《学习心得》教学设计.docx

学习心得教学设计学习心得教学设计1 参与了学校组织的如何编写教案的学习，阅读了很多的教学设计，明白了教学设计是怎么回事，知道了如何撰写一个比拟像样的教学设计，教学设计就是在上课之前，依据教材内容及学生的详细状况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切预备工作，预备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。那么如何进展课前预备呢？ 1、熟识教材。这一环节特别重要。 2、确定目标。依据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的根底学问和学习力量，从学问与力量，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。从学习过程来看，一般是非线性的。在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。 3、选用方法。这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来答复，你都要尽可能地想好。而全部的一切都是为实现你的教学任务效劳的。 或许你曾听到过这样一句话：教无定法，只要得法。解决同一个问题，不同的教师会有不同的方法；即使是同一个教师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的学习有帮忙，对学生的成长有利就好。 假如你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学本钱。这个本钱不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。假如你的付出只是让局部学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，明显是不经济的。比方小组争论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的才智，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！这个本钱就太高。 再有，环节的安排也不行小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。你在过程的推动中要有自然的连接、要有前进的助力、要有完毕的余韵。 总之，要设计好一节课是很不简单的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。 学习心得教学设计2 20xx年5月21日星期三下午在教学大楼的六楼会议室听了许碧良教师讲授的新课程背景下的教学设计后收获许多。通过学习我对教学设计有了更深的理解，原来教学设计并非一般意义上的教学预备。一般的备课只是教师自己依据直觉和惯例进展教学预备的活动。教学设计更多的是关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的进展，它表达的是“以学生为中心”的教学理念。 教学设计是以教学理论、学习理论和传播理论为根底，运用系统方法分析和讨论教学需求，设计解决教学问题的方法和步骤，形成教学方案，并对其方案实施后的教学效果做出价值推断的规划过程和操作程序。 教学设计主要包括教学内容分析、学生状况分析、确定三维教学目标、确定教学重点和难点、设计教学细化教学过程、设计教学评价、课后进展反思七个局部。教学内容分析指的是对要教授的教学内容的分析，各局部教学内容的设计意图（如学什么？学会了什么？为什么要学等），本课内容与前面所学内容以及后面马上学到的内容的前后联系。学生状况分析主要包括学生已有的认知阅历、学习兴趣、生活阅历等。教学目标的制定要针对每节课的详细内容来定，并不需要面面俱到。 教学活动设计应当遵循根本的规律。以前我在设计教学活动时，一些理论的内容比拟抽象，通常会结合实物、视频等多媒体进展教学。以为多媒体教学越多越好，没考虑到学生的全体参加性与主动性、启发性，导致课堂外表喧闹，而实际是并没调动起学生学习的积极性，教学效果可想而知。通过教学设计的学习，才知道这些实物、视频需要授课之前细心的设计，才能使得课堂教学生动活泼，才能激起学生的兴趣和爱好，从而提高教学质量和教学水平。 好的教学设计能使学生受益，起到事半功倍的效果。通过这次听讲授使我懂得应当不断的学习新的理论学问，这样才能很好的驾驭教材，才能进展更好的教学设计。总之，许碧良教师的讲解让我受益匪浅，在以后的教学设计中，我要理论联系实际，以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计出师生双边多元互动的活动，并以此来激发学生的学习兴趣和进展他们的综合语言运用力量，从而表达出课堂教学的实效性。 学习心得教学设计3 教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的根本过程有个整体的把握，可以依据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进展。