个人课题研究方案范文汇总课题研究工作方案(6篇).docx

个人课题研究方案范文汇总课题研究工作方案(6篇)如何写个人课题讨论方案范文汇总一 课题讨论是教育科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题讨论，开题报告(规划或方案)犹如建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使讨论工有规划、有系统、有组织地开展讨论工作，以保证课题讨论任务的顺当完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前很多教师由于过去从未做过课题讨论，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广阔教师更加积极而有效地开展课题讨论活动，培育、提高教师撰写课题开题报告的力量和水平，本文针对当前教育科研的实际，结合从事教育科研课题讨论，以及在小教专科自考实践性环节考核过程中指导教师撰写教育科研课题开题报告的一些体会，从科研课题开题报告的含义、作用、构造等方面来谈教师应当如何标准撰写开题报告，力求对想开展教育科研的教师供应一点启发。 科研课题开题报告的含义与作用 的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题?这样的问题从何而来呢?这需要讨论者长期实践、细心观看和深思熟虑。当课题或自己提出的问题赢得社会认可后，就要把自己的讨论方案设计好，即撰写科研课题开题报告。 科研课题开题报告(讨论设计)就是课题讨论方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查讨论的根底上撰写的报请上级批准的选题规划。开题报告主要说明这个课题有价值进展讨论，自己有条件进展讨论以及预备如何开展讨论等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 撰写科研课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清讨论思路，完善讨论设计。制定课题讨论规划和安排，是为解决自己提出的问题供应探究的途径。科研课题开报告，它初步规定了课题讨论各方面的详细内容和步骤，对整个讨论工作的顺当开展起着关键的作用对于科研阅历较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题讨论的方向，避开发生进展一段时间后不知道下一步干什么的状况，保证整个讨论工作有条不紊地进展。可以说，课题开题报告水平的凹凸，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告(讨论设计)，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研治理工作标准化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研治理部门的重视。 撰写科研课题开题报告的根底性工作 科研课题开题报告(讨论方案)的构造与写法 撰写开题报告是进展科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思索与写作可以帮忙我们清晰地了解自己为什么要做这个课题，毕竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否到达自己的预期目标?若分析后觉得不现实，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避开大题小作或小题大作。课题开题报告的写法依据课题讨论的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面: 课题名称 课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上许多人写课题名称时，往往写得不精确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是寻常人们所说的只会生孩子，不会起名字。那么，如何给课题起名称呢? 