七年级下册地理《中东》说课稿.docx

七年级下册地理中东说课稿_七年级下册说课稿语文说课稿 各位评委、各位教师，大家好！ 今日我说的课题是中东，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准试验教科书地理七年级下册中的第八章第一节中东，适用于七年级学生学习使用。 第一课时 一、说教材 作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：长期的热点地区；重要的地理位置；丰富的石油资源；匮乏的水资源；宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 依据新课标要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定本课学问目标有如下四点： 1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、水道； 2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出状况，并能领悟中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响； 3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况； 4.了解中东的文化差异和宗教冲突。 力量目标为： 通过本节的学习，加强培育读图力量，以及对地图的归纳、推理、分析推断力量，同时培育的自主学习力量。 思想目标： 结合时事地理内容，培育关怀社会和关怀世界的情感，树立可持续进展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。 综上所述，依据新课标对学生熟悉水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综简单的冲突为教学重点。中东地区冲突的简单性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺当解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要缘由。教学过程中应当引导学生进展全面分析，提高学生分析问题的力量。 本课的又一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实冲突很突出的问题。尤其是巴以疆界限的划定，学生很难读懂。 对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体呈现冲突、战斗频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件帮助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以稳固。其次课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片表达文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克绚烂的古文明古巴比伦。通过学生集体争论伊拉克战斗，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维力量。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索，培育学生分析缘由、总结规律等的地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 二、说教法学法 以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组争论练习”的教学方式为主，充分利用课本所供应的练习和资料，表达地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。 学生通过阅读争论，以及对美伊战斗的分析，培育学生分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 三、教学过程 （在美伊战斗的视频播放中拉开序幕） 大家不要以为这是什么电影或是什么战斗片，这是2023年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战斗的硝烟至今仍未散尽。 近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，始终成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战斗，给这里的人民带来了深重的灾难。 请同学读教材上中东战斗年表（教师板书：中东战火频仍局势动乱） 在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战斗与冲突不断呢？这就是我们本节主要争论的中东问题。（课件） 首先一起看一下中东在世界上的位置，1617世纪欧洲国家向东方扩张时，将局部国家分为近东、中东、远东。 中东联系亚欧非三个大洲被五个海所围绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海其中里海是世界上的湖，盐水湖谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？亚洲与欧洲的分界限是土耳其海峡亚非分界限是苏伊士水道还有就是的海湾，波斯湾。 谁知道波斯湾为什么那么？ 对，由于那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的分布最密集。 这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。 