另外，通过教学设计，教师还可以有效地把握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而准时调整教学策略、方法，实行必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好根底。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺当进展的根本保证。好的教学设计可以为教学活动供应科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。无视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且简单使教学走弯路，影响教学任务的完成。 1.有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人绝望的情形下，“是教学设计使他们走出了逆境。”后来他们取得胜利的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。” 2.有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的很多决策都凭教师个人的阅历和意向作出。有阅历的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师究竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克制了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学根底上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，把握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。 3.有利于教学理论与教学实践的沟通 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开头探究教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进展讨论，并形成了一套独立的学问体系即教学理论。但长期以来，教学的讨论偏重于理论上的描述和完善，广阔教师批判教学理论脱离实际，对改良教学工作帮忙不大。这当然同理论讨论不够深入有关，而更多的缘由是由于无视应用讨论，致使在实践上无法操作造成的。在这种状况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，留意把个别教师的教学阅历升华为便于广阔教师把握和运用的教学科学，留意把已有的教学讨论理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践严密地连接起来。 4.有利于科学思维习惯和力量的培育 教学设计是系统解决教学问题的过程，它提出的一套确定、分析、解决教学问题的原理和方法也可用于其他领域和其他性质的问题情境中，具有肯定的迁移性。例如，在教学内容或学习任务分析这个设计环节中，要求设计者将总的教学目标分解成单元教学目标和更详细的使能目标，建立一个教学目标群，然后依据每一个详细目标拟定策略。这与现代治理学中的目标治理的思路是一样的。因此，通过教学设计原理和方法的学习、运用，可以培育有关人员科学思维的习惯，提高他们科学地分析问题、解决问题的力量。 学习心得教学设计4 20xx年11月我参与了在我校举办的语文教研活动教学研讨会，感受许多，收获颇多。 在这次教学研讨会上，我们首先听了我校语文教师雷帮才的漫步。我被于雷教师语文课深深吸引了，他学问渊博，热忱洋溢，雷教师语言的运用这堂语文课教给我上课的一些方法和技巧。首先考虑对象，其次考虑场合，再次考虑目的，最终考虑表达方式。雷教师通过实战演练、仿写句子教给了我们做题的方法、技巧。明确了以后的语言教学肯定要和生活严密结合，引导学生设身处地想一下，并训练学生语言表达要得体。 最终我总结了自己的教学方法，并提出了下一步规划。特殊是重点强调了多媒体在教学中的运用，多媒体在教学中的运用是激发学生的学习兴趣，启发学生的想象力，扩大课堂教学的信息、传递量，弥补教师自身缺乏，完善课堂教学构造。给我们以后的教学提出了合理的意见，今后的教学肯定坚持学生的主体地位，以人为本。突出重点，突破难点。教学手段要与传统手段结合。在今后教学杨主任要求我们肯定要留意语言的表达要得体。 总之，通过参与这次研讨学习，让我不仅拓宽了学问视野，还丰富了我的教学阅历，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新的熟悉，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，把在这次学习中学到的学问和阅历运用到语文教学实践中，不断总结阅历，努力提高语文教学质量。 施俊峰 观风海中学 20xx年12月 学习心得教学设计5 近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参与第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。