“推门听课”教研活动总结.docx

“推门听课”教研活动总结 本学期依据研修处的安排，推门听课活动画上了圆满的句号。研修处依据教师的上课状况，现就整个活动的状况小结如下： 一、好的一面 1、我们听课小组深入课堂，仔细倾听了一至六年级语数教师的课。听课组课后准时向授课教师反应了听课意见和建议，结合课标与学科特点和授课教师进展了沟通和探讨。 2、虽然只是一般的推门听课，但每位教师都以仔细的态度，作了充分的预备，努力呈现自己的教学水平。 教学亮点： 、重视培育和保持孩子的语文学习兴趣，教学中能够创设各种情境，开展形式多样的嬉戏活动，课堂气氛活泼。 、教学目标明确，教学环节相互连接，过渡语自然。 、教学预备充分，教具的选择与使用合理。注意体态语言在情境教学中的帮助沟通作用。每位教师的面部表情、肢体语言都很丰富，形象直观。 、留意语文教学与其他学科的整合。例如语文生字拼读与记忆和汉语拼音相联系。 重视读、说、写的训练。 值得商榷的地方： 1、嬉戏的安排，除了学生的广泛参加，是否目标指向性更明确一些。要有广度，是否还要有肯定的深度？ 2、课堂上是否多一些学生与教师互动活动，重视学生的阅读训练，似乎这方面无论是内容还是时间都不够。 二、存在的问题 虽然教师们在肯定程度上有改良，但是仍旧存在着严峻的问题，归纳起来主要为： 1、优秀教师分布不均 从整体状况来看，局部教学过程设计老化，没有表达出新课标的新理念。 2、课堂设计需要下功夫 从这些学校里听的课来看，大局部教师根本上还是“教师滔滔讲，学生悄悄听”，尤其是老教师更为明显，年轻教师相对来说要好的多，设计也表达了新课改的理念，但细节方面还要下功夫。 3、教师的评价语言有待改良 众所周知，对学生的评价语言要以确定、鼓舞的鼓励性语言为主，但是绝大多数教师对答复正确的学生要么是直接让其坐下，要么是一句“正确、很好”等，而对于回答下列问题错误的学生，只是看到问题答错了，没有看到其优点，如：声音大、比拟英勇等。 4、教师的语言不太符合儿童的心理特征 对小学生说话，童趣性要强，这一点汤润兴教师做的较好，由于低年级的学生就是好动、好说，要求他们不能像要求高年级的学生那样，这样才有利于发挥学生的想象力，培育其思维的发散性。 三、改良建议 针对以上存在的问题，我认为应从以下几方面加强改良： 1、让教师们多听课 可以利用一切时机组织教师们听课，听课时提出要求：在听课过程中吸取授课教师的优点，查找他人的缺点，并反思自我在教学中是否也存在同样的问题，同时思索自己在今后的教学中如何做才好。 2、组织到外校吸取阅历 选择出优秀教师，多参与一些听评课教研活动，使这些教师不断接触新理念，感受新课改。 3、分层要求 对于教学模式的把握，可以按年龄提出不同的要求。如45岁以上的教师按其水平分层要求：本学期把握何种程度，下学期到哪个地步，什么时间验收等；45岁以下的教师要求本学期必需根据教学模式授课。 4、评价语言也要分层要求 有的老教师可能觉得评价语说的太多样化不好意思，其实就可以一个月学说两句，日积月累不就学得多了吗？ 通过“推门看课”，虽然发觉了问题，但是只要我们下决心去改正，信任不久的将来，肯定会有较大的提高。 “推门听课”教研活动总结 为了推动学校课堂教学改革，了解教师课堂教学的真实状况，促进教师之间的相互沟通与借鉴，提高课堂教学效率，提升课堂教学质量，本着“以听促教，重在提高”的宗旨，我校开展了“推门听课”活动。 通过听课，我们发觉，我校教师队伍整体状况良好。有举重若轻、收放自如的专家型，有思维严谨、条理清楚的学者型，有幽默幽默、活泼生动的明星型，也有侃侃而谈、尽情挥洒的才子型。教师们课堂教学改革的意识增加了，学生主动学习的积极性被调动起来了，师生互动、沟通合作更加顺畅了，课堂教学效率明显提高了。 固然，听课过程中我们也发觉了一些缺乏。少数教师对小组合作学习重视程度不够，虽有自学环节，但流于形式或缺乏指导；在质疑问难环节上，少数教师缺乏画龙点睛的点拨；少数年轻教师在教学设计上还存在连接不够顺畅，过度略嫌生硬等现象；个别教师甚至消失教学用语不精确等学问性疏漏。 此次活动，让我们熟悉到： 一、“推门听课”是校本教研的重要途径。 校本讨论中“个人反思、同伴互助、专业引领”三要素打算了我们的讨论必需具备开放、悦纳的心态，那种关起门来成一统的闭锁现象必定会导致我们制造力量的衰退和制造思维的枯竭。