通过此次培训后，我充分熟悉到自己日常中存在的缺乏和如何提高教学效率，特殊是专业技能学问方面，要通过网络、向优秀的同行、参与培训等方式不断地提高，使自己不断成长。 一体化教学心得体会4 今晚是马存友教师和陈荔教师的讲座。起初我带着儿子漫步去了，回来后补听，不觉受益匪浅。 马教师以当下热门的大单元整合设计讲起，探寻出大单元教学的一般路径，提炼主题、明确目标、组织材料、设计任务群和评价反应等环节。马教师的大单元设计并不是空洞的理论说教，而是来源于实践又效劳于实践，他以七上第六单元学习任务群和七下第三单元学习任务群为例，细致讲解设计，倾尽所能给听讲座的我们带来满满收获。马教师不仅学识渊博，才华横溢，更是热心之人。记得前段时间我在写论文时，屡次打搅他，请教他，他总是有求必应，有问必答，遇到我实在无法修改时，他甚至自己下手，让我感动不已。陈荔教师把语文综合学习讲解得详细透彻，听后给人一种醍醐灌顶的感觉。她从语文实践性学习概述讲起，循序渐进，由浅入深，理论与实践相结合，整个讲座有理有据，好玩有料，听来满满干货，听后满满收获。 感谢二位奉献如此丰富的学问大餐，让我的20xx年8月6日的夜晚与众不同。 一体化教学心得体会5 为深入贯彻落实义务教育课程标准（20xx版）课程方案实施精神，进一步推动玉泉试验中学课程改革，帮忙教师提高新课标把握水平，提升专业素养以及将新理念转化为教学实践的力量，9月19日玉泉试验中学邀请泰安市教育专家崔成林教授同教师们一起学习新课标。 会上，崔成林教授对“基于新课标的教学评一体化”做了深度的解读和探讨。 首先，崔教授从新课标的内涵和中考命题两个方面阐述了为什么要实施新课程标准，其次，崔教授聚焦新课标下的课堂教学，从如何制定符合新课标的素养目标、如何高质量达成学习目标以及如何落实高标准评价三个方面阐述了怎么贯彻落实新课标。教师们悄悄倾听，深深思考，被专家对新课标的深刻解读所震撼。 最终，李校长就此次培训进展总结：“学要有样子，教要有标准。”真正领悟小先生、新小先生和读书的内涵，并且把这个内涵在课堂上呈现出来，我们教育就做好了。 通过本次培训活动，教师们深觉崔教授讲座的内容有用性之强，对“义务教育阶段课程标准有了更深刻的理解和把握，对如何制定教学目标，怎样有效组织教学以及如何进展高质量的教学评价心中有了“底”。 一体化教学心得体会6 最近看了教了不等于学会了，感悟到“教学评全都性”根本原理，就是要求教师的教、学生的学、课堂的评价是全都的，而不是各自为阵、四分五裂，教师的教，是为学习目标的教;学生的学，是为学习目标的学;课堂的评价，是对学习目标的评价，教学评在目标的统帅下实现全都性。教学时必需面对的主体是学生，教学方法、教学策略、教学理念的生命化会给课堂注入全新的活力，这一活力也必定让学生的学习焕然一新，让课堂变得生动、好玩且人性化。这要求教师做一位“专业型教师”。 首先，确立清楚的目标体系。小学语文学习评价的目标体系，既应包含每一课、每一单元的目标，更应着力构建好每一个学期、每一学年和整个小学阶段的目标，实质包含小学阶段各学期、各学年直至整个阶段的学习要求，全面反映小学阶段各个时期的语文力量、语文素养要求，成为一个学问构造层层递进、力量进展螺旋式上升的整体系统。在日常教学中，学习目标经常是纸上谈兵式地存在于教师的备课本上似有若无:你说它无，教师说已经写好了;你说它有，我们在课堂上又观看不到它，你课后去访谈教师，教师们通常也支支吾吾讲不清晰，就是说了，也讲不出来目标确实定依据与过程。我们在探素“教一学一评性”课堂时，做的第一件事是研制学习目标，正确的学习目标是“教一学一评全都性”的前提，是课堂教学的核心。学习目标是教师对学生预期学习结果的表述，为了保“教一学一评全都性，做到“该学”，要明白毕竟什么学生在本课中该学的，二要做到“能学”，知道孩子的起点在哪？学习目标上有什么困难？ 其次，设计基于目标的评价任务。小学语文评价是对学生语文学习状况的一种综合性评价。评价的目的是为了全面了解学生的语文学习历程，鼓励孩子的学习和改良教师的教学。同时目标是评价的依据，又是评价所致力于到达的终极结果，因而可以说，没有评价的目标也就无法进展评价。所以当明确了目标之后，教师就应当设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观看、提问、表演、沟通、练习、测试、作品等了解学生己经学习到了什么，离预设的目标还有多远，以便于自己做出基于证据的教学决策。 