《四季之美》评课稿(5篇).docx

四季之美评课稿(合集5篇) 四季之美是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、冬各为一段。300多个字，篇幅简短，构造简洁。每段开头，开门见山点明季节中最美的时刻，后面语句就抓住这一时刻自己认为最美的景物进展描述。语言简洁，仿佛一位邻家女孩娓娓道来，娴静委婉，韵味不尽，值得一再品尝。在清少纳言的眼里，春天的拂晓、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨是最美的时刻。四季之美在四时：春天的拂晓，鱼肚色的天空与红紫云彩交融;夏天的夜晚，萤火虫着实迷人;秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的暖和;冬天的早晨，火盆是和谐的保障。字里行间，细腻而真挚的情感溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的喜爱。 四季之美是散文文体，采纳了排比构章四个季节平均用力，并无开篇的铺垫和结尾的总结是典型的排比模式。既然是排比构章，则各段中必有相像的构式：每段的首句构式都是“A最美是B”，A是四季之一，B则是一天的某个时段。 例如： 春天最美是拂晓。 夏天最美是夜晚。 秋天最美是黄昏。 冬天最美是早晨。 此构式的作用便是将读者的留意力集中在该季节某个特定的时段。不同季节审美的时段不同，这本身亦是一种变化。 首句过后，便是对此季节此时段的描写，除春天外，后面三个季节末句都是对美景的感慨，均呈现出动态之美。 春季的拂晓，建构了朝霞之美。其中叠词的使用“一点儿一点儿”“红紫红紫”蕴涵了情感。“鱼肚色”是一种鉴于白色和淡粉色之间的颜色，近似于鱼腹部的颜色。 夏天的夜晚采纳了比照，“光明的夜晚”与“漆黑漆黑的暗夜”，用“当然XXXXXXXXXX也有XXXXXXXXXX”来突显后者。将焦点集中在萤火虫上，然后再用“即使XXXXXXXXXX也有XXXXXXXXXX”来进一步渲染(从“很多的萤火虫”变化到“一只两只萤火虫”)。这里的动态美有两层含义：一是萤火虫的飘舞是动态的，这是行为之美(突显萤火虫的行为，局部);二是夜雨中萤火虫由多变少后的空灵之美，这是状态变化之美(包括环境，整体)。 秋天的黄昏，再细分为两个时段，一是夕阳斜照西山时，二是夕阳西沉时。前者光线尚明，可见飞行中的留鸟和留鸟，突显动态的视觉之美;后者则夜幕降落，突显各种声音之美。 冬天的早晨，再次运用了比拟，不过采纳了另外的构式“固然XXXXXXXXXX就是在XXXXXXXXXX，或是在XXXXXXXXXX，只是到了XXXXXXXXXX”。这是多重比拟，采纳一个简单长句一气呵成。与前面不同，此段中事物的变化与心情严密结合起来。比方：“生起熊熊的炭火，手捧着温和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这严寒的冬晨多么和谐啊!” 教学对象：502班学生 到了五年级，虽然已经过渡到了高段，但字词仍旧是学习语文的根底，需要连续重视。本篇课文要求会认读“窠、凛”等六个生字，会正确读写“黎、漆”等10个生字和“拂晓、红晕”等16个词语。对于五年级的学生来说量不大，而且他们也把握了许多学习方法，在这块的学习上，应当放手给学生，充分利用儿童已有的识字阅历和生疏的语言要素，鼓舞学生用自己宠爱的方式去识字，在预习中完成。对于个别难理解的字词，则可以采纳在详细的语境中理解运用，最终到达会写好生词及会理解的目的。这些都属于语文学习的根本保障，都应在教学中得到落实。解决好字词，再做进一步要求，把每篇课文仔细读35遍，难读句段反复读，特殊要做到正确、流利而且朗朗上口。能用肯定速度默读课文，把不懂的词句做上记号，并结合上下文和生活积存，借助字词典初步理解词句意思。在预读中搜集相关资料，并做好整理。 教学环境：多媒体教室 这节课我们采纳体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本。 陈述人用填空的方式陈述成果：依据这一段对_的描写，我们按_的挨次，抓住了它们的_特点加以录制。为使这个特点更加突出，并真实地再现当时的感受，我们还参加了_以使这种感觉更真实，引起共鸣;也可结合PPT板书陈述。 