尽管在“推门听课”活动实施之初，个别习惯了关门上课的教师面对突如其来的“推门”，会略显仓促与不快，但是只要听推门课已然成为学校教育治理的常规工作，只要教师理解了“以听促教，重在提高”的活动宗旨，就会欣然承受“推门听课”，并在活动中得到熬炼和提高 二、推门听课有利于教师成长。 推门听课的“随时随地”和“不行预期”的特点，打算了一个有价值追求的不甘落后的教师要想展现出自己良好的工作状态，就必需时时到处留意自己的教育教学行为。要备好每节课，上好每节课，教育好每一个学生，而不是在大型活动或者重要场合临时做秀。推门听课后的评课、反应，则无疑给听课对象一个自我反思、自我加压、自我改良的时机，从而加强自身建立，刻苦钻研，努力提高业务水平。 三、推门听课有利于学校治理。 1、了解教师课堂教学的真实状况。由于推门听课事先不打招呼，讲课人的教案与授课均没有事先的特别预备，也没有为做秀而进展的刻意筹划。因此，教师呈现的教育教学行为必定是常态化的、未经雕饰的最真实的东西。这样有利于真实地了解到教师的课堂教学状况，有利于帮忙教师找到其专业进展的优势与劣势，有利于精确评价教师的课堂教学水平及育人水平。 2、了解班级建立的详细状况。推门听课使更多的领导和同事走进班级、走近学生。他们可以通过听课、访谈和观看，深入了解学生及班级的平常状况，通过听课班级的环境卫生、板报品位和学生的精神面貌，了解到该班的班风和学风，了解相关班主任的班级治理水平、个人风格及其工作质量。 3、了解学校及教师进展的共性问题。通过推门听课，我们不仅了解了教师的课堂教学状况，更能通过把握的丰富信息找到教师课堂教学及专业成长中的共性问题，以便于通过校本教研的方式来解决这些问题，达成教师及学校的双赢进展。 “推门听课”教研活动总结 我镇高年级数学组全体教师参加了听课评课活动。中心校领导非常高度重视、仔细组织，各位讲课教师细心预备，使听课评课活动收到了很好的效果。 首先，充分展现了我镇教师在课堂教学中的水平，在课堂上展现了教师的风采。 其次，显示了我镇教师在评课方面的功力。评课的过程是相互促进、相互提高的过程，教师们开诚布公、仔细细致的评课，既显示了教师们评课的水平由于听课也是需要预备的，也显示了学科组教师们之间相互帮忙和团结共进的和谐气氛。第三展现了教师们的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的，我们的教师在评课之后，主动对自己的课堂教学进展反思，抓住亮点，反思错误，以不断提高自己的教学水平。第四，显示了我镇教师的积极进取精神。 1、课堂设计精、构造奇妙 数学课不同于语文课，往往比拟枯燥无味，但教师们的教学设计环环相扣，构造紧凑，有张有弛，学生的兴奋点被调动起来，思维特别活泼，在轻松愉悦的气氛中把握了相对枯燥的数学学问。充分调动了学生的潜能，成为真正的学习的仆人。 2、课堂气氛活泼，教学方法敏捷课堂气氛活泼，不是指外在的形式，而是指学生思维的活泼。好的课堂总是最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会学习的欢乐，在探究中去发觉问题并解决问题。气氛活泼还指课堂气氛的和谐，师生之间有公平的对话和沟通，对学生的反响能正确引导和评价。只有以敬重学生为前提，才能到达课堂气氛的和谐。 3、课堂教学布满趣味、课堂语言亲切 胜利的课不会是学问的干巴巴的排列，总是以学生的生活为背景，由于学生的抽象思维力量尚处于进展中，理性思维往往需要感性材料作支撑。大多数教师能对身边课程资源进展挖掘。关于课堂语言，比方声音清楚，语调沉稳，富有穿透力，擅长用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，是学生的思维始终处于活泼之中。课堂教学中存在的问题 1、教学思想和教学理念问题一是课堂教学中学生的“学”突出的不到位，教师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题教师还在牵着鼻子走。 2、学生的小组沟通只是流于形式，小组沟通应是是在学生独立思索，初步有了自己的见解之后再与同学沟通，达成共识。 3、学生回答下列问题后教师应准时赐予评价，评价时应多使用鼓舞性的语言。学生回答下列问题时，有的教师关注的不够，学生答错了教师却没有发觉。4、有的教师课预备的不够充分，仍有学问性错误消失。通过开展互听互评课活动，大家相互学习，取长补短，提高了教师的业务水平，为提高我校的教育教学质量打下了坚实的根底。