第三，规划基于目标的教学过程。即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于自己不断了解学生的目标达成状况。这样既表达基于课程标准的教学、以学定教、目标导向教学等思想，也表达了教学与评价二合一的思想。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。归纳起来，基于课程标准的教学的主要特征表达在四个方面：一是目标源于课程标准，二是评价设计先于教学设计，三是教学全程指向学生学习结果的质量，四是表达“像专家一样思索”课程标准教学评价的目标全都性。 任何一堂课都不是孤立的学问传授，它需要考虑和顾及的东西许多，每上一节课都值得我们借鉴，但一切转变都离不开一个灵魂，那就是教学目标，教无定法，围围着教学目标，设计合理的教学方案和评价机制，让孩子们在探究中学有所得，同时感受到学习的欢乐将是我们始终所追求的目标。 一体化教学心得体会7 今日的学习培训，收获良多！李秀华教师的精彩课例、崔成林教授的大道至简的教改策略基于目标（标准）的课堂学习与课外作业设计讲座，让我们更为深入地理解在目标的引领下如何开展有效教学。 我们都知道，学生核心素养、教学目标、课堂教学、学业质量之间存在着必定的联系。课堂教学是培育学生核心素养的主要途径，教学目标是课堂教学的首要和关键要素，教学目标的实现程度直接影响着学业质量的凹凸。课堂上以“核心素养”为导向，从教学目标的精准设计与有效达成为切入点，保证课堂教学质量的全面提升，这是当前课程教学改革的有效路径。 一体化教学心得体会8 今日下午我们学习了“教学评全都性”，我从中领悟到，“教学评全都性”是有效教学的根本原理，它要求教师的教、学生的学、课堂的评是全都性的，这种全都性表达在教、学、评必需共同指向学习目标：教师的教，是为学习目标的教；学生的学，是为学习目标的学；课堂的评，是对学习目标的评。 第一、清楚的目标是“教学评全都性”的前提和灵魂。没有清楚的目标，就无所谓教学评的活动；没有清楚的目标，也就无所谓全都性，由于推断教学评是否致的依据就是，教学、学习与评价是否都是围绕共享的目标绽开的。目标是教学评的灵魂。 其次、“教学评全都性“涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言。前者是指教师在特定的课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学生的评价应当具有目标的全都性；后者是指教师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的全都性。第三、“教学评全都性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。第三、“教学评全都性”的实现取决于教师的课程素养与评价素养。课程素养表现为坚持博雅教育的理念、确定和叙写清楚的目标、选择和组织适宜的素材或活动、采纳与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。评价素养则表现为坚持育人理念、确定清楚的目标、设计与目标相匹配的评价任务、猎取与目标达成相关的学习信息、解释这些信息并做出反应或进展指导。 熟悉与实践“教学评全都性”的原理，给我们教学带来了深刻变化：学习目标从似有若无走向核心统领；课堂设计从始于教学走向逆向思索；课堂评价从随心所欲走向理性导航；教学活动从低效烦琐走向有序开放；对学习信息从熟视无睹走向深度关切。也就是说，“教学评全都性”其实是给我们带来了理念的变革，让我们对课堂的思索建立在原理的层面，而不仅仅是阅历的层面。 一体化教学心得体会9 4月15日下午，我学习了第五届英语教学与测评学术研讨会初中专场的讲座。下午第一位进展展现共享的是北师大外国语学院的孙晓慧教师，她以“基于教学评一体化的初中英语阅读教学设计理念与实践探究”为题，阐述了如何在核心素养框架下进展多元评价。其中有两点让我印象深刻，一是学情分析，二是评价反应。 在讲座中，孙教师引用王蔷教师对教学评一体化的相关分析，指出学情分析是要思索学生的学习起点，其总体表现包含“所学内容、已有的学问、阅历、力量和态度以及潜在缺乏。”