《从现在开始》教学设计（16篇）.docx

从现在开始教学设计（16篇）从现在开头教学设计 篇1 教学理念 从现在开头一文是人教版二年级上册的一篇具有浓郁现代气息的童话。文章借森林里竞选“万兽之王”一事，告知人们要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护。和谐社会当以人为本，从现在开头一文把现代人社会生活以人为本的准则渗透到了小学生的学习中。为实现三维整合的教学目标及师生之间的公平对话，笔者设计自己为白鸽记者采访这次“万兽之王”竞选大会的实况，将整节课的教学内容贯穿于一体，力求让语文的工具性与人文性达成统一。教学过程中让学生从朗读中感悟，从亲身体验中感受，从竞选中提升自己，表达了思想性与审美性的统一。致力于从学生的学情动身，留意敬重学生的独特情感体验，一切的动身点都是为学生终身学习效劳，“以生为本，顺学而导，以学定教”，促进师生共同成长。 教学目标 1 识字：熟悉9个生字，会写10个汉字；学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。 2 朗读：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。 3 明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 教学流程 一、 创设情境，激情导趣 我是记者白鸽姐姐，刚刚从网上获释一则牢靠的消息：森林里今日要进展竞选“万兽之王”的大会，小朋友们想不想去领会一下竞选的喧闹与感动，亲身体验一下竞选的味道。好！你们最喜爱什么动物就带上这种动物的头饰，随着白鸽姐姐一同向森林进发吧！ 二、 字词乐园，轻松过关 1 课件展现：森林“万兽之王 ”竞选大会，彩旗飘扬，运发动进展曲音乐声从耳际响起。大会门口海报：森林“万兽之王”大会盛大开幕，敬请动物门购票入场。动物们必需认读以下生字、生词，读对者获门票一张。 2 出示生字生词卡片，用“开火车”形式认读，读对者赠送卡片（即门票）。 1）带拼音认读生字； 2）去拼音认读生字； 3）在句子中认读生字； 4）认读生词 三、 朗读感悟，活现赛事 门票已经有了，我们抓紧入场吧！大赛的实况是怎样的，你们可要擦亮双眼认真观看，用耳朵仔细倾听，专心细细体会。听主持人在说些什么？ 1 听课文录音思索： 1） 原来是谁担当万兽之王？你是怎么知道的？ 2） 有哪些动物参与了竞选？你从哪里看出来的？ 2 汇报沟通。 1） 原来是狮子担当万兽之王，从第一自然段中知道的。 （师板贴：狮子） 2） 我们来见识一下狮子大王的威严，大家自由朗读第一自然段。 3） 狮子大王下达了什么命令？ （屏幕显示文字）：从现在开头，你们轮番当“万兽之王”每个动物当一个星期，谁做得好，谁就是森林里的新首领。 4） 用生活中清扫卫生的例子理解“轮番”的意思。 5） 指导朗读。 a指名读； b学生评议； c白鸽姐姐采访一下：你为什么这样读？ d读活动物，读出狮王的威严与帝者的风范。 e齐读，读出狮大王的威严。 3 有哪些动物参与了竞选？你从哪里看出来的？ 学生答复，教师板贴：猫头鹰 袋鼠 小猴子 1） 第一个上任的是哪位大王？从哪段文字看出来的？齐读这一段。 2） 白鸽姐姐带大家见见这位神气的大王。（课件展现：猫头鹰上任动态画面） 3） 他当上万兽之王后是怎样公布命令的？你从什么地方看出猫头鹰大王的神气的？ 4） 指导朗读猫头鹰下达的命令。 a生试读； b师范读； c谁能超过白鸽姐姐，青出于蓝而胜于蓝嘛！ d生赛读；学生评议，这样读有什么好处？ e加上动作、表情演读。 5） 听到这道命令，森林里的臣民同意吗？跟你的同伴们说说你的看法。 6） 刚刚大家你一言我一语说出自己的看法和心里话就是书上写的哪个词？（谈论纷纷）把你们谈论的话告知大家吧！ 7） 你们就这样熬了一个星期的夜，眼圈红了，走路都想睡觉了，你们会对猫头鹰大王说些什么呢？我来采访一下几只小动物。 小青蛙：我受不了，我的眼睛在夜里看不到害虫，我都快饿死了； 大象：要我的命了，没法过日子了，你害苦我们了，你下台吧，猫头鹰大王。 