名称要精确、标准 精确就是课题的名称要把课题讨论的问题是什么，讨论的对象是什么交待清晰，比方小学语文指导自主教学模式讨论，这里讨论对象就是小学语文教学，讨论的问题就是指导自主教学法。有时候还要把讨论方法写出来，例如小学生心理安康教育试验讨论，其讨论的对象是小学生，讨论的问题是心理安康教育，讨论的主要方法是试验法，这就说得很清晰，别人一看就知道这个课题是讨论什么工作报告。而有些课题名称则起得不是很精确 如，集中识字，口语突破这个名称，别人只看题目，就无法看出讨论的是什么问题，好象是语文，又象是英语，是中学或是小学，是小学高年级还是小学低年级更没方法看出来。若改为集中识字，口语突破小学英语教学模式讨论，这样就一目了然了。总之，课题的名称肯定要和讨论的内容相全都，要精确地把你讨论的对象、问题概括出来。 名称要简洁，不能太长 不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个字。但要尽可能说明三点:讨论对象、讨论问题和讨论方法。 课题讨论的目的、意义 课题讨论的目标就是通过讨论，要到达什么目标?要解决哪些详细问题?讨论的目标是比拟详细的，不能笼统地讲，必需清晰地写出来。只有目标明确而详细，才能知道工作的详细方向是什么，才知道讨论的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。下面是学科教学与素养教育讨论试验方案所写的课题讨论目标: 通过试验讨论，总结出中小学各学科实施素养教育的特点和规律;2、提出在中小学学科教学中实施素养教育的意见;3、制定中小学各学科教学中实施素养教育的目标和评价方案;4、初步形成素养教育机制下的中小学学科教学根本理论;5、全面提高试验学校学生的素养，促进试验学校教育质量的大面积提高;6、促进试验学校教师素养的提高，造就高水平的科研队伍。 确定课题讨论目标时，一方面要考虑课题本身的要求，另一方面要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 课题讨论的根本内容 有了课题的讨论目标，就要依据目标来确定这个课题要讨论的内容，讨论内容要比讨论目标写得更详细、明确。目前在这方面存在的主要问题是:1、只有课题而无详细讨论内容;2、讨论内容与课题不吻合;3、课题很大而讨论内容却很少;4,把讨论的目的、意义当作讨论内容。 这对我们整个课题讨论非常不利。因此，我们要学会把课题进展分解，一点一点地去做。这里给大家举一个例子: 某省重点课题初中语文活动课讨论和试验的讨论方案指出，本课题讨论的中心是，如何科学有序、切实有效地开展初中语文活动课。详细内容包括以下三个方面:1、依据初中各年级学生的状况和语文教学要求，对初中各年级语文活动课对学生认知领域、情感领域和动作技能领域素养的进展进展具体的目标规定，从而建立初中语文活动类课程的目标体系。2、依据初中各年级语文活动课目标和语文学科的特点，安排初中各年级语文活动课的内容，内容的安排力求充实、准确、有序，并初步形成一个相对完整的活动课内容体系。3、依据初中各年级语文活动课目标内容和初中各年级学生的特点，探究初中语文活动类课程的学习活动方式，确定活动类课程的教学时间、空间及程序，并在此根底上形成多种切实可行的可操作的语文活动教学模式。 课题讨论的方法 任何科学讨论除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有详细的讨论方法、技术手段讨论方法这局部，主要反映一项课题的讨论通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法?以及要做什么怎么做。教育讨论的方法许多，包括历史讨论法、调查讨论法、试验讨论法、比拟讨论法、理论讨论法、行动讨论法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用其它方法。我们在应用各种方法时，肯定要严格根据每一详细科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。比方，我们要通过调查了解状况，我们如何制订调查表，如何进展分析，不是随任凭便发一张表，搞一些百分数、平均数就行了。这是在今后的科研工作中必需解决的问题。 