《春》教学设计15篇.docx

春教学设计15篇春教学设计1 一、教学设想： 课本要求学生对文章内容能提出自己的看法和疑问，并运用合作方式共同探讨疑难问题。同时，还要求学生联系自己的生活经受，对作品的情境说出自己的体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然，对人生的有益感悟。 二、教材分析： 春是有闻名作家朱自清写的一篇构思精致，语言精致，富有诗意的写景抒情散文，以清爽美丽的语言描绘了春回大地，生气勃勃的动人景象，赞美春的活力给人的盼望和力气。 三、教学目标： 1学习抓住多角度按挨次描写景物的写法。 2揣摩、品尝本文美丽的语言和散文的意境美。 3反复朗读感知内容体会美感。 4理清思路，揣摩词语，品尝语言 5.培育学生喜爱大自然，珍惜青春的感情。 四、教学重点、难点： 重点：1反复朗读，体会散文的意境美。 2揣摩，品尝本文美丽的语言。 难点：学习抓住特点多角度，按挨次描写景物的方法。 五、课前预备： 学生：完成预习稿（包括朗读） 以小组为单位，选用最喜爱的方式表达自己对春天的感受。（或唱歌、或积存、或绘画、或朗读） 教师：1、制作课件、2、预备“早春”短片 六：教学过程： 1、导入： 1）多媒体播放以“早春”为主题的短片后，教师说：饱受严冬严寒的人们渴望春回大地，由于春天让大自然生气勃发，给人暖和，给人盼望，给人力气，每当春回大地之时，人们往往情不自禁地放声唱歌吟诗作文，挥毫泼墨。 2）学生展现作品 2、反复诵读整体感知 1）感谢朗读组为大家展现了精彩的课文朗读，请同学们先各自朗读品尝，然后每个小组合作朗读或者对读。（教师进展必要的朗读指导） 2精读文字3-7自然段，思索：文章详细描绘了春天的哪些景物？ 3、读赏结合美点寻踪 1）请以小组为单位再读文章，找出你喜爱的画面或句子，根据以下句式，说出你喜爱的理由，并通过朗读来表达你的情感。（多媒体展现） 我喜爱，由于： “以春草图为例，细致赏析文章写景特点和美丽语言。 A：美的画面：我喜爱春草图：由于这幅画面写出了春草的特点，也写出了爱春的人们在碧绿的春的大地上尽情玩耍的欢快情态。 B：好的笔法：我喜爱春草图，由于在写春草时运用了点面结合的笔法，既从点上写出了“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这一春草萌芽时的动态及春草的质地美，颜色美，又从面上写出了“园子里”田野里，瞧去，一大片，一大片，满是的这一春草旺盛，生气勃勃的画面。 C：生动的词语：我喜爱春草图中：“小草偷偷地从土里钻出来。”中的“钻”字，运用拟人手法，把春草人格化，显示春草旺盛的生命力等等。 2）小组争论：自选其他几幅图，从以上三方面精读课文。 3）纵观全文，我们发觉“人”活泼在一幅幅画面中，划出相关语句，根据句式用自己的话来表达，并对春天的人做出评价。 草地上的人在，所以春天的人是。 笔下的人在，所以春天的人是。 4、再读课文化体验 1）多媒体播放春配乐配画朗读录音，再读文字，再次观赏春天、思索春天，与自然对话，思索自然带给我们启发，可以布满情感地说，也可以富有哲理的说。 春草告知我： 春花告知我： 2）完毕语：让我们把握好人生的春天，一路攀登，一路欢歌，执着前行。（多媒体展现） 七、布置作业 1熟读成诵（必选） 2结合自己的日常观看，发挥想象，学习描写春草，春花，春雨等图的写景方法，将文字其次段简笔勾画的春山、春水、春日任选其一，进展制造性，补白似的描绘。 八、板书设计 盼春：（总领全篇，开启下文） 春草图（草报春） 春花图（花争春） 春绘春春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春：（三个比方、排比：新、美、力） 春教学设计2 学习目标 1、 认读：蓑、涨、酝酿、薄烟、黄晕、迷藏。 2、 辨字组词（练习三）。 3、 理解词语在上下文中的含义和作用。 4、 学习比方、拟人修辞方法的恰当运用。 5、 学习抓住景物特征按肯定挨次写景状物的写法。 6、 熟读成诵，有感情、流畅的朗读全文。 7、 寓情于景，感受喜爱春天的情怀，提高感受和观赏美的力量。 教学重点 1、 细致观看景物，抓住特点描写景物的方法，并体会在景物描写中抒发的感情。 2、 学习简练而生动的语言，体会比方、拟人的修辞方法在文中的恰当运用。 教学难点 文章结尾的三个比方的运用及意义。 教学策略 朗读教学法。语文整和法。竞赛法。绘画法。