《丑小鸭》说课稿[001].docx

丑小鸭说课稿丑小鸭说课稿1 各位评委、各位领导、各位教师： 你们好！我是XX中本的XX，能参与这次的教师技能大赛，对于我来说，既是一次熬炼，又是一种提高。所以，请允许我代表全部的参赛选手，向支持这次大赛的学院各级领导、在座的评委教师以及我们的指导教师致以诚心的感谢，感谢你们。今日我说课的题目是丑小鸭，它是新课标人教版试验教材七年级下册第一单元的一篇自读课文。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。 一、教材： 丑小鸭和从百草园到三味书屋、爸爸的花儿落了、诗两首、伤仲永同属于第一单元。这个单元的文章都以“成长”为主题，有的记录了成长的脚印，有的展现了他人成长的历程，都能给学生以有益的启迪。 丑小鸭这篇童话记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来到处受嘲讽，到处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只漂亮、名贵的白天鹅。这个故事告知我们：只要保持心中那份恒久的幻想，并为之努力、奋斗，终会有胜利的那一天。 二、目标： 教学目标：新课标指出学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。结合本课的自身特点，我制定了以下三个教学目标： （）了解丑小鸭的遭受，复述课文大意。 （）品尝、积存精彩语句。 （）把握丑小鸭这一典型形象，联想自己，写下体会。 重点：新课标还指出学生阅读要“有较丰富的积存，形成良好的语感，加深体验和领悟。”从培育学生的语文实践力量动身，我把“理解文中重点语句的含义”作为教学重点。 难点：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”在详细的教学过程中既要珍视学生独特的阅读感受，又要充分考虑到学生思维水平的有限，所以我把本课的教学难点设定为“丑小鸭给你的启发” 。 三、教学方法： 教法：朱熹在孟子集注中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、好玩、能够吸引学生的留意力。为此，我选择了导读法、谈话法、争论法、练习法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭受，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。 学法：新课标提出学生要“能复述表达性作品的大意，初步感受生动的形象和美丽的语言，并与他人沟通阅读感受。”结合本课情节曲折，寓意深刻的特点。我在这节课的学习过程中指导学生用阅读法、复述法、争论法来把握文本。充分发挥学生的主体作用，煅炼他们的口头表达力量和规律思维力量。 四、教学设计： 本着教重启发、学重思维感知的教学原则，为了突出重点，分散难点；完成教学目标，优化教学过程。本课我准备安排导入新课、感知教材、争论质疑、写作练习4个教学环节： 第一步：导入新课。美国当代闻名的教育心理学家布鲁纳在教育过程一书中说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”文学大师托尔斯泰也说过，“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣” 。因此，课的开头我利用多媒体显示图片，把丑小鸭和白天鹅形成视觉上的剧烈比照，并提出问题：“丑小鸭是怎样变成白天鹅的？”利用学生奇怪的心理引出课文丑小鸭，激起他们阅读文本的兴趣。 其次步：感知教材。本着“读中有品，品中有悟，悟中有得”的阅读原则，指导学生阅读课文，借助工具书，读准字音，例如“妒忌”、“脖颈”，理解某些词语的含义，比方“讪笑”和“称赞”有什么不同，并和学生一起搜集精彩语句。在通读的根底上，引导学生抓住“丑小鸭”的主要经受：由于丑陋而被讪笑、被排挤；逃离家庭后还是被称赞、被污辱；单独在冬天的湖面上舍命地游，最终累昏了，与冰冻结在一起；在春天清醒后觉察自己变成了一只美天鹅。进展条理清晰，感情充足的复述。并结合安徒生的成长经受，指导学生明确丑小鸭就是他的真实写照。 第三步：争论质疑。