《猫》老舍说课稿.docx

猫老舍说课稿猫老舍说课稿1 一，说教材 猫是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。用朴实无华的语言记叙了三次养猫的故事，情感也在不断变化：由最初的酸辛，到后来的悲愤，直到最终的内疚。将三次养猫的故事娓娓道来，留给人深深的思索。学习这篇散文，学生不仅可以了解三次养猫的经受，而且能够感悟“怜悯弱小，善待生命”的情感。 二，说学情 这篇文章故事性强，情节跌宕起伏，三起三落，简单调动学生的学习兴趣，为本文的学习制造了良好的条件。另外，经过几年的语文积存，七年级下学期的学生们已经有了肯定的阅读素养和观赏力量，记叙类散文学习起来也不是很困难。 三，说目标 结合课文特点，依据以上分析和课程标准的要求，我确定了本课的教学目标： 1，学问与力量 （1）识记文中重点字词的字音及字形。 （2）品尝文中关键词句，分析其作用，从而更深地体会家人对三只猫的感情。 （3）感悟“怜悯弱小，善待生命”的主题。 2，过程与方法 （1）课前预习，让学生自主解决生字词。 （2）引导学生通过朗读课文整体感知内容，了解三只猫的不同。 （3）研读课文，品尝文中关键词句。 （4）小组合作，争论，探究，感悟主题。 3，情感，态度与价值观 激发学生的爱心，培育关爱动物，善待生命的情感。 四，说教法 本节课我主要采纳的教学方法有这些： 1、朗读指导法：指导学生朗读重要的句子和段落，从中体会家人对三只猫的感情。 2，点拨法：依据学生需要，适时地启发思维，教给学生方法，进展力量。 五，说学法 1、圈点勾画法。培育学生的学习习惯，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的学习习惯。 2、自主、合作、探究法。学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达解决问题的目的。 六，说教学过程 1、导入 利用多媒体出示一些猫的图片，提问学生看到这些图片的感受？很自然地导入新课，引导学生去探寻养猫的经受和感受。这个导入的设计意在激发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，使学生很较快到达兴奋点。 2、字词检查 课前要求学生预习生字词，由于预习是提高学习质量的有效途径，语文学习的根本任务是读书和写字，同学们预习课文时自行查阅字典、资料，解决生字词问题（个别词语教师点拨）。这一环节的设计既符合自主学习的理念，又抓住了语文学习的本质。 3、读“猫”三种命运 学生速读课文，用圈点勾画的方法找出描写猫的来历、形状、性格、地位以及结局的词句，并以猫的口吻做自我介绍。 这一环节的”设置，目的是为了通过朗读课文，让学生们明确一共养过三只猫，他们各具特色，栩栩如生。能从这五个方面分别抓住三只猫的特征，明确三只猫有三种不同的命运：病死、亡失、含冤而死。采纳自我介绍的形式，激发了学生的兴趣，熬炼了同学们的语言表达力量，打破传统的表格形式的束缚，形成了一个开放性的课堂。 4、体“情”两种情感 研读课文，理解把握家人对三只猫的情感有什么不同？ 我把这一环节设为本课的重点，通过品读关键词句，明确本文对三只猫的形状、举止、性格等进展细致刻画的作用。这一环节的设置，是为了让学生领悟赏析的层次：写了什么？写出了什么特点？表达了什么情感？通过分析关键词句，既让学生体会出家人对猫的情感，又把握了品尝语言的方法，熬炼了口头表达力量，训练了学生听说读品的力量。 5、探“因”一点感悟 什么缘由导致第三只猫的凄惨命运？ 本环节主要采纳四人小组合作、争论、探究的方法。小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、教师教导等有机地结合起来。特殊是在分组争论中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。通过分析、探讨、发言，很自然的得出“怜悯弱小，善待生命”的一点感悟。 6、课堂小结 7、作业 联系本课，完成一篇题为假如我遇到一只流浪猫的小作文，不少于300字。 以上是我的说课内容，期盼各位评委批判指正。 猫老舍说课稿2 猫是九年义务教育六年制小学语文第八册其次组共有四篇课文，本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文。课文内容由“情”编织，既有动物之间的感情，又有人与动物之间的感情。需要执教者充分利用本组课文内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，指导自主学习。因此，在学习这组课文时，要指导学生连续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的根底上，读懂重点句、段理解课文内容，体会所要表达的思想感情。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书五方面来说说猫这一课。 一、说教材 猫这篇课文是老舍先生写的一篇散文，通过平常自己的细致观看家里的猫，采纳直抒胸臆或间接表达的手法，抓住猫长大后的奇怪性格和小时候的调皮，到处留露出对猫的宠爱之情。本文是这一单元的其次篇讲读课文，针对文章特点、单元训练重点和课文在单元中的安排。我确定了以下教学目标： 1、认知目标主要有两个：一是通过阅读引导学生理解课文内容；二是了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。 2、力量目标主要是：学习细致观看，抓住特点的方法，培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 依据教材编排的特点，我确定本文教学的重点是：理解抓住猫的什么特点来描写的。 