自主探究法 教学手段 运用多媒体教学平台。 课时安排 三课时 课前任务 朗读全文，完成目标1、2，把自己认为写的精彩的句子画出来，体会语言的瑰丽。 教学过程： 第一课时 一、 导入 曾经有个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍与他。一次，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文只能送他一句话。惊奇的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷大方解囊了。请同学们猜猜，诗人送他的毕竟是一句什么样的话诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！ 同学们，这道理其实很简洁：谁都认为春天是最美妙的，这个人竟然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜最值得怜悯的。现在就让我们来学习朱自清的春，详细感受春天的美妙吧。 二、 美读 1。 好美的春天啊！多好的文章啊！让我们进入五彩缤纷，姹紫嫣红的春天，去感受一下春的气息（听朗读，学生画生字，画观赏的句子） 2。 试着用一句话，一首诗，一段歌来形容你说听到的感受。 3。 处理生字词。 春教学设计3 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，领悟赞美春天、积极进取的思想感情。 2、能概括文中描绘的几幅画面，并理清写作思路。 3、能揣摩运用精确、生动的语言及多种修辞方法描写景物的好处，学会品尝语言。 教学重点 以朗读贯穿始终，在读中品尝语言，品尝情感。 教学难点 通过批注与合作争论的方式，进展语言赏析。 一、导入 播放春天在哪里音乐 听到这支曲子，我们也忍不住要四处寻找春天了。都说春天是最美妙的季节，你对春天 有什么样的详细印象和感受呢？ 1全班沟通对春季的详细印象和感受（可以引用古诗词或者成语） 诗句提示：野火烧不尽，春风吹又生。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 随风潜入夜，润物细无声。 人人都喜爱春天，可是对春天的感受却不尽一样。今日我们就来看看，在闻名散文家朱自清笔下，春天又是什么样的呢？ 二、整体感知 1、播放配乐朗读，要求带着问题听读文章。 1）明确生字词读音 2）课文围绕“春”描绘了几幅春景图？依据课文内容为这几幅春景图拟小标题（标题要求字数统一，简洁明白，争取掌握在三个字左右）。 全班沟通，明确： 1）读准以下字词的音（个别朗读） 朗润酝酿动听响亮应和黄晕衬托静默舒活欣欣然 2）5幅图，春草图、春花图、春风图、春雨图、和迎春图 2、理清思路 思索并答复以下问题 1）本文是描绘江南春景的散文，同学们快速扫瞄课文找出全文围绕一个“春”字，写了哪几局部？ 全班沟通，明确：盼春（1）、绘春（27）、赞春（8） 2）既然本文描绘春天图景是主体，那为什么还要加上第一和第三局部呢？ 明确：第一节充分表达宠爱春天、希望春天早日到来的感情。盼春是绘春的根底。 第八节是在前文充分描绘春天漂亮的根底上进展总结，赞春是绘春的升华。 3）前4幅春景图能否和第五幅调换挨次呢，前四幅之间是否也可以调换呢？ 小组争论，全班沟通 明确：前4幅写景，第五幅写人，人活动在漂亮的春景中，让春景真正布满生气和活力。 春草是最先报春的，然后再是春花。春草和春花的生长是要靠风雨的滋润培育的。从植物写到天气，也符合人们的一般认知规律。 三、品析语言： 1、请同学们快速扫瞄“春草图”语段，你认为在这局部中哪些词、句，写得比拟贴切传神，试说出理由。 学生先独立思索，同桌交换意见，完善答复，全班沟通。 明确：（1）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” 教师可适时引导：假设你就是一株小草，经受了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里清醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？ “钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力。人希望着春天，革从泥土里钻出来，希望春天。嫩，写质地。绿，写颜色。 （2）“嫩嫩的、绿绿的”本该用在最前面，为什么放在句末？ 学生争论后明确：放在句末，主要是为了强调朗读，突出小草嫩绿的特点，叠词同时也使句子变的生动活泼、富有生气。 学生答复时可以引导学生通过朗读来进一步体会春草的生气勃勃和对春草的宠爱。 学生齐读其次段。 2、观赏“春花图” 请学生找出自己喜爱的词语句子，并用批注的方式说明理由。 学生品析，全班沟通时同样引导学生通过朗读来进一步体会。 教师引导学生赏析：如“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，句中的“闹”字可否换成“叫”，这样写的好处是什么？ 明确：“闹”一字传神，不仅写出了声音，而且写出了情态。如“红杏枝头春意闹”。 教师在引导学生赏析时要准时归纳赏析要点，留意表述的思路： 赏析切入点：A抓关键词。关键词主要指在文中富有表现力的词语。特殊是动词、形容词的奇妙使用，能够突出人物或事物的特点或特征。B品修辞句。这是最常用的语言赏析切入点。如排比句的气概磅礴，比方句、拟人句的生动形象，反问句的发人深思等。C析语言风格。如：简洁精确、生动传神、美丽感人、生动形象、耐人寻味、内涵丰富、富有文采、幽默幽默、感染力强、高雅、活泼、凝练、朴实。D找描写角度。正面描写和侧面描写，视觉、听觉等感官角度的描写等。 表述思路：我比拟喜爱文中的“”句话，由于。 在阐述喜爱语句的缘由时，还可以用“第一其次第三”这种形式来呈现赏析语言的思路和答题的不同角度。 3、依据归纳的赏析要点，自读第四、五段，赏析春风、春雨图。 学生先自行通过批注找出美点，小组进展争论，全班沟通。 4、朱自清先生清丽的语言让我们沉醉其中，难以自拔。此时再看上课伊始我们为春景图拟的小标题，就发觉它们是多么的单调无味，你能不能换上更生动传神的小标题呢？（标题要求字数统一，形象生动） 全班沟通，板书出示比拟。 如：1春草复苏图，春草萌芽图；2春暖花开图，百花争艳图；3杨柳随风图，春风依依图；4春雨绵绵图，如烟春雨图；5春勤人早图，人勤迎春图 5、声情并茂的集体朗读全文，体会课文蕴涵的情味美。 四、布置作业 1、整理收集的咏春的古诗句，写在积存本上。 2、认真观看你的校园，写一篇校园的秋。 春教学设计4 教学目标 反复朗读，感知内容，体会美 理清思路，揣摩词语，品尝语言。 联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝语言。 课前预备 古今中外写的作品许多，课前布置 学生去搜集关于的诗文，以开阔视野， 拓展思路，增加学问积存。 教学内容 整体感知课文内容，理清文章思路。 教学设计 整体感悟 导入新课 (大屏幕出示的六幅画面，打乱次序。) 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在漂亮的光中沉醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生气所感动。，会在我们的心灵中幻化出一派布满诗情画意的美妙景象。天是漂亮的，当我们带着对美妙景物的喜爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出布满对生命喜爱的奇妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏漂浮。朱自清先生在散文中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今日，我们一起学习，了解感知是怎样专心灵去感受天的景物、将自己的情感倾注其中的。 出示目标，板书课题。 感知内容 a认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 b感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的挨次重新排列，从而理清文中的思路。 勾画轮廓 草图草报 花图花争 盼绘风图风唱颂 雨图雨润 迎图人迎 研读与赏析 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，全部的景物那小草，那花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的宠爱之情。 潜心精读： 问题组 a你喜爱朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜爱?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思索、体会后，四人小组争论沟通，每组推举一人全班争论发言。全班争论答复，明确上述问题。 “说说你为什么喜爱”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力坚韧，写出了草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，草已悄然而出的情景。这样写给予小草以感情和意识，富有情趣，惹人宠爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种坚韧的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比拟朗读，体会其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手摩挲着你摩挲是一种暖和、亲切、慈祥、幸天是 福，含有深情的感觉。 课文最终三段的三个比方句，总写天的新、美、力。天是新的，她有旺盛的生命力；天是美的，她活泼生动；天是强健的，她布满了力气。 “希望着，希望着”期盼天的心情多么殷切。东风来了报告天的消息。天的脚步近了给予以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品尝、鉴赏、朗读。 教师小结 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己宠爱的图画，抓住重点的字词句，认真品尝、赏析，真正体会到了一文精确生动、朴实鲜活、特别精致的语言。文章开头写盼，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，最终拟人，表达了构造的奇妙和严谨。专心灵去感受天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出憧憬天、喜爱生活、布满盼望的真情实感，是不行多得的美文。让我们追随着的思路，感受的感情脉搏，调集起我们对天的赞美之情去朗读全文。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对天的由衷的赞美，可以小组绽开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 体验与反思 质疑沟通 阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大好色，你预备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生争论后，可以向教师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 明确笔下的草、花、风、雨，犹如一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之；而迎图则是集中笔墨描绘了人勤早之。像是一位丹青高手，通过细致观看，专心灵，通过含情的画笔，描绘了天的各种景物，给予各种景物以鲜亮的感情颜色。结尾以三个形象的比方，进一步提醒了天有不行遏制的制造力和无限美妙的盼望。 拓展延长 有人说：“天是插花的能手”“天是一位宏大的画家”“天是个漂亮活泼的仙子”古今中外写的作品许多，同学们可将自己搜集的关于的诗文相互沟通。 春教学设计5 活动目标 1、会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳，并念清读音。 2、感受儿歌的节奏和韵律，学会朗读儿歌。 活动预备 课件预备：春来了儿歌插图；小雨、小风、小溪、小鸟gif动图；春来了儿歌音频；小鸟音效；春天事物实拍图等。 活动过程 一、播放小鸟音效，激发幼儿兴趣。 你们听到了什么声音？春天里你们还听到过哪些声音呢？ 二、逐步播放动图，帮忙幼儿初步理解图中的内容，引导幼儿说出象声词。 图上有什么？ 小雨落下来时会发出什么声音？ 刮风的时候会发出什么声音？ 小河的声音是什么样的？ 小鸟的声音是什么样的？ 三、师幼问答嬉戏，加深对象声词的印象。教师说：“风、雨、小河、小鸟。”幼儿答：“唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。” 