学生在详细的学习过程中会对“丑小鸭原来就是一只白天鹅，还是后来变成了一只白天鹅”产生疑问。新课标要求学生对课文“能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”所以我在教学过程中设计了“争论质疑”这个教学环节，结合课文中“那不再是一只笨重的、深灰色的、又丑又令人厌烦的鸭子。”和“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”和学生一起争论、解决问题。在争论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广度挖掘。在争论质疑中熬炼学生的口头表达力量和规律思维力量。 第四步：写作练习。指导学生联系自己的生活实际，写一个片段作文丑小鸭和我，要求写出自己的真实感受，并运用文章中的精彩语句。 五、板书设计： 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。可以帮忙学生明确学问构造，正确把握学问内部的各种联系。我设计的这个板书具有童话特点，用生动、形象的图片结合简洁的文字，直观表达出文本的感情和内涵。 丑小鸭说课稿2 亲爱的各位同仁、敬重的评委教师： 大家好！下面我就以丑小鸭其次课时的教学为例，谈谈我是如何将信息技术与语文教学进展整合的。我的说课主题是“情感与想象齐飞，人本共共性一色。” 语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的思维视野。基于此，我以“整合文本，凸显生本对话”为目标，对丑小鸭这课的教学作了大胆的设计，在学习语言，感悟形象，品尝人生的过程中，努力探寻“工具性”与“人文性”的视界融合。下面我从这三点来进展阐述： 一、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 兴趣入手，情境熏陶 “儿童是想象的王子”“兴趣是最好的教师”。为了在曲调之前拨出情韵，让学生在生动可感的情境中，发挥想象、积极思维、理解文本，在教学丑小鸭历尽苦难这局部时，我用哀婉的音乐、凄凉的画面以及教师富有感染力的引读，渲染气氛，营造意境，把丑小鸭离家后的遭受、环境、心理活动通过画面表现出来，使孩子们的情感与文本情感快速融合。在哀怨的音乐声中我动情地表达：“或许，某个白天猎狗追逐，丑小鸭是这样隐藏的，轻轻地缩在芦苇丛中，连大气也不敢出”此时，沉醉在对丑小鸭的无限怜悯中的孩子们，眼前立即幻化出一幅幅可怜凄惨的画面，他们纷纷用稚嫩的笔触描述道：“或许，他遭受狂风大雨，但只能舍命地隐藏，悄悄地忍受”在这样的情感基调中，孩子们到达了对文本深层次的把握，弹奏出美丽的共鸣和声。如此，“将课的第一锤敲在了学生的心灵上。”（于漪教师语） 二、晴空一鹤排云上，便引激情到碧霄 衬托气氛，突出人文 二年级的孩子，年龄小、生活阅历有限。如何才能变抽象为形象，实现形象的再现与重组，进而理解语言，突出人文呢？在学习丑小鸭从孤苦可怜到美梦成真的转变、体会他欢呼雀跃的欢乐时，我用多媒体课件打出英国诗人雪莱的名句“冬天来了，春天还会远吗？”接着，在悦耳的鸟鸣声中，展现了姹紫嫣红、生气盎然的靓丽春景：漂亮的兰铃花散发着芳香，鲜绿的嫩芽绽放着活力，浓绿万枝一点红的动人春色，赤橙黄绿青蓝紫的多彩多姿，把学生带入幸福欢乐的殿堂。此时，孩子们的激情已然在胸中激荡，大有“一腔豪气贯日月”的势头。于是，我顺势点出丑小鸭变为白天鹅的画面，不无感慨地说：“是啊，不经受风雨，如何见彩虹？让我们一起共享丑小鸭的欢乐，让我们一起高呼原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！” 这一系列多媒体课件的运用，和于丹教授在游园惊梦中讲到的“奥德萨阶梯”手法，有异曲同工之妙。通过细节放大，形成景观，从而起到牵一发而动全身的作用，使学生的语言感悟及思维能动性得到最大限度的进展。 三、求诗得之于书中，得诗求之于书外。 拓宽视野，升华文本 当学生处于兴奋状态时，便为其进一步进展制造了良好的心理条件。此时利用多媒体课件，既能丰富学问，开阔视野，同时也能活泼学生的思维，自然而然地将学生的兴奋状态引向理性的升华。如丑小鸭一文学完后，学生懂得了遇到困难要坚持、要克制，终有一天会美梦成真。