我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。 一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，而且在中东，它的国土面积。 一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。 一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线： 航线一经由苏伊士水道运往西欧各国和美国； 航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国； 航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。 航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？ 请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、水道和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。 在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应当如何进展？ 在学生争论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练习。 课堂练习后布置作业：完成p52页活动题预并预习。 其次课时 提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？ 展现中东河流分布图，指出中东的河湖。 请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀有的河湖？ 于是有关河流湖泊的水资源安排和争夺又成为中东地区的又一个焦点。（板书） 有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区水资源缺乏的问题呢？你有什么好的想法吗？ 下面用一组图片来展现，中东各国是如何利用高科技进展节水农业的。 （转承） 这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？ 中东地区主要说什么语言？ 这是犹太人，这是犹太人在进行集会活动。 这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。 一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必需面戴黑纱。 这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。 这是回教堂，这是清真寺。 这是圣城耶路撒冷。 请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。 课堂小结：中东这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动乱的的缘由作了初步的分析。（课件） 中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民始终在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。 这是生气的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。 联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。 在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸大事。 巴以冲突的缘由是错综简单的，下面就跟教师一起来分析一下其中的缘由，这个问题有点难懂，留意啦！ 资料：犹太人长期以来没有自己的国家。其次次世界大战完毕后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界限），把耶路撒冷市国际化，由联合国治理。犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。 以色列国成立的其次天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队绽开激战，第一次中东战斗爆发。战斗完毕后，1949年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战线。以色列通过战斗夺得的土地，比联合国分治决议中规定的还要多4850平方公里。（如图1949年以色列与阿拉伯国家的停战界限）战斗完毕后，却遗留下很多问题，这样，逐步引发了其次、第三、第四、第五次中东战斗。1980年，以色列把耶路撒冷定为“永久的和不行分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放组织宣布建立以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告一段落。由于历史遗留下的诸多冲突，民族仇恨依旧存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关于巴以冲突的报道。 中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有一个国家我们不得不提，就是伊拉克，在2023年爆发的美伊战斗的阴霾(mai)至今未散，从1980到2023这短短几十年内发生了五次大规模的战斗，这里面有伊拉克发动的侵略战斗，也有针对美英联军的反侵略战斗，这里面的问题错综简单。 1.请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进展专题争论。 