在孙教师随后展现的课例中，学情分析从整体分析、英语学科力量要素表现指标框架、已知相关的学问背景、学生语言学问水平四个维度进展了分析。这样的学情分析特别值得我们学习。英语学科力量表现指标体系是由英语学科关键力量要素、学科核心内容和学科核心活动交错构建的一个多维立体系统1。因此，对我们的学情分析具有重要的指导意义。同时，分析学生的已知背景，抓紧科普说明文的特点，以跨学科的视角，使学生从“学习语言”向“用语言学习”的方向转变，在课堂教学的实施过程中具有内容学习与语言学习“双聚焦（dual focused）”的特点。此外，在语言学问水平分析中，教师依据语篇类型（科普类说明文），分析了学生对与火山有关词汇的认知程度，并预设对学生理解语篇内涵可能造成困难的语法现象。为了细致、精确地刻画学生的认知力量和行为表现，核心力量要素分别进一步解构为3项二级力量要素，从而形成3×3英语学科力量要素框架。其中，学习理解力量包括感知留意、记忆检索和提取概括力量；应用实践力量包括描述阐释、分析推断和整合运用力量；迁移创新力量包括推理论证、制造想象和批判评价力量。 学情分析是一个连续的动态过程，要对学生学习结果和学习过程都进展分析，因此学情分析不止局限于课前，课中和课后都可以进展。同时，学情分析不能只停留在语言力量层面，还需要对学生的认知、心理、情感、文化背景等方面进展系统性分析。教师可以利用3×3英语学科力量要素框架，快速定位学生语言学习中的薄弱点，并指导自己针对详细问题进展教学改良。 在评价反应局部，孙教师提出“评价活动有学生”，要转变学生只是评价的被动承受者，让学生成为评价的主体，积极地参加到评价当中。同时，教师对学生学习活动的评价反应应当是详细的，“教师反应要有内容”。除了平常教师说的鼓舞性评价，教师在评价反应后还要依据不同的维度，对语篇内容进展滚动复现，让学生在反思、反应中形成构造化学问，进一步稳固英语学习效益。 因此，我思索在评价中要重视评价主体、评价手段和评价效益。评价主体要多元化，指的是评价人员包括学生、同伴和教师。讲座中孙教师屡次提到评价标准可以由师生共同建构，不要过于关注评价的分数。除了传统的教师评价外，笔者还常常使用学生自评和同伴互评，既关注了个体差异，又便于学生发觉自己的进步。例如进展阅读共享，这就是将评价的主体由教师变成了各位学生，让阅读变成“悦读”，营造阅读期盼。例如把学生的读后感做成班级墙报，或者放入班级博客中。在教师的引导下，师生共同建构评价标准，并阐述评价的理由，在这样的状况下让同伴评论回应，产生“跟帖”与点评。这样做还有利于学生树立读者意识，切身体会到阅读和写作的实际意义。 评价手段也要多元化。教师要注意学生的纵向进展，关注其个体差异，尤其是学生在进展课外阅读中的过程。为了替代过去默写词句、做阅读选择题的传统方法，教师应允许学生以读书笔记、海报、批注、短剧等各种形式，展现他们对于阅读故事的理解。教师还可以建立“课外英语学习记录袋”，收集、记录学生自己、同伴或教师做出的评价，以及学生的作品、反思等材料，并由师生共同制作完成。材料可包括：学生绘制的课外语篇的手抄报、作文、朗读录音光盘、试题等。并要留意，这样的形成性评价的主体是学生，是基于形成性评价的人文性特征和“以学生为中心”的教育理念。所以要给学生自己筛选“课外学习记录袋”内容的时机和权利，让每一位学生都能因此而获得较好的成就感、归属感、价值感。 评价的效益不仅仅是给学生一个反应信息，而且是要让学生在评价中进展再学习、再制造，以起到对教学的积极引导作用。义务教育英语课程标准解读中提出：“教师不但要让学生积极参加评价，还应结合详细案例，和学生一起分析，使学生了解评价体系，学习操作过程，通过评价进一步引导学生反思，逐步培育自己的独立学习力量。”对于课外文学名著的学习（如夏洛的网），我就让学生自己改编，把小说改成剧本。学生在台词创作或动作情节编排上会遇到一些困难，教师赐予帮忙与指导，并在此过程中以小组为单位评价出各个角色的最正确演员。学生在评价过程中，要详细指出这位同学哪里演出的好，与文本中的角色形象是否全都，有哪些不同，在评价过程中培育自己思辨力量。 一体化教学心得体会10 20xx年5月17日下午3点40分，我们煤电化应用系全体教师来到学院一体化教学主楼，仔细听取了青年教师陶清华主讲的两地一灯配电开关的设计。在这节课上，教师引入教学方式新奇，切入主题快速，贴近现场作业，学生兴趣较高。