一年级上册语文教案(15篇).docx

一年级上册语文教案(15篇)一年级上册语文教案1 【教学目标】 (一)学问教学点 1、熟悉“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。 (二)力量训练点 1、培育学生识字，写字力量。 2、培育学生的朗读力量。 3、训练学生的思维力量。 【重点难点】 让学生从故事中收获“讲诚信”的道理，并指导学生能从实际生活中去体会。 【课前预备】 生字卡片、多媒体课件。 【教学流程】 第1课时 一、导入新课 1、谈话揭题。 (师板书：和)同学们，熟悉这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今日我们要学习的是小熊和小鹿(板书课题)。 2、读题质疑。 齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗? 二、初读课文，读准字音 1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。 2、同桌合作读书，当个小教师，订正读的不对或不精确的字音。 3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么? 4、师范读，生圈画带生字的词语。 我会认： 熊鹿奶答商议烧抓紧起 系孩种爸打关住想 三、认读词语，巧记生字 1、生自由认读圈画出的词语。 词语闯关： 小熊小鹿奶奶同意种树爸爸 住院商议发烧抓紧绝望突然 对不起没关系 2、出示词语。 小熊小鹿同意商议发烧抓紧 爸爸奶奶对不起没关系种树住院 学生试读; 找一找这些词中有几个字读轻声，读一读; 小组赛读; 去掉拼音开火车读。 3、嬉戏中识字： 离开词语，生字还熟悉吗? “摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词) 4、小组合作，沟通识字方法。 四、再读课文，整体感知 1、用你自己喜爱的方式朗读课文。 2、谁情愿把自己喜爱的局部读给大家听。 3、个人挑战赛。 4、齐读。 五、总结课文，布置作业 请同学们仔细、流利地朗读课文。 第2课时 一、复习生字激趣导入 1、出示词语，同桌竞赛，看准认得又快又准 2、出示生字，开火车认读 3、提问：上节课我们熟悉了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。 二、精读理解，感悟内化 (一)学习第1自然段 1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他快乐吗?从哪儿能看出来? 2、试着读出小熊的快乐(指导读好儿化音：直打滚儿) 3、你什么时候也会乐得直打滚儿? 4、齐读第1自然段 (二)学习24自然段 小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢? 1、指名读24自然段，其他人划出对话。 2、小熊为什么肯定要在家等小鹿?(强调：同意) 3、男女生分角色读对话 (三)学习56自然段 妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。 1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开头，他会怎么想? 2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍旧没有来。这时，小熊会想些什么呢? 指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。 3、小熊感到绝望极了，你也曾有过绝望的时候吗?说一说。 4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的绝望呢? (四)学习78自然段 假如你是这只小熊，观察小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。 1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊) 2、小熊明明绝望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢? 3、故事中的小熊和小鹿，你更喜爱谁?为什么? 小结：是呀，同意过别人的事，肯定要努力做到;若一时做不到的话，也要准时通知对方并作出解释。 (五)学习第9自然段 1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：. 2、齐读第9自然段 3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。 三、巧设练习，加深理解 1、有感情地朗读课文 情感朗读：出示句子 小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可是小鹿还没有来。小熊绝望极了。 想想怎样才能读出小熊的绝望呢? 2、练习 照样子说一说 小熊和小鹿都是守信用的好孩子。 我们都爱踢足球。 (苹果和梨)都(是水果)。 (我们)都(爱做嬉戏)。 XXXXXXXXXXXXXXX都。 四、指导写字 1、请大家认真观看这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。 2、重点指导。 “起”和“赶”，“走字底”最终一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。 “想”和“答”，都是上下构造的字，但要留意在田字格中各局部的占格。 “奶”字的最终一笔为撇。 3、师范写，生临写。 4、练写，相互评价。 五、拓展训练 课文中对话许多，你能在括号里加上合格的词吗? 小熊(快乐地)说：“太好了，我正想奶奶呢。” 妈妈()说：“明天再去种行吗。” 小熊(坚决地)说：“不行，我要在家等他。” 小鹿的爸爸(愧疚地)说：“今日小鹿发高烧住院了。他让我来说声对不起。” 小熊(抓紧)说：“没关系。明天我还要去医院探望小鹿呢。” 总结：括号里的词打算了说话态度，平常要多留心体会、运用。 六、总结课文 1、问：学了这个故事，你有什么收获?(学生谈收获，教师相机评价。) 2、师总结：为了朋友之间的一个商定，小熊放弃了去奶奶家玩，小鹿虽然由于发高烧没有应约，但特意请爸爸来向朋友解释。我们要像小熊和小鹿一样，做一个守信用的好孩子。 七、布置作业 1、把喜爱的词填入词语花篮中。 2、书写生字。 一年级上册语文教案2 教学要求: 1观看图画,使学生初步感受教师的暖和、学的友爱,校园生活的丰富多彩. 2依据画面提示，对学生进展敬重教师、守纪律,团结友爱等方面的入学常规教育.3观看与演练结合,培育学生情愿与教师、学交谈的态度。 4教给学生正确的读书、写字和执笔姿态。 教学时间：2课时 第一课时 一、师生相互自我介绍。 1、孩子们，从今日起，你们就是小学生了。班里有这么多的小朋友和你一块儿学习,一块儿玩,一块儿上学,一块儿放学,你们快乐吗? 2、学校里除了有同学,还有喜爱你们的教师呢,我呀,就是教你们语文课的教师.想知道我姓什么吗?仔细看:”走赵”.谁知道这是什么字?对,我姓”赵”.你们叫我什么呢? 真聪慧,咱们班有没有姓赵的同学呢? 3、教师介绍完自己了,谁再来介绍一下自己?留意介绍自己时,先起立,双手下垂,放裤缝两边.(示范.) 4、学生自我介绍.随即表扬答复好的学生。 二、参观校园. 随机对学生进展爱惜学校、花草树木、公共设施的教育。 三、激发学生喜爱学校的教育。 你们喜爱咱们的学校吗？告知你们，咱们学校叫“同幅西路小学”咱们学校是区一级学校，是一间不错的学校。你们作为本校的学生，感到幸福吗?骄傲吗? 谁来说说刚刚咱们参观校园时,你都到了哪里?看到了什么? 其次课时 一、谁还记得我姓什么? 二、指导看图.(封面) 1、请大家拿出语文数.熟悉语文二字。 2、图上有什么呢？这个蘑菇房子是谁家的呢？你怎么知道的？两只小兔在干什么呢？兔妈妈会对小兔说些什么呢？ 教师补充：兔妈妈可能告知小兔，要疼惜这个课本，小朋友，你们也要疼惜这个课本，不要撕书，不要在书上乱画，要不，兔妈妈可不快乐了。 上面的小姑娘在干什么呢？看来，小姑娘也特殊喜爱上学。 3、看后封面。 图上画的是什么？你看，他们多喜爱读书呀，以后，我们也要向这些小动物学习， 做个爱读书的孩子。 三、看入学教育的第一幅图。 1、这是什么地方？从哪儿看出这是学校呢？ 2、图上的教师、同学、家长在干什么呢？ 3、文明礼貌： 小朋友，进学校，见到教师问声好，见到同学问声早，礼貌用语要用好。 四、进展路队和做嬉戏的训练。 1、路队：（快、静、齐） 站路队，快、静、齐， 走起路来真神气， 挺胸抬头甩开臂， 整整齐齐回家去。 2、做嬉戏。 做嬉戏，要留意， 安全第一要牢记。 讲文明，懂礼貌， 遵守秩序争第一。 一年级上册语文教案3 学情分析： 一年级孩子特别喜爱小动物，对于奇怪的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。 教师思索： 儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应当以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让学生了解各种动物尾巴的特点。 教学目标： 1、熟悉“比、尾、巴”等12个生字，会写“云、公、车”3个生字，理解词语的意思。 2、了解动物尾巴的特点，有感情的朗读课文。 信息资源： 1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。 2、学生收集查找自己喜爱的小动物文字、图片、玩具或模型等资料，留意留心它们尾巴的特点。 3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以) 重点难点：练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。 课时安排：两课时(依据教学实际自行安排) 教学流程： 一、激趣导入，提醒课题： 1、以“动物王国要进行竞赛”为题谈话导入，教师相机板书课题。 2、引导学生熟悉“比、尾、巴”三个生字，留意“尾巴”的轻音读法。 (从学生已有的识字阅历动身，先让学生试读、领读，然后教师再重点指导轻声的读法。) 3、释题：看到课题，你想知道什么? 二、初读课文，整体感知。 1、学生借助拼音自己读课文，边读边圈划诞生字。要求：读正确。教师巡察，个别指导。 2、同座相互练读，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮忙，然后请4个小伙伴合作读，尝试相互评价，留意把课文读通顺。 3、指名汇报读，请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么，了解多少说多少，教师不设定统一的感知目标。) 三、随文识字，感情朗读。 1、认读理解带动物名称的生字。 (1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”，看拼音读准字音。 (2)不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。 (3)把生字卡片贴在对应的动物图上，指名领读。 (4)找出带有这些生字的句子，读一读。 2、认读理解“短”、“扁”、“最”。 (1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。 (2)重点指导问句的读法： 谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做嬉戏，两个小朋友，我问你读，你问我读，看谁的语气读的最像。) (3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。 在问句的指导中，教师帮忙学生比拟各种动物尾巴，顺势理解“最”的意思。 (4)联系生活实际，拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么? 3、利用字族“巴”熟悉“把”，教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着仿照读。 四、有感情的朗读课文，背诵课文。 1、师生、生生引读、对读。 2、同座拍手读。 3、加上动作表演读。 4、男女生竞赛读 5、小组内评读、推举读 6、开展“比尾巴”表演赛(背诵) (多给学生展现、评价的时机，如“你喜爱背哪局部?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读，站起来一起读。”“对于他的朗读，你谈谈自己的看法。”) 五、挖掘课外资源，拓展运用。 1、贴画，说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓舞学生说说它们尾巴的特点。 2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小讲解员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料，表达形式不限，能用上今日学习的词语更好。 (充分展现学生课外的学习资源，如图片、玩具、模型等。) 3、有力量的学生还可仿照书上的句子也编几句小儿歌。 六、指导书写“云、公、车”。 1、学生认真观看它们在田字格中的位置。 2、引导学生发觉写好这三个字的关键，教师范写。 3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。 4、教师巡察，个别指导，准时展现写得好的学生作业。 七、课外建议： 1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。 2、请爸爸妈妈帮助连续查找有关动物尾巴的资料，文字和图片资料整理好放在成长档案袋中，课余时间和小伙伴沟通。 一年级上册语文教案4 一、教学目标 学会a o e三个单韵母，熟悉声调符号，学会a o e的四个声调，能正确读出带调韵母。熟悉爸、妈两个字。 二、教学时数：2课时 三、教学过程 第一课时 （一）导入新课。 同学们，你们都知道许多故事，你们是怎么知道的？（听讲的）那么从今日开头，我们要学习汉语拼音，它能帮忙我们读书，让我们知道更多的故事，了解更多的学问。 （二）学会a o e三个单韵母。 1、谈话导入：星期天公园里真喧闹，我们看谁来到了公园，出示情境图，首先让学生整体观看画面，鼓舞学生用语言把看到的内容说出来：（从情景图入手，由图到音） 让学生充分观看图画，依据学生说的状况，教师将带有a o e的拼音和图片列举在一起。一边出示图，一边出示a o e。 2、教师示范读，领读，指名读，分组读，充分熟悉a o e 这三个字母。 （示范读的时候，指动身音的部位方法张大嘴巴a a a，嘴巴拢圆o o o，小嘴一咧e e e。 o的发音是教学难点。教给学生发音的要点，嘴要张圆，发音时口形不要动。让小朋友观看，教师的双唇张得多圆啊，再学教师发音，口诀：“大公鸡，喔喔叫，嘴张圆，不许笑，o o o“。 韵母的发音要读得长一些，声音洪亮，并留意“a o e“口形由大到小，声音由强到弱的变化。） （三）学习儿歌，带调读韵母。 1、我们依据这个故事编了一首儿歌。（出示儿歌做早操）读一读。（教师范读，领读，学生自由读。） 2、找一找这首儿歌中我们刚学的韵母（指名说一说）告知学生韵母声调有凹凸升降的不同变化，（例：a的教学。学生找到“大”“马”，让学生说一说他们一样吗?学生会熟悉到它们有不同的“小帽子”，用“四种符号表示，进而引出不同读法，教师领读。学生读的时候要求边读边用手势画调号。） 3、课外拓展： （1）读一读：布娃娃 （2）读一读：握手 （3）读一读：鹅大哥 （五）作业：认读a o e。 其次课时 教师谈话： 上一节课，我们学习了三个单韵母，这节课我们接着学习拼音的四声，先请同学们读卡片，看谁读的准。 一、复习三个单韵母，要求读准音 a o e 二、学习拼音的四声 （一）学习a的四声 讲：a有四个声调，这四个声调，用音调符号来表示写在字母的上头。 讲：根据挨次把它们叫作：一声、二声、三声、四声。读作：1234。 （教师边讲边用手势来帮忙学生把握高、低、升、降的变化，手势是用右手根据声调符号的写法，做夸张动作。留意：教师要面对黑板，与学生全都。） 读：1.按挨次教师范读，速度要慢。 2.按挨次学生学读，音要精确。 3.按挨次指名读，检查学生读精确。 （这四个音中，二声与三声是难点，发觉问题要赐予订正。） 同学们为了读准四声，我们来学一首儿歌： 一声平，二声扬，三声一拐弯，四声往下降1234。4.打乱挨次练习读。 （对读不准的小朋友，教师要急躁启发帮忙，方法可采纳动作提示或口形提示。） （二）学习o的四个声调（方法根本同上） 讲：o和a一样，也有四个声调。 