小白兔：你怎能把自己的生活方式硬加到全部动物身上呢？你太过份了，我们不要你当大王！ 过渡语：这真是叫苦连天呀！一个星期终于熬过去了，其次个大王走立刻任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。 1）选择自己喜爱的方式读这一局部，袋鼠大王又是怎样下令的？ 2）指导朗读袋鼠大王说的话。 a个别读 b学生自评 c你们朗读时留意了哪个词？ d齐读，读出袋鼠的感动。 3）森林里的臣民们怎样走路了？请看大屏幕。（课件展现：袋鼠大王一声令下全体动物跳着走路的画面）你们也来学学这样走路。 4）我来采访一下，你们现在有什么感受？ 小熊：累死我了！ 小鹿：难过极了！ 小马：我我喘不过气来了！ 5）让袋鼠做你们的大王，你们同意吗？为什么？ 过渡语：狮子大王可了解你们啦！他也不情愿看到你们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！ 1）教师引读：大家经过两周的折腾，真是可怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担忧： 生读大家担忧的句子。用什么语气读？再读，是真的担忧极了！ 2）小猴子让大家担忧了吗？为什么？ 3）指导朗读猴子大王说的那句话。 a想当猴大王读一读； b个别读 c师评议 d你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？ e齐读，读出猴子的和气、干脆、机智。 4）大家听了这句话都怎么样了？你们能做一做欢呼的场面吗？ 过渡语：白鸽姐姐把这欢呼的场面拍摄下来作为我采访的素材，以后发给你们。这欢呼声中新大王产生了吗？ 1）默读第五自然段，再看看第一自然段，悄悄地想一想，你有什么问题问问身边的同学。 2）生质疑：课文开头狮子大王说让动物轮番当大王，每个动物当一个星期，为什么又说不用再轮下去了呢？ 3）释疑：学生试答，师从猴子的话和大家的欢呼进展点拨。 4）狮子大王是怎样宣布的呢？（笑眯眯 严肃） 5）大家一起来学着狮子大王笑眯眯的严肃地宣布。 四、 拓展思维，明理导行 1 猴子大王走立刻任了，你想对他说些什么呢？（庆贺、建议、夸奖的话都可以说，说句知心的话。） 2 你还想对哪只动物说什么？（建议、劝慰、批判的话也可以说，试着大胆地说出真心话。） 3 从现在开头，让你当一星期“万兽之王”，你会怎样下达命令？ 4 从现在开头，让你当班上的班长，你会怎样治理班级？ 五、 实践活动，竞选提升 白鸽信箱：你有新消息“万兽之王”猴子大王公布第一道大王令：本大王日理万机，一个人掌管整个森林，有时应接不暇。想通过竞选，选几名真才实学的动物当我的得力助手，做我的副首领和各级地方首领，请动物们积极参加。题目分为面试和笔试。 面试题（口答）照样子说一说： 神 气 极 了 荡 来 荡 去 立 刻 喊 起 来 可 怕 极 了 跑 来 跑 去 立 刻 欢 呼 起 来 极了 来去 立 刻 笔试题：学会观赏，在学写汉字中体会汉字的形体美，留意把字写正确写美观。 1）详细指导“之”字的写法：点不宜太小，捺要写平。 2）比拟“之”字在田字格中的位置。不宜过上，不宜过下，不偏左，不偏右，要占在正中间。 3）师范写。 4）学生描红一个，写两个。教师巡察并强调写字姿态。（一拳、一手、一寸的要求） 5）检查，评议，展现观赏，表扬。 六、 作业超市，自主选择 1 小小演员：把故事编成课本剧，在班上演一演； 2 故事大王：把故事讲给亲人朋友听一听； 3 小小书法家：把生字写正确美观参与班级书法大赛； 4 小小记者：帮帮白鸽姐姐把大会实况写一写； 5 小小演讲家：从现在开头，你有什么美妙愿望，怎样实现这个愿望，说一说。 完毕语： 猴子大王快乐极了，他又下了一道命令：“从现在开头，你们都成为了我的副首领和各级地方首领，分管一方动物。不过千万别忘了本大王的指示：让动物们照自己习惯的方式过日子，学会敬重他人，与人和谐相处。 教学反思： 1凸显了学生在语文学习中的主体地位 笔者设计本课时，注意从学生学习进展的内在需要动身，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的情感体验和亲身体会。