《搭船的鸟》教学设计(15篇).docx

搭船的鸟教学设计(15篇)搭船的鸟教学设计1 学习目标 1正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 评价任务 任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。 任务三：熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙。 教学过程 教学环节 教师活动 评价要点 一、复习稳固。 1指名分段读课文。 2开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜爱这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜爱的句子和词语，把你喜爱的句子自己读一读。 1小组内沟通一下你所画的语句，相互读一读，说说为什么喜爱？ 2班级内汇报。 精确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一） 三、重点句段指导。 1你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴红色 羽毛翠绿 翅膀蓝色 得出：形状漂亮(依据板书引导学生背诵其次自然段) 2假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 3“我”发觉翠鸟后认真观看它得意的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子没一会儿 得出：动作快速、灵敏。 5读下面这段话，留意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的教师。师指导朗读第5自然段。 7小翠鸟竟然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 8指导学生朗读全文。 指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二） 四、拓展阅读。 1背诵自己喜爱的段落，展现给同桌，可以说说为什么喜爱？ 2把自己了解到的有关的翠鸟的学问介绍给自己的伙伴。 附：板书设计 搭船的鸟 长嘴红 漂亮羽毛翠绿 翠鸟翅膀蓝色 本事高一下子没一会儿 搭船的鸟教学设计2 教学目标 1、学问与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落。正确认读本棵十一个生字，会写八个。 2、过程与方法：学生反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。引导学生学习课外读物，扩大学生的阅读量。 3、情感态度与价值观：感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。 教学重难点 感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然，喜爱自然的美妙情感。 教学预备 课件、生字词卡片。 教学时间 3课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏，学生自由谈观后感。 2、一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎样想的呢？让我们快去看看吧，板书课题。 二、初读课文，识记生字 1、师：同学们自由读课文，并标段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，沟通识字方法。 3、课件出示典型字，指名口头组词。 4、小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。 5、检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。 6、更换语境，出示含有生字的其它句子，让学生再认。 7、脱离语境，小组长检查组内识字状况。 其次课时 一、生字复习 出示生字词卡片，通过做“过独木桥”的嬉戏复习稳固。 二、再读课文，深入品位 1、师：刚刚大家生字把握得真好！现在自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的鸟是什么鸟？你喜爱这样的鸟吗？为什么？教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。 