问：谁能像读a的四声那样，试着读o的四声？ 练习读：从有序到无序地读，从齐读到个人读。留意读准二声与三声。 课中休息：听音乐拍手 三）学习e的四个声调 学生练读：从有序到无序，从齐读到个人读。 三、稳固练习： 1.读卡片：（进展读的练习，带调单韵母的二声和三声要反复练，读准两个生子）。 2.抄写带调韵母，调号写在上格。 3.练习书写。 板书设计： （a o e标准书写及四声） 一年级上册语文教案5 教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。鉴于此，小编细心预备了这篇初中语文课文小闹钟语文教学反思以供大家参考! 今日，我执教的是一篇童话故事小闹钟。童话故事是孩子乐于阅读的体裁，文中的仆人公小闹钟富有爱心，热心助人，是时间的化身，同学们要树立时间意识，懂得怎样珍惜时间。 新课标指出：在阅读教学中既要注意学生的认知过程，情感体验，又要照看学生的共性差异、生活实际，所以在教学中我始终以激发学生参加学习的兴趣为前提，让学生在积极参加的活动中训练他们的理解、表达、想象、合作等力量，同时又不失时机地向学生进展了节省时间，合主要是从以下三个方面来突破的： 一、加强朗读，以读为主，以读代讲 在阅读教学中，存在多重对话关系，但是，对话的中心是每一位学生。我认为，只听教师滔滔不绝的讲解，不闻学生书声琅琅的语文阅读，不是好的语文课。所以，我在教学中充分敬重学生的自主性和独立性，让学生用自己喜爱的方式读(如默读、集体读等多种方式去读)。针对一年级学生的认知特点，我向学生提出了“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文(留意是“学习用”，而不是“用”或“能用”)的要求。由于阅读是学生的共性化行为，在教学中，我克制了“以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一弊病，引导学生推敲和体会重读，使学生将童话内容内化为自己的东西。 二、注意学生在阅读中的情感态度，让学生感受阅读的乐趣 兴趣是最好的教师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读力量供应了内因条件。由于有兴趣，就会减轻疲惫感，学生就不会感到负担过重，这是一种积极的减负措施。所以，在教学中，我充分利用多媒体，让学生倾听小闹钟动听的铃声，观赏小闹钟漂亮的图片，感觉猫头鹰、小兔子、小熊三种不同动物得意的形象，进一步激发了学生的表现欲。进展了学生的共性特长，使阅读成为学生赏心悦目的学问，表现了自我，获得了胜利。从而感受到了阅读的乐趣。 三、张扬学生共性，重视学生阅读的感受和体验 假如我们在阅读中不去引导学生体验情感，阅读的功能就会大打折扣。学生就更不行能对童话中的故事情节等留下深刻印象。有鉴于此，在故事快要完毕时，我鼓舞和引导学生说出自己读完后的感受和想法，并通过小组争论等多种方式让学生懂得珍惜时间的重要性，使得语文教学的人文性和思想性得到有机结合，到达了对学生进展节省时间、合理利用时间这一思想教育的目的。 但是，课中还存在很多缺乏之处，如：课堂时间安排不尽合理， 对所教教材的内涵还挖掘不够;面对一穷活泼、得意的一年级学生，教师的语言更应富有感染力，这点我觉的做得还不够;再者，就是针对一年级学生留意力不集中的心理特点，如何进展活泼有序的组织教学，我会在这一方面连续改良的。 总之，通过这次教研会，感觉收获很大。在此，感谢领导和教师给了我这次学习的时机。在以后的教学中，我肯定会不断鞭策自己，使自己的教学水平得到进一步的提高。 一年级上册语文教案6 【教学目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 4.正确朗读儿歌过桥。 【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。 【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题 我们在拼音乐园里已经熟悉了很多的字母宝宝，上次大家熟悉了调皮的“j、q、x”后，今日又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特别，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s） 【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、看图找韵母 1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。 2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。 3.沟通观看的结果，代表展现。 生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。 生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的外形。 生3：“丝”是s、si的音，死的外形像s。 三、借助课件，学习声母z、c、s。 （一）学习声母z。 1.学发音 教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。 2.教学z与单韵母组成的音节。 （1）出示z与、e、u相拼的两拼音节： za ze zu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读。 开火车读。 (2)学习z的三拼音节。 