七年级语文教案《黄河颂》(8篇).docx

七年级语文教案黄河颂(8篇)七年级语文教案黄河颂1 学习目标： 1、理解生字词，能结合语境理解词语。 2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，并能从写作方法上理解本诗。 学习方法：自我感知，读、议、说，展现成果。 导学设计： 一、课前预备： 学法提示：预习课文，独立完成，各组上黑板展现，并讲解。比一比，谁书写工整，讲得精彩 1、及写作背景 光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1929年参加中国共产党，稍后因鄂北组织被破坏，失掉党的组织关系。30年月起从事进步的戏剧活动和文学活动。1936年在武汉发表歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词五月的鲜花，由阎述诗谱曲后，在抗日救亡活动中广泛传唱。1937年重新参加中国共产党。1938年，他的街头剧创作集出版。1939年1月,率领抗敌演剧第三队由晋西抗日游击区奔赴延安。同年3月,创作组诗黄河大合唱。经人民音乐家冼星海谱曲后,4月在延安首次上演，此后在全国各地广泛传唱，受到抗日军民的热闹欢送。这组诗，雄健磅礴，肤浅浑厚，是中华民族抵挡外侮的英雄诗篇，也是抗日战斗时代现实的悲壮图画。反映了人民空前的觉醒，表现出剧烈的民族气节和不屈服的斗争精神。在艺术上，全诗构思完整,布局讲究,以黄河这一中华民族的象征为贯穿形象，熔铸了澎湃的激情，使全诗呈现出强大的力度。同时由于诗人从中国传统诗词表现手法上汲收借鉴，组诗节奏明快，语言凝炼。 2、给以下加点字注音 澎湃( ) 狂澜( ) 屏障( ) 一泻万丈( ) 3、结合语境解释以下词语： 摇篮：屏障： 二、走进文本，整体感知 1、朗读课文：(各组分别朗读课文，看谁朗读的最好，选一名代表展现。)2、精读课文，思索以下各题：(学法提示：专心阅读课文，思索以下问 从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”，其中的“望”字统领的什么地方，哪些是实写，哪些是虚写? 本文从哪三个角度讴歌了黄河的宏大精神? 三、合作探究，研读赏析 学法提示：自己先独立完成，然后小组沟通并将小组沟通的结果展现在黑板上 1.诗中“啊!黄河!”消失了三次，这是什么修辞方法，有什么表达作用? 2.黄河颂中的黄河并不仅仅是地理学上的黄河，而且表现了一种精神，这种精神是什么? 四、拓展延长： 1、“用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障”中，“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释) 2、“向南北两岸伸出千万条的铁臂”，是什么意思?(发挥你的想象) 五、共性化备课 六、教学反思 七年级语文教案黄河颂2 导学目标 一、情感与态度目标 1深刻感悟九曲黄河的英雄气概 2深入理解中华民族的顽强品行 二、学问与力量目标 1 系统了解黄河的历史与地理 2 切实把握本文借物抒怀的写法 3 努力培育朗读、感悟和理解力量 三、过程与方法目标 1遵循由感性到理性的熟悉规律学习课文 2重视运用感悟、联想和探究的学法 3通过拓展学习建立对黄河的整体熟悉 导学思路 鉴于是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的宏大品行，所以首先应引导学生从感悟和熟悉黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的宏大品行相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最终再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。 导学过程 一、心理预备 1引导学生明确本课所要到达的情感与态度、学问与力量、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。 2运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的影像画面。 3投影展现同学们课前搜集到的有关黄河的图片。 4师生一起扼要说说对黄河的观感。 5引导学生回忆历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作黄河颂的经过，从而激发兴趣，启发联想，导入新课。 二、整体感悟 （一）整体感悟的方法指导 1导师首先范读课文第1小节的朗读词局部，并以此节为例，作朗读方法指导。 （1） 将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。 （2） 标出节奏、重音和韵脚。 （3） 轻声试读几遍。 （4） 大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。 2请几位同学朗读，请全班同学点评。 3全班齐读，相互争论，集体点评。 4分角色表演朗读，全体起立，配乐朗读黄河颂，导师读朗读词局部，同学读歌词局部。 4 自由发言，谈谈朗读后对黄河的英雄气概与中华民族宏大品行的感悟。 三、自主思索 结合课后“研讨与练习”的其次、第三题，要求同学独立思索，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发觉进展深入思索与探究，力求有自己言之成理的熟悉。 四、合作探究 1 诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？ 2 课文从哪些方面赞颂了黄河的宏大和顽强？ 3 诗人写黄河的意图是什么？ 4 你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？ 各小组按要求争论探究，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。 明确1：由于黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象准确地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不行挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。 