如白鸽姐姐的几次采访内容都让学生说出了自己的体验和感悟。“谈论纷纷”“叫苦连天”的理解等。强调学生主动性地进展探究性学习，让学生自己评价，相互评价，作业设计具有选择性，为的就是在学习文本、明理导行的价值观引导上和提高学生文化品位、审美情趣严密相连。学生在民主、公平、和谐、布满儿童情趣的课堂气氛中自主、合作、欢乐的探究，猎取新知，明白事理。如教师始终和学生一道与文本、进展公平的对话，白鸽姐姐也是动物中的一员。她的采访贯穿于全过程。 2重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟 课堂上，“读”占鳌头，学生采纳不同方式进展朗读：个别读，齐读，自由读，引读，表演读，默读等，充分顾及学生朗读的主动性，多样性，独特性。我充分利用教材资源，开发学生学习资源，让文本的意义和的情感在朗读中自行发觉，自发建构起来。读完之后说说为什么这样读，这样读有什么好处？说出朗读后的共性化感悟、体验和感受。以朗读为主线，以实践活动为帮助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读活动物，以声传情，让学生在朗读中，体会角色的心理，读出人物共性，初步培育学生的语感。如狮子大王的王者风范，猫头鹰大王的神气，袋鼠大王的感动，小猴大王的和气、干脆、机智等等。 3强调识字、写字的训练，在正确美观的书写中体会汉字的形体美 课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词屡次重现于学生面前，让学生于重现中识字。书写指导做到有观看，有比拟，有范写，意在举一反三。因时间关系只教了独体字的写法，其他构造的字如有时间一个举一例，就更能表达书写指导的作用。 板书设计： 从现在开头 狮子 威严 猫头鹰 神气 袋鼠 感动 小猴子 和气 学会敬重 从现在开头教学设计 篇2 教学目标： 1熟悉“之”等9个生字，会写“之、令、布、直”4个字。 2在情境中理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语的意思，在角色体验中练习有感情的朗读课文一、二自然段。 3初步体会文中蕴涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重和重要性。 教学预备： 1课件、生字卡片 2自制的动物图片 教学用时：1课时 教学过程： 一、导入 1出示课题，学生读课题。 2看到课题，你有什么问题要问吗？（从现在开头干什么？为什么从现在开头） 3（小朋友们真会问问题）那现在就让我们带着这些问题一起来学习一篇好玩的童话故事从现在开头。 二、自学感悟，学习生字 1请同学们用以前的学习方法自学课文 课件出示要求： 1、大声读课文 2、借助小树叶当中的拼音读准字音。 2（看到小朋友读得特别仔细，那下面教师就要请小朋友们来闯一闯生字关。） 第一关： 课件出示带生字和词语（注有拼音）： rèn lú náo 上任轮番熬夜 q dì yng 一个星期第一个猫头鹰 guàn shì m zhèng 习惯方式笑眯眯严肃 学生自由读一读。指名学生读，正音（重点：之、式、郑），小教师带读。 （小朋友们真厉害，看来第一关难不住我们的小朋友哦，现在教师宣布第一关攻关胜利！） 其次关（不带拼音试一试） 上任轮番熬夜 一个星期第一个猫头鹰 习惯方式笑眯眯严肃 擦除拼音读一读，指名读，小教师带读，齐读。 （小朋友读得这么好，不知道这些词语的意思小朋友们都知道吗？那现在教师就来考一考大家。） 上任（请小朋友们找一找这个词在哪句当中，把这句话读一读，想一想上任是什么意思呢？） 熬夜（这个词又在哪句话当中呢，找出来读一读吧。想想熬夜又是什么意思呢？） 轮番（教师想请小朋友们做一件事那就是大家一个接一下轮番读上面的词语，看看哪位小朋友读得又快又好。） （小朋友真是太厉害了，这些生字真是难不住我们二2班的小朋友啊，一口气就过了两关，现在就差最终一关了，大家有没有信念？） 