出示z的三拼音节：zuo 教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。 教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮忙学生把握拼读的要领。 设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。 （二）学习声母c。 1.学发音。 教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体一样，只是吐出的气流较强。”学生观看、仿照，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。 2.教学c与单韵母组成的音节。 （1）出示c与、e、u相拼的两拼音节： ca ce cu 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。 (2)学习c的三拼音节。 出示c的三拼音节：cuo 教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。 （三）学习声母“s”。 1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观看、仿照，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮忙学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。 2.教学s与单韵母组成的音节。 （1）出示s与、e、u相拼的两拼音节： sa se su 读音节的时候,我们应当留意(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。 找同学指名读。读的精确娴熟的表扬。不精确的教师再进展范读,开火车读。 (2)学习s的三拼音节。 出示s的三拼音节：suo 教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。 学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。 （板书: zuo cuo suo （四）学习整体认读音节“zi ci si ” 1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发觉什么？ 2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区分？ 3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、洪亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 4.师板书：“zi ci si ”。 5.学生练习读，教师订正。 6.同桌互读，相互订正。 7.指名读。 【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】 其次课时 【课时目标】 1.正确书写声母z、c、s，认清形。 2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，熟悉“字、词、语、句、子”5个生字。 43.正确朗读儿歌过桥。 【教具预备】 课件 【教学过程】 一、复习旧知，嬉戏导入 嬉戏：比谁反响快。 1.（师拿出z c s三张字母卡片展现）瞧，今日学的三个字母宝宝跑到我手里来了。仔细听的小朋友肯定都会读了。看谁反响最快？（师随机抽卡片生快速大声答复，师表扬反响快的学生。） 2.小朋友们反响真快！可是你们留意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。认真看我发音z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音 【设计意图：嬉戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】 二、指导书写 1.指导书写字母 z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观看z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要留意引导学生观看z、c、s三个字母的笔顺。 指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮忙学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的阅历，观看书写位置，仿写字母。 z一笔写成，占中格。书写时要留意两横长度一样。 c一笔写成，占中格。书写时要留意上下顶格。 s一笔写成，占中格。书写时要留意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。 2.联系生活记字母。 教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮忙学生顺当地记形。 【设计意图：先观看，接着书空，最终仿写，在教师的指导下，标准书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】 五、联系生活，学习字词句 1.过渡：同学们之前熟悉了许多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。 