现将如下心得与大家共共享。“翻转课堂“这种能够凸显共性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新端详我们固有的教学观念和既定的思维方势。“翻转课堂“是什么，如何“翻转“，通过这次的学习，经过一番搜寻查阅，本人对“翻转课堂“有了更进一步的熟悉： 一、什么是“翻转课堂“ “翻转课堂“的定义就是教师创立视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面沟通协作、完成作业及共性化指导，学生形成新知构造的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是教师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但“翻转课堂“却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动沟通学习内容，增加学生和教师之间的互动和共性化的接触时间，到达把握学问提升力量的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既转变了学习的挨次，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。教师不在是讲台上的“圣人“，而是成为学生共性化教育的教练。 二、如何开头“翻转课堂“ 通过倾听学习胡教授的讲座，开头录制微课之前得做好以下几点： 1、绘制学问地图。对马上进展翻转课堂制作的章节的学问点进展梳理。 2、列出学问清单。对本章节的学问点进展概括，应明确学生必需把握的目标，以及视频最终需要表现的内容。 3、制定设计方案。收集和创立视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，安排视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生沟通探讨，更能加深学生对难点的理解。 4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创立内容，通过探究式的活动提高学生独立解决问题的力量，让学生有时机在详细环境中应用其所学内容。 三、“翻转课堂“翻转了什么 翻转课堂以“学习状况讨论、学习资源前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升“作为课堂推动的模式，为我们重构了教学的根本流程，他对传统课堂的颠覆性转变，既让我们怀疑顿生，也让我们眼界大开。 1“翻转“让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身状况来安排和掌握自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或由于分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己把握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来认真思索或笔记，甚至还可以通过谈天软件向教师和同伴寻求帮忙。在教学活动中，教师通过细心安排教学环境和妥当安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。 2“翻转“增加了学习中的互动。 “翻转课堂“不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的教师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，教师就有时机观看到学生之间的互动，并有针对的进展问题或学困生辅导。采纳这种模式可以进一步增加学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新力量的提升。 3“翻转“让教师与家长的沟通更深入 翻转课堂转变了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：宁静的听讲，行为尊敬，举手回答下列问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们答复起来却很纠结。由于在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现在真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮忙他们学习呢？这个更深刻的问题会带着教师与家长商议：如何把学生带到一个环境，帮忙他们成为更好的学习者。 4学习后，对自己的几点反思 一是把导学案落实到位，每个学生必需做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培育整体班级学生自学的力量；二是让优秀学生更加优秀。可以让局部学生通过不断的自学，始终往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些根底题的不断点名，并给以肯定的奖惩措施，使这局部学生也能跟上班级的学习步伐。 