第三关：（将生字放入句子中读一读） 课件出示： 1、他宣布：“从现在开头，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期。 2、第一个上任的是猫头鹰。 3、小猴子只说了一句话：“从现在开头，每个小动物都照自己习惯的方式过日子。” 4、我严肃宣布：“从现在开头，小猴子就是万兽之王了。” （教师觉得小朋友真是太厉害了，教师不得不竖起大姆指向小朋友们宣布小朋友们生字关闯关胜利，自己为自己鼓掌庆贺吧） 三、角色体验，进展表情朗读 1（小朋友们表现得这么好，教师就带着小朋友们进入大森林参与“万兽之王”的竞选，首先教师想请小朋友们自由读一读课文，然后答复教师一个问题有哪些小动物参与了竞选呢？） 猫头鹰、袋鼠、猴子 （那原来的万兽之王又是谁呢） 狮子 （今日教师也把这几位小动物请到了现场，但是他们架子很大，要我们小朋友全体坐端正请他们才肯出来呢） 2首先上场的是谁？ （1）狮子，它是森林中的？万兽之王，什么意思呢？（生：大王、首领，全部的动物都要听他的命令，一万只野兽的大王）（师：那这个“的”字你是从哪个字得出来的意思？之） （那我们就来看看这个之字是怎么写的）教师指导写字。 （教师观察小朋友们写生字都写得很仔细很好，那教师就给大家一个时机让我们大喊一声万兽之王请狮子出场吧。） 既然狮子是大王，那我们现在就来听狮子公布命令吧！ 教师范读，学生仿照，指导学生读出威严。从仿照的学生中挑出最好者授予狮子图片扮演狮子。 （2）。请狮子宣布第一个上任的万兽之王 请猫头鹰上场。（哪位小朋友来演一演猫头鹰是怎么下命令的？） 指导做神气的表情，读出神气的语气，（指名读，范读，挑出最好者授予猫头鹰图片） a、猫头鹰大王让我们小动物白天休息晚上做事，行不行？；四人为一组进展争论。依据学生的表现随机理解“谈论纷纷”。 b、小动物们你们都在谈论什么？小动物结合自己的特点，发表见解，随机指导理解“叫苦连天”（刚刚小朋友个个都在叫苦，教师就用其次段当中的一个词语来形容小朋友们这种不住地叫苦，有没有哪个小朋友也找到了这个词叫苦连天） c、（师：虽然小动物们都在叫苦，那小动物们有没有听从他的命令呢？谁能找出小动物们表现的句子来读一读） 指名学生读，指出“不得不”。（动物们为什么不得不呢？由于猫头鹰是万兽之王） （那教师信任小动物们一个星期下来肯定都很苦，那现在教师就把猫头鹰请上来，你们来向他诉诉苦吧！） （那猫头鹰听了有什么感受，引导要敬重小动物的生活习惯） d、（同学们学习得都很仔细，不知道分角色朗读读得好不好呢？现在就请小朋友自由找伙伴练习分角色朗读第一、二自然段。） 课件出示第一、二段文字，要求学生留意读出原先万兽这王狮子的威严，新上任万兽之王的神气，以及小动物们“不得不”的无奈和“叫苦连天”的苦痛。 四、写字 （今日小朋友们表现得很棒，生字学得快，课文读得好，教师信任，小朋友写也会写得很美丽，对不对？那现在教师就和小朋友们一起来练习生字，） 教师板书范写，学生描红，教师指导，对于写得好的同学赐予五角星嘉奖。 教后反思： 一、本堂课设计意图旨在使学生能通过读生字词（带拼音）、读生字词（去掉拼音）、读带有生字的句子让学生解决生字问题；通过朗读创设情境让学生理解“万兽之王、谈论纷纷、叫苦连天”等词语意思并能分角色朗读第一、二自然段。本节课下来，生字问题已大致解决，对于“万兽之王、谈论纷纷”两词也有肯定的理解，而对于帮忙理解“叫苦连天”一词所创设的诉苦环节并没有到达预期效果，主要缘由在于教师没有将学生引导进入小动物的角色，使得学生的诉苦针对自己平常的生活环境而并非在新任万兽之王的命令压迫之下。 二、在词语解释上，使用利用词语造句、依据词意完成任务、读带有词语的句子在读中领悟等方式讲解词意，对于这三种方法使解释词意效果都还不错。只是在解释“万兽之王”一词时，本想使学生明白“万兽之王”即为很多动物的大王从而引导学生发觉当中的“的”字是由“之”字得来，但最终的引导效果不佳，主要是教师无视了此问题的难度超出了二年级的小朋友的认知力量。 