《凡卡》教学设计汇编15篇.docx

凡卡教学设计汇编15篇凡卡教学设计1 教学目标 1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今日幸福生活的思想感情。 2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。 3学习本课生字、新词。 4有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡患病的苦难。 2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词。 （三）以“信”为线索，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）初步了解课文内容。 （二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。 三、教学过程 （一）导入新课。 今日我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的是19世纪后期俄国的宏大作家契诃夫。契诃夫从小就熟识学徒生活，怜悯他们的不幸遭受，所以凡卡写得真实感人。他写了许多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民凄惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的欣赏。今日学习的凡卡一文就是的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的凄惨生活。 （二）自学课文。 1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。） 2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。 3思索以下问题，初步了解课文内容。 （1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？ （2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？ （3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？ （三）检查自学状况。 1指名读生字、新词，要读准字音。 2人物身份及局部词语解释。 凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的仆人公。 阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。 康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。 日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。 菲吉卡：牧主。 艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。 卡希旦卡：老母狗的名字。 梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。 崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。 邮差：邮递员的旧称。 卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。 3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。 4分小组争论思索题。 （学生争论后，教师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活非常凄惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告知爷爷他在店里生活很苦痛，要求爷爷带他回乡下去。） （四）给课文分段。 1课文是按什么挨次写的？ （写信之前、写信过程、写信之后。） 2根据这个挨次将课文分为三段。 （第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满足”到课文完毕。） （五）作业。 1抄写词语。（课内完成） 2认真阅读课文中信的局部，想想信中写了哪些内容。 其次课时 一、教学目标 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 （三）有感情地朗读信的内容和插叙局部的内容。 二、教学重点、难点 （一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的凄惨生活。 （二）学习文中插叙局部的内容及其作用。 三、教学过程 （一）复习提问。 文章是通过什么方法来表现凡卡的凄惨生活的？ （以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。） （二）学习第2段课文中写信局部的内容。 1想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？ （凡卡在莫斯科的学徒生活很凄惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了许多话，但他唯一的目的是请求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。） 2找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。 （第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。） 3信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进展概括，写出每一段的小标题。 （只有一个亲人；告知爷爷自己在学徒中受尽熬煎；求爷爷把他带回去；莫斯科不是穷人的；求爷爷给他摘一颗金胡桃；再次请求爷爷把他带回去。） 4指名依据小标题有条理地表达凡卡的凄惨遭受。 （三）学习课文中插叙局部。凡卡在写信时有很多内心活动，是用插叙的手法来表现的。 1找出文中哪些局部是插叙局部。 （第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙局部。） 2导读4、5、6自然段。 （1）第4、5自然段写的是什么内容？ （让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。） （2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？ （3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？ （年老、困苦、劳累，但很乐观、幽默、慈爱，跟爷爷在一起凡卡感到很欢乐。） （4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。 （提示学生用思念亲人的心情来朗读。） （5）第6自然段主要写了什么内容？ （家乡节前漂亮的夜景。） （6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？ （是“美”的。） （7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？ （安静、美丽、严厉、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星整个林子沉醉在过节的气氛之中。） （8）指导朗读第6自然段。 （用赞美的心情来朗读。） 小结： 这一局部关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动的。从这两段插叙中，反映出凡卡思念亲人、思念家乡的心情。 3导读13、14自然段。 （1）凡卡写到请爷爷“摘一颗金胡桃”时，又插叙了什么？ （“和爷爷一块砍圣诞树”这件事。） （2）凡卡回忆起砍圣诞树这件事时，心情怎样？可以用哪一个字来概括？ （心情是欢乐的。可以用“乐”字概括。） （3）从哪里可以体会出凡卡这种欢乐的心情？ （“他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么欢乐的日子呀！”“要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗乐一会儿） （4）带着欢乐的感情朗读13、14自然段。 （凡卡这种欢乐，是“苦中有乐”，朗读时要带着这种心情来读。） 4说一说插叙手法在文中的作用。 （起到比照作用，凡卡想到在农村的“乐”，更衬托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爷爷带他离开的迫切心情。） （四）小结： 在沙皇统治下的俄国农村，真像凡卡想象中那样美妙吗？不是的，那也是劳动人民的火坑，从爷爷挨冻、守夜、砍树等足以说明爷爷的生活是困苦的。只是由于凡卡在乡下与亲人在一起，得到爷爷的爱惜，才产生农村生活比学徒生活好一点的想法。 第三课时 一、教学目标 （一）概括课文的中心思想，并了解是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）概括课丈的中心思想，并了解是如何通过细节描写来表现文章的中心的。 （二）体会课文结尾的作用。 三、教学过程 （一）默读全文，概括中心思想。 小说通过凡卡在圣诞节前给爷爷写信这件事，真实地反映了旧俄沙皇时代穷孩子的凄惨命运。 是怎样表达中心思想的？这篇文章为什么那么令人感动呢？ （由于这篇文章写得特别真实详细，对凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想都绽开了细节描写，写得有血有肉。