通过此次讲座的学习，我深刻体会到随着信息技术的进展，教师专业力量的提升，一些传统式教育形式正在渐渐地被一种以学生为中心的、布满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要实践形式。固然，要把他很快转化为我们的教学理念和实践行为还有很长一段路，需要我们不断的探究，找到适合我们自己的“翻转课堂“。 学习心得教学设计6 小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而，如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出：没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道：“今日有许多人使用英语口语学习软件来练习口语，比方使用的有e百分英语家教王，还有更好的口语宝，使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此，教会学生学习使用工具，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。 国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征： 1.小学生英语口语学习是实践的过程 2.小学生英语口语学习是体验的过程 3.小学生英语口语学习是稳固的过程 小学英语学习策略的设想与实践 学习英语，需要勤学苦练，也就是以勤为径，以苦作舟而登上胜利的此岸。另一方面，勤学苦练习需要讲求策略和方法，才能勤学有成，苦练有果。英语学习策略的作用，就是使学习者把时间和细心科学地加以使用，使英语学习不仅是有效劳劝，而且是高效劳动。 1.小学英语学习策略的内容 小学英语学习策略要培育小学生使用有效的学习策略，削减学生学习的盲目性，提高学习的自主性，为日后的终身学习制造条件。中学生的英语学习策略包括：调控策略、认知策略、交际策略等。 “调控策略”是指学生对学习规划、实施、反思、评价和调整的策略，主要有以下一些策略： (1)明确学习英语的长期、近期目标。 (2)依据实际需要制订相应的学习规划。 (3)摸索行之有效的英语学习方法。 (4)擅长制造和把握学习时机。 (5)关注各学习环节中的进展状况。 (6)总结归纳学习中的得与失。 (7)与教师或同学沟通学习体会或阅历。 “认知策略”是指学生为了完成详细学习任务而实行的步骤和方法，主要有以下一些策略： (1)注意学前预习预备。 (2)在英语学习中集中留意力、观看力、仿照力。 (3)利用推理、归纳等规律手段。 (4)加强学习迁移力量，举一反三。 (5)准时复习所学学问，提高记忆力。 (6)擅长发觉和总结语言学习规律。 (7)学会将输入的信息进展合理的分类和储存。 (8)擅长运用工具书、图书馆、网络等资源猎取更多信息。 (9)充分训练听、说、读、写力量。 “交际策略”是学生为了争取更多的交际时机、维持交际以提高交际效果而实行的各种策略，主要有以下一些策略： (1)制造和把握运用英语的时机。 (2)留意使用标准的语言。 (3)借助身势语言等手段提高交际效果。 (4)学会克制交际中遇到的困难。 (5)积极与其他同学协作。 (6)依靠教师的帮忙和指导。 (7)遵守交际习惯。 学习心得教学设计7 一、教材分析 学习心得是江苏科学技术出版社初中(上册)信息技术第3单元设计应用文档第2克制作作文选中的内容。本科是word中的一个重要内容，是学生在学习了文字修饰、图形插入与修饰等操作的根底上进展的，作为引入excel的一个连接，为以后学习excel内容起到铺垫作用，了解表格在现实生活中的运用，表达表格在统计方面的优越性。 二、学生分析 依据中学生的认知心里，我采纳构建办法理论为指导，采纳情境激趣、任务驱动、启发引导、作品展现与评价、学生自我反思与梳理等方法，整个课堂始终以学生为主体，学生借助学件、伙伴、教师的帮忙，充分发挥主观能动性，在轻松愉悦的环境中学习，使学生体会到学习的欢乐，激发学生学习信息技术的深厚兴趣，培育学生的信息素养。 三、教学目标 1.学问目标： (1)让学生了解表格中各个元素的含义; (2)把握word中插入表格的方法; (3)把握word中修改表格的方法; (4)把握文字录入与修饰。 2.力量目标： 培育学生创新精神和实践力量，提高自主学习、协作学习和口头表达力量。 3.情感目标： 培育学生观看力和发散性思维，激发学生对信息技术课学习的兴趣。 四、教学重点、难点 重点：word中插入表格的方法; 难点：单元格的合并与拆分 五、教学预备 收集生活中各种表格的表现形式;将学生分组，选好组长;制作好学件;网络教室;投影仪 六、教学过程 信息技术的教学过程以学生自我学习为主，让学生在实践中发觉问题、分析问题、解决问题，学得新知。因此我通过让学生理论学习与上机实践相结合、自主探究、合作学习、启发学习、作品评价等方法，使学生在实践中学得真知，在探究中得到进展，培育学生良好的信息素养，为终身学习打下根底。 (一)创设情境，激趣导入 好的导入能吸引学生的留意力，唤起学生的求知欲，激发学生学习的兴趣，活泼课堂气氛，充分调动学生学习的积极性。我以一个小竞赛导入，请一男一女两位同学上来做抢答竞赛，比一比谁的观看力好，谁的反响快，两位同学分别代表男同学和女同学。