三、在原先的教案根底上主要对怎么写字做了稍许改动，将本课的生字之一“之”字放在了讲解段落学习词语“万兽之王”中进展写字教学，既使教学环节紧紧相扣、消退单独进展生字教学的枯燥又通过学习生字帮忙学生加强学习了“之”字的字音、字形以及字义。 四、在本次教学中当学生的答复超出自己原先预想时会消失紧急、不知所措，对于课堂调控力量还待在今后的教学中不断积存不断学习加强。 从现在开头教学设计 篇3 教学设想 从现在开头是人教版二年级上册的一篇讲读课文, 这是一篇童话故事, 借森林里竞选“万兽之王”这件事, 告知学生要敬重别人的生活习惯, 相互敬重, 才能和谐相处。依据我校的讨论课题“自主、合作、探究”。课堂教学中, 我努力尝试转变学习方式, 在课堂教学中, 我创设了“森林王国”的童话情景, 让学生入情入境, 在情境中读, 在情境中悟, 在情境中思。教学中我也屡次运用小组合作, 充分进展学生的共性, 发挥小组的力气, 构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、公平、和谐的教学气氛。同时还结合课题，鼓舞学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生争论，大胆想象，使学生思维得到进展。 教学目的 1熟悉九个生字，会写十个生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。 3懂得要敬重别人的 生活习惯，要敬重别人。 教学难点 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教学时数 两课时 教具预备 课件、生字卡片 教学过程 （第一课时略） 其次课时 一、复习导入 （一）导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在进行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起动身吧。 （电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了） （学生读一个点击一个，同时也跳出一只动物） （二）瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规章，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好） 二、学文 （一）学习其次自然段 过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。 （电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下命令吧！（板书：都要跟我一样） 1学生评议： 2过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个命令后，会想些什么，说些什么？ （1）师：小猴你来说 鹧鸪你来说 小猴你来说 这么多小动物都想发表自己的意见，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说） （2）小结：小动物们，像你们刚刚那样，两个一群，三个一伙七嘴八舌地交谈着，这就是“谈论纷纷”。（电脑出示：谈论纷纷） 3过渡：可是猫头鹰大王的命令又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。 （1）生在小组里诉苦。 （2）小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会“叫苦连天”。 现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段） （二）学习第三自然段 过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。 1小组自由练读。 2那些小动物情愿上来读？ 