由于全文留意了细节，抓住能表现中心思想的局部，所以使人印象深刻，有身临其境之感。） （二）分析重点细节，有感情地朗读课文。 1学习第2段“写信过程”的细节描写。 （1）请同学朗读“信的内容”，并思索：凡卡在给爷爷的信中都写了哪些事？其中哪一件事写得最详细？ （告知爷爷学徒生活的苦痛，受尽种种熬煎。） （2）默读“昨天晚上我挨了一顿打我就要死了！”。思索：这一自然段写了几层意思？是怎样留意细节描写的？ （分四层意思：挨打；挨饿；没法睡；离开这儿。抓住细节，让学生体会：为什么挨打？“不知不觉”说明白什么？用什么打？“顺手”又说明白什么？老板和老板娘是怎样打凡卡的？揪、拖、戳、捞这些动词说明白什么？“吃的呢？简直没有。”“简直没有”是什么意思？从哪里看出“简直没有”？） 2在写信过程中凡卡回忆了哪些往事？ （1）默读“砍圣诞树”这件事。 （思索：和爷爷一块砍圣诞树时，冻了的山林怎么样？爷爷和凡卡冷得怎么样？要砍圣诞树时爷爷怎么样？被砍的树什么样？砍树的时候他们观察了什么？爷爷说了些什么？体会这些细节描写的语句。） （2）说一说，从这些细节描写中，你体会到什么？ （3）从“爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳”这些细节中，我们不难看出砍圣诞树实际上是一种挨冷受冻的苦活，可是为什么凡卡现在回忆起来却觉得那么好玩呢？ （在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么美妙、欢乐、好玩，这正说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。） 3学习第3段课文“写信之后”，体会课文结尾的作用。 （1）请同学们用上面的学习方法，自学第3段，先找出哪些地方是细节描写，再说说你是怎样体会这些细节描写的作用的。 （2）学生自学。 （3）学生汇报自学状况。 （4）争论：凡卡的梦能不能实现？为什么？ （三）总结： 通过以上对这篇课文的学习，我们了解到本文构造比拟简单，它由三局部内容组成：表达凡卡的凄惨遭受，凡卡信的内容，写信过程中凡卡的回忆，其中凡卡的信的内容是全文的重点。在这三局部内容的表达上，抓住了细节，表现了凡卡，这个仅仅九岁的孩子简单的内心活动，给爷爷写信，请求爷爷把他带回去，说明白他在莫斯科学徒生活的凄惨，使我们深深怜悯他的凄惨命运，更加痛恨那个吃人的黑暗社会。 （四）作业。 1思索课后练习第2题。 2有感情地朗读课文。 凡卡教学设计课件2 教学目标： 1理解课文内容，关注人物的命运，了解凡卡凄惨的学徒生活，从而激起学生对不合理社会制度的痛恨，对今日幸福生活的珍惜。 2有感情朗读课文，领悟的表达方法。 学习重点：理解凡卡写信的内容，了解凡卡凄惨的学徒生活，体会他极度苦痛的心情。 学习难点：体会文中回忆的内容和写信的内容比照、衬托的写法。 课前预备：相关的课件、资料。 教学过程 一引入课堂 1、出示契诃夫图片介绍：他就是100多年前俄国的闻名作家契诃夫。联合国教科文组织宣布20xx年为“契诃夫年”，由于那一年是契诃夫逝世一百周年。现在，几乎全部小说和剧本都有了中文译本，大家可以多读读他的作品。 2、出示主题图：凡卡，联系你的预习，你想说些什么？知道凡卡是个可怜的孩子，他吃不饱，穿不暖，过着连狗都不如的生活。透过这幅图，我知道这是凡卡偷偷给自己爷爷写信的情景，感觉到他很可怜。 二理清脉络 1、引导：他为什么写信呢？他写信让爷爷来接他回家。 2、请大家快速扫瞄课文，哪些段落好像与凡卡写信毫无关系的？把这些段落找出来。（4、5、6、13、14）段与写信没多大关系。那么这两处分别写了什么呢？一处是写爷爷守夜，另一处是写爷爷带凡卡砍圣诞树的情景。这是在凡卡写信的时候对乡下生活的回忆，它是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！ 3、除了插叙局部，哪些才是凡卡写信的内容呢？ 三引发“冲突 1、文中直接写求爷爷接他回乡下的句子有哪些？ （大屏幕出示） 亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 亲爱的爷爷，来吧！ 2、几次求爷爷？觉得啰嗦吗？ 四、体会生活： 1、哪一句直接写出凡卡的生活？（大屏幕出示） “我的生活没有希望了，连狗都不如”连狗都不如的生活”，那毕竟是种怎样的生活啊？赶快去读书，把相关的句子找到。 读第八自然段。这段写出了老板和老板娘对凡卡特别不好。 读第十五自然段句子。这一句也写出了凡卡的生活特别苦痛，特别艰辛。 （大屏幕出示第八自然段） （1）第八自然段的前面局部分成了三节，为什么？文章从不同的三件事写出了凡卡的生活特别艰辛。挨打、挨饿、挨困，读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？ （2）生读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡我仿佛看到那粥里都是水。而旁边的老板呢？他们吃着大鱼大肉。师：多么鲜亮的比照呀，一起读。