《教育心理学》学习心得.docx

教育心理学学习心得教育心理学学习心得1 今日早上来到学校，学了教育心理学考试大纲其次节中学生的进展与教育，留下深刻印象的是关于关键期：奥地利生态学家劳伦兹在讨论鸟类的自然习性时发觉，刚卵出的幼禽，如小鸡、小鹅，会在诞生后很短的一段时间内追赶自己的同类，若错过了这段时间，便很难再学会此类行为或“印刻”自己的“母亲”。他认为这个时间是幼禽熟悉并追随母禽的关键期。后来，进展心理学家将动物的关键期概念引入儿童行为学习的讨论领域，认为儿童心理的进展同样存在关键期。这是个体早期生命中一个比拟短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特殊敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响较小甚至没有影响。已有讨论提出，2岁是口头语言进展的关键期，4岁是外形和知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期，。固然，儿童的行为学习与动物的完全依靠本能的学习不同，即使错过了关键期，有的力量经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大的多。所以，我们要抓住关键期的有利时机，准时进展适当的教育，就能收到事半功倍的效果。 我家宝宝快2岁了，从今日起我要把重点放在培育他口头语言表达力量的训练上，多问他是什么？为什么？培育他勤思索并善用语言表达的习惯，否则孩子可能只会养成倾听的习惯了。 第三节中学生的人格的进展（一）人格的进展阶段不同的心理学家对人格的进展有不同的看法，这里介绍的是具有代表性的埃里克森人格进展理论。埃里克森认为，儿童人格的进展是一个渐渐形成的过程，必需经受八个挨次不变的阶段，其中前五个阶段属于儿童成长和承受教育的时期。 1、根本的信任感对根本的不信任感（0-1.5岁） 该阶段的进展对四周世界，尤其是对社会环境的根本态度，培育信任感。假如父母或照料者赐予婴儿适当的、稳定的与不连续的关切、照看、培育与摩挲，婴儿就会对父母产生一种信任感，认为这个世界是安全而可信任的地方，这种对人对环境的根本信任感是形成安康共性品质的根底，是以后各个时期的根底。 2、自主感对耻辱感与疑心（2-3岁） 该阶段的进展任务是培育自主性。儿童初步尝试独立处理事情。假如父母允许幼儿去做他们力量所及的事，鼓舞幼儿的独立探究愿望，幼儿就会渐渐熟悉自己的力量，养成自动自主的共性；反之，父母过分溺爱和爱护或过分批判指责，就可能使儿童疑心自己对自我和环境的掌握力量，使之产生一种耻辱感。 3、主动感对内疚感（4-5岁） 该阶段的进展任务是培育主动性。由于身体活动力量和语言的进展，儿童有可能把他的活动范围扩展到家庭之外。儿童喜爱探究环境，担当并学习把握新的任务。此时假如父母或教师对儿童遇到的问题急躁听取，细心答复，对儿童的建议赐予适当的鼓舞或妥当的处理，则儿童不仅进展了主动性，还能培育明辨是非的道德感。反之，假如父母对儿童的问题感到不耐烦或称赞儿童的活动，儿童就会对自己的活动产生内疚感。有时，当儿童的主动性产生冲突时，也有可能产生内疚感。 4、勤奋感对自卑感(6-11) .该阶段的进展任务是培育勤奋感。这个时期绝大多数儿童已进入学校，他们追求工作完成时所获得的成就感及由其成就所带来的师长的认可与赞许。假如儿童在学习、嬉戏等活动中不断取得成就并受到成人的嘉奖，儿童将以胜利嘉奖为荣，培育乐观、进取、勤奋的人格；反之，假如由于教学不当，或努力不够而屡次患病挫折。或其成就受到漠视，儿童简单形成自卑感。 5、自我同一性对角色混乱（12-18） 自我同一性指个体组织自己的动机、力量、信仰及其活动阅历而行成的有关自我的全都性形象。自我同一性的形成要求慎重的选择和决策，尤其表达在职业定向、性别角色等方面。假如青少年不能整合这些方面和各种选择，或者他们根本无法在其中进展选择，就会导致角色混乱。 我觉得孩子的培育方面，父母是孩子第一任教师，肯定要担当起培育孩子的责任。实行民主型的教养模式，由于民主型教养模式下培育出的儿童是最成熟的，他们有力量，独立性强，自信，知足，爱探究，擅长掌握自己，喜爱交往，自我确定。我们不能成为专制型的父母，更不能成为放纵型的父母。作为教师更要成为民主型的教师。 