一时间，大家都沉醉在丑小鸭无尽的欢乐和幸福中。这时，我恰当地运用多媒体播放自己写的小诗，配以美丽的钢琴曲，进一步触发学生的联想与想象，引发学生心灵的体悟和情感的共鸣，从而到达对作品深层的理解与感悟，升华文本真谛。 以上是我在信息技术与语文教学整合讨论中的一些详细做法和粗浅熟悉，有不妥之处还请专家评委指正。最终，盼望随着信息技术的不断进展，让我们的语文课堂更加情意盎然，让“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园！”的美景永驻人间！ 丑小鸭说课稿3 一、说教材 丑小鸭是人教版教材第四册的一篇童话故事。是依据丹麦闻名童话作家安徒生的丑小鸭改写的一篇童话。文中塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他仍旧一心一意地追求美妙的抱负。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄他，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。他只好离家出走，但仍旧摆脱不了小鸟嘲笑、猎狗追逐的厄运。尽管遭受如此凄凉，但他仍旧没有遗忘对漂亮的深情憧憬。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅。 这是一篇特别好玩的童话故事，是进展语言文字训练和情感教育的好材料。告知我们面对不幸的境遇，要有信念，只要有抱负，有追求，即使身处逆境，也肯定能实现自己的抱负。 二、说目标 我把其次课时目标确定为 1、有感情地朗读课文，在读中进展语感训练，语言文字训练，结合课文理解“厌烦、欺侮、孤独、惊异、艳羡”。 2、通过品读课文，激发孩子们的怜悯心，懂得要善待他人，相互敬重，同时正确熟悉自己。 教学重点：通过琢磨文章中的句子，体会丑小鸭曾经的不幸，以及最终成为天鹅的无比欢乐的心情，有感情地朗读课文，在读中进展语感训练，语言文字训练。 三、说教法 1、采纳情境教学法，使学生感觉身临其境，易于理解。 2、直观教学法，通过幻灯片的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破重难点。 3、以读代讲法 不要多讲，要和孩子们一起投入地朗读，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛。 4、合作探究法 新课程尤其提倡要培育学生的个人意识和团体协作精神，在互动中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我组织学生争论：丑小鸭为什么要离家出走？他离家出走究竟对不对？ 5、通过设疑，启发他们从多种角度共性化地感悟文意。 四、说学法 以丑小鸭遇到的困难为主线，抓住重点词句，让学生自读自悟，体会句子的感情，在读中感悟文本的魅力。 五、教学流程 （一）复习旧知 、出示生字卡片认读。 、朗读丑小鸭以及白天鹅样子的句子。（出示幻灯片） 复习旧知的同时，积存了好词佳句。 （二）导入新课 、请同学们用自己喜爱的方式读课文，并说说自己的感受。幻灯片出示：这是一只（ ）丑小鸭，后来变成了一只（ ）的白天鹅。 这样的方式，给学生创设了自主学习的时机，创设了展现自己内心世界的舞台。 、从哪里看出丑小鸭可怜？随机播放幻灯片，让学生找出相应的段落进展品读，重点理解“厌烦、欺侮、孤独”，你们有过孤独的感觉吗？什么时候感到孤独？假如你是这只丑小鸭，心里会想些什么？（通过换位休验，加深对词的理解，激起学生表达自己的内心世界） 、小组汇报沟通：丑小鸭再也受不了了，于是离开了家。小朋友，丑小鸭离开家对吗？（学生可能会认为是对的，那么就引导他们在二、三、七段中找出有关句子读读，读出在家时的孤独与苦痛，读出离开家后发觉自己变成美丽的白天鹅。这时候就要委婉设疑：“是啊，丑小鸭在家里受人欺侮，实在是太孤独了，要是他不离开家，肯定很苦痛，难以生活下去，可是他离开家后的生活好吗？”这时就要引导他们从第自然段中找出相关词句，把他更凄惨的情形读出来。 此教学过程是敬重学生的个人感悟，同时提示学生离家出走是肯定不行的，这又进展了思想品德教育。表达了语文教材的特点：人文性与工具性。 、丑小鸭在出走后还看到了什么？