生：(朗读第2个句子)是的，所以凡卡这样说 （大屏幕出示） “我的生活没有希望了，连狗都不如”（齐读此句） (3)连狗都不如的生活还表现在哪些地方？（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！你留意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？揪！怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？用劲地揪 狠狠地揪。蛮横地揪。是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻我们再读这个句子，感觉肯定不一样！（朗读第1句）此时的他不能走动了，被托着走呀，再读生1：（朗读第1句）师：是的，所以凡卡这样说“我的生活没有希望了，连狗都不如” (4)挨打仅仅只有这一次吗？（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。在我们眼前仿佛消失 所以凡卡这样说（大屏幕出示）“我的生活没有希望了，连狗都不如”生：（齐读此句） (5)还有哪些地方给你留下了深刻的印象？（朗读第15自然段）楦头是特别硬的东西，打下去，凡卡肯定很痛。那么重的木头打下去，凡卡昏过去了，好不简单才醒来。我们不敢想啊，来，我们读一读这个句子！师：是的，所以凡卡这样说 （大屏幕出示） “我的生活没有希望了，连狗都不如”生：（齐读此句） (6)读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭”凡卡睡觉也睡不好。你从哪些词语知道他是睡不好觉的？没有床，而是睡在过道上。想像中，过道是个怎样的地方？过道有蟑螂。经常有臭虫。师：是啊！在炎炎酷暑里，处处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？过道。秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？过道。凛冽的寒冬里，老板缩在温和的被窝里，而凡卡仍旧在哪儿睡？过道。一起读读这个句子！生：（齐读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭”）对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说“我的生活没有希望了，连狗都不如”（齐读此句） (7)读着凡卡蘸着血泪的表达，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次( ) 师：读着凡卡饱蘸血泪的述说，听着凡卡声声悲苦的哭诉，我们完全有可能还看到生1：我看到了有一次，老板叫伴计去买酒，伴计却叫凡卡去了，凡卡向伴计埋怨，却遭到了伴计一阵毒打，但是凡卡不敢叫，生怕会再惹上一顿毒打。生2：我还看到了有一次，店里的伴计喝醉了，拿起扫帚就打凡卡，凡卡哭着，把熟睡中的老板给吵醒了，老板非常生气，伸出他鹰爪一样的大手，凶狠地揪着凡卡的耳朵在屋子里转圈。然后再回到自己暖和的被窝连续呼呼大睡。 是的，这不是人过的生活！这甚至连狗都不如的生活啊！可，凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的和善的男孩啊！每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！（大屏幕出示） 昨天晚上我挨了一顿打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伴计们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮 五提醒“冲突” 师：凡卡再也受不住了，他向爷爷发出了苦痛的请求，发出了无望的哭喊！ （大屏幕出示）1亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！ 2带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 3亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 4快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 5爱的爷爷，来吧！ 师：凡卡实在太苦痛了，太想回到乡下去啊！我们来帮凡卡求求爷爷。 师：是啊！你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮现心头，你多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？ 凡卡实在是太凄惨了！凡卡实在是太苦痛了！是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正是由于凡卡的生活太苦痛、太凄惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的请求，才一次次的哭喊，由于他心中只有一个剧烈的愿望，那就是（齐答）回到乡下去。