教育心理学学习心得2 作为一名刚刚踏进教育行业青年教师，我在教育方面仍旧有许多缺乏之处，有许多需要学习之处，所以参与培训时，我仔细学习，努力提高自己，结果可谓是是受益匪浅，收获颇丰。 高等教育心理学是我非常宠爱的一门学科，它是融合了心理科学和教育科学、理论科学和应用科学、自然科学和社会科学。通过对高等教育心理学的学习，我对大学生心理安康教育、学习心理及学习动机有了肯定的熟悉，在此根底上明确了如何引导学生保持安康的心理和如何鼓励学生的学习动机，提高学生的学习热忱，从而使学生更加优质地完成学业，也使教师教学质量得以提高。 高等教育是在完全完成中等教育根底上进展的专业教育，是培育各类高级特地人才的社会活动，高等教育一般担负着培育各种特地人才和开展科学讨论的双重任务。所以说高等教育在我国教育体系中是极其重要的，没有高等教育，社会的难以进展前行的。而在高等教育中，教师又扮演者非常重要的角色，教师不仅仅是传授学问，更是社会的代言人，是各种新思想新观念的输出者，同时大学生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立时期，学生大多都会以教师的言行为典范。因此，教师在教育过程中的一言一行直接熏陶学生的道德品质，并影响学生的世界观、教育观和价值观。教师的道德品质对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩处和嘉奖制度都不能代替的一种教育力气。 大学生正处于青春期，相对于中小学生而言，他们具有自身的特点。所以我们对大学生教学应当实行更具有针对性的方式，从而保证教学质量。首先我们应当明白大学生学习的学习动机，这里学习动机是指激发和维持学生学习生活的，朝向肯定目标的心理动因和心理倾向。然后明确大学生常见的学习动机的影响因素，主要包括：需要、内驱力、诱因和目的。最终通过适当的手段培育学生的学习动机，例如， （1）加强学生的成就动机，帮忙学生形成正确的学业成败归因，学生无论在胜利还是失败之后，可以对缘由进展正确的定位和分析，避开再次错误的发生，而不是一味的怨天尤人； （2）正确合理使用奖惩手段，强化学生的学习动机，调动学生学习的积极性； （3）提高学生的自我效能感，自我效能感是指对自己能否胜利进展某一行为主观推断，学生的自我效能感提高之后，会对自己更加自信，会更情愿进展学习和探究； （4）鼓舞学生进展构建性的学习，实现新旧学问的搭接和转换，削减遗忘。 在高等教育中，与学生相辅相成的就是高校教师。高校教师在高校中扮演着多样的社会角色，能否胜利的扮演好这些角色，不仅关系到自身职业生涯的进展，而且影响到学校教学质量。高校教师的心理安康对高校的教学与治理工作的开展起着至关重要的作用，直接关系到我国高等教育的的进展和学生培育质量。高校教师只有拥有安康的心理，才能更好的胜任教师职业，培育出高素养的学生，所以高校教师的心理安康很重要。而在当前社会中，高校教师面临着学校、家庭、社会等多方面的压力，使得高校教师的心理安康难以维护，并且在全国范围内已经消失多起高校教师跳楼自杀的大事，这将我们的视角引向高校教师心理安康问题。 目前高校教师的心理安康主要问题有：职业倦怠、心理挫折、人家交往障碍和角色冲突。一般造成这些问题的缘由有：社会文化观念的影响、社会支持系统缺乏有力的支持、工作和教育变革的现实压力、经济压力和教师的个人因素等。对于上述问题以及成因，提出维护高校教师心理安康的对策有： （1）有关部门要关怀和维护高校教师的合法权利； （2）建立和完善对高校教师的社会支持系统； （3）学校应当加强人性化治理，避开盲目给教师定任务； （4）教师个人方面应当实行适当的方式积极宣泄自己的工作和生活压力，消失问题时要积极求助，积极应对。 总而言之，通过这次教育心理学的培训学习，有助于尽快熟识和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，成为一名合格的大学教师，全面履行教书育人的职责，不断提高教育教学质量，自觉进展教学改革。只有运用符合科学规律的教学方式方法，才能到达事半功倍的效果 教育心理学学习心得3 高等教育心理学是我非常宠爱的一门学科，它是介于心理科学和教育科学、理论科学和应用科学、自然科学和社会科学之间的穿插学科。通过对高等教育心理学的学习，对大学生心理安康教育、学习心理及学习动机有了肯定的熟悉。 在高校教育中，大学教师往往表现为社会代言人，是各种新思想新观念的输出者，而大学生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立时期，学生大多都会以教师的言行为典范。