课题讨论的步骤和规划 讨论的步骤要充分考虑讨论内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从根底性问题开头，分阶段进展，每一阶段从什么时间开头，至什么时间完毕都要有规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面规划中。从而保证课题讨论按时保质保量完成，课题讨论的治理也可据此对课题讨论进展检查、催促和治理。 课题预期的成果与表现形式 课题讨论成果猜测即讨论过程可能消失哪些状况、问题?讨论会带来什么成果?有什么对策?课题讨论的成果形式包括讨论报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，讨论成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题讨论必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使讨论者明确将来用什么表现讨论成果，以便从开头就可以着手努力积存材料、构思框架、进展分工，以利于讨论成果的顺当问世。同时也有利于课题治理者据此对课题进展检查验收。 课题讨论的组织机构和人员分工 课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解自己的工作和责任工作报告。固然在分工的根底上，也要留意全体人员的合作，大家共同讨论，共同商讨，克制讨论过程中的各种困难和问题 同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。 课题讨论的经费及设备条件需要 总之，科研课题开题报告是讨论人员科研学问和力量的缩影。只有重视并仔细、科学地做好讨论课题方案的设计，制定好开题报告，才能为猎取教育科研优秀成果翻开胜利之门。一句话，没有科学周密的开题报告，没有对讨论设计的细心预备，就没有科研活动的发生，更不会有什么真正意义上的学术突破。 如何写个人课题讨论方案范文汇总二 一、课题讨论的目的意义： 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。但是在很多学校的实际课堂教学中，消失了小组合作学习流于形式和外表的现象，不但没有实现小组合作学习的高效，反而变成了低效课堂。因此本人讨论这个课题，就是要通过对学习小组的分组、小组合作学习的根本要素、过程监控和指导、评价、来探寻提高小组合作学习的有效性，从而有效提高课堂教学质量。 二、课题讨论的理论支撑： 1.合作学习理论：课堂是教师与学生、学生与学生之间人际关系的互动，是实现学生群体合作目标的根本手段。在合作中，有利于学生的学习力量、人际关系的进展。 2、生态式教育理论：把教育看作一个完整的生态系统，生态式教育强调平衡、和谐、整体的相互联系的教育，特殊是人际生态理论，更注意师生、生生之间团结、合作的人际生态的良好关系。 3、多元智能理论：加德纳对八种智能作了简介，其中也强调了有效地理解别人和与人交往的力量的人际关系智能。 三、课题讨论的内容及讨论方法 1、讨论内容： (1)合作学习小组的划分及合作学习力量的培训 (2)小组合作学习内容的选择。 (3)教师在小组合作学习中的作用 (4)讨论评价机制在小组合作学习中的作用 2、讨论方法： 围绕小组合作学习的有效性进展讨论，我主要实行以下讨论方法： (1)调查问卷：第一阶段，通过调查问卷了解学生对小组合作学习的态度、需求，讨论学生在合作学习过程中真实所想、所需。 (2)研讨法：其次阶段抓好教学案例讨论，总结在合作学习中的误区，从中探究小组合作学习的有效方法、途径。 (3)阅历总结法：第三阶段在学习和实践的根底上，不断总结阅历，结合调查分析得出带有规律性的结论，准时撰写论文，形成成果。 四、 课题讨论学习规划以及详细时间安排 第一阶段：20xx年2月3月(预备阶段) 1、 仔细学习合作学习的理论与实践 2、 通过阅读、搜集、学习、相关的文献资料，了解国内外作为本课题的理论指导。 3、撰写课题讨论方案。 其次阶段：20xx年3月20xx年2月(实施阶段) 朱慕菊走进新课程:与课程实施者对话阅读时间(20xx年3月4月)完成读书笔记 合作学习的理论与实践阅读时间(20xx年4月5月)完成读书笔记和课例分析 孙亚课堂教学有效性标准讨论阅读时间(20xx年9月10月)完成读书笔记 马兰合作学习阅读时间(20xx年10月20xx年2月)完成读书笔记和课例分析 第三阶段：20xx年2月20xx年3月(总结阶段) 总结推广讨论成果，完成讨论论文，撰写讨论方案结题报告。 