下面就本节课的教学谈一下个人的感受和想法。 1、工程教学法转变了教师的授课方式，这个目的是培育学生自主学习力量为主，但不是吹糠见米而是要循序渐进。一体化教学讲义的编制为课堂的操纵设计了明确的方法流程，教师上课是按一体化教学讲义设计的几个环节标准而有序地进展。我们煤电化应用系也正在往一体化教学方式上进展转变，但由于教学设备和教学内容所限，目前采纳的理实一体教学法，虽然也拉近了学生与现场岗位对接的距离，但学习气氛还不够深厚，成就感不强。 2、课堂上在进展小组合作，沟通争论的时候肯定要充分发挥小组长的作用，做到培育优秀生，帮助差生，带动中等生的目的。这样就必需要有一个特别优秀的小组长，培育和熬炼小组长使其具有更强的自主力量，依据人的记忆黄金规律，把自己的学问输送出去，也就是讲给其它同学，教会每一个组员，这对小组长是一个历练过程，固然肯定要公正，不能加重小组长负担，也就是说学生一般性的疑难题目，可以在小组的沟通争辩中得到解决。学习小组无法解决的题目，将由教师辅导点拨引深。 3、教师对学生的辅导点拨特别的重要，教师要成为学习争论中的一员，要参加到学生学习之中，学生在自学争论时，教师可以在在课间巡察中，深进学生，对个别学生或小组赐予随机的教导帮忙。还可以就学生的共性题目和学问的应用拓展，作指导性点拨，这样，教师的辅导与帮忙就有很强的针对性和启发性，帮到学生的需要的地方。 4、我觉得一体化教学最大的.收获就是收获了学生的积极性。课堂不再是教师的一言堂，学生真正的参加到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些郁闷，课堂往往是教师和几个优秀学生的表演场，举手答复题目的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的间隔，一体化教学中每个学生都参加到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，教师只是引导者。特殊是局部差生，从一个旁观者，成了学习的参加者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展现的时机，实在，每个学生都有展现的欲望，当这局部学生也参加进了学习中来，课堂气氛就更活泼了。防止了教学过程中的两级分化过于严峻的现象。 5、小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的题目，对学生自学力量的培育很有帮忙。依据人的黄金记忆规律，自己探究分析获得的学问形成记忆周期很久，而教师一言堂讲授的，要靠反复的记忆，轻易形成记忆疲乏，学生厌学。 3、学案给了学生一个路标，让学生知道要往哪里往。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应当怎么往学，这样的学习效率也更高了。 最终，想谈一下对目前我所授课程进展一体化改革的设想。我本学期所授课程包括Windows Server 20xx效劳器配置和计算机根底两门课程，两门课程对实践要求都很高，一个是马上毕业的高级班，一个是刚刚步入校门的中级班。对于Windows Server 20xx效劳器配置课程，要求学生具备计算机网络技术和局域网技术的根底学问，本课程中主要是介绍效劳器的安装、配置和使用等，因而实训操作比拟多。在此课程中，全部操作是通过虚拟机实现，利用虚拟机安装多个操作系统，可以实现搭建小型局域网络，并设置效劳器各项配置的过程。在之前授课过程中，始终采纳的是先讲授理论，然后上机实践，这样的授课方式，虽然可以收到肯定效果，但不是很抱负，学生只是去为了完成任务而做，并不是利用所学学问去做应用，这样的效果，并不能真正的让学生理解学问，会运用学问，在以后的实践中不能获得抱负的效果。假如转变这种模式，使用，采纳工程教学或者案例教学法，用例子引出本次课程所要学习的学问，然后利用所学学问实现工程，不仅能熬炼学生动手力量，思索力量，还能提高其学习的积极性，端正其学习这门课程的态度，从而到达教学目标。其次对于计算机根底课程，可以说整本书都是在进展一系列的操作，如何能让学生对所学学问到达可以敏捷运用的程度，是这门课程的要求。