《咕咚》教学设计范文.docx

咕咚教学设计范文咕咚教学设计1 【教学目标】 1.熟悉“咕、咚”等12个生字。 2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。 3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，能依据课后问题找出相关信息进展推断。 4.借助连环画复述故事。 【教学重点】 1.借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能依据课文内容作简洁推断。 2.借助连环画复述故事 【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事 【教具预备】多媒体课件、动物卡片 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激趣导入： 教师展现园地八我的发觉插图，引导学生发觉每组词语偏旁一样的共同特点。借助泡泡的提示，发觉偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。 反犬旁：与兽类有关 鸟字边：与鸟类和禽类有关 虫字旁：与昆虫有关 刚刚我们熟悉了这么多小动物，今日我们来学习一个发生在小动物之间的故事。板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。 二、初读课文认读生字 1.自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。 2.同桌认读圈出的生字，沟通认读方法。 3.学生汇报教师总结认读生字方法： （1）借助图画猜读，如：鹿、象 （2）联系上下文猜读：熟掉 （3）借助形声字猜读：吓、拦、领 （4）熟字比拟：逃逃、跳熟热命伞 （5）组词认读：野牛、田野、逃命 4找一下课文里一共消失了哪几种小动物。（按挨次板书） 三、图文对比，了解故事内容 1.看图学习12自然段 （1）观看图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。 指导好长句子的停顿，“一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （2）从哪里看出兔子吓了一跳（拔腿就跑），教师指导朗读“兔子吓了一跳，拔腿就跑”，要读出可怕的感受。思索：兔子为什么逃跑？ 2.看图学习34自然段 （1）兔子的叫声被猴子听见了，它是怎么做的？（跟着跑，一边跑一边大叫） （2）兔子和猴子的叫声被小动物们听见了，它们都可怕了，它们又是怎么做的？ 课件展现：一个跟着一个跑起来，大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了!”（指导朗读，可借助动作表演进入角色，读出小动物可怕的语气。） （3）看图演故事，体验动物们可怕心理。 学生仿照第3或第4自然段看图说话。如： 狐狸一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 山羊一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 小鹿一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 大象一听，就跟着跑起来。他一边跑，一边大叫：“_!” 3.看图学习第5自然段 大伙正乱作一团，野牛来了，它是怎么做的？（挡住大伙）。它问了什么？（“咕咚”在哪里你观察了吗？） 教师扮演野牛，学生扮演小动物，询问被“咕咚”吓坏的小动物们为什么要逃命，引导学生体会野牛会思索，不盲从。 4.看图学习第67自然段 （1）他们来到湖边看到了什么？听到了什么？ （2）最终大伙为什么都笑了？ 小结：学习了这个故事，说说动物们为什么跟着兔子一起跑，你懂得了什么道理？ 四、看图复述故事 1借助课本插图，根据挨次，你能复述一下咕咚这个故事吗？教师课件按挨次出示课本的四幅插图。学生练习用自己的话复述故事。 2.学生展现。 咕咚教学设计2 教学目标： 1、熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学难点： 体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学预备： 课件、卡片。 第一课时 一、激趣揭题 1、教师仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2、教师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”究竟是什么？ 三、质疑问难，以学定教 指导学生就所找出的动物进展质疑，学生假如不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ 四、以读为本，顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1、让学生观看第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子惊慌的喊声，他们有什么反映？ 1、结合生活实际，理解“惊慌”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“惊慌”的意思即可。 （2）让学生通过比拟，对“乱哄哄”一词，有感性的熟悉，再用自己的话大致说清晰即可。 2、指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2、抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，奇怪地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“奇怪”这个词，通过换词的方式理解“奇怪”就是“惊奇”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？“狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出疑心的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环绕双手，一幅要探个水落石出，查个毕竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我我也没看清晰。