伊拉克的种族与宗教； 伊拉克的气候与自然环境； 伊拉克由石油富国到衰败的历史过程； 中东战斗； 两伊战斗； 海湾战斗； 美伊战斗。 2.请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战斗完毕后的走向和重建，以及巴以冲突问题。 由于时间缘由，关于第三课时对伊拉克的专题争论在这里就不详述了，感谢大家！ 初中七年级地理中东说课稿 各位评委、各位教师，大家好！ 今日我说的课题是中东，这一课题选自广东人民版的义务教育课程标准试验教科书地理七年级下册中的第八章第一节中东，适用于七年级学生学习使用。 第一课时 一、说教材 作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着重某一个国家，而是对整个区域进展了总体描述。教材突出了以下几点：长期的热点地区；重要的地理位置；丰富的石油资源；匮乏的水资源；宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索培育分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 依据新课标要求和学生已有的学问根底和认知力量，确定本课学问目标有如下四点： 1.能指图说出中东地区的范围和位置，以及重要的临海、海峡、水道； 2.能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出状况，并能领悟中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响； 3.运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况； 4.了解中东的文化差异和宗教冲突。 力量目标为： 通过本节的学习，加强培育读图力量，以及对地图的归纳、推理、分析推断力量，同时培育的自主学习力量。 思想目标： 结合时事地理内容，培育关怀社会和关怀世界的情感，树立可持续进展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。 综上所述，依据新课标对学生熟悉水平的要求确定：中东处于三洲五海之地的重要性和中东地区错综简单的冲突为教学重点。中东地区冲突的简单性，既是本课重点又是本课难点，就其重点而言，它是中东问题难以顺当解决的症结所在，又是中东地区战火频仍的重要缘由。教学过程中应当引导学生进展全面分析，提高学生分析问题的力量。 本课的又一难点是：巴以冲突。这既是一个历史渊源很深的问题，又是一个现实冲突很突出的问题。尤其是巴以疆界限的划定，学生很难读懂。 对教材我是这样处理的，本节课共用三课时，第一课时主要利用多媒体呈现冲突、战斗频繁的中东，激发学生呼吁世界和平的情感；接着利用自制课件帮助讲授中东重要的地理位置和丰富的石油资源，并通过课堂练习对重点加以稳固。其次课时，从中东的气候入手，分析中东匮乏的水资源，以图片表达文化的差异，并通过动画演示巴以的领土纷争，教师在教学中应当做到既全面兼顾，又突出重点。第三课主要从分析伊拉克入手，通过分析伊拉克的历史，了解伊拉克绚烂的古文明古巴比伦。通过学生集体争论伊拉克战斗，即锻练了用地理思维分析问题的方法，又提高了历史思维力量。其目的在于使学生了解该区域一些根本的地理常识，并通过阅读和思索，培育学生分析缘由、总结规律等的地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 二、说教法学法 以教师为主导、学生为主体，以“读图分析+分组争论练习”的教学方式为主，充分利用课本所供应的练习和资料，表达地理课堂的特色。同时通过多媒体动画突破重点难点。 学生通过阅读争论，以及对美伊战斗的分析，培育学生分析缘由、总结规律等地理思维力量，其中也渗透了对学生读图、搜集归纳地理信息力量的训练。 三、教学过程 （在美伊战斗的视频播放中拉开序幕） 大家不要以为这是什么电影或是什么战斗片，这是2023年，美国入侵伊拉克纪录片，美伊战斗的硝烟至今仍未散尽。 近半个世纪以来，世界上几乎没有一个地区像中东一样，始终成为全世界关注的热点地区。频繁的冲突、战斗，给这里的人民带来了深重的灾难。 请同学读教材上中东战斗年表（教师板书：中东战火频仍局势动乱） 在电视的国际新闻中，差不多每天都有关于中东的报道，那么为什么这里战斗与冲突不断呢？这就是我们本节主要争论的中东问题。（课件） 首先一起看一下中东在世界上的位置，1617世纪欧洲国家向东方扩张时，将局部国家分为近东、中东、远东。 中东联系亚欧非三个大洲被五个海所围绕，它们是：阿、红、地中、黑、里海其中里海是世界上的湖，盐水湖谁能说一说为什么里海虽名为海而实际上为湖？亚洲与欧洲的分界限是土耳其海峡亚非分界限是苏伊士水道还有就是的海湾，波斯湾。 谁知道波斯湾为什么那么？ 对，由于那里有大量的石油，一起看世界石油分布图，我们可以看到，中东石油的分布最密集。 这是世界主要产油国的石油储量，我们可以看到排在前五位的都是中东的国家，它们依次是沙特、伊拉克、科威特、伊朗、阿联酋。我们可以看到排在前五位的都是中东的国家。 我们从饼状图上可以看出，中东石油的储量占世界总储量的65.4%。 一起看，这是中东的国家，中东的石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区，这里是中东的五个主要产油国，它们分别是（指出），一起看沙特阿拉伯，它不仅石油储量居世界第一，而且在中东，它的国土面积。 一起看，这是沙特的油田，这是巨大的输油管线，这是伊拉克的石油加工，这是科威特的石油生产。 一起看中东的石油是如何向外输出的。这里有三条石油外运航线： 航线一经由苏伊士水道运往西欧各国和美国； 航线二绕道非洲南端的好望角运往西欧各国和美国； 航线三穿越马六甲海峡运往日本和美国。 航线一和航线二同样是运往西欧和美国，这两条航线有何差异？ 请同学们结合世界地图找出三条石油外运航线所经过的海洋、海峡、水道和所到达的国家和地区，填入课本53页的表中。 