因此，教师在教育劳动中抱有什么样的劳动态度，表现出怎样的道德修为，直接熏陶着学生道德品质的形成和进展，直接影响着学生的世界观、人生观、价值观，直接影响着正在成长着的青年一代的身心安康。教师的道德品质对学生的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩处和嘉奖制度都不能代替的一种教育力气。 大学生们正处于青春期，相对于中小学生而言，他们有其自身的特点，主要表达在认知进展和社会进展两大局部。大学生认知进展的特点主要包括观看力、记忆力、想象力以及思维等方面。大学生具有剧烈的求知欲和探究精神，能够对自己感兴趣的事物或现象进展观看，并且在实际观看中，他们能够从肯定的目的动身，对事物进展细致的观看；大学抽象浅显的内容和较高的学习标准，促使大学生的规律记忆力高度进展，他们的记忆是在充分理解所学材料的意义和实质的根底上进展记忆，并能深入分析所学内容，还能将新学问纳入已有的学问体系之中；随着学问阅历的增多、思维力量的进展，他们的想象处在由抱负转为现实的关键期，并能依据要求和需要朝着肯定的目标进展想象，想象的内容也渐渐丰富起来，且制造性的成分日益增多。 大学生社会进展的特点主要包括心情、情感，意志、人生观和价值观等方面。大学生由于生理、心理的进一步成熟，抽象思维力量的进展，社会实践领域的扩大等，从而产生了很多新需要，伴随着这些新需要的是否满意，大学生的心情、情感表现出新的特点：首先，他们在内外环境的影响下，产生了大量的、新的、较剧烈的物质需要和精神需要，而他们对需要的熟悉和评价尚不完善，对心情的掌握力还不强，会消失时而心情高涨，时而自暴自弃，时而安静、时而感动，时而外显、时而内隐。其次，进入高校后，他们在渐渐产生更广泛的需要，如自我实现的需要、渴求学问的需要、建立良好人际关系和爱情的需要等等，这些需要的满意与否，使得他们消失了理智感、道德感、美感等高级情感体验。大学生意志进展的特点表达在虽然自觉性有所提高，但还存在惰性；虽然理智成分增加但还缺乏自制力；虽然英勇但缺乏毅力；虽然独立性明显提高但仍存在依靠性；虽然坚决性增加但仍带有冲动型。总的来说，大学生的意志品质既有成熟的一面，也有薄弱的一面。大学阶段是价值观和人生观确立和稳定的关键时期，在大学低年级阶段是人生观初步确立、不稳定的时期，在这个阶段，他们一方面喜爱更多地从社会的意义和价值来衡量和评价所从事的活动和接触的大事，并为此绽开剧烈的争论，另一方面他们的人生观根本上是从感性体验中得来的，外界环境和人际交往发生变化时，他们对生活的意义和人生价值的看法也会随之转变。到了大学高年级阶段，是价值观和人生观真正确立和稳定的关键时期，从思维进展水平看，由于这个时期他们的抽象思维占主导地位，不仅能对科学学问进展抽象的概括，而且能对简单的社会生活进展概括的熟悉，对社会和人生问题也力图进展深入本质的哲理的思索；从自我意识水平看，他们已经能够常常地进展自我评价，对自我的生活意义进展反思；从社会性需要的进展水平看，他们有着剧烈的求知、社会实践和人际交往等的需求。 通过教育心理学的学习有助于我们青年教师尽快熟识和适应高校的教育工作，尽快完成从学生到教师的角色转变，成为一名合格的大学教师。通过此次课程的学习，我也有几点自己的体会。 一、终身学习，不断创新 “终身学习”是一种非常珍贵的精神，当今高新技术进展飞速，在医学领域，学问的更新亦是日新月异。这就提示我们必需时刻充饥，保持学习。同时，秉承“走出去，引进来”的原则，吸取他人新的教学方法，不断将新法与旧法进展比拟、更新，保持创新精神，不落伍！ 二、师生角色互换 今后工作中，我们教师可以常常以换位思索进展自我反省、自我学习。在教学上，应当懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对学问的奇怪心，引导学生学会自主学习，转变传统的满堂灌的教学方法，教师应当从学问的传输者变为学问的引导者。从学生的角度动身，授课方式是否吸引人、重点是否突出、学生承受程度如何、今后工作生活中是否具有应用性、甚至教师的肢体动作、语音语调、脾气等等都可以换位体会和思索。 三、注意临床教学学问积存 对于我们医学类专业而言，理论与临床联系尤为重要。我们平常在医院工作时，就需要不断加强临床与理论学问的双重学习。