在本门课程讲授过程中，选用的教材是采纳工程教学法，每章内容都会铺设几个案例，让学生从案例中学习，但是在讲授过程中也发觉，学生对学问的总结以及娴熟程度比拟匮乏，因而，需要我在一次课讲完后，对所学的学问进展屡次重复，提示学生留意哪些方面，也就是说，我认为，在授课过程中，也不能只注意了实训内容，而把理论扔到一边，必需使理论与实践相结合，才能实现。 以上所谈的只是近期学习的一些体会，由于刚接触，在对课程的改良中，做的还不够全面和深入，熟悉的还不够透彻，还需要连续的学习。作为一种新的教学理念，等待我们探究、讨论的东西还许多。在今后的培训学习中，将更深入的学习和讨论的各个环节，形成适合邢台技师学院需要的系统化教学体系，把真正落到实处。 一体化教学心得体会11 参加学校的教学改革，进展一体化教学已有一年的时间了，刚开头，什么是一体化教学？一体化教学如何实施？一体化是什么和什么的一体化等等问题，对于我这个具有多年教学经受的老教师来说，液不是非常明白。其间进展了各种形式的探究，查找有关的资料，到开展一体化教学较早的兄弟学校参观学习，实地考察。其实，期望值最高的还是网络，在网络里翻箱倒柜折腾一番，最终还是云里雾里，不得真经。 经过一年的教学实践与摸索。所谓一体化教学，其实就是和实际生产活动结合在一起的教学，就是把整个教学活动分解融合到生产实际中去，在生产的过程中学习解决疑难问题，将新学到的学问和技能应用到生产中去，指导实际的生产活动，在生产中学习，在学习中生产，边学习边生产，直至完成生产任务，同时完成了理论学问和操作技能的教学任务。 这其实就是一种任务驱动型的教学方法，使传统的理论教学不再是没有目标的、单纯的、枯燥的课堂教学，学习目标明确。学习就是要解决生产过程中不懂的理论学问和不会的技能，学会立刻就可以应用，使生产得以连续。总归就是要生产某一详细实物，在生产的过程中逢山开路，遇水塔桥，一切的目标就是使生产任务最终完成。这和“世赛”的思想是全都的，“世赛”就是考核一体化教学成果，参加“世赛”的教学肯定是一体化教学。江、浙、广等南方职业教育一体化教学开展的比拟好，所以“世赛”成果液比拟好。 实施一体化教学需要很高的条件，不是任意一个学校都可以开展的。首先，学校的机构设置必需适应一体化教学的要求，学校不应再设置理论教学机构和实训教学机构，这是机电一体化教学得以实施的根底；其次必需要有校企合作，有校企合作，才能有典型性生产任务，有典型性生产任务，才能进展一体化教学，这是一体化教学的先决条件。第三，也是最重要的，就是师资队伍要能满意一体化教学的需要，只有过硬的师资队伍，整个教学的过程才能有效实施，这是最重要也是最难具备的条件，所以，加强师资队伍建立是重中之重。第四，是硬件设施投入，这也是特别重要的条件。除此之外，就是教师的师德师风建立也是很重要的条件，这就要求教师必需做到以下几点，固然了，这是一个系统工程，需要许多其他的外部条件，涉及到一个学校的校风、学风、校园文化、领导作风等等。 作为一名教师，我们教育学生的第一目的就是“传道”，即教授做人的道理，其次才是学问技能。教师的品德和素养是能否培育好学生和教师进展的重要前提，只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的熟悉，对教师这一职业有崇高的责任感，才能培育出优秀的学生，才能对自己提出更高的要求。十年树木，百年树人，踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之路。 第一，教师要做到爱学生，不是只在口头上，肯定要真正落实到和学生相处的每一时刻。爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是赐予，是自我牺牲。 教师应用自己博大的爱去暖和每一位学生。教师只有喜爱学生、敬重学生，才能去细心地培育学生，只有爱得深，才能更仔细、更急躁、更细心地对学生进展教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献。我认为教师对学生的爱，不是出自个人的恩怨，而是出自社会的需要、教育的需要。这种爱是稳固的、深厚的，是与教师所肩负的社会责任严密相连的。身为一名人民教师，我深深地懂得，教师对学生的爱，不能局限于个别的对象，而是面对全体学生。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。 其次，俗话说：“教育是一个良心活!”