明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族奉献几方面赞颂黄河的宏大顽强。 明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族勇敢豪迈、不屈不挠、宏大顽强的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的骄傲感、自信念和分散力，发动全民族亿万英雄儿女像黄河那样宏大顽强！这是借物抒怀的写法，正像冲突在白杨礼赞中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。 明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，朋友！”有助于明确抒情对象，直接抒发剧烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复消失，起到了加强构造，渲染感情，突出主题的作用。（3）比方拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，伸出千万条铁的臂膀”等诗句，给予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。 五、拓展阅读 1阅读光未然黄河本领一文，完成练习。 黄河本领 黄河以其英雄的气势，消失在亚洲平原之上，象征着中华民族宏大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、唱歌着。 在黄河大合唱中，绽开了一幅壮大的梦想和现实的图画。 乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bó战，经过了千辛万苦最终到达此岸。这象征着我们宏大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，最终取得辉煌的成功。 于是在高山之巅，消失了时代的歌手，他代表着祖国勇敢的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的典范，像他一样宏大顽强。 民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他观察巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼得意其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。 两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，最终一同踏上了战斗的道路。 然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵凄惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。 （这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四周八方都卷起了报仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。） 怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！我们代表五万万人民为祖国的最终成功而呐喊着。 （1） 依据拼音写汉字： bó战： 惊涛hi 浪： （2）解释加下划线的词语： 沃壤： 不期而遇： （3）画线句中“一幅壮大的梦想和现实的图画”是一幅什么样的图画？梦想与现实是否冲突？为什么？ （4）为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭受，这样写有什么意义？ （5）文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为要借此表达什么样的心情？ （6）文中哪一节与黄河颂有内容上的联系？ 2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传奇等，编一期感悟黄河小报，在班内展评。 七年级语文教案黄河颂3 教学目标： (一)、学问与技能： 了解本首歌词的创作历史背景;有感情地朗读课文，品读歌词中的语言;提高诗歌的朗读力量。 (二)、过程与方法： 通过反复朗读课文，深入理解蕴含在失重的思想感情;通过合作沟通，理解诗歌用平实的语言表达深厚浓郁的思想感情。 (三)、感受诗中所表现的宏大的民族精神和剧烈的爱国情感，培育学生爱国主义情操。 教学重点： 引导学生理解诗歌赞颂黄河精神和中华民族的宏大精神内涵。 教学难点： 引导学生体会黄河的文化内涵。 教学设计： 黄河颂是音乐作品黄河大合唱其次乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。这首诗以热闹的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，心情大方激扬，是初一年级学生承受诗歌教育、领会新诗艺术的好材料，更是他们承受爱国主义教育、强化爱国热忱的好题材。 调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体局部是深入理解课文的关键。学生对本诗产生的时代背景多少有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。教师应设法激发并强化这种感情。我设计在课堂上借助音乐的力气，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中澎湃激扬的民族感情，然后对其次节文字做一思路分析即可。总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，信任学生的理解感悟力量。 教学课时：一课时 教与学的过程： 一、导入新课： 播放黄河大合唱的音乐，大屏幕上打出黄河的图片，教师一边播放音乐，一边作出如下的讲解：黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日战斗期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗读，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲黄河!