而且在工作中需要注意特别病例、疑难病例图像和临床资料的积存，以备今后教学中作为典型案例分析、讲解。 四、注意学生的情感关心 这个时期的孩子，心理和生理都是敏感的，他们刚刚离开家乡、离开父母外出求学。我们教师也要注意与他们的情感沟通，当师生关系成为一种良好的朋友关系，你的教学工作也将取得一半的胜利吧！ 南昌大学其次附属医院 叶艳艳 教育心理学学习心得4 作为一名刚刚毕业的应届毕业生，我很荣幸地成为江西建立职业技术学院教师队伍中的一员。学校为了使我们新教师尽快适应大学的教学工作，特地对我们进展了岗前培训。通过此次教育心理学的培训使我受益匪浅。 作为一名非师范专业毕业的教师，从事高校教学工作，自己觉得虽然本专业理论的把握能够满意教学的需求，但在运用教学方法、把握学生学习心理方面欠缺得许多。通过这次岗前培训，学习了高等教育心理学，弥补了我的缺乏，专业理论和教学实践相结合的力量得到提高，对以后的教学工作布满信念。现将此次心得作一个总结： “传道、授业、解惑”，教师的身上肩负着许多崇高而艰难的职责。对于“好教师”的理解，人各有异，我作为一名初次参与高等学校教学工作的新教师，感到既兴奋又紧急。这种简单的心情来自于对实现职业抱负的欣喜，同时还包含着对能否胜任这份工作的担忧。在培训中，深刻把握认知学生心理，了解学生兴趣，正确引导学生，对学生在学习过程中更好的把握学问起着至关重要的作用。扪心自问，我信任自己能做到爱学生、负责任、仔细对待工作这几点，于是，悬着的心中有了一丝坦然，信任通过努力，自己能成为一名好教师。 现在的大学生年龄一般都在20岁左右，此时他们的心理进展已经接近成熟，因此对于教师来说了解学生的心理进展规律和特点，是提高教学质量的前提和保证。大学生具有剧烈的求知欲和探究精神，能够对自己感兴趣的事物或现象进展观看，并且在实际观看中，他们能够从肯定的目的动身，对事物进展细致的观看，大学抽象浅显的内容和较高的学校标准，促使大学生的规律记忆力高度进展，他们记忆是在充分理解所学材料的意义和实质的根底上进展记忆，并能深入分析所学内容，还能将新学问纳入已有的学问体系中，因此从学生的兴趣点动身，找到教学方法才能事半功倍。成为一名受学生欢送的教师。 对于现代大学生来说承受新事物的力量比拟强，因此在实际教学中应多结合社会热点问题，新的教学思路及新的理念，从学生感兴趣的点动身，进而结合课本内容，而不仅是枯燥的理论教学，把握学生学习心理，多站在学生的角度思索，以学生的立场来考虑问题，在教学上，应当懂得教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对学问的奇怪心，引导学生学会自主学习，转变传统的灌输式教学，通过培育学生学习的兴趣，进而引导他们自主思索，自主学习的力量。 岗前培训在使我获得成长和进步的同时，也使我意识到自己欠缺的东西还许多，因此，我会一如既往地虚心向资深教师求教，以严谨、仔细的工作态度进一步提高教学质量，同时加强学习和自我修养，使自己早日成长为一名合格的高等学校教师。 教育心理学学习心得5 我作为一名大学教师，虽然已经从事教学20年，但由于本人学的是理工科，在走上工作岗位以后也没有参与过教育学和心理学方面的培训和学习，所以虽然在专业方面的讲授没有任何的问题，平常也会和学生进展多方面的沟通，把握他们的心理动态，但总觉得应当学点心理学方面的学问，以帮忙自己更好地从事教育工作，特殊是现在的大学生都是90后，他们生活的年月与我们以前的年月发生了天翻地覆的变化，他们猎取学问的途径多，思想活泼，见多识广，所以生理和心理确定也是和我们以前是有很大不同的，假如能把握一些有关怀理学的学问，确定可以更好地来了解和理解当前大学生的学习状态，在教学的过程中进展一些适当的调整，对教学质量和效果的提高会起到很好的作用。正是在这样的前提下，我选择了高等教育心理学这门课程，利用暑假进展了仔细的学习，学完以后，受益匪浅。 高等教育心理学是介于心理科学和教育科学、理论科学和应用科学、自然科学和社会科学之间的穿插学科。通过对高等教育心理学的学习，使我对大学生心理安康教育、学习心理及学习动机有了肯定的熟悉。 在高校教育中，大学教师往往表现为社会代言人，是各种新思想新观念的输出者，而大学生正处在人生观、价值观、世界观形成和确立时期，学生大多都会以教师的言行为典范。因此，教师在教育中抱有什么样的态度，表现出怎样的道德修为，直接熏陶着学生道德品质的形成和进展，直接影响着学生的世界观、人生观、价值观，直接影响着正在成长着的青年一代的身心安康。 