在世界人均国民生产总值柱状图上，可以看到以色列和沙特的国民生产总值远远高于我国，但是，石油是一种非可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应当如何进展？ 在学生争论完成后，小结，针对教学重点难安排课堂练习。 课堂练习后布置作业：完成p52页活动题预并预习。 其次课时 提前测评之后，出示世界气温、降水和气候分布图，请同学们结合教材与生活体验，谈谈中东的气候与河流的分布特点？ 展现中东河流分布图，指出中东的河湖。 请学生结合教材，找出都是哪些国家在利用这些稀有的河湖？ 于是有关河流湖泊的水资源安排和争夺又成为中东地区的又一个焦点。（板书） 有人说：20世纪中东曾为石油而战，21世纪中东将为水而战！怎样解决中东地区水资源缺乏的问题呢？你有什么好的想法吗？ 下面用一组图片来展现，中东各国是如何利用高科技进展节水农业的。 （转承） 这是世界人种分布图，一起看中东以什么人种为主？ 中东地区主要说什么语言？ 这是犹太人，这是犹太人在进行集会活动。 这是阿拉伯人，男人的传统服装以白色为主。 一些严格执行教规的阿拉伯国家，规定妇女外出时，必需面戴黑纱。 这是圣城麦加规模宏大的万人朝圣。 这是回教堂，这是清真寺。 这是圣城耶路撒冷。 请同学们自读“文化差异”，找出以下问题的答案。 课堂小结：中东这一节课，主要从三洲五海之地的重要地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、宗教纷争与文化差异等主要几方面，对中东战火频仍、局势动乱的的缘由作了初步的分析。（课件） 中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。长期以来，在巴勒斯坦地区，流血冲突不断，这里的人民始终在期盼和平，可是，和平之路坎坷而漫长。 这是生气的巴勒斯坦青年在纪念“抗争三周年”。 联合国医疗人员在抢救巴方武装分子。 在耶路撒冷市中心犹太人定居点，发生了一起自杀性爆炸大事。 巴以冲突的缘由是错综简单的，下面就跟教师一起来分析一下其中的缘由，这个问题有点难懂，留意啦！ 资料：犹太人长期以来没有自己的国家。其次次世界大战完毕后，美国支持犹太人向巴勒斯坦地区移民。1947年，联合国通过关于巴勒斯坦分治的决议，规定在巴勒斯坦建立阿拉伯国和犹太国（如图1947年联合分治决议制定的疆界限），把耶路撒冷市国际化，由联合国治理。犹太人同意分治决议，以色列国宣告成立，阿拉伯人反对分治决议，始终未建立阿拉伯国家。 以色列国成立的其次天，阿拉伯联盟成员国埃及、约旦、叙利亚、伊拉克和黎巴嫩的军队相继进入巴勒斯坦，同以色列军队绽开激战，第一次中东战斗爆发。战斗完毕后，1949年，以色列先后同相关阿拉伯国家签订停战协定，划定临时停战线。以色列通过战斗夺得的土地，比联合国分治决议中规定的还要多4850平方公里。（如图1949年以色列与阿拉伯国家的停战界限）战斗完毕后，却遗留下很多问题，这样，逐步引发了其次、第三、第四、第五次中东战斗。1980年，以色列把耶路撒冷定为“永久的和不行分割的首都”。直至1988年，巴勒斯坦解放组织宣布建立以耶路撒冷为首都的巴勒斯坦国，中东问题才告一段落。由于历史遗留下的诸多冲突，民族仇恨依旧存在，所以我们现在几乎每天都可以在国际新闻当中看到关于巴以冲突的报道。 中东的战火频仍给了我们留下极为深刻的印象。在中东，还有一个国家我们不得不提，就是伊拉克，在2023年爆发的美伊战斗的阴霾(mai)至今未散，从1980到2023这短短几十年内发生了五次大规模的战斗，这里面有伊拉克发动的侵略战斗，也有针对美英联军的反侵略战斗，这里面的问题错综简单。 1.请同学们通过互联网搜集并整理有关伊拉克的资料，下节课我们进展专题争论。 伊拉克的种族与宗教； 伊拉克的气候与自然环境； 伊拉克由石油富国到衰败的历史过程； 中东战斗； 两伊战斗； 海湾战斗； 美伊战斗。 2.请同学们每天关注新闻联播，看看当天在中东又发生了什么，伊拉克战斗完毕后的走向和重建，以及巴以冲突问题。 由于时间缘由，关于第三课时对伊拉克的专题争论在这里就不详述了，感谢大家！ 七年级下册地理说课稿：巴西 一、说教材 1.本节内容在教材中的地位与作用 本节教材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济进展过程、社会背景、文化特点根本上代表了拉丁美洲的进展过程和社会现状，了解熟悉巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。 2. 编者的意图：力求以贴近生活的方法来帮忙学生感知世界。 3. 教材的主要内容和特点： (1)本节教材以人种作为切入点，诱导学生思索世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。 教材在举例中实行“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理根底学问。 (2)在把握了足够的根底学问后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济进展等因素对巴西农业和工业布局进展分析。目的是培育学生的联系实际力量。 (3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又供应了大量的阅读资料及图片，培育学生从直观的角度来熟悉巴西。 4.重点、难点： 重点：通过巴西过去与现在经济构造差异的比照，了解巴西经济的进展历程。让学生熟悉到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的进展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 难点：a.使学生懂得爱护热带雨林的重要意义。 b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的缘由分析。 5. 教学目标: （1）熟悉目标: a.