难点是：从而学习并养成留心观看四周事物的好习惯；从描写中体会对猫的宠爱之情。 教具预备：幻灯片、 二、说教法 为完本钱课的教学目标：突破重点，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进展教学。 三、说学法 加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了肯定的学习力量，因此，与上述教法相协作，要引导学生把握：读思议读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即依据教师提出的问题仔细思索，从深层次上进一步熟悉课文内容和写作方法；通过议，进展信息反应和沟通，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领悟，到达提快乐趣的效果。 四、说教学程序 讨论教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，则是教学胜利的关键一环。以求到达事半功倍之效，使学生学有所获，我依据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成6个环节： 1、导入新课 上一节课我们对这篇课文已经有了肯定的了解，这节课我们就来更深一步的学习这一课。我来范读课文，请同学们留意听教师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写了什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习一下前节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍了猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深一步的理清课文思路，并把握学习方法，激发学生对课文的兴趣。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进展板书。并准时赐予确定，树立他们的自信念。 2、深入理解，感情学文 每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且详细。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写详细的。 这局部可分为三个环节： 拿笔划出描写这一特点的相关句子， 有感情的朗读这些句子，师引导。 引导感受的情感。 依据教材的训练重点及学生存在问题，投影思索题： “说它狡猾吧，它确实有时候很乖。” “说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。” 让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。 引导生假设假如猫就是你，就是你们的爸爸或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？生答后，小结：在心理和笔下，家里这只猫就像个得意又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。 3、自主合作，探究性学习 这局部又分为两个环节：抓住特点，重点深究。 以小组为单位，每组可分一段，自学后三段，投影思索题： （1）说说你们都读懂了什么？ （2）或者说你们都喜爱那些句子？ 每组派代表答后，再分小组争论，还有那些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，投影练习题：比拟下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出一些例子体会体会吗？ （1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。 我先出示习题，生答时换成彩图，让学生看着彩图更直接的说出第一句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说“彩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为单位自己感受其中感情。 4、训练朗读 猫这篇课文内容浅显，又布满生活情趣，放手让学生不断的朗读，通过争论沟通，理解内容时，切实体会是怎样真实详细描写猫的奇怪性格和小时候的调皮，理解对猫的宠爱。朗读时，为了显示条理清晰，表现猫性格特点的词要读的重些，朗读时表现猫调皮的局部，语气略带俏皮。 5、总结深化 完毕语渗透的写作方法，我是这样设计的：我们在写小动物的时候，一般都是先写形状，再写习性，而这篇文章却先抓住了猫的性格特点，再详细生动地描写的。另外，先写长大的猫，再回忆小时候的猫的调皮，得意，就像父母在谈自己孩子的事情一样，使我们从字里行间无时不感到猫的奇怪得意和老舍先生对猫的宠爱。 6、说写结合 要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜爱的小动物吗？运用本课抓住特点，真实体的描写的写作方法，介绍自己熟识的小动物，留意要表达出你对它的宠爱之情。 布置作业：写一篇观看日记。 五、说板书 这次的板书我要求学生自己填写，已到达创新。通过板书，能使学生直观地抓住线索，理清思路，体会中心，知道选材。因此，我的板书力求表达这些，以到达事半功倍的效果。 猫 老舍 大猫奇怪：狡猾 贪玩温顺可亲一声不出 尽职胆小英勇 小猫得意、调皮