歌颂黄河母亲的大型组诗黄河大合唱，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河(播放音频：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来保卫黄河。 二、学会朗读。 要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读。 1、教师范读。强调朗读时，要留意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀; 2、学生自由有感情地朗读。指导朗读： (1)诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意停顿，以示区分。 (2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句留意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应当越读越激扬，表现黄河的气概。 (3)三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍延长，“黄河”要读得昂扬，说明在歌颂。 (4)最终的两句“像你一样的宏大顽强!”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 3、四人小组中的成员进展朗读沟通，相互做出评价。 4、请两到三名学生选取自己喜爱的局部在课堂上朗读，并请全体学生争论如何读得更好，更能读出感情。发言者也可通过自己朗读来表达意见。 5、鼓舞学生小组合作探究，设计多种形式合作朗读 例如：人员数量的搭配二人组、三人组、四人组、男女混合组 歌词篇幅的选择全文、一小节、甚至一两句。 诗句的详细分工学生对所选的语段进展分工朗读，制造多样式的朗读方法。 6，全班评出最有情感感染力的组合，予以鼓舞。 注：环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮 三、内容研讨 (一)、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) (二)、全诗分成朗读词和歌词两大局部，朗读词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么? 了解黄河精神：宏大顽强，作用是引出下文的颂歌。 (三)、歌词局部在“颂黄河”之前，对黄河进展了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点? 对黄河进展了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向绽开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。 (四)、品尝“颂黄河”局部。 1、歌颂黄河的局部能分为几个层次?分别是从那些方面进展赞颂的? 以“啊!黄河!”为标志分为三层，分别从黄河的历史奉献，地理特征，自然特点这三方面歌颂了黄河。 2、歌词中反复消失的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复消失，把歌词主体局部从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河哺育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将鼓励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。 3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”? 把黄河比方为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、进展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比方为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大顽强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵挡外侮的制胜法宝。 (五)、“颂黄河”之后，又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用?诗歌最终两句采纳什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情? 借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国。 是用反复的修辞手法，布满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信念。 (六)、 1、品赏诗歌的语言特点和风格。 学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗? 明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，由于诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气概雄伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了喜爱黄河的感情，布满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。 2、小结。(大屏幕显示以下板书) 序曲：描绘雄姿和气概 主体：歌颂悠久的历史、绚烂的文化、英雄的业绩、宏大顽强团结全都的精神。 尾声：表达剧烈的愿望和坚决的信念。 黄河(象征)中华民族 课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：(1)呼告(2)反复(3)比方拟人 三、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么?可结合一句诗来想像，也可结合几句诗来谈，还可结合全文来说。 四、拓展延长，参加实践。 1、同学相互沟通学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的奉献，我们现在应当怎么做? 