采访：小白兔、小猴刚刚你们学袋鼠跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）确定：袋鼠大王很感动，其他小动物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！ （三）学习第四自然段 过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里争论一下。 （1）小组读、争论。 （2）轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢? （3）你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下命令的？（电脑出示猴子的话和声音）（板书出示：根据自己习惯的方式） （4）猴子大王为什么会下这个命令，他心里是怎么想的呢？ （5）是呀！由于猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐） （四）学习第五自然段 过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的打算呢？ 师子王读（读不好） 师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、严肃） （再请一生读） 小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能幸福地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。 （五）小动物们我们也该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了吧。（电脑出示：课后题目） （1）先一起读读题目吧。 （2）你情愿像这样说几个词吗？ 这个谁来说 （3）你情愿从刚刚小朋友说的词当中，选几个来说一句话吗？ （4）生说。（鼓舞说出和别人不一样的句子。） 三、学习生字 过渡：小朋友们都说得很好，我们利用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。 1（电脑出示：现、路）这两个字在构造上有什么特点？ （示范写：路） 2（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在构造上有什么不同？ 3写好“期”字要留意什么？ 4（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？ 5学生写。 6讲评。 教学反思 新课程积极提倡“自主、合作、探究”的学习方式，这对于发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培育学生良好的合作沟通力量起着积极的促进作用。为了在课堂上表达课标精神，我坚持以生为本，以学定教，巧设情境，努力在课堂上表达充分的自主学习，有效的合作学习和适当的探究学习。 课堂上，我充分利用教材资源，开发学生学习资源，注意阅读共性化感悟，设计自主、合作的阅读过程。以朗读为主线，以实践为活动为帮助，引导学生联系教材，联系自己的生活阅历，读读、想想、说说、议议、演演。让学生积极主动地参加阅读实践，通过朗读、想象、思索，力求对文本有所感悟。 （一）朗读共性化 朗读是阅读教学中最常常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以到达促使学生理解、积存、进展语言、激发情感的作用。在这课中，朗读的形式多种多样：个别读、齐读、表演读，把这些方式有机地融合起来，相互渗透。除此外，我还注意朗读的评价，敬重学生意见，读评结合，从而理解课文内容，领悟课文所蕴含的内容。 （二）注意体验与感悟 语文是人文性很强的学科，且这篇文章包含着深厚的感情颜色。在语文课程标准中，我们会惊异地发觉，“体验”一词前后共消失了15次，运用频率之高，次数之多，确为罕见，由此足见其在语文教学中的重要价值。因此，在教学中，我们必需积极为学生供应语文实践的时机和时空，让学生在自主参加阅读实践活动中，深入课文与阅读材料形成“对话”，从而获得丰富的情感体验。