（幻灯片播放天空飞行的天鹅）感受此时的丑小鸭的内心世界，（又惊异又艳羡）感知丑小鸭并没有因此而放弃对美妙生活的追求。 、冬天过去了，春天来了，丑小鸭也长大了，它还是一只丑小鸭吗？（不是，是一只漂亮的天鹅）那就请同学们用自己喜爱的方式表达一下丑小鸭的欢乐心情吧！这是感情的升华。 （三）课间活动 播放音乐丑小鸭，依据小学低年级学生的年龄特点，让他们动起来，用肢体语言更能表达他们的内心世界。 （四）简要复述课文，依据学生的答复呈现板书。 加深对课文的熟悉。 （五）说话训练 你想对丑小鸭说什么？想对养鸭的小姑娘说什么？想对农夫说什么？ 说话训练的安排，既培育了学生的语言表达力量，也是感情的升华。 （六）布置作业 读课后我知道，让学生回家后阅读安徒生的作品。 语文课程标准指出低年级学生阅读总量不少于万字，所以要借助这个时机，激发他们的阅读兴趣。 丑小鸭说课稿4 一、说教材 丑小鸭是一篇童话体裁的自读课文。学习这单元，要整体把握课文内容，并结合自己的经受和体验，深入体会文中的情感；为了更好的落实情感目标，本课重点确定为体会文章给我们的深刻启发。 二、 说学情分析 学生在上学期已经学习了皇帝的新装，本节课通过师生合作探究，我想学生会对“童话”产生深厚兴趣！而且进一步理解梦想和想像的写作手法。 三、说教学预备 教师在课前预备课件，即学生争论问题的问题组，学生在课前预备，上网或从书籍中查找安徒生的生平。为学生答复教师预备的问题做好预备。 四、说教学目标 语文课程标准要求学生对课文内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题，同时还要求学生观赏文学作品。能联系自己生活阅历，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生、对自然有益感悟，对作品的情境能说出自己的体验，因此我设计了三个方面的目标： 1、学问与力量 速读课文，整体感知课文内容，体会字里行间流露的思想感情。 2、过程与方法：自主、合作、探究。 3、情感态度与价值观。 学习只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境也终能实现自己的抱负。 五、说教学流程 1、口述导入，激发情趣 同学们：在你们成长的道路上，可能是阳光洒满心田，一路风顺；也可能是风雨不期而至，布满坎坷。那么在你遇到了意想不到的困难时，在你被别人讥笑轻视时，在你觉得难以面对现状时，你会怎样呢？其实，只要你不懈追求，努力进取，你就肯定会成为一只白天鹅的。下面我们就来看一看安徒生笔下的丑小鸭是如何变成一只漂亮的白天鹅的。通过导入，可以激起学生的求知欲望，初步体会本课给我们的启发，为学生学习以下环节做了铺垫。 2、讲授新课 先介绍，在学生介绍的根底上，我加以补充，为问题组中的第3题做好铺垫。由于本课课前已布置了学生反复的阅读了课文，所以第一个环节就让学生带着问题快速朗读课文，而且我对学生说：看谁能最先答复出教师提出的问题。以此调动学生回答下列问题的积极性，学生带着以下几个问题快速阅读文章。 A、 这篇童话讲了一个什么故事？ B、 丑小鸭遭到了哪些卑视和打击？这些打击面前，丑小鸭抱什么态度？有什么追求？ C、 当丑小鸭变成了白天鹅，大家都来赞美它，它为什么会感到难为情？ D、 这篇童话给我们什么启发？ 以上题目的设计，主要是为了让学生把握课文的内容复述课文，把握丑小鸭这一形象的特点。由于问题难度并不大，所以在学生争论的根底上，教师只做适当点拨，学生就可以自己完成。在进展完成此环节后要求学生自主质疑、答疑，教师进展归纳总结。四人小组再争论补充明确答案的方式中进展。目的是让学生在自主、合作、探究的方式中进一步把握教材的实质。然后，我又出示新的问题组： （1）、丑小鸭为什么拼死也要飞向名贵的天鹅？ （2）、怎样理解“只要你是一只天鹅蛋，生在养鸭场里也没有什么关系”这句话？ （3）、为什么说丑小鸭的一生是自身生活的写照？ 学生在合作探究的方式中，争论补充明确答案，关键性的问题，教师加以明确，此环节的开展目的是对学生的学问的拓展起到推动的作用。在完成此环节之后，对学生进展学问的拓展延长。 师说：“通过对这篇童话的学习，同学们已经了解了丑小鸭，那么就动动笔，联系自己的生活体验写个小片段，也可以发挥想像力，写写已经成了白天鹅的丑小鸭，又会有怎样的生活？”