对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，完毕这连狗都不如的生活！ 六、留有悬念，布置作业：乡下的生活又是如何?爷爷会来接他吗？连续有感情读文。 七、板书设计： 凡卡 学徒生活 挨打 挨饿 挨冻 连狗都不如 求爷爷 凡卡教学设计2 一、提醒课题 整体感知 概括法 抓主要内容 1、齐读课题 2、概括：课文写了凡卡的什么事？ 3师板书：信 二、了解信的主要内容，体会文章的思想感情。 （一）把握信的主要内容 （二）研读凡卡学徒生活“苦”的局部 （三）学习信中“恳求”内容 从“信”的文体形式上把握情感基调和主要意思 抓重点词句，深入理解课文内容 由浅入深 扫瞄 层层深入 默读 读书体会 细读 以读代讲 1、三人接读信的内容 学生建议，怎样读好凡卡的信 听：信中主要表达了哪几个意思？ 配乐朗读 2、沟通板书：苦、乐 1、扫瞄信，哪句能概括凡卡的学徒生活，说说理由 2、理解重点句子“我的生活没希望了，连狗都不如。” 3、默读有关内容凡卡从哪几个方面诉说了自己不如狗的生活？ 4、沟通，小结 5、在凡卡的倾诉里，哪个词句让你感受最深？认真读课文 （重点词语：揪、拖、直戳、顺手等） 小结：但是在凡卡的四周，却没有人赐予他一丝的怜悯、关怀。 1、理解填空： “凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活， 他 地求爷爷带他离开这儿。” 2、共性朗读有关段落。 三、领悟表达上的特点，领悟“比照衬托”和“示意”的表达效果 以“改题”的方式启发学生通过比拟齐头阅读，体会的表达手法 结合资料阅读理解 感情朗读 体会表达效果 1、通过学习“信”，体会到文章表达了什么样的思想感情。 2、师：将文章题目改为“凡卡的信”内容就是这封信，与原文比拟比拟，说说你的见解。 3、沟通，引导领悟：、 插叙回忆的内容，反衬学徒生活的苦。 寄信引导：凡卡把唯一的盼望寄予在爷爷的身上，爷爷收不到信，意味着什么？（无人转变凡卡的生活状态） 做梦引导： 退一步讲，就是梦境真的实现了，爷爷读到了他的信，能接他回去吗？（补充社会背景资料）读读这段资料再说 小结：是借梦告知我们，凡卡的愿望永久不行能实现，永久只是个梦！ 合作读，配乐朗读末段，现在你是什么心情？ 四、总结课文 完善板书 突出表达上的特点将内容与形式严密结合 总结表达方法的好处，加深理解 再次朗读课题 加深熟悉 1、师：现在我明白了，写回忆是 写寄信和做梦 这样，更能 （更能反映学徒生活的苦，更能说明他命运的凄惨，更能激起读者的怜悯，也就更胜利的塑造了俄国千千万万个穷苦孩子的代表凡卡。） 2、记住凡卡，记住这篇文章 齐读课题 凡卡教学设计3 一、导入新课，简介背景 、提醒课题： 同学们，学完了安徒生闻名的童话卖火柴的小女孩，今日我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说凡卡。 、补充资料，了解背景： 这篇课文的是俄国闻名作家契诃夫。出示资料，默读思索 二、读通课文，整体感知 、自由朗读课文，思索： 课文主要写了一件什么事？是分哪几个局部来写的？ （课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告知爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很苦痛，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成预备写信、写信、寄信三个局部。） 、沟通初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍： 读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。 课件出示： 理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 沟通生字表中简单写错的字： 如，“蘸”字是上下构造的字，不能写成左右构造。“撇”字的右边不能写成“宽阔”的“敞”等。 三、品读信的内容，体会文章情感 、初读信的内容，整体感知： 凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么恳求爷爷把他接回乡下？快速扫瞄课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？ 把信的内容连起来自由读一读，读后争论，看看凡卡在信中都写了什么。 、细读信的内容，感受凡卡的苦痛生活： 通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文详细谈谈。 学习第自然段和第自然段中写凡卡苦痛生活的局部，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的苦痛。 课件出示第自然段，自由读，留意用红线标出的词语，说说你发觉了什么。 （课件出示第自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） 教师范读第自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？ 读到这里，你有什么样的感受？ 常常挨打还只是凡卡苦痛生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些苦痛呢？ （挨饿、睡不好觉。） 小结： 岁的凡卡在老板家过的就是这样苦痛的生活：挨打、挨饿、成天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的根本权利都没有。所以，凡卡才写信恳求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。 、学习第、自然段中写凡卡恳求爷爷接他回家的局部，进一步感受凡卡的苦痛。 他是怎样恳求爷爷的呢？找出凡卡恳求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。 指导朗读信中凡卡恳求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的苦痛和无望。 、自由朗读课文第自然段，从中你了解到了什么？ （莫斯科是个很繁华喧闹的城市。） 、既然莫斯科这么繁华喧闹，凡卡为什么还要苦苦请求爷爷带他回乡下呢？ 、小结： 现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，成天干活，睡不好觉，生活特别苦痛，所以他请求爷爷把他带回乡下去。 、质疑： 关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？ （相机说明第、自然段引号的用法。） 、凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课连续学习。 四、布置作业 同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。 凡卡教学设计4 教学目标： 1学习生字新词，理清课文脉络。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解沙皇统治下穷苦孩子的凄惨生活，受到情感熏陶。 4领悟文章将表达、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法和契诃夫在文章中运用的比照、反衬、反复等写作特色。 教学过程： 一、熟悉，导入新课 1.同学们，我们先熟悉一个人 (出示契诃夫图) ，他是谁？ 2.教师简介契科夫： 他就是俄国闻名作家契诃夫，世界级语言大师，他只活了44岁，却创作了700多部短篇小说，被称为世界短篇小说之王，联合国教科文组织将20xx年定为“契诃夫年”，就是为了纪念他逝世一百周年。他说过：简洁是天才的姊妹。（出示句子）正由于如此，他的作品以语言精练、精确见长。 3.今日，我们学习的凡卡（板书课题）就节选自他的同名短篇小说 二、检查预习，理清脉络 1.通过预习，课文中的这些词你能读准吗？ 出示： 摩平 撇嘴 作台 挨打 吭吭地咳 绿匣子 蘸墨水 第一组词的第一个字都是什么？（多音字，还读：摩托车、撇开、引吭高歌）你能为它们的另一个读音组词吗？ 看了同学们的预习本，教师发觉有两个字的书写需要特殊提示：教师范写：撇，学生在自己本子上写“撇、蘸” 2.关于课文，你又读懂了什么？出示：凡卡课题及图片 3.沟通： 写信那他为什么要写信？（他在莫斯科的生活连狗都不如，想让爷爷带他回家），课文中的哪些局部是是凡卡写信的内容？文中标有引号的段落才是信的详细内容。 4.除了写信，还写了些好像与凡卡写信毫无关系的内容，在哪些段落？请大家快速扫瞄课文，把这些段落找出来。（总的来说，有两处是吧？一处是4、5、6自然段，另一处是13、14自然段。）那么这两处分别写了什么呢？（爷爷守夜、爷爷带凡卡砍圣诞树的情景） 5.这两处是凡卡对乡下生活的回忆，是插在凡卡写信的过程中写的，这叫插叙！（板书：插叙）现在问题来了，明明主要想写的是凡卡写信让爷爷带他回家，却插入了乡下生活，这不是偏离中心，顾左右而言他了吗？这插叙的内容能不能不要呢？不急着答复，我们先去看看凡卡的学徒生活。 三、聚焦重点，体会“凄惨” 1.课文哪一局部集中表达了他的学徒生活？（第八自然段还有吗？15自然段，让我们把目光聚焦到第8自然段） 2.出示第8自然段 昨天晚上我挨了一顿毒打，由于我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我整理一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伴计们戏弄我，他们打发我上酒店去打酒。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮 （1）我把第八自然段的前面局部分成了三节，这是为什么？ （2）文章从三个不同的方面写出了凡卡的生活，哪三个方面？