这句话一针见血地道出了师德的重要性，因此树立良好的师德形象，是每一位教师都应遵循的原则。师德高尚的教师会用自己的言行影响学生，潜移默化地感染学生，在传授学问的过程中，教会学生如何做人;师德高尚的教师，会不断更新教育观念，教学中指导学生学习，传授学生学习方法，使学生受益匪浅;师德高尚的教师，会时时到处悄悄耕耘，无私奉献，蜡烛一样，无怨无悔。这种春蚕吐丝，蜡炬成灰的奉献精神，不正是教师最宏大人格力。 言传身教，为人师表是师德师风的详细表达。教师工作的“示范性”和学生特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有特别重要的位置。在我们的四周或许会听到这样的事情，某位教师政治观念不强，课堂上不能把握分寸，导致负面影响;有的人把主要精力放在“其次职业”上，对本职工作得过且过，敷衍了事;学生反映某些教师缺乏责任心，备课不仔细，教学内容陈旧，教学方法呆板等等。虽然说这可能不是普遍现象，但同样也应唤起我们每一位教师的忧患意识。我们说大学是学生世界观、人生观和价值观形成的重要时期，孔子曰：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。教师对政治的关怀和了解，对职业的喜爱和投入，对同事的团结和合作，对学生的敬重和爱惜，对学术的严谨和进取，对自己的要求和自律都在时时刻刻地影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系到学生素养的培育。学高为师，身正为范，只有教师们用自身的典范作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效，学生才会“亲其师，信其道”。我们说，师德师风既是一个学校办学实力和办学水平的重要标志，也打算着学校的学风和校风。学校进展以教师为本，教师素养以师德为先。 敬重的各位教师，让我们共同肩负起国家和人民给予我们的责任，以良好的师德擎起教育的蓝天! 一体化教学心得体会12 有效教学的终极目的是“学以致用”，但它不只是让学生学好学问后会敏捷运用而已，更主要的是要引导他们会“举一反三”，要引导学生保持对学习的兴趣、热忱，激发他们探求新学问的剧烈欲望，让学生能在自身现有的水平根底上有所进展，发挥出他们的潜能，做到了他们能做到的。换句话说，我们教师帮忙学生最大限度引导学生学习学问，把握技能的同时，让他们对学习过程感到兴趣，激发他们的学习热忱，为他们今后的学习，乃至将来的终身学习打下根底。固然在这根底上，我们假如也能经过反思，探究，提高我们自己的教育教学水平，真正做到教学相长，那么这种有效教学更具有意义。 一体化教学心得体会13 大道至简的教学策略重点定准教学目标，教学设计教、学、评一体化；教学策略讲、评、练相结合原则。让教学目标具有生成性和进阶性是教学目标精确性的表达，明显培育学生的学习力量、创新力量、实践力量已经成为教育教学的主要任务之一，如此才能满意经济社会进展对人才的需求和提高全民素养的需求，要培育学生的创新精神和实践力量，就必需培育学生的进阶思维。崔教授提出，提高学生的进阶思维，要突出学生的主体地位，探究适合学生身心特征和课程要求的有效教学策略，改良教法、学法，引导学生主动思索、乐于探究，勤于动手，培育学生的学习兴趣、创新思维和实践力量。学校的课堂教学改革与实践也应往这个方向进展，以提高学生的高阶思维，适应新时代社会主义进展的需要。 一体化教学心得体会14 20xx年11月27日上午9点，我在教学楼805采纳一体化教学法讲了一堂公开课，这节课我讲了电力拖动掌握线路与技能训练中的点动正转掌握线路的修理。各位评委教师的珍贵意见让我受益匪浅，对一体化教学有了更深刻的熟悉与理解，下面就本节课的教学谈一下个人的感受和想法。 1.一体化教学法转变了教师的授课方式，这个目的是培育学生自主学习力量为主，但不是吹糠见米而是要循序渐进。一体化教学设计的编制为课堂的操纵设计了明确的方法流程，教师上课是按一体化教学设计的几个环节标准而有序地进展。我们电子信息系也正在往一体化教学方式上进展转变。 2.课堂上在进展小组合作，沟通争论的时候肯定要充分发挥小组长的作用，做到培育优秀生，帮助差生，带动中等生的目的。这样就必需要有一个特别优秀的小组长，培育和熬炼小组长使其具有更强的自主力量，依据人的记忆黄金规律，把自己的学问输送出去，也就是