五、课题讨论的主要成果： (一)教师方面： 通过一年的课题实践讨论，转变了教师观念，提高了教师的教科研力量，我撰写的论文提高小组合作学习的有效性省级论文评比获奖。 1、讨论出小组合作学习分组的原则和方法 合作学习小组一般不提倡学生自愿组合，学生个人意愿只能作为参考。合作小组的人员搭配肯定要遵循“组内异质、组间同质”的原则，教师应根据学生的学问根底，学习力量，兴趣爱好、性格特征、性别等差异进展分组，让不同特质，不同层次的学生优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。每一学习小组6人，都根据高、中、低三个层次进展编号。高层次编为1号、2号;中层次的学生编为3号、4号;低层次的学生编为5号、6号。这样保证每一组的对应号都在同一水平上。由于每个小组成员都是异质的，所以就连带产生了全班各小组间的同质性，这就充分表达了“组内异质、组间同质”原则。组内异质为小组成员间的相互帮忙、相互促进供应了可能，而组间同质又为全班各小组创设了公正竞争的宽松环境。在构建好学习小组后，教师还要帮忙各小组进展合理的人员分工，明确任务职责，只有这样学习时才不会盲目随从。一般状况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、展现员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监视等，让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组争论、探究的要点记录下来便于向全班沟通汇报。展现员负责向全班展现沟通本组争论、探究的结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮番担当，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。并对合作学习小组进展合作力量培训。 2、探究并总结出小组合作学习内容选择的原则 (1)情景表演问题 情景体验是政治课学生内化学问实现情感态度价值观目标的一个必备途径。学生个人是无法独立完成或无法很好地完成的,这时必需由小组成员协同协作才能完成。 (2)教学难点需要争论的问题 依据学生已有的学问和力量水平，对某个学问点难以理解时，由学生合作学习争论解决。 (3)有争议的需要辩论的问题 学生对某个问题在熟悉上有争议需要辩论才能明确或寻求更好的解决方法时 (4)问题的答案是多元的开放的 没有现成的答案，可以从多个角度分析解决。 (5)小结拓展： 在新课学完，小结时教师可以说“通过这节课的学习，我们学到了什么?”组内沟通，相互检查稳固，构建学问网络。 (6)比拟简单的社会实践活动 如调查本地区的水污染问题需要从多个途径和角度调查查询资料、问卷调查走访调查，找出污染源和水污染的危害，并提出整治方案等。这些需要多人合作才能完成。 3、建立了合理全面的评价机制。 (1)学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。 (2)组内自评、组际互评和教师导评相结合。特殊留意的是对小组成员的评价，要表达“不求人人胜利，但求人人进步”的理念，侧重于评价学生在小组合作中的参加度及是否提出有建立性的意见，有利于发挥学生的主观能动性，鼓励学生积极参加到小组的合作中去。 对小组选择适宜的鼓励方法。依据小组学生表现每周评价一次，评出最正确参加个人，学习优胜小组，尤其突出对小组的整体评价。每月汇总一次，并赐予肯定的嘉奖，主要是精神嘉奖，发证书并张贴在教室本小组的荣誉栏上,以激发学生长久学习的动力。 4、探讨出小组合作学习的步骤： (1)教师依据教学目标细心设计预习提纲，学生自主学习。 (2)小组内学生在组长的指导下相互争论学习心得，解决学习中存在的重点、难点、疑点; (3)小组汇报，以小组为单位汇报学习中的收获，学习中未能解决的问题; (4)教师针对学生的汇报实行集中争论式教学，利用学生自主、教师帮忙等形式解决学生的学习过程中存在的未能解决的问题，教师重点为学生解惑。 