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清晰”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。 （四）角色表演 五、比拟表现，明白道理 小组争论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 咕咚教学设计3 教学目标： 1.学问目标：学会“热”、“闹”两个字，熟悉“四点底”。 2.力量培育：朗读课文。背诵第4自然段。 3.情感目标：在理解课文内容的过程中感悟不能偏听偏信。 教学重点：朗读课文，背诵第4自然段。 教学难点：感悟不能偏听偏信。 教具预备：生字卡片；多媒体课件；动物头饰。 教学过程： 一、复习检测 1.自由朗读课文，要读准字音，留意词连读。 2.读词语。 （课件出示）喧闹水花正好逃命木瓜熟了 吓坏大伙儿哈哈笑跟着跑说 二、学习生字 1.记忆字形。 （课件出示）喧闹 熟悉新偏旁四点底。（师范写四点底） 认真观看这两个字，谁有好方法记住它们？ 指名说，提升方法。 2.组词。 3.书写。 指导：热，上面局部要紧凑。横折弯钩弯得不要太大。 4.用“喧闹”说一句话。 （课件出示）：这下子可喧闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！” 请你边读边想像，读读这句话，要读出喧闹的场面。（板书：喧闹） 在我们的生活中有哪些喧闹的情景？你能用上“喧闹”说一句话吗？ 引导把话说详细。 三、朗读课文，理解内容 （一）朗读、理解第一、二自然段（大事起因）。 1.毕竟发生了什么事，让这里变得如此喧闹呢？ 自己在课文中找一找。 指名读给大家听。 2.指导读好重点句。 “兔子听见吓坏了，拔腿就跑，边跑边叫：快逃哇，咕咚来了！” 猴子“也跟着跑，边跑边叫”。 “动物们全跟着跑起来，边跑边喊：快逃命啊，咕咚来了！” （二）朗读、理解第三自然段（大事经过）。 1.大伙儿正乱做一团时，谁走来了呢？ 自己朗读第三自然段。 2.分角色朗读（戴头饰）。 指导读好“你们观察了吗？”“我是在湖边听见的。”等句子。 （三）朗读、理解、背诵第四自然段（大事结果）。 1.原来小动物们谁都没有观察“咕咚”，只是听见的，（板书：听见）就造成了这喧闹的场面。听了大象的话，小动物们头脑冷静下来了，它们打算去看个毕竟。 自己读读第四自然段。 2.小动物们观察的咕咚究竟是什么？（板书：观察）它们看清晰以后，有什么反响？（板书：笑了） 3.你能看着课文的插图，试着背背这个自然段吗？ （课件出示）： 大家（），正好一个木瓜（），咕咚一声，（）。大伙儿（），（），都（）！ 指导背诵。 4.小动物们在笑什么？ 指名说，理解不能偏听偏信。 （四）朗读全文。 自由朗读课文，可以加上自己的表情和动作。 四、布置作业 1.用“喧闹”写一句话。 2.把第四自然段背熟。 3.给家长讲一讲这个故事。 板书设计： 6咕咚来了 热听见喧闹 观察笑了 咕咚教学设计4 教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟从。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所提醒的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具预备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、激趣揭题 师：小朋友们，假如将一块小石子投进装满水的水桶里，会发出什么声音？（咚、咕咚）正是这声音，曾经吓坏了森林中中的一群动物呢！想知道这是怎么回事吗？这节课，我们就来学习这个好玩的故事。板书课题咕咚，齐读。 二、整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 其次次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中消失了哪些动物，请用“”划出来。 2、沟通反应 a、指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名答复第2个问题 三、品读课文（图文结合） （一）、出示第一幅图，说说图意。 1、谁能用自己的话说说这幅图的意思？课文哪两个自然段是写这幅图的？自由读这两个自然段，拿起笔，划出小兔当时心里很可怕的词句。 2、反应沟通。理解“拔腿就跑”。 你有过拔腿就跑的经受吗？（师叙述自己的经受，生回忆自己的生活经受） 小兔为什么拔腿就跑呢？可见这“咕咚”声实在是大的吓人，所以它一边跑，一边叫。它是怎么叫的，谁来试试？指导朗读。 2、在小兔的眼里，这“咕咚”是什么？ 3、小猴听到小兔的叫声，认为这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，而且还追它们来了）谁能学着小猴的样子，也来叫一叫（自由读，指名读，分组读） （二）、出示其次幅图 师：小猴子那可怕的声音震惊了整个森林，这下森林里可喧闹了！看图，从哪里看出？此时，在大伙的眼里这“咕咚”又是什么？（是一种很可怕的东西，似乎是要来吃他们啦！）指导朗读：“快逃命啊，咕咚来了！” 自由读，指名读，男女声赛读 分角色朗读14自然段。 （三）、出示图三 师：就这样一声很寻常的“咕咚”声，由于动物们的误会、误传，竟成了一种很可怕的怪物，吓坏了森林里的很多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么重量级的人物也怎么样了？正值整个森林乱轰轰一片时，谁出来稳定大家的心情呀？（野牛） 出示图二和图三，比拟这两幅图，小动物们的表情和野牛的表情有什么不同？假如用一个词来形容，你会用什么？ 引读：是啊，野牛不慌不忙地挡住大象，问：“”大象说：“” 野牛特别冷静地问大伙儿：“” 大伙答复说：“” 野牛特别镇静地问小猴儿：“咕咚在哪里，你们观察了吗？”小猴说：“” 最终，野牛特别理智地问兔子：“” 兔子说：“” （四）、出示图四 师：于是在兔子的带着下，大家来到了湖边，这时，他们看到了什么？听到了什么？又会说什么呢？ 了解了事情的真相后，他们你看看我，我看看你都笑了，觉得自己刚刚的行为实在是太可笑了！ 四、拓展延长 1、在这个故事中，你喜爱谁，不喜爱谁，为什么？板：镇静冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？ 板书设计： 咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟着跑镇静冷静 大伙儿一个跟着一个肯动脑筋 野牛拦、问