2、课件出示第2自然段中的“多么漂亮的小鸟啊！”师：从这句话中，你能体会到什么？你想怎么读这句话？引导学生一边想小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。 3、课件出示翠鸟图，引导学生背诵这一段积存语言。 4、假如你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 5、课件出示第四自然段，“一下子”、“没一会儿”说明白翠鸟的动作怎么样？师指导朗读。 6、最终通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习学问的方法之一。师指导朗读第5自然段。 三、积存与扩展 1、生背自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。 2、把自己了解到的有关翠鸟的学问介绍给四周的伙伴。 第三课时 一、复习课文 检查朗读状况，先指名读，再齐读，指名检查背诵状况。 二、指导生字书写 1、引导学生观看分析字型、观看笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。 2、仔细描红、试写。提示学生写字姿态及握笔姿态。 3、实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。 4、对笔画和间架构造不好的进展修改。 5、给生字组词或用生字说一句话。 6、练习：边读边写。 柏拉图曾说：“我们必需查找一些艺人巨匠，用其大才美德，开拓一条道路，使我们的年轻人由此而进，如入安康之乡；眼睛所看到的，耳朵所听到的，艺术作品，随处都是；使他们如坐春风如沾化雨，潜移默化，不知不觉之间受到熏陶，从童年时，就和美丽、理智融合为一。”而我认为教师也可成为那“艺术巨匠”，让孩子们在课堂上与一切美善事物相遇、相知、相融，而语文课堂正是这样一片让孩子们与美相遇、翻开孩子与自然生命连接、启迪学生、提升力量的沃土。 搭船的鸟是统编版教材三年级上册习作单元中的第一篇精读课文。本单元的主题是“留心观看”，语文要素是体会是怎样留心观看四周事物的，习作要求是“认真观看，把观看所得写下来。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上留心四周事物并细致观看，得以熟悉了一位得意的新朋友会“搭船”的翠鸟，充分说明白留心观看的好处。本文搭船的主体是一只翠鸟，一个“搭”字，给予翠鸟以人性和灵性，字里行间布满了童真，让读者感悟到人和动物相处的融洽与和谐。 我执教的是其次课时，设置了三个教学目标： 1、通过品读描写翠鸟的语句，紧扣关键词句厘清的写作思路，了解对“翠鸟”的形状、动作所做的观看，感受观看的细致，初步体会留心观看的好处。 2、能借助观看记录单学习观看翠鸟的方法来观看身边的细致，记录观看所得，并把握如何进展简洁的形状和动作描写。 3、感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育亲近自然、喜爱自然的积极情感。 与此同时，我设计的这堂课也秉承着学校“兴发教学”的理念，紧跟兴发教学的步伐，将始于自然、立于礼、启于智、成于乐较好地融入到了课堂。详细解析如下： 一、始于自然翻开学生自然生命 柏拉图认为：“先入为主，早年承受的见解总是根深蒂固不简单更改的。因此我们要特殊留意，为了培育美德，儿童们最初听到的应当是最美丽高尚的故事。”“始于自然”正是翻开自然生命之通道，让“自然生命之美”先入为主。让孩子接近，回归自然，让儿童处于一个放松的状态、自然的、放开的状态，去感受自然生命的美妙，无需教师师的灌输，无需教师用语言赘述，轻严厉美的音乐与灵动的自然画面就是最具感染力的。“一只小巧玲珑、漂亮灵敏的翠鸟于水波荡漾、粉荷开放的池塘中，一会悄悄站立于枯枝上，一会儿快速冲入水中捕鱼”，这样的视频画面，配上轻柔舒缓的音乐，孩子们的留意力很快被吸引。看着孩子们目不转睛，不时发出赞叹声，我感受到孩子们正将自身与自然界美妙的生命翠鸟建立起了联系。这时，孩子们是兴趣盎然、布满奇怪的，它们渴望进一步走进课文去接近翠鸟，这视频也许也起到了效果。 二、立于礼、启于智启迪学生理智生命 在语文教学中，“礼”我觉得就是方法的渗透；理智生命的启发就是使学生思维处于一个积极的状态，让有肯定距离的自然生命与生活联系起来，启迪学生。而在我执教的这堂课中有以下几“礼”： 1、在“聚焦翠鸟，感受其形状之美”的局部，首先让孩子们初步感知文本，说说对翠鸟的第一印象（这是一只_的翠鸟。），让自然生命与孩子的主观感受建立起联系，让文本与学生进展对话；接着层层递进，让孩子们找“关键词”来体会翠鸟形状之美，由模糊、整体的印象上升到了清楚、详细的印象，此时“漂亮的翠鸟形象”已经住在了孩子们心中，也从对翠鸟的“相遇”变成了“相知”。 