知道巴西是拉丁美洲面积、人口最多的国家 b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。 c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。 d.能说出巴西工农业生产的特征。 e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 （2）力量目标： a.分析独特的拉丁文化的成因。 b.熟悉到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。 c.学会分析巴西热带雨林的成因及，亚马孙河水量大的缘由,提高综合分析地理问题的力量。 d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决方法。 （3）情感目标： 培育学生喜爱科学、增加环保意识。 二、说学生 巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很生疏，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步熟悉巴西。 初一年学生思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在承受学问上往往带有深厚的感情颜色，乐于接触好玩的感性学问，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展现，增加学生印象。 三、说教法 1.教学方法的组合 a.本节课运用谈话、阅读、争论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热忱，培育学生多种力量。本节又采纳了学问构造图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。 b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参加、体验教学活动的全过程。教师留意由浅入深、由简洁到简单的恰当引导，学生从不断演示中观看问题，探究现象，解决问题。 2.教学手段 运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，唤起剧烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。 3教具选择 多媒体课件。 四、说学法 1依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。 2充分利用多媒体资源，理解和记忆。 3理论联系实际，结合日常生活阅历，积极思索，培育力量。 五、课时安排：2课时 六、说教学程序 教学过程： 第一课时：主要内容是p.8992民族大熔炉的缩影和进展中的工农业大国两节。 教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。 2、了解巴西的地理位置、地形气候。 3、了解巴西的人种文化、工业农业。 教学重点：巴西的自然环境和人文状况 教学.难点：巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。 巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。 1 引课设计 依据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章 其次节 巴西（版书），之后，介绍*出访巴西，让学生熟悉到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。 2. 学生自学，整体感知，重点把握。 自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的发觉问题，发觉有价值的问题，找出答案，预备竞答与竞提。目的是培育学生的地理自学力量，独立分析问题、解决问题的力量以及学生的自信念、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。 3. 教师主持，问题竞答与竞提。 这一活动由教师主持，学生竞赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组竞赛，决出胜败。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的气氛中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。 4. 总结稳固，随堂练习。 总结重在综合概括，使学问条理系统。随堂练习意在稳固本课所学学问与技能。 七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的“转变地理学习方式”“构建开方式地理课程”“学习结果与过程并重”“发觉闪光点、鼓舞自信念”等根本理念。 八、板书设计： 粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采纳词语式板书；电子板书采纳构造式。粉笔板书如下列图。“咖啡之国”“文明古国”“足球王国”“狂欢之国”四个关键性词语，根本反映本课的教学内容，能引起学生的思索，加深对课文的理解和记忆。 巴西 咖啡之国 文明古国 足球王国 狂欢之国 初中七年级地理说课稿：巴西 一、说教材 1.本节内容在教材中的地位与作用 本节教材是初中地理七年级下册第九章西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的经济进展过程、社会背景、文化特点根本上代表了拉丁美洲的进展过程和社会现状，了解熟悉巴西就等于了解拉丁美洲。巴西是拉丁美洲的缩影。 2. 编者的意图：力求以贴近生活的方法来帮忙学生感知世界。 3. 教材的主要内容和特点： (1)本节教材以人种作为切入点，诱导学生思索世界人种的分布，但巴西人的肤色又不同于世界三大人种，从而引出了民族大熔炉的缩影的内容。 