四、播放儿歌插图及音频春来了，幼儿学习儿歌。 1、播放完整儿歌音频。 2、引导幼儿有节奏地朗读儿歌，并留意订正幼儿的发音。 五、出示春天相关图片，引导幼儿理解春天来了。 儿歌里的内容告知我们谁来了？（春天来啦） 还有哪些事物也告知我们春天来了？ 六、幼儿依据儿歌内容创编动作并表演。 1、引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。 2、启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。 3、引导幼儿边朗读儿歌边做创编的动作进展表演。 4、请幼儿集体表演、小组表演、个别表演。 附【儿歌】 春来了 小雨小雨唰唰， 小风小风沙沙， 小河小河哗哗， 小鸟小鸟喳喳， 春天春天来啦！ 春教学设计6 教材分析： 七年级（上）教材的前两单元是以人生为话题，写对人生的感悟，对学生进展抱负教育。春所在的这个单元是以大自然为主题，让学生通过阅读课文，感受多姿多彩的大自然，陶治学生爱美的心灵，熬炼学生发觉美的力量，所以它在教学中应重视美和感悟对好的词的积存和运用，好的句子的观赏与游。 教学目标： 1、了解简介； 2、诵美课文、读中理解、读中观赏、读中品尝。 3、感受对春的赞美之情。 4、培育学生对大自然的喜爱之情。 教学重点： 1、培育学生的朗读力量； 2、了解排比、比方、拟人等语句的表达作用； 3、记叙文章的情感美、语言美 教学难点： 培育学生对大自然的喜爱和体会的语言美 课前安排： 1、解决本文的生字词； 2、读通读懂本文； 3、收集有关春的诗句； 4、收集简介。 课时安排：一课时 教学过程： 一、导语设计 同学们，一提到春，我们眼前仿佛呈现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美景；一提到春，我们就会感到有无限生气，有无穷力气。古往今来，有很多诗人就曾经用彩笔描绘春天美景，请学生展现收集的资料现在请我们一起去朱自清的春看看又是怎样写春的？ 二、读中理解 1、教师配乐背诵，学生对比课文边听边默读； 2、学生自由朗读，留意读准字音。读出语气，并把生字词横线画出。 3、合作、沟通教师引导，明确本文的生字词。 4、齐读，整体感知课文。 5、思索春描绘了几幅漂亮的图？用三个字概括？若学生对第一个问题不能答复，就把问题缩小。请学生找出描绘春景的句子，然后再引导用3个字归纳：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。 6、请学生朗读第一段和最终一段，引导学生归纳盼春绘春赞春。 三、读中品尝 请同学样找出像喜爱的句子或段落来读，并说明理由（估量学生会找出一些修辞句式，教师见机点拨，完成教学重点）让学生找出不同的语段来分析。 四、说中升华 1、齐读课文，结合课文说说这课你学到了什么（可能学生会说描写的作用、修辞的运用等）。 2、请同学们用本文所用的修辞选一至二样说一句话或一段话，如以春天像，像，像等句式；不用这句式，只要能用上相应的修辞手法进展。 五、课堂小结 本文通过对春的描绘，使我们为那漂亮的春光所沉醉，为那洋溢的诗情所感染，让我们更加喜爱大自然的绚丽风光，同时，我们还学会了比方、排比、拟人等修辞手法，体会到了美丽的语言。 六、布置作业 1、摘抄好词好句。 2、熟读课文，背诵课文。 3、仿写春的写作方法，为秋日的校园写上一两片断。 七、板书设计 春教学反思 我的教学设计与其他教师有点不一样，力求表达个人的语文教学思想和特色。 我坚信：语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的力量。 这节课，是对语感教学的一次有益尝试，在指导学生感受语言、领悟语言、积存语言、运用语言等方面取得了较好的教学效果。学生们也喜爱这节课，我甚感欣慰。 但是，我对语感教学只是初窥门径，理论上把握得不多，教学实践更少，上这节课的时候遇到了一些问题。课堂驾驭力量不强，由于师生对话多，秩序有点混乱。教学过程中的四大步骤平均用力，造成用时紧急，虎头蛇尾。今后要留意删繁就简。局部学生不能正确、流利、有感情地朗读，品尝语言的力量较低，课堂练笔差，记忆力量也低。今后必需更多地把目光投向后进生，关注全体学生，让全体学生全面进展。 春教学设计7 教学目标： 学问目标：了解词语，把握内容，积存语言，学习抓住特点，生动而有条理的写法。 