大学生社会进展的特点主要包括心情、情感，意志、人生观和价值观等方面。这个时期的孩子，心理和生理都是敏感的，他们刚刚离开家乡、离开父母外出求学。我们教师要注意与他们的情感沟通，当师生关系成为一种良好的朋友关系，你的教学工作也将取得一半的胜利。 今后工作中，我们教师可以常常换位思索进展自我反省、自我学习。在教学上，应当懂得将教学艺术化，学会抓住学生的心理，引起他们对学问的奇怪心，引导学生学会自主学习，应当从学问的传输者变为学问的引导者。从学生的角度动身，授课方式是否吸引人、重点是否突出、学生承受程度如何、今后工作生活中是否具有应用性、甚至教师的肢体动作、语音语调、脾气等等都可以换位体会和思索。 总之，非师范类毕业的大学教师应当学习教育心理学的学问，这有助于我们教师成为一名合格的大学教师。 教育心理学学习心得6 在假期中，我学习了教育心理学这本书， 人们都说班主任是“行走在学生心尖上”的人，而通过这本书，我更加明确如何才能在学生的心尖上行走好。我学到了许多专业学问，也对学习中的许多方面有了新的熟悉，教育心理学是一门介于教育科学和心理科学之间的穿插学科，它的讨论对象是教育过程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和进展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进展行之有效的教育。本学科的讨论有助于促进整个心理科学的进展，对教育实践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。 教育心理学主要分为四个模块，一是学习的本质，二是学习的过程，三是影响学习的因素，四是教学与治理。其中，学习与学习理论是学科的核心内容之一。它既介绍了学习的本质，并对不同的流派提出的学习理论进展了具体的介绍。我认为这局部内容相当重要，它让我开头了对学习的思索，第一次去尝试理解人类是怎样学习的。行为主义、认知派、人本主义、构建主义等对人类的学习作出了不同的解释，其中的许多观点都让我产生了剧烈的共鸣。在佩服和仰慕这些宏大的心理学家的同时，我学会了用辩证的方法来对待问题。他们提出的理论根本都能在某一方面对问题得到很好的解释，但也必定会在某些方面有所欠缺。认真深入的思索可以给我们许多启发，对我们的学习有重要的指导意义。但是，同时我们也可以看到在人类学习机制的探究之路上仍旧有许多未解之谜。并且书中广泛汲取了国内外教育心理学的讨论成果，集中阐述了教育、教学过程中的心理学问题，其讨论目的在于效劳教育，我们的教育对象是小学生，教师要在了解学生心理需求和主观价值取向的前提下进展教学。通过这本书，我更加深了对小学生心理的熟识，主要有以下收获： 一了解学生心理是进展教学的前提 我们的学生年龄是六到十三四岁，心智不成熟，敏感，在乎别人对自己的看法，马斯洛的需要层次理论告知我们，人类的需要是分层次的，由低到高。它们是：生理需求、 安全需求、社会需求、敬重需求、自我实现需求。归属与爱的需求。因此在学校、班级中我们首先要使学生感觉到安全，让他感觉在这个班集体中自己是安心的，是暖和的。这样才能往下进展教学活动。此外，这个时期，他们敏感，多疑，既喜爱别出心裁、标新产异，剧烈表达他们的求知欲和探究精神，又简单缺乏全面、客观、辩证的分析问题和解决问题的力量，易走极端，有时还有些偏激，缺乏变通性。其实，他们的需求不只局限于课堂和教材，他们兴趣广泛，关怀时事、体育、科技等，敢于发表自己的见解，只是他们有时盲目追逐潮流，爱钻牛角尖，经常由于歌星、影星、球星等争得不行开交。我们对待学生就像对着一颗钻石，切割好的钻石有五十八个面，我们平常根本留意不到它有这么多面，而是看到了它的光泽，这正是我们应当反思的，要以观赏钻石的心态去看学生，发觉学生的闪光点！作为教师，对于共性偏激、学习上不思进取的学生，只是一味的批判，对他们发怒是不能使他们转变的。教育学生没有万能的“最好的方法”，只要我们了解学生的心理，采纳适合的方法，去践行因材施教。针对不同的学生，采纳不同的方法，最终助长学生的优势，矫正学生的缺乏。 二使学生主动参加到教学活动中来是我们教学的最终目的 学习是指受教育者在教育者的指导下，有目的、有规划、有组织地进展获得学问，形成技能，培育才智的过程。学生学习是在教师的指导下，把握肯定的系统科学学问为任务。所以我们的主要任务不是教会学生正确答案是什么。