5、总结出教师在小组合作学习中的作用： 教师是小组合作学习的参加者、引导者、组织者、调控者、是组间竞争的挑起者。 通过课题讨论，转变了教师观念，提高了教师的教科研力量，我撰写的论文提高小组合作学习的有效性省级论文评比获奖。 (二)学生方面 学生的合作意识和团队精神增加了，提高了学生的终身学习力量，学习质量整体提高，学生积极参加课堂的比例和对课堂的满足度也由试验前的47.2%提高到如今的91.67%，学习成绩也有较大进步。 六、课题讨论存在的主要问题及今后的设想 课题的实施取得了肯定的成果，但是课题讨论的本身是一个不断探究的过程。在思想品德课教学中，为了提高小组合作学习的有效性，发挥其积极作用，本课题还有很多方面尚待进一步深入的讨论，今后，我要连续探究，进一步完善所取得的成果，争取在全年级乃至全校推广。本课题讨论有很多缺乏之处，请领导和同仁们赐予指正。 如何写个人课题讨论方案范文汇总三 实效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它的提出源于“教学是艺术还是科学”之争。之后，关于教学实效性的话题始终被人们所关注。从学习美国的carolmarrapelletier的著作胜利教学的策略实效的教学实习指南、顾明远和孟凡华主编的国际教育新理念等著作中可以看出国外的实效教学讨论开展的时间比拟长，讨论的较为深入。我国学者张璐在教育理论与实践20xx年第11期发表了实效教学的定义一文，文中指出了国际实效教学的五条标准：师生共同参加制造性活动、语言进展、学习背景化、挑战性的活动和教学对话。 新中国成立以后，特殊是改革开放三十多年来，中国的经济飞速进展，教育也乘上了高速进展的列车。进入二十一世纪，我国开头了一场史无前例的课程改革，在新的音乐课程标准、艺术课程标准里面，教学的实效性成为音乐课堂新的追求，如音乐课程标准就确定了教学实效性的重要作用。毋庸置疑，“课标”已经向我们提出了通过各种教学手段来实现音乐课堂教学的实效性。在这次音乐艺术教育改革中为了更好的践行“科学进展观”，广阔的音乐教育工以及专家学者都在不断的努力探究着。 实效性：是指教师教学目标的达成和学生学习成效的进展。 课堂实效性：具有两层含义，一是实效性不仅指效率，还包括质量，是高效率和高质量的有机统一体，讲“实效性”不能以牺牲学生的学习兴趣和全面进展为代价。二是实效性不仅指教师教学的实效性，还包括学生学习的实效性，是二者的有机统一，其核心是学生学习的实效性，是学生在教师的有效指导下进展实效的学习。 音乐课堂实效性：音乐课程目标的设置是以音乐课程价值的实现为依据，通过教学及各种实践活动，培育学生爱好音乐的兴趣，进展学生的各种力量，提高文化素养，陶冶高尚的情操。因此我们要提高课堂效率，提高教师的自身素养，把握课堂的实效性，让音乐课堂成为学生活泼思维、审美创新、沟通进展的才智场。 从国内外专家和学者对实效教学理论的详细论述中可以发觉：专家都比拟关注学生的进步和进展，教学效益的提高，以及教师的反思意识和效果的可测性或量化。但是未能从实际操作中的进展深入讨论，缺乏详细课程的实践性的支撑，尤其缺乏一线教师作为教育的实践者所积存起来的、具有切身体会的课堂教学阅历。 因此，基于国内外讨论阅历、理论积存以及我们教师自身的特点，本课题紧扣新课程的相关理念进展课堂教学实践。在教师原有学问构造及个人业务素养的根底上，以小学音乐课堂为主阵地，以课例为载体，通过课堂观看、案例分析、实践讨论、阅历总结等具有剧烈的.反思意识的行动讨论，来探究课堂教学的实效性，从而促进教师转变观念，构建适合小学音乐课堂教学的实效途径和手段。 不过，大家对于小学音乐教学实效性的讨论仅仅停留于初级阶段，还未上升到音乐艺术的讨论，讨论颇深的无外乎是那些音乐教育家了。作为音乐教学的实施者大家均在学习着，摸索着，有待进一步的讨论。 1、以教育部公布的音乐课程标准为指导，明确在小学开展音乐课堂实效性讨论的必要性和重要性。 2、以中国小学音乐教学讨论理论为向导，重视对学生的音乐艺术感觉进展培育，提高学生的审美意识和力量，系统地对学生进展听、唱、律动、创编的指导，实现小学音乐课堂的实效性。 3、以教育学、心理学为依据，力求使音乐教学中的实效性讨论具有科学性、合理性和创新性，实现讨论效益的最优化。 本课题主要采纳以下讨论方法： 1、文献资料法：通过查阅小学音乐课堂教学的文献资料，了解、确定自己讨论课题所及的范围，明白“搜寻”方向。