2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。 五、教学反思 关于要不要在公开课的时候讲黄河颂我纠结了很久，由于这节课没有太多的情节，主要的就是朗读，后来问过x教师之后，x教师说这节课可以讲成一节朗读为主的公开课。 在备课的过程中，观摩几节公开课之后，心里有了讲课的一个也许思路：以“读”来贯穿整节课，听朗读，自己读，展现读，分析读，齐读这篇课文中的这种气概磅礴和勇敢豪迈也要通过读的过程呈现出来;一想到要读，要讲课的班也就定了下来，一班有几位同学声音很嘹亮，比拟适合朗读，他们可以带动起班级气氛，所以定下来要在一班讲这一节课。在详细的进展教学设计的时候，发觉会有许多问题：首先，课前的时候是不是要放一放歌曲黄河颂?或者是放保卫黄河更适宜一些?其次，“读”的挨次如何确定下来，是先齐读还是先范读?学生展现的时候应当让他们小组合作着展现还是个人展现?然后还有应当在哪个过程中融入对与文章的分析等问题都扑面而来实在想不通这些问题的时候，又请教了x教师，x教师给我供应了很大的帮忙，把我不确定的地方一点一点的帮我落实下来，在讲课之前我的心里也有了底气。 开头讲课，学生们也很协作，他们也知道有教师听课打起了十二分的精神。课前播放的保卫黄河把学生们也带进了激情澎湃的气氛里，每一个环节的连接都很严密，学生在课上也很协作，能够看出后面听课的教师脸上不时地出现出来的笑意。真的是经过了一个多月的熬炼了，在讲台上的那种紧急的感觉已经没有了，更多的是自信与沉着。在展现的环节，我没有规定个人或者小组起来展现，而是让他们自己选择，有些小组真的很积极，读完朗读词之后意犹未尽，次次我找人读的时候他们都举手，还特殊的积极，真的很快乐。在前几个局部都是小组展现之后，我本以为最终局部也会是小组来读，没想到一个男生站起来说，教师这段我自己读吧，我知道他是真正的在这节课上放开了自己，平常是个很害羞的小男生，这次却主动表现自己了，我感到很欣慰。在这节课完毕之后，听课的教师间续的走出教室，而学生们却还沉醉在黄河颂的激情之中，自发的吟诵起了“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回，君不见高堂明镜悲白发”， 要知道这首将进酒他们还没有学过，他们却已经可以自发的背诵了，我被我的学生们的表现感动了。 在评课的时候，还是张教师对我们进展的点评：我与上次相比有了很大的进步，抓住了诗歌教学的重点就是要读，在不断的读的过程中学生也能够体会到本文应有的情感，环节的设置特别严密，学生在课上也受到了触动。也还存在着一些问题，比方对于学生不太清晰的地方没有准时的赐予解答，“对不对”口头语太多等等。 通过这次的听课，我的成长和收获很大，在以后的教学中我还会连续努力，争取让自己变得更好更优秀。 七年级语文教案黄河颂4 【教学目的】 、用一般话有感情地朗读课文。 、体会歌词所表达的宏大民族精神和剧烈爱国感情。 【教学重点】 通过反复诵读，感受黄河雄壮的气势和中华民族宏大顽强的精神。 【教学难点】 揣测意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。 【教学预备】 、安排同学课前查找有关黄河影视图片和文字资料，了解关于黄河的地理学问、悠久的历史文化，熟悉黄河在中华民族历史上的重要地位。 、了解黄河颂的写作背景。 、教师也收集与黄河相关的资料并预备黄河颂。 【课时布置】 一课时。 【教学过程】 一、导入 哪位同学能告知教师我们的祖先起源于哪里？ （生答：黄河） 早在万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗暴、英勇、顽强的风骨，质朴、踏实、热忱而真挚的风度，广博的胸怀，不屈的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们学习就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌黄河颂。 二、感性认知 师生相互沟通观赏搜集到的黄河的影视图像资料。 小结：通过刚刚观赏的黄河影视图像资料，我们一同感受到了黄河的雄壮、广博，厚重，正由于如此，千百年来黄河成为了中华民族的象征。诗人光未然作为时作的歌手，站在高山之巅，面对黄河，唱出了我们心中的颂歌。 三、朗读沟通 、同学自由诵读，初步品尝歌词中的语言。 师生一起争论，明确此诗朗读的要求： 感情：激越昂扬骄傲。 节奏：较慢抒情地。 重音；望、奔、劈、屏障、臂膀、宏大、顽强 、播放黄河颂，听名家范读。 、小组合作，合作朗读：鼓舞同学小组合作探究，设计多种形式合作朗读。激发同学的创新精神，领会歌词美感，将同学的情感渐渐引向高潮。 小结：诗歌的韵味，伴着我们的声音，我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进黄河颂，探究黄河的精神。 四、合作探究 、歌词局部可以划分为几个小节？ 提示：望黄河颂黄河学习黄河精神 、为什么说黄河是摇篮是屏障是臂膀？ 提示：民族发祥地；保卫国土；宏大力气 、全诗从几个角度写黄河？ 提示：自然、地理、历史 、全诗表达了怎样的情感？ 提示：民族骄傲感、自信念，鼓励中华儿女保家卫国。 、你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？ 五、再次朗读 在理解课文的根底上，进展配乐诗朗读。可依据详细状况布置同学齐读、领读或个别诵读。 六、总结 在漫长的历史岁月中，黄河的用她那甘甜的乳汁浦育了中华民族，用她那宽厚的臂膀庇护着神州大地，用她那宏大而顽强的精神鼓励了一代代炎黄子孙。黄河，让我们以你为典范，团结进取，为中华民族矗立于强国之林而努力学习。 【板书】 、历史奉献 、军事地位 、鼓励作用 七年级语文教案黄河颂5 教学目标： 1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战斗中中华儿女可歌可泣的勇敢事迹。 2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。 3.学会有感情地朗读诗歌，理解诗歌以热闹的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。 4.观赏黄河大合唱这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。 