学生完成小作文后，师生加以点评。 完成此环节对情感态度价值观目标的实现起重要的作用，同时也培育了学生的综合力量。 作业：是积存词语，抄写“读一读、写一写”此作业主要是起到夯实根底的作用。 六、说教学反思 通过这节课的教学，我深深地体会到情感教育和创设情境是多么的重要。只有这两方面做得好，才能激发学生的求知欲望变被动学习为主动求知。使每一名学生积极的参加到教学之中来，此外，问题的质疑应具有层次性，既调动了学生的学习兴趣，又能使问题面对全部的学生。一节课下来，无论是学生还是教师都得到了很大收获。 丑小鸭说课稿5 一、感想与教材分析 新时代给予我们教育教学领域崭新的课题是：把学生培育成为可持续进展的人才。这就需要我们教师在教学中不仅要让学生把握相关的学问，更主要的是要教给学生终身受益的学习方法，引导学生养成自动、自学、自及地寻求学问猎取学问的力量，使他们无论在何时何地都能自行学习。所以在教学时，我充分考虑到这一点，发觉孩子们有闪光点准时鼓舞、确定，到达一个良性效仿的作用。 把握语文学科人文性的特点，让学生在感悟、积存、运用语言的同时，受到思想的启迪，情感的熏陶。丑小鸭这篇课文中，在写白天鹅这一局部时，着重抓住他的样子和内心感情进展细致的描写，既是语文学习的好材料，又是学生体会文本内涵的主要凭借。因此，教学中，我紧扣重点词句进展多元感悟，并在想象中体会丑小鸭的狂喜！这样做表达了语文课程标准中工具性与人文性相统一的根本特点。 二、教材分析 丑小鸭是人教版小学语文第四册的一篇童话体裁的多副图文。课文主要叙述了一只长得很丑的小鸭子，最终变成漂亮的白天鹅的故事。 本文有七个小自然段，第一段写鸭妈妈等孩子出世；二段写丑小鸭最终一个钻出蛋壳；三段写没人喜爱丑小鸭，小鸭离开家，四段写小鸭在森林里被人欺侮；五段写小鸭看到漂亮的天鹅，非常艳羡；六段写小鸭被农夫带回家；七段写小鸭变成漂亮的白天鹅。 本文是进展语言文字训练和情感教育的好材料。课文可分为两课时学习，我要讲的是第一课时的教学。 依据教材编写的和学生实际，我编定了以下的教学目标： 三、教学目标 1、熟悉14个生字，会写4个字。 2、正确有感情地朗读课文，积存好词好句。 3、比照丑小鸭和白天鹅样子的变化，体会对两者的不怜悯感。 使学生感受美、享受美、用美的眼光看世界。 四、教学重点、难点 重点：引导学生进入情境，使学生随着白天鹅和丑小鸭的样子学习课文。 难点：让学生能够感受丑小鸭的心情，激起小学的怜悯心，以更好的感受爱的存在。 五、教法、学法 教法： a、采纳情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。 b、直观教学法：通过powerpoint的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 c、以读代讲法。大纲指出：“重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 学法： a、遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采纳：看、听、读、品的方法学习。 b、采纳自主、合作的学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和仆人公心理。 六、教学媒体 powerpoint课件 七、教学流程： （一）、谈话导入课题，读题： 1、师：同学们，教师知道大家都特别喜爱听故事。今日，我就和你们一起去观赏一个关于“丑小鸭”的故事。 2、板题，读题。 过渡：请翻开课文，看谁读得又精确又通顺。 （二）、初读课文，学习生字 1、（出示）带拼音的生字词语： 自由读，指名读。 2、（出示）无拼音的生字词语： 同桌练读，指名读，男女生竞赛读。 3、（出示）单个的生字： 放在心里读，指名读并组词。 过渡：大家读得真好，一下子就把绳生字宝宝记住了。现在，让我们一起走进“丑小鸭”的世界！ 4、分节朗读。 齐读最终一句，（随机出示）： 啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！ （三）、学习白天鹅的样子 你看，他来了!（出示）天鹅图片 1、用自己的话说说它的样子 2、师范读（出示）： 他扑扑翅膀，漂亮极了。 3、指导朗读。 