其次还要熟识国内外主要教育期刊以及每种期刊的特色，国内教育图片、音像资料的种类和统计资料的类别。通过这样的加工，形成对小学音乐课堂实效性的科学的熟悉。 2、问卷调查法：通过对小学音乐课堂教学实效的科学熟悉及了解。结合试验教师教学过程中所遇到的问题，整理成问卷。充分了解学生对现行音乐课堂教学的意见和建议，从而实现小学音乐课堂教学的实效性。 3、行动讨论法：在课题试验过程中，课题组围绕课题讨论目标，开展多层次、多渠道的讨论，要求试验教师将依据学生不同水平和存在的问题，在平常的工作实践中进展探讨、讨论，不断总结，在总结中反思，在反思中提高，从而到达解决实际问题的目的。 4、个案讨论法。通过一些学生对音乐的感受变化进展深入调查，着眼于解决课堂教学过程中消失的问题，强调实践与反思，强调合作与共享，从而让教师调整与改良自己的教学行为，增加小学音乐课堂艺术指导的实效性。 5、阅历总结法。在课题讨论的过程中，课题组要求试验教师把教育实践能供应的事实，根据科学的程序，分析现象，探究规律，撰写相关的阅历文章，变感性熟悉为理性熟悉。 1、音乐教学的实效评估设计，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。 2、音乐教学的实效性设计，包括低年级的嬉戏设计，合作设计。中高段的合作创新设计，音乐课提问设计，拓展设计等等。讨论这些设计的步骤和特点，如何利用这些设计更好地促进音乐课的实效性。从而建构实效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。 1、通过观赏、演唱、综合等智力因素的培育，将美育渗透其中，培育学生的审美意识和力量，使他们的人格得到升华。 2、引导学生学会体会音乐的一系列变化。并能发觉音乐的这一系列变化正是它的微妙所在，从而能实现小学音乐教学实效性的完全表达。 （一）课题启动（20xx年4月20xx年6月） 1、确立课题，设计课题实施方案。 2、确定课题讨论人员。 3、搜集和整理有关资料，申请立项。 （二）详细实施阶段（20xx年7月20xx年4月） 1、召开课题组成员会议，确定人员分工，责任到人。 2、制定课题讨论规划。 3、调查分析阶段。设计调查问卷表，进展调查问卷，充分了解学生对音乐学科的理解把握，为更好的开展下阶段工作奠定根底。 4、定期召开课题组会议。依据调查资料、学校实际、教师共性以及学问的不同特点等详细状况，设计实践活动方案。课题组以月为单位，定期组织成员进展活动：探讨在自己的教学过程中消失的问题，沟通自己取得的阅历，反思自己的教学行为，总结讨论所取得的阶段性成果，不断对实践活动设计方案进展整改。进展活动尝试，积存心得体会。 5、试验教师上课题研讨课。 6、教师教学生活阅历积存。 （三）、课题总结阶段（20xx年5月20xx年7月） 1、对课题讨论资料进展整理。 2、收集资料，汇编成册。 3、完成课题讨论总结报告。 1、讨论报告及相关论文。 2、典型的案例分析材料。 3、各阶段素养检测成绩及相关资料。 1、音乐实效性教学本身是小学音乐教学的一个重要组成局部，是素养教育的重要内容，继新课改以来，小学音乐教学又得到了进一步的重视。 2、本校常常有时机参与教育局教研室组织的各项教学活动，校“小白帆”艺术团的学生也能常常参与市级的竞赛和展现。在音乐教学中我们已取得了肯定的成绩，拥有一批根本功过硬的骨干教师，学生对音乐的学习已经有深厚的兴趣。 3、学校领导重视音乐教学工作，同时也获得了家长及社会的大力支持。本校还被定为江苏省试验学校，常得到专家的垂询与指导。 4、学校硬件实施不断改善，为试验供应了强有力的物质保障。 如何写个人课题讨论方案范文汇总四 20xx年，我校开头实施打造“书香校园”文化建立工程，在“书香校园”工程的实施过程中，很多有关学生阅读的问题困惑着我们开展小学生阅读活动的意义是什么？怎样有效开展阅读？小学生的阅读心理是怎样的？阅读在少年儿童的成长中毕竟会产生什么样的影响等等，为此，我们成立了专题攻关组，负责学生阅读方面的专题讨论。在大量的感性材料的积存中，我们于20xx年4月，依据甘肃省十二五科研课题工程要求，申报科研课题。20xx年9月9日，张掖市教育局将改善小学生课外阅读现状促进阅读力量形成的讨论确立为市级科研课题。 （一）阅读对人的进展起着重要作用。 小学语文课程标准提出“小学语文必需高度重视并引导学生进展课外阅读。”