5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情爱护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动爱护汕头的母亲河韩江。 教学重点： 1.用一般话正确流畅、布满感情地朗读课文。 2.正确理解歌词大意。 教学难点： 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 2.在理解诗歌象征手法的根底上，感受中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。 课时安排：两课时。（课内一节时，课外一节时） 教学用具：Authorware多媒体课件。 教学方法：自主、合作、探究；多媒体帮助教学。 教学过程： 第一课时（课内） 一、导入新课并投影学习目标。 二、音乐观赏：点击扫瞄图片并观赏黄河颂。（紧凑点击图片，进入最终一张时缓缓拉动文字框滚动条） 三、作家作品介绍。 课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义） 四、朗读。（要求用一般话正确流畅、布满感情地朗读） 教师范读。 学生自由练习朗读。 学生齐读。 五、独立思索、质疑探究： 1.解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。) 这首歌词的一、三两节很明显是首尾照应，但这两段文字着眼点完全一样吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 其次节是主体局部，主要是“颂黄河”，但并不是马上开头歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字?(即“望”字。) 2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？ “颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复消失的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 前文始终在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最终四句却在写英雄儿女，是离题吗？ 3.请依据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。 诗歌中反复消失的“啊！黄河！”起了什么作用？ 诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？ 如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？ 如何把握黄河颂语言上的特点？ 六、再朗读。 在理解课文的根底上，要求学生依据黄河颂音乐，进展配乐诗朗读。 小结。 七、比照阅读，拓展练习。（于天命的散文黄河颂） 八、布置作业： 阅读黄河大合唱第三局部：黄河之水天上来。 观赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂局部，并进展表演唱。 完成一课一练。 九、板书设计： 黄河颂 光未然 序曲 主体 尾声 黄河宏大顽强 望黄河颂黄河 学习黄河精神 其次课时（课外） 十、利用综合资源，通过扫瞄推举的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。 十一、教学后记： 始终担忧这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的状况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”和一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。 我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍和本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、观赏气概宏伟的歌曲黄河颂，学习黄河颂竟成了一节庄重安静的爱国教育课。 没见过黄河，但通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（130；3160），最终推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得非常活泼，朗读时声势是一浪赛过一浪。 在朗读中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族宏大而顽强的精神，更让我体会到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的宏伟力气！ 课余时间里，学生利用本课件连续自主地深入地拓展学习。 课件设计以黄河颂为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学观赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化和“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。 七年级语文教案黄河颂6 教学目标 1、用一般话正确、流畅、布满感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。 2、培育学生的爱国情感和民族的”骄傲感。 教学重点 反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点 把握诗歌的思想内涵。 教学方法 自主、合作、探究法 教具预备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 一、导入新课 边倾听保卫黄河的歌曲边观赏有关黄河图片导入课文黄河颂。 二、学问积存 1、简介准时代背景 简介 光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗黄河大合唱，经冼星海谱曲后风行全国。 