指名读，评价读，练读，男女生竞赛读。 4、随机出示： 啊，原来我不是丑小鸭，是一只美丽的天鹅呀！ 两种不同感悟读。 （四）：学习“丑小鸭”的样子 1、认真读课文，用划出描写丑小鸭的句子。 2、指名说。 随机出示： 他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 3、齐读。 4、他那么丑，你想对丑小鸭说什么呢？ 5、感情朗读这句话。 6、出示图片：你看他丑吗？ 毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。 7、齐读。 师过渡： 这么丑的小鸭子，除了他妈妈，谁都不喜爱他。那他遭受了哪些磨难呢？请大家预习课文,下次语文课我们再学。 （五）：写字指导 灰、冰、鸭、鹅 1、指名读，组词。 2、哪个字要提示小朋友留意的？ 3、范写“鹅”,生练写,投影展现，评价。 丑小鸭说课稿6 张海燕教师丑小鸭教学设想是一个富有挑战性的方案，挑战着童话主题、挑战着学生的阅读习惯、挑战着学生的思索品质、挑战着应试教育的精英教育理念。而这些挑战的亢奋源于“选择和创生中预设”。 一选择“教什么”，创生“怎么教”。 丑小鸭教学设想的重心始终植根于“教什么”，即课文内容上。传统认为丑小鸭是励志篇，用丑小鸭的经受诠释着”爱拼才会赢”的主题。但是张教师在解读时，没有照本宣科，重构文本时发觉，丑小鸭只所以能变成白天鹅，不仅仅在于它的拼搏！而在于它本身就是一枚天鹅蛋！而不是鸭蛋。它只是误入歧途，“虎落平阳被犬戏！”而变成天鹅的过程，不是拼搏的结果，是它自我发觉价值的结果！ 王尚文先生说过“语文教学的弊病，我以为病象虽在教学，而病根却往往是在语文。”有些教师在备课时从一开头就陷入教学方法中，在教“教什么”还捏不定的时候，一心去设计有新意的“怎么教”。从“怎么教”入手去解决“教什么”的难题，这带来了语文教学的种种问题。 张教师安排以下三个教学环节，即走进文本，弄清的创作意图；走出文本，阐释教者的价值取向；超越文本，绽放读者的阅读共性。能够从羁绊中突围出来，是语文教学观念上的脱胎换骨。 二选择“讲什么”，创生“怎么学”。 新课标要求课堂由学问性课堂，转变为素养性课堂。课堂框架必需面临重组。一篇课文是一个筐，装满着字词句篇逻修文理，麻雀虽小，肝胆俱全。在45分钟中选择“讲什么”尤为，他是创生“怎么学”的前提。 丑小鸭的设想算的上是一个典范。教师设想讲三个方面：一是简介安徒生和写作背景；二是在沟通中发表了纯个人对文本的解读体验；三是供应了互文性文本。 虽然是说课稿，但是我可以猜测学生至少塑造了如下素养：一是阅读品质得到提升，不迷信书、不唯书的观念根本形成。阅读过程是与、与文本、与生活的对话，正如开课前的师生对话：“我的大脑不是别人思想的马儿任意践踏的草坪。”二是规律思维力量得到提升，以偏概全，断章取义的规律思维导致误导学生的人生观。三是人的价值取向引爆学生关于成才观的思索，自己的共性、自身的特点、自我的爱好是奔准目标的参数。 三选择“问什么”，创生“怎么悟”。 由预设走向生成，所依靠的是问题意识，而问题意识的深刻理解就是寻求事物内在冲突的理解。礼记?中庸里说：“凡事预则立，不预则废。”教师要对于自己与学生及教材有一个整体性的把握，有一个全局性的巡察，同时还需要对于文本的精细的解读。 丑小鸭的设想克制了“大问题不断，小问题成串”的通病，全过程围绕一个主问题-丑小鸭为什么能走向胜利？尺水兴波，层层剖析，不断追问，让学生在文中找出丑小鸭带给他们的更多的启发，如环境、机遇、先天因素、他人的帮忙等对人成长的影响；外在美与内在美；胜利后的自我熟悉和奋斗；做人的准则和应具备的优秀品德；从鸭妈妈的身上体会到亲情的重要，依据其独特的眼光和体验，站在不同的角度，畅谈自己的感受。 言于此也该打住了，张海燕丑小鸭说课稿究竟是一个设想，是一种预设，预设好比讲故事,生成好比正在发生故事. 生成应当是燎原着摩擦的火花,是师生灵感瞬间的喷发! 由预设走向生成，还需要张教师的才智和教育机灵。假如说，一节好课不应当是一个定论，而是能引起思索的课堂那么我想丑小鸭说课稿是炸药。 丑小鸭说课稿7 敬重的评委： 大家好！ 我是来自中原油田第一小学的赵瑛，很快乐有这样一个时机向大家学习。今日我说课的内容是：鲁教版小学语文二年级下册第32课丑小鸭第一课时。