他们所得到的材料都是关于校运会成绩的材料，所不同的是男同学获得的是文字材料，女同学获得的是表格材料，他们依据我提出的三道问题做抢答，看看最终谁会获胜。可想而知，明显是女同学获胜了，获胜以后，教师提出问题：“大家想知道为什么女同学会屡战屡胜,她们获胜的隐秘是什么吗?”学生答复：“想。”接着教师通过播送展现两位同学的材料，同学看了之后得出表格的好处是简洁明白，便于查找和比拟，教师总结，引入课题。这样的情境创设符合中学的心理特征，全班每位同学都特别瞩目这个竞赛，都想自己的队获胜，从而最大限度的吸引了学生的留意力，活泼了课堂气氛，激发学生学习的积极性。 (二)自主探究，启发学习 在此根底上，我引导学生一起来学习表格中各个元素的含义，学完后学生学习word中绘制表格的方法，通过任务驱动，学生主动的学习word中插入表格的方法，学生跃跃欲试，于是我就布置任务一让他们选择一种方法试一试，培育其自主探究、动手实践的力量。操作娴熟的同学可以尝试不同的方法插入表格，尝试如何增加删除列，当学生完成后我总结word中插入表格常用的三种方法以及修改行列的方法。 展现其次张表格，请同学观看刚刚绘制的表格和这张表格有什么不同?学生很简单的发觉某些单元格发生了变化，行高和列宽也作了相应的调整。布置任务二，请同学依据课件供应的信息，自己探究实践完成单元格的合并与拆分，调整行高和列宽。在单元格的合并与拆分中，学生确定会遇到困难，我先不作提示，让学生在操作过程中自己发觉问题、解决问题，让学生在探究中把握方法，乐在其中。我运用启发式教学，从刚刚学过的利用表格边框工具栏绘制表格按钮入手，既然有笔，那么有没有橡皮呢，从而启发学生用工具栏进展单元格的合并，学会学问的迁移目的就是为了使学生能更好的理解和把握。通过自主探究和同学间相互协作，学生反应问题，教师依据反应信息进展点拨，请学生演示用不同的方法进展单元格的合并与拆分，并进展总结，使学生能清晰的熟悉到利用菜单法对单元格进展合并与拆分必需遵循先选定后操作的原则，而利用表格和边框工具栏进展合并与拆分时必需留意某些表线是不行以被擦除的，这种状况下表线会变成灰色，一旦擦除必需重新利用笔画回去。为了突出本课的教学重点，我采纳flash动画播放用菜单法进展单元格的合并与拆分，使学生记住关键的步骤，至少把握一种单元格合并与拆分的方法，进而把握自学的方法。 在完成任务二以后，学生对word中表格的制作有了肯定的了解，学生很想展现一下今日所学的学问，继而布置任务三，请同学在原先表格的根底上修改表格，完成规定表格的制作，并输入文字，比一比哪个小组最先完成，最先完成的小组赐予嘉奖。在表格中间输入文字，并设置文字的格式与对齐方式，这个依据前面学过的word操作，学生很简单把握相关的操作，从旧学问到新学问，引导学生对表格中文字的对齐方式进展探究实践，完成任务三。本环节我采纳了竞赛的方法，增加学生学习的积极性和主动性，表达了学生小组合作精神，在教学过程中收到了良好的效果。 表格的修饰作为本节课的拓展，学有余力的同学，可以依据课件供应的信息，探究实践对表格的修饰，表达分层次教育。 在学生完成任务三以后，对学生的作品进展评价，看看谁做出的表格好，先是小组互评，每组推选出最好的作品参与评比，在评比时小组要派代表来说明为什么推选改作品，被推选的作品特点是什么。教师总结点评，赐予评价。学生依据评价，填写本次的心得体会表，将本节课的心得体会以及需要改良和不明白的地方填入表格，提交本节课的作业。最终我总结今日我们一起学习了word中如何插入表格，如何插入删除行列，调整行高列宽，如何对单元格进展拆分与合并，在表格中录入文字，对表格进展美化，其实生活中除了我们今日制作的学习心得表外还有许多表的应用，比方说火车时候表、体检表、棋盘等，盼望我们同学能观看生活，将所学运用到生活中。 (三)稳固与反应 在信息技术教学中，留给学生充分的创作时间，能准时加深对学问点的理解和把握，便于教师进展因材施教，得到反应信息。为了突出本课的难点，我设计了一个练习，画房子，通过拆分合并单元格，画出房子的窗和门，使学生对单元格的合并与拆分，行列的插入与删除得到进一步的稳固。最终把优秀作品进展展现，让他们感受到胜利的喜悦和体验，并请学生进展自我评价和相互评价，熬炼学生的表达力量和评价力量，学生的综合素养得到提高，学生在评价的根底上将自己的所学与缺乏作反思总结，最终以作业形式，将表格一起提交给教师。这样的设计，课堂气氛活泼，使学生准时运用所学的学问指导实践，学问点得到准时反应，做到既面对全体，又突出了共性。 (四)学生总结 在平常信息技术课堂教学中，我转变由教师总结的老套。本课我让学生自己谈谈今日学会了什么，这是一个对学问的系统化和梳理过程，在评价时请同学来发表自己的观点，有利于培育学生独立概括学问、口头表达的力量，又能加深对本课重、难点的理解，在教师总结的根底上对自己学习作一个反思与总结，对学问的稳固有一个提升。 七、设计思路： 我在设计本课教学时，主要表达以下几方面的思想： 1、表达新课程标准要求，课堂以学生为主体，培育学生创新精神和实践力量。 2、创设情境与任务，让学生在完成任务中自己发觉问题，解决问题，培育学生的自主探究和相互协作力量。 3、运用启发式教学，在旧学问的根底上加以延长，培育学生的思维力量。 4、依据中学生的心理特征，制造轻松、开心的课堂气氛，采纳竞赛制，充分调动学生的积极主动性，学生在学习中找到乐趣，激发学生学习兴趣，并且使得学生明白学以致用的道理。 