2.出示“学”。教师引学：教师这儿还有一个字，你熟悉吗？ 3.指名给“学”扩词。引导学生发觉，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。 4.引导学生用“学生”说话。告知学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。 5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。 教师介绍：同学们现在熟悉了许多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。 6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。 7.指名拼读词语。 8.连续学习会认字“字、词、语、句、子”。 六、朗读儿歌，拼读音节 1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌过桥）。 2.教师范读儿歌，学生听准字音。 3.引导学生看书，自由读儿歌，不熟悉的字借助拼音拼一拼或问教师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。 4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。 5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌相互拼一拼，读一读。 指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。 6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。） 7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。 8.全班同学带动作朗读儿歌。 【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热忱，多种形式的拼读进一步稳固了音节的拼读。】 总结收获 1.教师带着学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发觉读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。 2.朗读儿歌，完毕本课。 汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮忙学好一般话，我们从小学好它。 播放z、c、s儿歌朗读视频。 板书设计 7 z、c、s zuo cuo suo 课后反思 胜利之处： 一、教法多样，识记字母 在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，进展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小教师”领读、开火车读、竞赛读、随机点读让学生在兴致勃勃的发音练习中把握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立即被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮忙学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。 二、多样评价，事半功倍 一年级的孩子很喜爱受到教师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热忱的语言来鼓励：“你真聪慧、声音真洪亮、你坐的端正，听得也仔细、你的反响真快、你真英勇”书写字母的时候：“你书写真仔细，你的字母真美丽”?“哇，你真了不起！比教师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓舞的、欣赏的近乎夸大的表情，这些欣赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的鼓励之下，孩子们更快乐了，也更情愿学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。 缺乏之处： 总的看来，本堂课的各教学环节连接自然，顺当地完成了教学任务。但还存在一些缺乏： 1.还有极个别学生的发音始终不到位，还需要多示范，多指导。 2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。 一年级上册语文教案7 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课局部生字。 3、让学生感受到升国旗是一种庄重的仪式，激发学生敬重国旗、喜爱祖国的思想感情。 教学过程： 一、创设情境，导入新课： 1、上课之前，教师先请小朋友听一段乐曲。（听国歌） 2、你们知道这是什么歌吗？ 听着这雄壮的国歌，你们似乎看到了什么？ 3、小朋友们说得真好！今日我们来学习一篇课文（出示课题）谁能来把课题拼一拼？（升国旗）指名拼读（正音：升，后鼻音），师领读，生齐读课题 4、“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。每天早晨，当太阳升起的时候，解放军叔叔都要在北京天安门广场上升国旗。我们学校每周星期一也要进行（？）仪式。（生答） 二、初读课文： 1、（出示图片）图上有谁