下面我将从六个方面来说课 一、说教材 1、课文内容： 丑小鸭是本册书第七单元的最终一篇课文，依据安徒生同名童话改编。主要讲的是一只丑小鸭，自从出世以后就受尽了欺侮，但他在逆境中仍旧一心一意追求美妙抱负，最终竟意外地发觉自己是一只美丽的天鹅。故事生动，情节曲折，深受广阔儿童的宠爱。 2、教学目标： 新课标指出：课程目标要依据“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度来设计。因此，我确立了本课的教学目标如下： 学问目标： 熟悉14个二类生字；理解“欺侮、嘲笑”等词的词义，积存词语；指导书写“欺侮”一词。 力量目标： 借助文本，重点培育学生的“朗读、想象及表达”力量。 情感目标： 使儿童初步懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。 3、重点难点： 重点：朗读、想象及表达力量的培育； 难点：使儿童懂得在逆境中也不要放弃美妙的愿望。 二、说学情 对于二年级的学生，二类字的认读不再是难点；但朗读力量需进一步培育；有较丰富的想象力；但对故事内涵的理解只停留在外表。 三、说教法 依据新课标中“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存，培育语感，进展思维，以及敬重学生在学习过程中的独特体验”这些根本理念，我采纳了“启发引导法”“情境教学法”“评价鼓励法”来完成教学目标。 四、说学法 依据新课标对二年级阅读的要求以及学生的认知特点，我引导学生用“自主探究法”“以读悟文法”“角色体验法”“联系上下文和找近义词理解词义法”来理解课文，培育力量。 五、说教学设计 第一板块：故事导入，初步感知； 闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”因此一上课，我首先绘声绘色地给孩子们讲丑小鸭的故事（板书课题：丑小鸭），同时播放丑小鸭的动画片（示范）。这样的导入既符合儿童爱看动画片，爱听故事的心理，一下子激起了对文本的兴趣，又是对全文的一个整体感知。故事讲完后，我用“这个故事主要讲的什么？”这个问题，来训练学生“听说概括”的力量。 其次板块：初读全文，识字写字； 接下来让学生自由朗读，并出示自学提示：“把字音读精确，句子读通顺，并标出自然段”。目的是让孩子学有目标，读后检查自学状况。首先出示一组学生易读错的词，进展正音，使字词教学扎实有效；然后进展识字过关：第一关：先带拼音齐读生词；其次关：去掉拼音开火车认读生词；然后用“孤独”和“欺侮”这两个词造句，表达了由词到句，循序渐进的训练。同时，为了遵循“低年级的一堂课要渗透识字写字教学”这一理念，紧接着我重点指导了“欺侮”一词的书写，由于它在一类字和二类字中同时消失，边指导边强调需留意的笔画。 字词关闯过了以后，进入第三板块 第三板块：品读课文、多元感悟； “新课标”指出：阅读是共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，我非常珍视孩子们的独特体验，努力营造开放课堂。 整堂课我以“这是一只什么样的小鸭？”这个问题为主线，贯穿全文的教学，同时准时地供应一组词：“丑、孤独、可怜、不幸、幸运、幸福”，目的是帮忙孩子理解感悟，降低难度。 在哀痛的音乐中，孩子们悄悄地默读，并用圈点勾画法画出重点的词句。不但符合新课标对二年级学生“学会默读”的要求，还教给了学生良好的读书方法。 在学生的汇报沟通中，随机学习相应的局部，每一局部都各有侧重点和训练点。 第一局部：这是一只丑小鸭，学习其次自然段，侧重语言文字训练。 由于新课标指出：语文课程应指导学生正确理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积存。在本段的教学中，我引导学生学习对丑小鸭外貌的描写，积存词汇。随着学生的答复板画丑小鸭，并奇妙地进展词语搭配的训练：“毛灰灰的=灰灰的毛嘴巴大大的=大大的嘴巴身子瘦瘦的=瘦瘦的身子”，接着让学生把调整后的词语送回文中训练说话，最终再以“为什么大家都叫他丑小鸭”这个问题，练习用“由于所以”这个关联词语说话。环环相扣的语言文字训练扎实有效，丰富了学生的语言积存。 其次局部：这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段，侧重归纳力量的训练。 