八、教学反思 在这节课中我觉得采纳学生自主探究方式学习，学生还是很感兴趣，特殊是在最终要求学生自我总结，将所做的表反应给我时在本节课教学过程中也发觉许多同学的打字不是很娴熟，影响了最终学生自我反思与总结，这要求我们在平常教学中要加强训练。培育学生的综合素养，有的同学自己操作尽管很好，但是请他来谈谈自己创作的心得时，往往羞于表达，我觉得应当多供应学生表现的时机，使得学生能够全面进展 学习心得教学设计8 根据建构主义思想，学习者学习和进展的动力来源于学习者与环境的相互作用。学习者认知机能的进展、情感态度的变化都应归因于这种相互作用。站在学习者的角度看，这种相互作用便是学习活动。因此，学习活动的设计必需作为教学设计的核心设计内容来对待。学习活动可以是个体的，也可以是群体协作的。群体协作的学习活动表现为协作个体之间的学习活动的相互作用。学习活动的设计最终表现为学习任务的设计，通过规定学习者所要完成的任务目标、成果形式、活动内容、活动策略和方法来引发学习者内部的认知加工和思维，从而到达进展学习者心理机能的目的。 信息化教学设计强调以学为中心的，促进学习者创新和综合力量形成的教学模式，包括以下五方面内容： 1、单元教学规划。详细地描述教学单元的主题、学习目标、学习活动(教学过程)、学习资源等，其中的学习活动和学习资源在很大程度上是由信息技术支持的，因此这种教学规划可称为信息化教案。 2、学生电子作品范例。给学生供应参考用的电子作品，可以从各种电子信息源中选取或由教师自行制作。 3、学生作品评价量规。供应构造化的定量评价标准，从内容、技术、创意等方面具体规定了评级指标，利用这种量规来评价学生电子作品，可操作性强，精确性高，既可以让教师评，也可以让学生自评和互评。 4、教学支持材料。为支持学生有效进展学习活动预备的各类帮助性材料，如软件工具，资料光盘，在线参考资料，参考书目，教师用电子讲稿等。 5、单元实施方案。包括教学活动的时间安排、学生分组方法、上机时间安排以及征求社会支持的措施等。 在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进展基于资源基于合作、基于讨论等方面的学习，使学习者在意义丰富的情境中主动建构学问。为此，可以将信息化教学设计的优化原则归纳为以下三点： 1、以学为中心，注意学习者学习力量的培育。教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和讨论活动的主线，在相关的有详细意义的情境中确定和讲授学习策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同时，教师还应当开发和利用各种信息资源来支持学生自主学习。比方，教师应创立学生学习网站、演示文稿课件和参考范例等。 2、强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要表达在能够运用沟通、信息处理和讨论工具(例如文字处理、电子邮件、演示软件、网页开发、互联网搜寻工具)来访问、治理、综合、评估、制造并沟通信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。 3、强调针对学习过程和学习资源的评价。学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到学问、技能和态度进步的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注意对教学系统的终结性评价，更注意过程性评价，并以此作为质量监控的主要措施，准时对教学过程中存在的问题进展定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子档案等。 教学是有目的的学习，为了使教学到达最优化需要进展教学设计。我认为，信息技术教师进展教学设计优化，应当从以下三个方面入手。 1、讨论学生，讨论学习过程。由于不同类型的内容，不同的人的学习方式是不同的。 比方学问，分为识记概念和理解概念。 (1)识记概念，如：键盘、鼠标、按钮等，苹果等水果名，英文单词。对于这些规定性的、详细的概念，人实行的是识记的方式进展学习的，即熟悉了，记住了。 (2)理解概念，如信息，信息技术等概念，这些是抽象概念。对于抽象的概念，人必需理解了才能去学会，如何理解，那就要再现抽象的过程。 比方技能，有动作技能和智力技能。 (1)动作技能，如：鼠标操作，打字，图片的旋转等，开车，收发电子邮件，这些属于动作技能，是需要人们反复练习才能把握的。 (2)智力技能，如：信息的特性，推断信息的某个特征是需要经过大脑思维比拟推断最终做出打算，这属于人的智力技能。也是需要通过反复训练培育的。 比方过程与方法，一些内容，如什么是程序设计，什么是网页设计，这些内容靠理解、靠反复练习均不能把握，需要人们亲身经受一段程序设计或网页设计，从中感悟的。一些方法是需要经受一段时间的亲身实践，从中提炼出来。所以这些内容的学习相对前面所说要难一些。 比方情感态度与价值观，学生喜爱上信息技术课，标准使用电子邮件，有条理地治理个人文件，使用信息技术的意识，创新意识，创新精神等，其中包含了一种态度，一种情感，或一种由价值观影响的态度。