课外阅读是语文教学的延长和补充，它不仅对扩大学生学问、培育阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写力量有着亲密的关系，而且对进展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。新教育的发起人朱永新教授在阅读与中国教育改造的演讲中呼吁“真正的阅读要从儿童开头”。建立学习型社会的呼吁，政协委员提出设立“阅读节”的提案，都在强调阅读对人的进展的重要性。 （二）有效改善小学生阅读现状的迫切要求。经我们初步的调查，现在小学生普遍存在如下阅读方面的问题： 1、小学生阅读兴趣不高，没有养成自发读课外书的习惯，阅读活动很被动； 2、小学生普遍缺乏正确的阅读方法，读书的目标不明确，没有走出读书时为了考试的误区； 3、小学生不能依据自己爱好进展经典性阅读和与自己的兴趣爱好有关的阅读； 4、大局部小学生阅读量不能到达语文课程标准的最根本要求，因此，阅读质量不高，不利于阅读力量的形成； 5、新课程背景下构建“大语文观”的抱负阅读气氛形成面临诸多困难。 （三）全面推动素养教育，创立“书香校园”的需要。 （一）课题核心概念的界定 “阅读”的概念。认知心理学认为，阅读是以理解为核心的认知活动，即读者以视觉感知书面语言的方式去领悟和把握文章的内容实质和表达形式的思维过程。现代讨论认为，阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。 （二）国内外的讨论现状 前苏联教育家沙塔洛夫创立的“构造图表阅读教学法”，打破传统教法的程式框框，一扫课堂沉闷空气，学生能通过自己的思索正确地把握教学内容。澳大利亚的桑德斯的阅读争论教学法认为，对阅读的掌握权应当留给孩子们，允许孩子们自由地阅读争论，教师作必要的指导和帮忙。 新西兰的共同阅读观赏教学法等，分别在几十年的时间内，在不同程度上产生了世界性的影响。这些阅读理念对青少年的学习产生了极其深远的影响。近代，我国产生了很多富有创新意义的阅读教学理论。梁启超有用主义的阅读理论；蔡元培反对“注入式”的具有创新意义的崭新的教学方法，在肯定意义上开启了中国教育的新局面。 叶圣陶关于“养成读书习惯”的精辟论述，对我国现代语文教学影响至深；我国闻名的语言学大师吕淑湘先生说：“问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。”更是将课外阅读的重要性提高到了一个全新的高度来熟悉。 二十世纪八十年月，魏书生、钱梦龙、于漪、颜振遥等语文教学方面的专家所制造的风格独特的阅读教学方法，在阅读教学领域产生了深远的影响。尤其是近年来，深受“应试教育”之苦的中国教育，在新课程理念的引导下，对语文阅读教学进展了深刻反思，产生了很多崭新的阅读理论。被誉为“新教育理念发起人的朱永新教授在阅读转变我们的一切的演讲中，明确提出了“一个没有阅读的学校永久不行能有真正的教育。”的全新观点，对新课程背景下的课外阅读产生了积极的影响。但是，教育的功利化倾向，又使得课外阅读处在“欲进不能，欲罢不忍”的为难境地，小学生的课外阅读面临严峻的挑战。 （三）课题讨论的意义 1、有人把我们所处的时代叫做“信息时代”。如何猎取信息呢？阅读便是其中一个重要的途径。据有人不完全统计，当今社会需要的各种信息约有80%以上直接或间接地来自于图书文献。这充分说明阅读在当今社会的重要性。朱永新认为，“阅读最大的意义和价值就是转变，通过阅读能够转变我们的一切。”时代的进展召唤语文教学必需重视课外阅读，很多世界范围的教育胜利阅历更是证明课外阅读对提高学生语文素养的重要性。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪慧的方法，不是补课，不是增加作业量。而是阅读，阅读，再阅读。”实施“改善小学生课外阅读现状的探究与讨论”课题，有利于丰富和进展课外阅读的理论，有利于学校形成重视阅读，轻松阅读的良好阅读气氛，是新课程改革的必定要求。 2、对小学生课外阅读现状绽开讨论，在实践中进展探究和改善，是全面落实语文课程标准教学目标的根本要求，也是全面提高学生语文素养，创立书香校园的必定过程。让小学生喜爱阅读，学会阅读，在阅读中猎取学问，在阅读中领悟真理，养成终身学习的良好习惯，是时代的需要，是人的进展的需要。