例如：在教学“谈论纷纷”“叫苦连天”这两个词时，我并没有让学生以词解词，而是注意让学生先想想：听了猫头鹰的命令后你们会想些什么，说些什么？接着让他们在小组里说一说，让学生在想、说、议中感悟到这就是“谈论纷纷”和“叫苦连天”。明显，在我们的引导下，学生与文本进展了心灵对话，走入了课文情境，与动物同命运共呼吸，急动物之所急，想动物之所想。最终有感于心、化而言之，实现了自己超越。 （三）创设生生互动、师生互动情景 依据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。如：角色扮演，通过活动让学生去表达、感受、体悟，从而加深学生对课文的理解和运用。课堂上，我组织学生小组合作读一读、演一演，自主汇报沟通，使学生真正拥有尝试、合作、享受胜利的实践和时机。在小组汇报展现中，其他学生做到了很好的评议、补充，形成了生生互动积极学习的气氛。我作为一名参加者也启发、评价，在与生互动中真正成为小学生的学习伙伴，充分调动学生学习的积极性、主动性。 （四）注意情感、态度价值观的导向 在阅读目标方面，我们第一个要关注的问题是阅读中积极安康的情感、态度和正确的价值观导向，使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合的表达。本课蕴含着深刻的道理，通过读一读、演一演、想一想、说一说等手段，激发学生的情感体验，让他们懂得敬重别人、让被人按自己习惯的方式生活，这些都表达了阅读教学中主体情感的投入，以及正确的价值导向。 固然本课还存在着很多缺乏和圆满的地方，如：时间允许的话，在教学袋鼠那段时，应增加多种读的方式；在最终讲评生字时，应让学生自己选择、推举。 从现在开头教学设计 篇4 教学目标： 1、识字：复习稳固生字和生词；学会观赏汉字，在写字中体会汉字的形体美。 2、朗读：正确、流利、有感情地朗读课文；让学生进入角色，体会文中蕴含的生活情趣和道理；结合重点词句朗读感悟，初步培育语感。 3、明理：懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人，与人和谐相处，才能得到大家的支持和拥护；对童话中的“人物”发表自己的看法，大胆说出自己的体会。 教学重点、难点： 教学重点： 顺畅地读通课文,了解故事情节,体会“人物”的思想感情。 教学难点： 通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。 教具预备：ppt课件，小动物头饰 教学课时：1课时 教学过程： 一、看图谈话导入。 同学们，森林里发生了一件大事情，今日，血多小动物们聚拢在一起，你能叫出谁的名字呢？你们想知道它们聚拢在一起在争论什么吗？那就让我们一同走进21课从现在开头，去一探毕竟吧！ 板书课题，简洁讲解生字“现”，齐读课题。 二、生字学习 1、闯关嬉戏 同学们，你们想进入森林凑喧闹，还得闯关，只有最聪慧、最英勇的小朋友才可以获得门票出席动物们的聚会。（出示生字，标注拼音） 请小朋友们自己读一读，不会读的结合拼音拼一拼，然后请聪慧、积极的小朋友范读。（一个读一排）然后全班齐读。 2、小猴过河 通过开火车的方式帮忙小猴过河，复习字词。 同学们真棒，用自己的聪慧和英勇赢得了门票，恭喜你们闯关胜利！ 三、学习课文 请仔细听教师朗读课文,思索：哪些动物当过“万兽之王”？在动物名下标上“”。他们分别下了什么命令？用“”画出来。 （师板书：猫头鹰、袋鼠、猴子） （一）第一自然段学习： 听! 狮子大王在宣布什么命令呢？大家抓紧在课本上找一找，再把它读一读！ 1、找到了吗?谁来读一读?(指名读)。 2、对了就是这一句！那谁来做做威武的狮子，替他来宣布一下。 指名一男同学读，读后请其他同学评价，然后再请学生读。 真像个狮子大王!全班一起来!(齐读) （二）学习其次自然段： 1、狮子这一宣布，森林里的动物们都跃跃欲试了，第一个上任的是哪位大王呢？从哪段文字中能看出来？齐读其次段。 2、那下面我们一起来见见这位神气的大王。（图片出示展现：猫头鹰在王座上的画面） 3、你从什么地方看出猫头鹰大王的神气？