假如请你用一个词来概括（板书：挨打、挨饿、挨困）其中，重点写的是挨打，契诃夫不愧是大作家，这么长的段落，能表达得有条有理，有详有略，并且淋漓尽致地再现了凡卡的学徒生活，这样的精彩需要细细品尝。 （3）请大家好好读读这些话，读着读着，哪些字眼让你感到伤心？请你圈出来。 吃的：单调、乏味、稀有的面包和稀粥，就是凡卡的一日三餐。老板呢？大鱼大肉多么鲜亮的比照啊！齐读 睡的：过道，凡卡睡在过道里，让你联想到了什么？而此时，老板和他的小崽子却在暖和的被窝里呼呼大睡，凡卡的生活状况和老板的又成了鲜亮的比照。 打：毒打，怎样的打才是毒打（舍命地打、狠狠地打、死命地打、蛮横地打）你能用文中的词来证明凡卡患病的是毒打吗？（揪、拖、揍）看着老板的这些动作，你仿佛看到了什么？简简洁单的几个动词却精确生动地再现了凡卡患病毒打的画面，把你看到的情景读出来自由读指名读这些动词好像也变得面目凶恶起来。 挨打仅仅只有这一次吗？直戳又是一个惨不忍睹的动作，请你读 （4）这就是9岁的凡卡的学徒生活，这样的生活在你眼里是？（凄惨、生不如死、凄惨、度日如年、备受熬煎、苦不堪言）用凡卡自己的话来说，就是连狗都不如 3.对凡卡来说，连狗都不如的生活，何止这几个事例？读着他饱蘸血泪的表达，我们的眼前仿佛还看到了 请你想像着替凡卡写一写，留意用上精确的动词， （1）出示：还有一次，（ ） （2）学生写沟通 （3）同学们写的这些，契诃夫会写吗？可他为什么单单只写了书上的事例（选材有代表性：挨打、挨饿、挨困已概括了凄惨生活的全部，而老板、老板娘、伴计代表着全部的人都要欺侮他）正如他自己所说的，出示：简洁是天才的姊妹。 4.让我们再来重温凡卡的凄惨生活，体会契诃夫精当的选材，齐读第八自然段前面局部。 5.9岁的凡卡，远离家乡，远离亲人，每天每夜都患病着这样的熬煎，苦痛的熬煎，他真不知道下一刻会怎样？明天会怎样？他只有给爷爷写信，他对爷爷苦苦地请求配乐指名读2人齐读 6.出示：亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 四、引入插叙，比照反衬 1.苦痛的生活让凡卡一天也无法忍受，他要爷爷带他回乡下，让我们也跟随他的思绪回到乡下。请你默读描写爷爷守夜的4-6自然段以及描写凡卡和爷爷一起砍圣诞树的13、14自然段，想想：乡下的生活是怎样的？ 2.在凡卡的眼里，乡下的生活是（假如请你用一个词来形容凡卡回忆的乡下生活，你想到的是）（幸福、欢乐，虽苦尤乐、苦中作乐） 3.在你们眼里，凡卡的乡下生活真的像他描述的那样欢乐、幸福吗？（很穷困、很艰难、困苦）快速地扫瞄课文的插叙局部，找找依据（冒着寒冷砍圣诞树，要守夜，睡在大厨房里，唯一的亲人还要把他送到城里学徒，生活确定是很艰辛的）凡卡的乡村生活是困苦、艰辛的，但为什么凡卡还认为是欢乐、幸福的，令他如此思念？（这样说来，回忆中的情景越欢乐，就越来表达凡卡在莫斯科生活的苦痛） 4.苦痛的现实与美妙的回忆形成了鲜亮的比照，这样剧烈的比照反衬（板书：比照反衬），震撼着我们的心灵。回到课刚开头时的问题，现在，你还认为这样的插叙是多余的吗？这样的比照反衬就好比以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑啊！它让我们读到的是凡卡生不如死的凄惨生活，也难怪他在信中反复恳求爷爷赶快带他逃离苦海，让我们代凡卡恳求吧！ 5.出示：配乐齐读 亲爱的爷爷，发发慈善吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永久为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！ 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！ 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。 亲爱的爷爷，来吧！ 6.还记得契诃夫的那句话吗？（简洁是天才的姊妹！）但是你看凡卡的信中恳求爷爷的语句在不断的重复，这不是冲突了吗？ 是啊，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！正由于凡卡的生活太苦痛、太凄惨、甚至连狗都不如，所以才一次次的请求，一次次的哭喊，由于他心中只有一个剧烈的愿望，那就是回到乡下去。 7.那么，爷爷会带凡卡回乡下去吗？文章的结尾为什么以凡卡的梦完毕呢？我们下节课连续学习。 凡卡教学设计5 小语第十一册课凡卡，主要写岁的凡卡在城里当学徒，忍受不了“连狗都不如”的生活，写信给爷爷，请求他带自己回去的事，揭露了沙皇统治下白俄时代穷孩子的凄惨命运。 文章最终写道：凡卡把一封没贴邮票，没有写清地址的信寄出去后，满怀盼望做了一个甜蜜的梦梦见爷爷坐在炕上念他的信。这种结尾示意凡卡的爷爷将收不到他的信，所以他的愿望只不过是个漂亮的梦，是不行能实现的。 假如凡卡的爷爷收到了他的信，他的凄惨命运是否就可以转变了呢？为了深化主题，使学生更深刻了解文章的内容，我逆着文章思路，给同学们留了个想象性作业 ：凡卡的爷爷收到信以后 学生依据文章内容，绽开丰富的想象