力量目标：有感情地朗读课文直至背诵，学会观赏美、表现美。 情感目标：感情对春天的喜爱、赞美之情，喜爱生活、喜爱大自然的状况。 教学重点：感情美丽的语言 教学方法：观赏法、诵读法、争论法 教学用具：远程教育课件 教学过程： 一、导春 同学们，秋风送爽，硕果飘香，秋天让我们无比觉醉，当我们迷醉其中之时，却不要忘了感谢另外的一个季节“春”，人们常说春华秋实，没有春天的华美，哪有秋的硕果呢？ 我们今日就来感恩春天，感受春景。 二、寻春 春天在哪里？ 播录音，展现画面（利用远程教育资源系统） 三、知春 学生齐读 用学过的春诗来表达感受 春晓：春眠不觉得晓，到处闻啼鸟。 春光：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 春风：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春鸟：两个黄鹂鸣翠柳，一行白露上青春 春景大接龙（嬉戏） 规章： 、每个同学依次只说一种春景 、内容是“春”之中的，尽量不重复 、要使用描述性的语言 例如：春天里有红红的、暖暖的太阳 、看谁说得最清晰、最生动 四、赏春 找出大家最喜爱的一种美景来观赏 春花 反复朗读 写出春花的什么特点？ 写得好不好，找出你最宠爱的一句，说说它的妙处。 依据板书练习背诵。 五、玩春 作业：1）在图画本上画一幅春花图，在空白地方用赏心悦目的字迹配上原文。 2）将今日对春花图的观赏当作一次抛砖引玉，反复朗读课文，品玩其它美景。 板书设计： 春 朱自清 四赏春 你不让我，我不让你 （多） 像火，像霞，像雪 （艳） 春花图 （甜）桃儿、杏儿、梨儿 （虚） （花争春） 闹 飞来飞去 （侧） 像眼睛、像星星 眨 （立体美） 春教学设计8 导入： 曾经有个乞丐，胸前挂了块牌子，沿街乞讨，牌子上写着“自幼双目失明”几个醒目的大字，可很少有人肯施舍与他。冰雪溶化了，小草发芽了。乞丐遇到一个穷困的诗人，诗人也是身无分文，只送给乞丐一句话，惊奇的是，自从诗人在那块牌子上添了那句话后，人们一下子变的乐善好施，纷纷大方解囊了。同学们猜一猜诗人送给他的那句话会是什么呢？ （有说是“失去了父母”；有说“可怜可怜我吧”） 师：“春天来了，可我什么也看不见”。看不见春天真那么值得怜悯吗？（生：春天太漂亮了） 师：用自己的语言描绘春天。 师：与春有关的诗句有哪些？ 师：这样美的春天看不到真是让人圆满。有人既看到了又写的很美丽，今日我们就来学习朱自清的散文春。 讲授新课： 自读课文，扫清文字障碍。 薄（b）烟厚薄（b o）水涨（zh ng）起来了涨（zh ng）红了脸 应和（h）和（h）平 谈谈你看到的江南的美景是什么样的？ 小草碧绿如茵；花繁华似锦；春风温顺；春雨柔润。 理清思路，有条理的表达。 那么多的景物却并不杂乱，哪些是盼春；哪些是绘春；哪些是赞春？ 绘春的局部又写了哪些内容？ 春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。 品位语言 以春草为例： 叠词的运用。偷偷的、嫩嫩 动词的运用。钻 修辞的运用。比方、拟人。生分析春花图春风图、春雨图。 你喜爱哪句或哪一段，说出你的理由。 赞春局部： 运用了什么修辞？比方。 作用：表现了春天的新、美、力。 总结： 江南的春天有那么得意的事物，共同来感受一下： 小草从土里（钻）出来，花（赶趟儿），风像（母亲的手摩挲着你），雨像（牛毛、花针、细丝） 把难描难画的春天描绘的这么美，你觉得需要什么？ 观看、情感、技巧。 作业： 写景作文：秋 春教学设计9 教学目标 1.把握要求会写的字。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解诗句的意思，并能绽开想象，体会诗人表达的感情。 教学重点 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解诗句的意思。 教学难点 想象诗句描写的画面，体会诗人表达的感情。 教学预备 挂图或投影 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、读话导入竹枝词 同学们见过“太阳雨”吗？一边下雨，另一边却阳光绚烂。有一句诗说得好（摸索学生是否预习），嗯，就是我们本课要学的诗句：东边日出西边雨，道是无晴还有晴。 二、指导学习诗句 1.学生沟通了解到的有关刘禹锡的资料。 2.简介竹枝词。 “竹枝词”是流行于古三峡地域的一种民歌，含思宛转，清韵悠远，音调和谐，明朗欢快。人们在劳作之余，成群结队在江边、堤畔吹笛、击鼓，边唱边舞，抒发内心的感情，驱散一天的疲惫，是三峡人民最宠爱的消遣方式。刘禹锡在夔州，常常见到这种场面，极为观赏，因而填写了很多“竹枝词”，今日要学的就是其中广为流传的一首。 3.理解诗意。 （1）指名朗读，齐读。 （2）借助解释，自读并思索诗句的意思。 （3）同桌互说，再全班沟通。 “杨柳青青江水平”：江边的杨柳青青，垂着绿色枝条，大江水面安静。 “闻郎江上唱歌声”：只听到江面上传来情郎唱歌的声音。 “东边日出西边雨”：东边出太阳，西边却下着雨。 “道是无晴还是晴”：说不是晴天吧，却还是有晴的地方。 （4）朗读全诗，再指名把诗的意思连起来说一说。 4.读中想象。 （1）读了这首诗的前两句，你仿佛看到了什么？ （一场太阳雨中，一位少女立在江边，看到江边的杨柳被沐浴得更加翠绿，江水安静，耳畔突然传来一阵熟识的歌声，原来是自己的情郎在唱。） （2）想象一下，这首词的后两句写出了少女什么样的心理？ 三、指导朗读、背诵 背诵竹枝词。 四、作业 1.默写这两首古诗。 2.课外搜集刘禹锡的其他竹枝词读一读。 其次课时 一、导入新课 1.了解学生积存的描写江南春景的古诗：忆江南（白居易）、江南（汉乐府）等。 2.引入江南春。 3.介绍。 二、理解诗意，体会诗情 1.教师示范读、同学练读，读准字音，读出停顿和节奏。 2.结合解释了解诗意，小组沟通。 3.全班沟通。 “千里莺啼绿映红”：千里江南，黄莺唱歌，绿树映红花。 “水村山郭酒旗风”：依山傍水的山村、城镇，酒旗迎风飘扬。 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：南北朝建的成百上千的寺庙，正沐浴在如烟细雨中！ 4.体会诗人对江南的自然与人文景观的赞美感慨之情。 5.再练读诗句，读出节奏与情感。 三、朗读并背诵古诗 春教学设计10 一、课文导入： 1、以歌曲春天在哪里导入。 2、复习几首咏春的诗词。看谁积存的多。 二、简介： 朱自清（18981948），字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集踪迹、散文集欧游杂记、背影，以及一些文艺论著，收在朱自清文集里。散文代表作有：绿、春、荷塘月色、背影等。朱自清的散文富于诗意，擅长通过细致观看，细腻地抒写出对自然风光的内心感受。学习本文除了体会这一特色外，还要留意本文描写了哪些景物？从哪些方面来写，写出了景物的什么特征等。 三、朗读课文，整体理解 1、教师范读，学生试读，全体齐读。 2、本文抒发什么感情？对春天的宠爱和赞美之情 3、展现本文的构造层次。 第一局部（12）盼春（总领全文） 春草图 春其次局部（37）绘春春花图 春风图 春雨图 迎春图 第三局部（810）颂春 四、学生自读自品课文。小组争论，以问答的方式沟通品析所得。 （一）读一读 1、读准字音，疏通字词。 2、深入意境，细细品尝。 3、声情并茂，体会风格与美感。 4、选择自己喜爱的段落语句，反复诵读品尝。 （二）品一品 1、品用词之精。 2、品语言之美。 3、品写法之巧。 4、品构思之妙。 （三）说一说 小组之间沟通品评所得，相互问答，分组竞赛。 五、写作借鉴： （一）从这篇课文来看，应当如何写景？ 1、运用各种修辞手法，如比方、拟人、排比等； 2、从不同的感官角度来描写，如视觉、 听觉、触觉等； 3、根据肯定的挨次来描写，如从高 到低、从近到远等； 4、虚实结合，动静结合； （二）仿照习作。 借鉴本文写景的方法，描写一幅秋景图。 六、布置作业 抄写课后读一读，写一写中的词语。 背诵课文13段。 春教学设计11 关于春的教学设计 教学目标： 1，观赏品尝文中美丽的语言，感受春天的思想感情 2，学习细致地观看景物，描写景物 教具： 多媒体设备 课程安排; 一，导课 1，让学生说出自己喜爱的描写春天的语句，旨在让学生重视课外积存。 2，点击鼠标，消失课文标题及背景图片;这样图文并茂以集中学生的注音力。 二，进展新课 1，点击鼠标，交代学习目标，目的是让学生明确本节课的学习任务，带着任务去学习，目的性明确。 2，放录音，观赏课文，教师提示学生留意以下几点; 留意朗读着的请调，语速，重音，停顿，学习朗读技巧。 留意体会的思想感情。 3，听完课文后，点击鼠标，组织学生争论下面题目 依据对春天的感情将课文分成三局部，每一局部用一个字概