时代背景 当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日战斗全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮美的山河，面对宏大而顽强的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。 2、字词积存 字音字形 澎湃( ) 培育( )屏障( ) ( )气势( )巅( )狂澜( ) 词语解释 气势、狂澜、培育 三、整体感知 课文有几局部内容组成，歌颂了黄河的什么精神？ 四、合作探究 1、题目黄河颂中，哪个是关键词？第一节朗读词中，直接点明的主题是什么？ 2、描写黄河形象局部，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？ 3、依据关键词，找出黄河颂毕竟歌颂了黄河的哪些方面? 4、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？ 五、课文小结 这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大顽强的精神，保卫黄河，保卫中国！ 六、布置作业 1、熟读并试背这首歌词。 2、积存有关黄河的诗句并能娴熟背诵默写三四句。 板书设计 课后反应 七年级语文教案黄河颂7 课时规划 备课时间：（）周星期（） 教出时间：（）周星期（） 20xx年上期总第（）课时 规划课时 第课时 课题：黄河颂 教学内容： 黄河颂，旋律激扬，气概磅礴，布满了剧烈的冲击力和震撼力，展现了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。能激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。 教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。 学习目标： 1、用一般话正确流畅、布满感情地朗读课文。 2、整体把握歌词主体局部。 3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。 重难点及策略： 调动学生情感，布满感情地朗读课文。 教学方法设计： 了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。 抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。 以诗歌其次节的关键词分析来深入理解诗歌。 教学资源与教具：多媒体帮助教学 课时安排：一课时 教学过程（）： 一、激情导入，营造气氛 、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。黄河，宏大的母亲河！ 、学生观赏。黄河奔腾不息的画面。 师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！ 、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气势，投入了抗日战斗的滚滚洪流之中。 板书：黄河颂。 二、观赏黄河颂，感受激情 1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。（听录音磁带。） 2、师：同学们，观赏了黄河颂，教师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得教师该用什么样的语气来朗读呢？ 明确：激扬、雄健、悲壮！ 3、教师配乐诗朗读。 4、生齐读，吟咏成诵 学生齐读课文。 三、朗读、品尝 1、品尝语言，感悟诗情 师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去倾听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧！ 、黄河颂由序曲、主体、尾声三局部组成，序曲展现了黄河的宏大顽强，主体歌颂了黄河的宏大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。 板书：序曲、主体、尾声 、让我们聚焦于黄河的主体局部吧！主体局部是由绘黄河、颂黄河两局部组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气概，绘出了黄河的英雄气势。 师：男同学来读绘黄河局部，我信任，你们肯定能读出气概。 、那同学们，颂黄河局部又在颂扬黄河的什么精神呢？我们看，有一个句子反复消失了三次，那就是“啊！黄河！”，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气势呢？ 板书：摇篮、屏障、臂膀。 、诗人反复吟唱：“啊！黄河！”，我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气势呢？ 分小组争论，试读。 抽读后明确：第一节，舒缓肤浅；其次节，顽强有力；第三节，高亢激扬。 、分成三个小组来读这三个小节。 师：黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙；黄河是屏障，护卫了神圣国土；黄河是臂膀，鼓励着中华民族！黄河，是我们的母亲河！象征着我们中华的民族魂！ 板书：民族魂 2、角色朗读、体会诗情 、教师小结：黄河颂，以它布满斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性鼓励中华儿女与日寇勇敢搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。 、师朗读朗读词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河局部，全班齐读尾声。 四、拓展延申 师：可在我们今日呢？近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的“杰作”。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥？ 请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河！ 作业： 背诵这篇课文 板书： 黄河颂 序曲、 主体、摇篮、屏障、臂膀民族魂 尾声 黄河颂教学后记 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不行从“抽象”再次走向“抽象”。教师可以充分运