2、在“体会内心所想”这一局部，我实行了先让孩子们将自置身于那漂浮的船只上，带孩子们走进情境，假如是自己置身其中会想些什么？发散孩子的思维，孩子们疑问重重。接着再让孩子走进文本，走进的内心，与对话，这样孩子们则能与到达共鸣。此时，孩子已不是孩子，也许成了雨后乘船观看翠鸟的那位小朋友了吧！ 3、在“聚焦翠鸟捕鱼，体会细致观看”局部，顺势而下，由疑而进，翠鸟究竟在干什么呢？学生很快找到了答案，顺水推舟，接着圈出动词、品析动词、关键词和视频体会翠鸟捕鱼速度，这时孩子们对翠鸟的熟悉变得更加清楚了。 4、在指导朗读方面，注意层次和方法，做到“读有层次、读有所悟、读有所感”。在指导朗读“翠鸟形状”局部，要求读出漂亮（感受自然生命之美）、读出宠爱（与自然生命连接），学生通过“彩色”“翠绿”“蓝色”等词语感受翠鸟形状之美，一次比一次读得好。在指导朗读“内心所想”局部，先让学生提疑问，聚焦三连问指导读出奇怪；在指导朗读“翠鸟捕鱼”动作局部，聚焦关键词冲、飞、衔、站、吞，聚焦关键词没一会儿、一下子，体会翠鸟捕鱼之快速，先让孩子们自由读，然后观看教师读（带表情、动作、节奏有快有慢），最终孩子再次入情入境仿照读，朗读落到了实处。 5、迁移训练方面，在学完“翠鸟形状”和“翠鸟捕鱼”局部，我设计了口述孔雀形状的环节和描写小狗开车动作的环节，让孩子细致观看，落笔有方法，严密与实际生活建立起联系，进展迁移训练，让孩子学有所获，授之以渔。 三、成于乐提升学生文化生命 轻柔舒缓的音乐旋律，是让孩子们在听觉上产生一种美的感受，让孩子们全身心得以放松，播放一组漂亮的图片（雨景图、船夫摇橹图、漂亮翠鸟图、翠鸟捕鱼图）回到课文，由分到整，最终启发性地提出让孩子们学会留心观看生活，去发觉大自然、人世间无尽的美妙，经由师生对话去重建学生个体与自然、与事物的联系，也使这节语文课有了肯定的精神渗透和教育性。 每一堂课都是一门圆满的艺术，总会存有一丝丝缺乏，最终环节，对精神生命的托举还不够到位。教育教学中真的有太多的学问，学无止尽，常学常新，常教常新。“兴发教育”课堂不是将“始于自然、兴于诗、立于礼、展于智、成于乐”这一理念看成是一个一个死板的模式，不是生搬硬套、流于形式地强塞进教学设计中，如何将“兴发教育”“生命教育”落实到日常每一堂课中，这是我需要不断思索和探究的。所谓“教学”，要不断“学”才能知道如何“教”，永久都抱着一颗“我是学生”的心去教学，想必定会“硕果累累”。 “教育就是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育教学是需要用才智去打造的，是需要用方法去装扮的，是需要用学问和阅历去丰富的，是需要专心去感悟去反思的。在以后的教育教学中以学习者的心态去面对，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之，励志做一名学习型、才智型、擅长反思型、讨论探究型、创新型教师！ 搭船的鸟教学设计3 一、教材分析 主要教学内容 1、对儿童认知自然和美的分析 小学三年级学生已经有了对美的初步追求，以及对自然的喜爱。 2、对教材选择的思索 本章节课程导入，是“生活中不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛。”是一个留心观看四周事物，发觉点滴美的章节。大自然中，人与动物相处也贴近孩子生活内容，在授课过程中，邀请孩子把自己与动物(宠物）相处的好玩事进展共享，并且可以让情愿的孩子回去和家长合作，为自家的萌宠来拍一个特写，让学生通过自己对自家宠物的爱来升华到与自然和谐相处的大爱，并通过无意搭船的鸟为“我”单调旅途添色的简洁生活场景来感知世界上美的存在关键在于是否发觉。 3、对教学目标、重难点的思索 对生活场景做细致观看，能和同伴沟通自己发觉的生活之美，培育对生活的热忱。 小鸟搭船来呈现人与自然和谐相处，由自家宠物的爱上升到与自然和谐相处大爱。 二、学情分析 1、学问根底状况 学生学习本节学问前已学过哪些相关学问？哪些相关学问薄弱？ 2、力量根底状况 三年级是培育孩子学习力量关键期，是良好学习习惯定型和培育的最终关键期，是培育孩子心情掌握力量和意志品质的关键期。对孩子进展教育不仅是增长学问，还包括形成融入社会意识和增加适应社会的力量，学会喜爱生活与自然和谐相处。 