所以，这些内容的学习方式又是不同。 2、讨论教学设计。其实，每位教师在日常教学工作中都扮演着教学设计者的角色。从理论上讲，教学设计是为了到达最优化的教学效果，采纳新课程理念和系统化方法，分析教学内容，确定教学目标，设计教学过程。而在实际教学工作中，做好信息技术教学设计，要做好前期分析，并依据需求确定教学目标。 (1)前期分析。 首先，搞清晰课标(或教材)要求的教学内容有哪些?哪些内容属于学问，哪些内容属于技能?哪些内容又是方法或过程?哪些内容是情感态度价值观方面的?各个内容要求的程度是什么? 其次，分析教学对象(学生)的现状怎样?由于信息技术学科开课的不均衡，可能有些内容学生已经把握，那么就要搞清晰哪些内容学生已经把握或局部把握?假如是局部把握，把握到什么程度?假如只有一局部学生把握，那么这个比例有多大?还有哪些内容是教材上没有但需要补充给学生的?依据对教学内容与教学对象的分析，可以得出学习需求，即学生需要学习的内容以及这些内容学到什么程度。学习需求可能比教材上的内容少，也可能比教材上的内容多。 此外，在分析教学对象的过程中，还需要考虑学生的认知水平是怎样的状况?他们的思维力量有多高?他们的自学力量有多强?生活环境对学生信息素养的影响有哪些?这些分析结果断定了教学过程中要实行什么样的教学策略。 (2)依据需求确定教学目标。 新课程强调教学目标要分为“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三个维度，为什么?由于人学习不同类型的东西，方式不同。所以，建议教师们分三个维度来写教学目标，固然这样会有肯定难度。此外，撰写教学目标还要留意目标的可操作性。 3、设计好教学策略。教学实践说明，学生即使把握了大量的学问，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学学问去解决真实情境中的问题。缘由很简洁，学校情境中的问题及其评价标准与真实世界情境中的有很大差异，将课堂教学与真实大事或真实问题相联系，是信息化教学设计的必定选择。因此，信息化教学设计的最根本策略是教学情境的创设和信息资源的开发。 学习总是与肯定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进展学习，可以使学习者能利用自己原有认知构造中的有关阅历去同化或顺应当前学习到的新学问，从而给予新学问以某种意义。建构主义理论强调教学情境的创设，认为供应一个丰富的情境能使学生在其中通过探究、交互作用和创立起对学问的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简洁地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比拟真实或接近真实的活动中，让学生通过参加真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、简单的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最正确选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范围内的计算机局域网，主要效劳于课堂教学。在多媒体网络教室中，学生可以自主探究、相互合作和支持并利用信息技术和信息资源参加问题解决活动;教师可以借助多媒体网络教室所供应的网络教学环境，为学生创设更有利于探究问题的教学情境。比方，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利用Internet搜集信息并利用PowerPoint创立一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓舞学生进展团队合作，结对评审他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进学生竞争意识的形成。 信息技术教师做好以上三点后，在进展每节课的教学设计时，还需要详细做好以下八个步骤，才能使课堂效果到达优化。 1、对单元的教学目标进展分析，确定学生通过此教学应当到达的水平或获得的力量。 2、依据单元教学目标，设计真实的任务和有针对性的问题。 3、依据任务和问题以及学生的学习水平，确定供应资源的方式，可以要求学生自己根据学习目标在教师设计好的范围内有目的地查找学习资源，也可以供应现成的真实牢靠的学习资源给学生。假如需要，教师还要制作相关的资源列表，以便利学生查阅，提高学习效率。 4、对整个教学过程进展梳理，使之合理有序，一般状况下应落实成文字呈现的信息化教案。 5、在教学过程中，假如要求学生以完成电子作品的方式进展学习，教师应事先做出电子作品的范例，固然这个范例是从学生角度动身，以学生应当到达的制作水平进展设计的，有了教师展现的范例，学生扫瞄后就会对自己将要完成的任务有一个感性的熟悉。 6、在评价信息化学习特殊是其产生的电子作品时，构造化的评价工具量规供应了较为科学的方法，对其进展仔细设计将提高评价的可操作性和精确性。 7、对教学的详细实施方案进展设计，包括实施时间表、分组方法、上机时间安排、实施过程中可能用到的软硬件(如不具备，应实行什么方法解决)以及其他必要文档的预备，等