（如：拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、仰头挺胸等） 4、指导朗读猫头鹰下达的命令。（师板书：夜里做事白天休息） （1）生试读； （2）师范读（用神气的语气读读） （3）生赛读；学生评议，这样读有什么好处？ （4）加上动作、表情演读。 5、同学们，我们都知道，猫头鹰是一种夜行动物，他让动物们像他这样做，动物们情愿吗？ 6、假设你是林中的一种小动物，这样做你会遇到什么样的困难或麻烦呢？ （师：现在教师就是林中的小松鼠，请听我说：我是林中的一只松鼠，白天我在树林里跳来跳去，摘松果吃，多愉快呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我会饿肚子的.，这可要吃苦头了！） （师：现在你们也是林中的一种小动物，谁情愿像教师这样说说？同学们先想一想，想好了就可以举手了。）（指生说） 7、小动物们刚刚你一言，我一语的，纷纷说出了自己的想法，这就是书上写的哪个词？（谈论纷纷） 8、是呀，猫头鹰让大家白天休息，夜里做事，弄的动物们在这一个星期吃了不少苦头，大家都直叫苦，这用文中的一个词就是（生：叫苦连天） 导语：小动物们就这样叫苦连天的挨了一天又一天 ，一个星期终于熬过去了，其次个大王走立刻任了，他是谁呢？读读第三段就明白了。 （三）学习第三自然段： 1、选择自己喜爱的方式读这一局部，袋鼠大王又是怎样下令的？（板书：跳着走路） 2、指导朗读袋鼠大王说的话。 （1）个别读。 （2）学生自评。 （3）你们朗读时留意了哪个词？ （4）齐读，读出袋鼠的感动。 3、听了袋鼠的话,大家直摇头,可是又不得不听从命令,只好苦练跳的本事。 4、(出示文中其次幅图)大家看,动物们都在苦练跳的本事,它们现在练得怎样了?（累）从图上的哪些地方看出?(满头大汗,喘不过气来了) 5、动物们这么辛苦,他们能拥护袋鼠吗? 导语：狮子大王可了解她的臣民啦！他也不情愿看到小动物们吃苦受累，所以第三任“万兽之王”就要闪亮登场了！ （四）学习 四、五两自然段： 1、教师引读：动物们经过两周的折腾，真是可怕下一任大王又会像前面两个大王一样只顾自己过得舒适，不为大家着想啊！猴大王上任了，大家担忧： 生读大家担忧的句子。用什么语气读？再读，是真的担忧极了！ 2、小猴子让大家担忧了吗？为什么？ 3、指导朗读猴子大王说的那句话。（师板书：习惯方式） （1）小朋友想当猴大王读一读吗？ （2）个别读。 （3）师评议。 （4）你能说说要用怎样的语气读猴大王的话？（寻常语气，不像猫头鹰、袋鼠那么神气、感动） （5）齐读，读出猴子的和气、干脆、机智。（小猴子机智，语速要快些） 4、让动物们按他们习惯的方式去做,他们快乐吗? 我们都知道猫头鹰的习惯是白天，夜里。那袋鼠的习惯是，这就是自己习惯的方式。小猴子一句按自己习惯的方式过日子说到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他们用怎样的方式表达自己快乐的心情?(欢呼) 5、是呀，从今以后的生活都是自由拘束的！狮子大王听了，笑眯眯地说：?（齐读第五自然段） 6、想想狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗”（结合小猴子的话和大家的欢呼来理解）（每 一种动物都有其不同的生活习惯，猴子能为别人着想，敬重别人的生活方式，让他们过上自由拘束的生活。）（师板书：学会敬重别人） 四、拓展延长 1、考考你：为什么小猴子当上了万兽之王，而猫头鹰、袋鼠却失败了呢？你知道了吗？ 由于猫头鹰、袋鼠只顾自己享受生活，而小猴子会敬重别人的生活习惯，所以得到大家的支持和拥护。 2、说一说：你有什么话想和猫头鹰、袋鼠、小猴子以及狮子大王说呢？ 五、本课小结。 刚刚我们学习了从现在开头这篇童话故事，明白了只有敬重他人，与人友好相处，才能得到大家的支持。从现在开头，让我们更加留意敬重他人，与大家友好相处吧！ 六、作业布置 当一次故事大王：把这个故事讲给亲朋好友听一听。 七、板书设计 21 从现在开头