因此，开展该项课题讨论具有实践与理论的双重价值。 （一）课题讨论目标、讨论内容 1、课题了解小学生阅读现状，了解小学生的阅读愿望、开展课外阅读活动面临的问题与深层次的探究和思索，改善现实条件下课外阅读面临的逆境，使学校在新课程背景下，科学有效地开展课外阅读活动，引领学生欢乐阅读，安康成长。课题拟以本校200余名不同年级的学生为讨论对象，以定期调查、发放调查问卷、师生座谈、开展读书沟通与读书竞赛等活动方式，调查讨论小学生的阅读现状，包括学生阅读的兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读力量，教师的阅读指导策略、学校关于课外阅读的鼓励机制等，在此根底上，进展深度讨论，完善个人、班级、学校阅读机制，消退影响学生课外阅读的不利因素，为学生的课外阅读制造抱负的空间，开拓和挖掘有利于开展阅读活动的全部因素，提高小学生阅读效率。课题在感性材料的根底上，从理论层面深入探究和讨论，总结出有效开展小学生课外阅读的根本范式，最终形成具有普遍意义的小学生课外阅读成果，丰富小学语文教学“大语文观”理论。 2、绽开小学生阅读现状调查，分析每一个问题产生缘由，产生改善现状的方法与措施。 （1）小学生课外阅读兴趣调查和改善讨论； （2）小学生课外阅读书目调查和改善讨论； （3）小学生阅读习惯调查和改善讨论； （4）小学生阅读力量调查促进提高策略讨论； （5）小学生课外阅读时间有效利用的讨论； （6）学校鼓励机制与学生阅读兴趣、力量提高的关系讨论。 3、提出相应的对策，为学生更好地进展阅读制造良好的条件，为建构“书香校园”供应理论依据。 （二）讨论假设 本课题假设： （1）随着新课程改革的深入推动，课外阅读作为学生重要的猎取学问的方式，科学阅读显得极其重要。课题旨在探究消退影响课外阅读效果的不利因素，产生有利于小学生开展课外阅读的新理念。 （2）课题促进学生阅读习惯的形成，让学生用愉悦的心情、探究的意识、创新的眼光阅读，为实现学生终身学习的教育目标奠基。 （3）讨论中查找课内外阅读连接的契合点，走出应试教育误区，到达课堂阅读与课外阅读的统一，实现“以读促教”的语文教学目标。 （三）拟创新点 1、课外阅读是打造“书香校园”工程的重要环节，通过探究小学生阅读兴趣产生和进展的规律，促进阅读效率的提高，卓有成效的创立“书香校园”； 2、讨论丰富小学语文阅读教学讨论的内涵，推动新课改的顺当实施，为语文教学的自主性开展供应典型范例，形成课外阅读的新思路、新实践； 3、通过课题讨论，形成教师指导学生进展科学阅读的详细教学策略和方法。 （一）讨论思路 本课题将从小学生阅读兴趣、阅读习惯、阅读方法、阅读量、阅读书目的选择、阅读时间等几方面对小学生的语文阅读现状进展调查讨论，提出改善现状的思路与方法，最终形成带有普遍意义的指导理论。 （二）讨论方法 1、讨论方法 （1）问卷调查法。对讨论对象发放与阅读有关的调查问卷，了解小学生的阅读习惯、情趣、愿望、困难，测试目前条件下阅读力量等，为制定和实施改善方案供应精确的依据。 （2）文献讨论法。学习和讨论目前国内外教育界关于课外阅读的理论书籍和文章，为课题的开展和深入讨论供应理论上的支持和帮忙。 （3）行动讨论法。确定讨论对象，深入学生中间进展广泛调查讨论；在教学与工作实践中，主动探究课题关涉到的内容，更新教育理念，用新理念指导教学实践，阅读指导理念与学生的阅读实践相融合。 2、讨论工具 调查问卷 3、讨论对象 对红石湾小学200余名学生进展问卷调查讨论 （三）课题实施步骤 本课题分三个阶段进展讨论：讨论启动阶段：（20xx年4月20xx年6月。） 学习该课题当前已有成果，完成课题讨论方案的制定、申报工作，确定组成人员分工，进展理论资料的预备，对方案进展论证。在课题获准立项后，撰写开题报告。 2、依据实施规划，绽开小学生阅读现状的调查讨论，提出和实践改善方案：（20xx年6月20xx年3月。） （1）课题组成员讨论制定系列调查问卷； （2）确定讨论对象并发放调查问卷； （3）回收问卷，进展数据统计整理； （4）在分析数据和调查结果的根底上，课题组成员依据分工，撰写调查报告，形成系统的调查讨论报告； （5）制定小学生课外阅读改善方案，并进展试验和实施； （6）总结讨论成果，撰写讨论报告。 3、全面分析、总结阶段：（20xx年4月20xx年6月。）撰写结题报告，