教材在举例中实行“引而不发”的方法，让学生来总结巴西的自然地理、人文地理、经济地理等方面的地理根底学问。 (2)在把握了足够的根底学问后，教材要求学生学会运用巴西的自然条件、人口分布、历史背景、经济进展等因素对巴西农业和工业布局进展分析。目的是培育学生的联系实际力量。 (3)在联系实际贴近生活的内容中，教材又供应了大量的阅读资料及图片，培育学生从直观的角度来熟悉巴西。 4.重点、难点： 重点：通过巴西过去与现在经济构造差异的比照，了解巴西经济的进展历程。让学生熟悉到殖民主义统治对巴西的影响及当今世界的进展中国家建立健全独立经济体系的必要性。 难点：a.使学生懂得爱护热带雨林的重要意义。 b.热带雨林的成因及亚马孙河水量大的缘由分析。 5. 教学目标: （1）熟悉目标: a.知道巴西是拉丁美洲面积、人口最多的国家 b.能说出热带雨林对巴西的环境效益、开发目的及生产的环境问题。 c.能说出巴西的地理位置，地形区划及主要气候特征。 d.能说出巴西工农业生产的特征。 e.能读图说出巴西主要的城市及分布地区。 （2）力量目标： a.分析独特的拉丁文化的成因。 b.熟悉到殖民统治对巴西种族的构成及政治、经济、文化的深远影响。 c.学会分析巴西热带雨林的成因及，亚马孙河水量大的缘由,提高综合分析地理问题的力量。 d.能初步分析巴西城市化过程中带来的问题及解决方法。 （3）情感目标： 培育学生喜爱科学、增加环保意识。 二、说学生 巴西是足球王国，对大多数学生来说并不很生疏，现代媒体手段先进，同学们可以通过上网、报纸、杂志查找各种资料进一步熟悉巴西。 初一年学生思想活泼，感情丰富，求知欲强，好胜心切，在承受学问上往往带有深厚的感情颜色，乐于接触好玩的感性学问，因此，在讲授巴西时，要多用一些激趣的方法，要多举例，多要以实图展现，增加学生印象。 三、说教法 1.教学方法的组合 a.本节课运用谈话、阅读、争论、学习竞赛等多种教学方法。尤其是学习竞赛能激发学生的学习热忱，培育学生多种力量。本节又采纳了学问构造图法，使学生的地理思维随着教师的讲解而步步深入，且激发了学生的想象力。 b.整节课主要贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，让学生独立自主亲身参加、体验教学活动的全过程。教师留意由浅入深、由简洁到简单的恰当引导，学生从不断演示中观看问题，探究现象，解决问题。 2.教学手段 运用多媒体教学将一些静态信息加工成声、情、形的动态信息，调动学生多种感官。吸引学生的留意力，激发学生的兴奋点，唤起剧烈的求知欲，强调重点，攻破难点。增大教学容量，提高教学效果。 3教具选择 多媒体课件。 四、说学法 1依据教学目标，快读课文，整体把握，明确重点。 2充分利用多媒体资源，理解和记忆。 3理论联系实际，结合日常生活阅历，积极思索，培育力量。 五、课时安排：2课时 六、说教学程序 教学过程： 第一课时：主要内容是p.8992民族大熔炉的缩影和进展中的工农业大国两节。 教学目标：1、了解巴西的面积人口、经济水平。 2、了解巴西的地理位置、地形气候。 3、了解巴西的人种文化、工业农业。 教学重点：巴西的自然环境和人文状况 教学.难点：巴西的位置、地形、气候河流、植被等自然地理要素的相互关系。 巴西的经济、文化、人种与殖民主义的关系。 1 引课设计 依据世界杯足球赛主题音乐，引出课题：第九章 其次节 巴西（版书），之后，介绍*出访巴西，让学生熟悉到巴西与中国的友好关系。主要是为了激发学生学习兴趣，突出本课学习的主要内容。 2. 学生自学，整体感知，重点把握。 自学3分钟，学习方式自由，要求学生尽量多的发觉问题，发觉有价值的问题，找出答案，预备竞答与竞提。目的是培育学生的地理自学力量，独立分析问题、解决问题的力量以及学生的自信念、进取心、合作意识、集体荣誉感、团队精神等。 3. 教师主持，问题竞答与竞提。 这一活动由教师主持，学生竞赛提问题，教师从量和质两方面为学生所提问题打分，分组竞赛，决出胜败。主要是为了提高学生对地理及对地理课学习的兴趣。活动中，教师可寻机插入点拨讲解，在学生兴趣盎然的气氛中，教师尽情发挥自己的主导作用，强调重点，突破难点。 4. 总结稳固，随堂练习。 总结重在综合概括，使学问条理系统。随堂练习意在稳固本课所学学问与技能。 七、设计的理论依托：地理新课程标准中提出的“转变地理学习方式”“构建开方式地理课程”“学习结果与过程并重”“发觉闪光点、鼓舞自信念”等根本理念。 八、板书设计： 粉笔板书与电子板书相结合。粉笔板书采纳词语式板书；电子板书采纳构造式。粉笔板书如下列图。“咖啡之国”“文明古国”“足球王国”“狂欢之国”四个关键性词语，根本反映本课的教学内容，能引起学生的思索，加深对课文的理解和记忆。 巴西 咖啡之国 文明古国 足球王国 狂欢之国 七年级下册地理教案：印度 印度 第 1 教时 教学目标：学问与技能目标：1.了解印度的地理位置和地形特征；2.明确印度是一个水旱灾难频繁的国家及其缘由；3.知道印度人口增长的特点，理解印度人口与资源、环境及经济进展的关系。过程与方法目标：1.加强学生搜集、整理信息的力量和读图说明一个国家地理位置的力量；2.让学生学会运用文字、数据、地图等资料，说明地理事物的特点或缘由，进一步提高学生的分析、归纳力量。情感、态度和价值观目标：1.进一步丰富学生学习地理的胜利体验，激发形成对地理事物进展分析、探究的兴趣；2.在学习中形成正确的环境观和人口观；3.进一步形成积极参加教学活动、主动与他人合作沟通的学习习惯。教学重点：1.印度的人口问题。2.热带季风气候与农业。3.印度的粮食问题。4.印度工业进展的根本状况。教学难点：1.热带季风气候的特征与成因。2.工业的进展与自然条件的关系。教学过程导入新课：1.多媒体课件引入：播放一段印度电影，并提问：该片反映的是哪个国家的生活呢？(印度)今日咱们就学习我们的邻邦印度。2.设问方式引入：西游记同学们都看过，唐僧要去西天取经，西天指哪里呢？是指古代的天竺，就是现在的印度。印度是一个什么样的地方呢？今日咱们也去取一回经。