还是教会他们怎样思索出问题的答案，”授人以鱼不如授人以渔“。把握学问是学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。学问的定义，学问的分类，学问的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于学问学习的内容让我对“学问“二字有了不同的熟悉，有种恍然大悟的感觉，没学习之前虽然觉得自己很清晰什么是学问，但却不能用精确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道学问是指存在于语言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能专心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。 在不经意间就会把所学的理论学问和现实联系起来，尝试着从教育心理学的观点去理解、解释。学生要把握新学问，必需在理解的根底上，使新旧学问发生意义联系。学生在已有学问阅历的根底上，找出新旧学问之间内在的规律关系，使新学问同已有的学问构造融为一体，形成新的认知构造。通过主动学习，拓宽学问面，在兴趣中不断增加自己的学问储藏。人们常说现在是学问爆炸的时代，各行各业的学问进展特别快，这意味着不学习新学问肯定会落伍，所以学生应不断“刷新自我”，以适应新形势。学会学习是现代人个体进展的关键，学会学习就是学会生存。教会学生学习就是让学生把握生存的最根本的技能。 三、“罗森塔尔效应”的心理预期 罗森塔尔效应，又称“皮格马利翁效应”，指教师对学生的爱、关心和期盼在教育效果上所产生的一种潜移默化的作用，有助于学生学习进步，使学生更加自尊、自信、自爱、自强，激发学生的学习热忱。教师真实的爱有助于学生智力、情感、共性的顺当成长，教师的嫌恶将导致学生智力衰退、精神苦痛，所以我们要把每个学生都看作“雕像”，对每个学生都寄予期望，并赐予适当的心理示意，使学生能够向着自己所期望的方向进展。经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所使用的策略。同时，我们还可以利用这局部学问给学生进展学习策略辅导，帮忙不擅长使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松开心的学习。对于动作技能的学习，学问的迁移，以及品德的形成等方面的内容也同样让我获益匪浅。例如：学问迁移的学习定势说就给我留下了很深的印象。了解了这个理论以后，可以知道我们在以后的学习和教学中，擅长运用已有的学习定势，因势利导，促进新的学习和问题解决，同时，还可以避开由于学习定势对问题解决带来的干扰。 四、遗忘的规律的启发 记忆的加工过程有三个不同阶段，感觉记忆、短时记忆和长时记忆。来自环境的信息首先到达感觉记忆系统，这时的信息假如被留意则进入短时记忆系统，短时记忆系统的信息经过复习便可进入长时记忆系统。从理论上讲，信息是可以在长时记忆系统中永久贮存的，但是，在现实生活中，我们还是经常体验到学问的遗忘。遗忘的进程是不均衡的，在记忆的最初时间内遗忘很快，以后逐步缓慢。了解了遗忘的规律，科学复习和有效记忆尤其重要。我们带着学生准时复习，合理安排复习时间，进展回忆，进展反复阅读相结合，采纳记笔记等方法，实现记忆恢复，战胜遗忘。 教育心理学内容特别丰富，许多学问都特别专业，教师是文化的传递者。“师者，所以传道、授业、解惑也”，这是从学问传递的角度来反映教师的重要性。其次，教师是典范。“学高为师，身正为范“，学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力气是无形的、不行估量的，教师要真正成为学生的引路人。所以通过教育心理学的学习，我更加要懂教育学、心理学，应了解不同学生的学习心理特点，选择科学合理的、适合本班学生的学习策略，并在上课过程中多加思索，适时改良教学方法和策略，以艺术的眼光去对待教学，争取精益求精。在新课程改革的背景下，肯定仔细地贯穿新的教学理念，以学生进展为本，以新的教学姿势迎接新的挑战，使学生的身心都能得到安康的进展。高尔基曾经说过：“只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉醉在生活中，并实现自己的意志。”