3、分析本班学生（包括习惯状况思维习惯学习习惯以及学风） 设计理念: 喜爱生活，发觉美 喜爱自然，和谐相处 教学目标 1、把握教材中的重点，生字、生词以及阅读方法 2、小鸟搭船的小事进一步升华对自然的喜爱，和谐相处 3、通过对一些简洁生活场景作细致观看，发觉生活之美，喜爱生活 教学预备 1、教具预备 2、对最近天气进展简洁记录。通过天气变化来感知心情是否因此转变，初步感知美 3、提前了解学生家里养宠物的状况，并征求家长同意，合作为其拍几个镜头进展展现 教学重点、难点 1、针对教材内容，对文章进展整体脉络梳理，会读、写文中生字、生词；把握语文课文阅读方法，通过对各个自然段的教学来进一步感知阅读 2、针对学生，通过语文故事来领会生活美，并与自然和谐相处 教学方法 依据教材特点和学生认知规律，主要通过问答，激发学生兴趣，教师引导学生积极思索，启发诱导，学生组成小组争论或独立思索，贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、“注意思维性”原则。 在教学手段的运用上敏捷多样；在教学方法上留意多种方法的优化组合。 教学流程 一、单元介绍 （1）章节导入 由“生活中并不缺少美，只是缺少发觉美的眼睛”章节的标语导入 过渡：达芬奇的蒙娜丽莎、贝多芬的小夜曲 提问：小朋友们，你们觉得美是什么？一个人的美又该如何评定?-(不能以貌取人，注意心灵美） （2）整理章节大纲 课文+习作例文（习作单元） 怎样留心观看四周事物，认真观看，将所得记录下来 二、走进课文搭船的鸟 （1）对题目做一个猜测，引导他们联想 鸟还会搭船？ 为什么要搭船？ 怎样的船？怎样的鸟？ （二）、学生自己找出带有生字的词语，并朗读 （三）、请学生挑一个自己最拿手的生字到讲台上来讲解自己是如何记忆的；在讲解过程中，订正易错点（字写在黑板上） 要求：先写准，再写好看。留意观看字的构造，留意笔锋。 （四）、通过猜测，带着疑问读课文 将含有生字的词圈出来，教学生如何记笔记（不同颜色的笔）、画圈、画三角形 （五）、易混淆的字（通过田字格细讲） 俏/悄/销/消/稍/哨 搭/嗒/塔 哦 【ò】语气词 【ó】语气词 【é】吟哦 鹦鹉（都是鸟字旁，且鹉没有一撇） 理解课文，对哪些事物作细致观看？ 翠鸟 天气、船、雨点雨天船上的情景 第一段，师：这是一段怎样的旅程？ 平寻常常，回家探亲 【蓑衣】，用草编成的，“孤舟蓑笠翁” 【笠】，帽子 联系实际：世纪金源有一景区里面有蓑笠引发学生共鸣 其次段，一只鸟飞到了船头 师：这只鸟给你留下怎样的印象？ （）的翅膀（）长嘴（）的羽毛 综合概述：（）的小鸟 颜色明丽，百里挑一，引人注目的鸟 变音 多么漂亮啊（li a )ya 第三段，疑问，什么时候来的？悄悄待在船头，站在那做什么呢 莫非它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？ 【反问句】改为【陈述句】 不得不，双重否认=确定 连用三个问句，对这只小鸟的奇怪，那么这些疑问有没有解决？ 引发兴趣，往下读 第四段，对翠鸟捕鱼的动作描写 详细描写翠鸟 -静态（其次段） -动态（第四段） 师：找出描写翠鸟动作的词 (符号标注，做笔记） 刻画了动作灵敏的一只翠鸟（冲、飞、衔、站、吞） 师：我仿写了一个句子，一下子跳进水里不见了，又冲了出来，红色的小嘴叼着鱼，一口把小鱼吃了下去。 【争论】 冲跳。速度更快，迅猛。 衔叼。衔，闲适；叼，有咬的过程。 翠鸟捕鱼技术超群，还有轻松的意思(如衔着香烟） 吞吃。速度更快（如猪八戒吞人参果连味道也没尝到，用的就是吞来形容） 一下子/没一会表示时间之快 师：什么画面？ 翠鸟看似搭船，实则时刻观看湖面捕鱼 师：有没有同学见过鸟是如何捕鱼的？从语文课本中联系到实际生活，语文也是源于生活 介绍鱼鹰，一种特地捕鱼的鸟，丰富孩子学问面趣味性 第五段，朗读语句，留意语气词 情感：好玩、奇妙愉悦 【写作对象】阳光、正面 【启发】人和自然和谐相处 好美丽鸟笼？ 搭船嫌弃、赶走？ 喜爱自然、喜爱小动物 搭船的鸟教学设计4 【教学设想】 熟悉翠鸟，感受大自然的漂亮奇妙，教师引导与学生自主学习相结合，绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展体验、沟通。感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 【教学过程】 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1.利用课件向学生展现一些人与动物和谐共处，相互亲近的照片或图片供学生观赏。 2.谈话导题：同学们都很喜爱小动物，下面教师给大家介绍一个新朋友，它不仅美丽而且还特殊聪慧，它会搭船。 板书课题(15搭船的鸟)，齐读课题。