说他不幸，为什么呢？让学生连续用“由于所以”说出依据，熬炼了学生的归纳力量。在每一段的学习中又设计了不同的训练点。 第三段：抓住“欺侮”一词，让学生学会“联系上下文”理解词义的方法。随机板书：受欺离家 第四段：用抓住“嘲笑”一词，让学生学会“找近义词理解词义的方法”。并用“丑小鸭过着怎样的一种生活？”这个问题来引导学生学会如何品析课文，引导学生积存“东躲西藏、提心吊胆、忍饥挨饿”等词汇。 第五六段：略讲，只进展朗读指导，并相机板书：困难度日 丑小鸭遭受种种不幸，他放弃生活下去的士气了吗？当一群天鹅从空中飞过，他会又惊异又艳羡地说什么呢？这一段的教学一是进展想象表达力量的训练，由于新课标要求：要在进展语言力量的同时，激发学生的想像力和制造潜能。二是让学生知道丑小鸭在逆境中依旧怀有美妙的愿望，为最终的品德教育埋下了伏笔。 种种遭受让我们熟悉到这确实是一只不幸的小鸭！进一步启发：他仅仅是一只不幸的小鸭吗？当学生答出“幸福”一词时，引出最终一段。 第三局部：这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段，侧重朗读力量的训练。 这一段共有两个训练点，一是抓住描写天鹅外貌的词句“洁白的羽毛，长长的脖子”积存词汇（板画：天鹅）；二是指导学生读出惊喜、感动的语气，培育朗读力量。当学生的心情被调动起来后，我奇妙地引入了天鹅湖的音乐，带着学生表演读（配乐示范读）。这样安排，既培育了学生的朗读兴趣和力量，又紧扣文本，起到了课中休息的作用，符合低年级学生的身心进展规律。 整个第三板块的教学，既浑然一体，又各有侧重，详略得当，重点突出。在引导学生用角色体验法入情入境朗读的同时，赐予不同形式的评价，让被表扬者熟悉到自己的优点所在，让其他同学学有所依，到处表达实效性课堂。同时，随时订正孩子们的读书、写字的姿态，注意了学习习惯的培育。 第四板块：总结全文，品德鼓励； 课文学完后，先指名配乐复述故事，在美丽的音乐中，再次倾听这个感人的故事，表达了阅读教学的整合性原则，避开了“只见树木，不见森林”这一教学现象；接着看板书总结全文，表达了课堂构造的完整性；然后奇妙地引进安徒生的简介，让学生明白丑小鸭就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始终怀有当艺术家的美妙愿望，并为之而不懈努力，最终成为全世界亿万儿童所宠爱的童话作家。这既是课文内容的拓展和延长，又奇妙地进展了品德鼓励。接着进展好书推举，盼望同学们多读书，读好书，而且每一本书都用一句经典的话引出，目的是引起学生的阅读期盼；随机布置作业：将丑小鸭的故事或其中一个感兴趣的故事讲给爸爸妈妈听。遵循了新课标对二年级学生“学会复述故事”的要求。 最终引出教师寄语，完毕全文：亲爱的同学们，其实，我们人人都像丑小鸭，在成长过程中会遇到很多困难和挫折，但只要始终怀有美妙的愿望，最终也会像丑小鸭那样，变成漂亮的天鹅。 六、说板书设计 这节课的板书我实行的是板书和板画相结合的方式，既生动地再现了课文内容，又符合低年级儿童的认知特点。 我的说课到此完毕！课堂总会有圆满，但有圆满就会有思索，有思索就会有进步，我愿在各位评委教师的帮忙下，让课堂真正成为呈现学生生命价值的绿洲！感谢大家！ 丑小鸭说课稿8 一、创设情境，激发兴趣。 如在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为好玩的语文活动，我设计了“丑小鸭带着词语宝宝来了”的课件，让学生在嬉戏中学，在直观中认知的规律，让学生学得兴趣十足，使课堂布满了活力。 又如丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文大事的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤独的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。为此我借助图片，创设情境。在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；丑小鸭来了，让孩子们观看丑小鸭与别的小鸭的不同，体会大家为什么叫他丑小鸭。在丑小