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么? 依据学生详细状况，预设以下几种答案： (1)是什么鸟要搭船? (2)这只鸟是什么样子的? (3)这只鸟为什么要搭船? (4)这只鸟搭船要去哪里? 设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，x导入，使学生兴趣深厚地投入到新课的学习中。 二、初读课文，识记生字。 1.谈话过渡：同学们自由读课文，用序号标出自然段，遇到不熟悉的字，可以借助拼音朋友，也可以请教教师或同学。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.学生分段朗读课文，师生共同评价。 4.生字宝宝被大家的读书声吸引，跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢，熟悉的字把拼音藏起来读，不熟悉的利用拼音和它打招呼。 5.学生利用生字卡片小组内互读。 6.利用大屏幕出示生字，学生齐读。小组内说认字好方法，学生互助识字。 设计意图：让学生采纳自己喜爱的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。 7.检查识字，小组之内互查。(开小火车读) 三、初读课文，识记生字。 1.学生自由书写会写字，教师巡察。 2.投影学生写字作品，师生评议。 3.学生连续练习书写，教师巡察，个别指导。 其次课时 一、教师谈话导入，激趣促学。 1.谈话解题：上节课我们一起学习了第十五课搭船的鸟一文的生字生词，这节课我们来学习这篇课文的主要内容。哪位同学能说一说“搭”是什么意思?“搭船”又是什么意思? 2.指名同学说一说。 3.教师评议并小结：那谁见过会搭船的小动物呢?这节课我们就来熟悉一位这样的朋友一只会搭船的鸟。 二、初学课文，把握课文整体内容。 1.谈话过渡：请同学们边听课文录音，边思索下面的问题(投影出示问题)： (1)搭船的鸟是什么鸟? (2)你喜爱这样的小鸟吗?为什么? 2.学生听录音，然后分组争论、沟通问题。 3.指名答复，教师小结。 三、精读课文，深入熟悉翠鸟。 1.熟悉小鸟的漂亮。 (1)请同学们找出文中描写小鸟样子漂亮的段落，然后读一读，把你对小鸟的喜爱之情读出来。 (2)学生自己找段落、读课文。 (2)指名学生读一读自己找出的段落。 (3)教师小结，并投影出示问题：“多么漂亮啊!”由此你体会到了什么?你想怎样读这句话呢? (4)学生分组争论沟通，各组组长记录各组的争论结果。 (5)小组长汇报争论结果，并读一读这句话。 (6)课文是怎样描写小鸟漂亮的?请同学们自己试着找一找有关的句子。 指答(我观察一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。)教师相机板书：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鹦鹉还美丽。 (7)谁见过鹦鹉，它长得什么样?(指名学生说一说。) (8)教师依据学生的答复，课件出示鹦鹉的图片。(学生说说图片中鹦鹉的样子。) (9)鹦鹉确实很美丽，可本文却说翠鸟比鹦鹉还美丽，你们想不想看一看翠鸟的样子? (10)教师在学生的答复声中课件出示翠鸟的图片，学生通过直观的图片比照，加深对“比鹦鹉还美丽”这句话的印象和理解。 (11)请同学们用书上的话说一说翠鸟的样子，然后你们可以在组内相互说一说。(学生照着书上的内容描述小鸟的样子。) (12)经过刚刚的练习，谁能不看书只看着翠鸟的图片说一说它的样子?(指名学生上前指着翠鸟的图片说一说它的样子。(然后学生在组内练习说) (13)再读“多么漂亮啊”“比鹦鹉还美丽”，你的体会和刚刚比拟有了什么变化?(指名答复，教师评议并小结：觉得这只小鸟更加漂亮了，也更加喜爱这只小鸟了)。 (14)教师范读课文其次自然段，然后学生练读。 (15)现在我们试着把其次自然段背下来，组内成员比一比，看谁最先会背，组间比一比看哪组的学生都能会背。(学生按要求背诵。) (16)教师先指名背，然后指定小组一起背诵，教师准时赐予鼓舞。 2.熟悉翠鸟的本事，学习第三、四、五自然段。 (1)投影出示问题：假如你看到这样一只小鸟站在船头，你会产生什么想法? (2)学生分组说一说，组长记录下组内学生的想法。 (3)分组汇报。 (4)教师评议并小结：同学们的想法可真多呀!奇怪的小，他的想法也不少，听教师把小的想法读一读。 (5)教师范读，然后学生练读，读出的奇怪和求知的x。 (6)谈话过渡：你们想不想知道这只翠鸟在船上干什么?让我们带着这个问题一起来学习第四、五自然段。 (7)教师范读，学生练读。 (8)投影出示问题：读了这一段，你对小鸟又有了哪些新的熟悉?小的心理又是怎样的? (9)学生分组争论、沟通，然后分组汇报(小鸟还会捕鱼，而且动作敏捷)。 (10)哪些词语能说明翠鸟捕鱼动作敏捷? (11)指名答复，课件出示：我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 (12)现在你们知道小鸟在船上干什么了吧?(捕鱼) 3.感悟翠鸟的灵性。 (1)谈话过渡：小鸟搭船，它不但可以省去在雨中飞行的劳累，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀!你觉得这样的小鸟怎么样?(很聪慧) (2)教师小结：聪慧表达在动物身上，我们还可以称之为“灵性”。小鸟搭船捕鱼还表达了小鸟和人在自然中的和谐。要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应当爱护动物，爱惜大自然。 四、总结全文，加深对翠鸟的熟悉。 1.通过这节课的学习，你有了哪些收获? 2.学生分组说一说，然后指名答复。 3.学生朗读全文。 五、课后作业。 你们这节课的收获可真不少，让我们课下进一步了解翠鸟，问父母、查资料都可以。在下节课把你的新收获说给大家听，让同学们由于你的介绍，从而更加全面、具体地了解翠鸟这位好朋友! 搭船的鸟教学设计5 教材分析： 搭船的鸟是部编版三年级上册第五单元的一篇课文，本课以儿童的口吻，描写了“我”在乡下的路上观看并熟悉翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，表达了鸟和人在自然中的和谐，这样的一次寻常的探亲之旅，由于“我”留心四周的事物并细致观看，得以熟悉的一位得意的新朋友会“搭船”翠鸟，充分说明白留心观看的好处。 学情分析： 三年级的孩子对小动物很感兴趣，文中的翠鸟那样的漂亮与得意：羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴。它捕鱼又很灵敏、快速。这是都是“我”细致观看的结果，由于留心观看，“我”熟悉了一位得意的新朋友，给“我”的旅途增加了欢乐。在教学时，要引导学生熟悉到：平常我们自己也应当像这样留心观看，积存习作的素材。 教学目标： 1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观看，感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。 3.熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 教学重点： 熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育学生亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 教学难点： 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观看，感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。 教学媒体： 教学PPT 教学过程： 一、激趣导入 1.师：眼睛是心灵的窗户，擅长观看的孩子往往会有新颖的发觉。有一个小朋友有一双敏锐的眼睛，看看擅长观看的他又有什么新发觉呢？今日我们连续学习15课搭船的鸟。 师板书课题，生齐读题。 二、出示学习目标 1.会写“翠”等生字，有感情地朗读课文。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所做的观看，感受“我”观看的细致，初步体会留心观看的好处。 3.熟悉翠鸟，感受人与动物和谐共处的美妙境地，培育亲近自然、喜爱自然的美妙情感。 三、精读课文，品尝感悟 1.熟悉翠鸟。 （1）师：这只会搭船的鸟是一只什么鸟？你是怎么知道的？ 课件出示：母亲告知我，这是一只翠鸟。 齐读句子，强调“翠”的写法。 （2）师：让我们一起去和它做朋友吧！ 出示翠鸟的图片，谈谈你对翠鸟的印象。 2.品读其次自然段。 （1）快速扫瞄课文，哪个自然段写出了翠鸟的漂亮样子？ 课件出示其次自然段。 （2）指名读，这段话中的哪些词语让你感受到翠鸟很漂亮？ 点拨：抓住“漂亮、翠绿、蓝色、红色”等词语体会。 师：联系生活实际说说“翠绿”是什么样的颜色？“蓝色”又让你感受到了什么？从“比鹦鹉还美丽”这句话中你体会到了什么？ （3）读一读这句话，把翠鸟的美读出来。 过渡：红色、翠绿、蓝色，这么多描写颜色的词语一起用，就为我们描写了一只彩色的小鸟。 （4）课件出示翠鸟的图片。 看到这样的一只小鸟，你们是不是也宠爱这只小鸟呢？让我们带着宠爱之情，一起美美地读一读第2自然段吧！ （5）总结方法。 先总写鸟的漂亮，再分别从鸟的羽毛、翅膀、嘴来写鸟的漂亮，并与鹦鹉进展比照，突出小鸟的漂亮。 要学习“留心观看，抓住主要特点”进展描写的方法。 3.指导学习第三自然段。 过渡：这么漂亮的一只鸟站在船头，会让人产生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？ 课件出示第三自然段。 （1）指名读第3自然段。 （2）从这段话的三个小问号中你体会到了什么？ 点拨：突出了“我”对小鸟的关注和宠爱，表现出了孩子的奇怪与天真，布满了童趣。 （3）指导朗读。 4.品读第4自然段。 （1）师：这只漂亮的翠鸟搭乘我们的船究竟是干什么呢？ 出示课文句子：哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 （2）课件播放翠鸟在湖面上捕鱼的视频，学生看看翠鸟是怎样捕鱼的？说一说你的感受。 学生自由沟通。 (3)也为我们记录了翠鸟捕鱼的过程，让我们自由朗读第4自然段，一边读一边找出关于翠鸟捕鱼的动词圈画出来。 （4）小组合作学习，汇报沟通。 翠鸟捕鱼的动词有“冲、飞、衔、站、吞” a.“冲进”说明翠鸟的灵敏、敏捷。 b.假如把“吞”换成“吃”，好不好？ （引导学生体会“吞”字是指整个儿地或成块地一下子咽下去，表现出翠鸟吃鱼的速度之快。） c.指名表演“衔”的动作。（用嘴叼） 师：看了翠鸟捕鱼的经过，你又有什么话想对这只漂亮的翠鸟说呢？ 你还从哪些词语能体会出翠鸟捕鱼动作快？ 师小结：“一下子”“没一会儿”说明翠鸟速度快、时间短、捕鱼水平高； e.指导朗读：用轻快的语气读，读出翠鸟的活泼得意。 5.再次学习第5自然段。 （1）这只翠鸟搭乘我们的小船，不但可以省去在雨中飞行的劳累，还可以在船上休息，并且捕到鱼，说明翠鸟有什么特点？ （会搭船捕鱼） （2）这真是一举多得呀！你觉得这是一只怎样的翠鸟？ （3）聪慧表达在动物身上，我们就成之为“灵性”。 四、运用方法，仿写练习。 1.翠鸟的美在于它有着颜色明丽的羽毛和灵敏的身手。细致的观看可以让我们对事物有更多更深的了解。同学们，你们留心观看过四周的事物吗？请你用几句话写下来，把它的特点介绍给大家。 2.学生仿写。 3.小组沟通。 4.教师评价。 五、课堂小结，升华感情 搭船的鸟教学设计6 一、教材简析 搭船的鸟是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观看中的一篇精读课文。这一单元是教科书特地编排的习作单元，它以观看为主线，通过一系列阅读和习作活动，引导学生体会留心观看和细致观看的好处，着力培育学生主动观看生活的意识和习惯，为学生今后的习作力量进展奠定根底。 在编排体例上，本单元除搭船的鸟之外，还编排了另一篇精读课文金色的草地，然后是沟通平台和初试身手，之后是两篇习作例文我家的小狗我爱家乡的杨梅，最终是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的一篇精读课文，其定位与其他单元不同，教学应直接指向表达，引导学生感受的细致观看，明确细致观看与生动表达的关系，懂得留心四周事物的重要性。 搭船的鸟一文的是闻名儿童文学作家郭风，课文描写了我在去乡下的路上观看并熟悉翠鸟的过程。只是一次寻常的探亲之旅，对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟，常人往往熟视无睹，习焉不察，但却独具慧眼，对其体察入微，进而发觉生活的诗意。因此，本文是引导学生感受细致观看的极佳载体。 二、教学目标 1·正确读写本课的生字新词，了解所观看的事物。 2·品析生动表达的语句，感受观看的细致。（教学重点即目标2） 三、教学过程 环节一：检查预习，导入新课 1·板书课题，强化生字。 2·了解起点，同步识写。 3·检查预习，认读词语。 环节二：问题驱动，整体感知 1·围绕课后习题，自主读文，相互沟通。 思索：和母亲在探亲途中，对哪些事物进展了细致观看呢？你是从哪里发觉的？ 2·指名汇报，相互补充，点拨引导。 环节三：品读感悟，深入发觉 1·聚焦观看的事物，咂摸语句，感悟观看的细致。 2·回扣单元主题，畅谈对主题的理解。 3·归纳小结，鼓舞学生做生活中的有心人。 搭船的鸟教学设计7 教学目标 1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。 2.通过小组合作品读描写翠鸟“形状”“捕鱼”的语段，了