描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜亮共性的审美体验。 在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。 其他同学倾听并对其进展质疑或提出建立性修改意见，以激发每一位同学思索及参加合作的意识。 四组已展现完毕，现在请全部的同学对其板书、陈述、描述、讲解进展质疑或点评。 其次篇: 四季之美评课稿 【文本解析】 四季之美是五年级上册第七单元中的一篇精读课文。单元的内容主题是“四时景物皆成趣”，单元语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”。这是一篇写景散文，全文以简短的篇幅、简洁的构造，根据四季的挨次写景，每段开头都开门见山点明在这个季节中最美的时刻春天的拂晓、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨。然后抓住这一时段中自己认为最美的景物进展描述。本文选择独特的视角，运用动态描写，结合精妙的语言表达，写出了四季所具有的独特韵味，也让我们深深感受到对自然、对生命、对生活的喜爱。在设计本文时，我把本文定位为“语用型”，引导孩子从构造和用词上来学习运用。构造上来说，四个自然段都用“最美是”的句式开头，齐齐整整，后文描写则或长或短，错落有致。从用词上来说，“微微、红紫红紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等叠词，读来朗朗上口，具有音韵美。 【教学目标】 1.1.熟悉本课“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写“拂晓”等13个词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学过程】 一、谈话导入，生活激趣 一年四季，各美其美。每个人都有自己喜爱的季节以及季节的美。今日我们要学的这篇四季之美是用细致笔触和美丽的语言写出了不同时间、不同景物的动态变化，让读者从字里行间体会到独特的美。请大声朗读一遍，看看自己最喜爱写的哪一个季节的美？ 二、自由朗读，各抒己见 1.大声朗读课文：圈画生字新词。 2.借助比照法，指导学生识记并写好“黎”和“漆”。 3.读会认会写的字，然后组词，同桌互读，进一步稳固本课生词。 4.课文读熟后，同学们自由谈一谈最喜爱哪一个段落，或哪一个季节的美。 三、默读文本，品读美文 1.写的四季各美在哪里？是怎样写出动态美的？请大家默读课文，用横线画出相关句子写写批注，一会儿我们来沟通。 2.全班沟通，初步体会景物描写的动态美，引领学生分析是怎样写出动态美的。学习“抓变化”“写动作”“听声音”等等详细表现手法，并学会分析表达的情感。 四、自由背诵，体悟情感 1.请用五分钟背诵自己最喜爱的那个自然段。 2.接龙展现背诵自己喜爱的段落。 3.全文自由背诵，说说所体悟的表达的情感。 五、学以致用，作业设计 这是名家笔下的四季，假如请你来写四季之美，你会写什么？请学习创作时“好的角度”“巧的用词”“妙的韵味”，写一写自己眼中漂亮的四季，或者仿写构造写出自己最喜爱的四季之美。 第三篇: 四季之美评课稿 【教材分析】 四季之美是日本作家清少纳言所写的一篇散文。课文按一年四季的挨次描写了春天的拂晓、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨等不同时间的景致。用细致的笔触描写出不同的时间、不同景物的动态变化，营造了美的气氛。 【学情分析】 五年级的学生能够联系上下文和自己的积存推向课文中有关词句的意思，能够抓住文章当中的关键词语领悟的动态描写，体会其表达效果。 【教学目标】 1.理解“当然美”、“心旷神怡”、“比翼而飞”等重点词语的意思。 2.反复朗读课文，感受独特的审美情趣，体会笔下四季的独特韵味。 3.借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学重点】 通过朗读课文，感悟课文，感受四季的美。 【教学难点】 在理解课文的过程中，初步体会景物的动态描写。 【教学过程】 一、复习导入 1.是按什么挨次写这篇文章的? 一年四季各有韵味，让我们连续跟随清少纳言来感受这四季之美吧。 2.眼中四季最美是在什么时候?(出示每段的中心句，让学生齐读) 3.回忆课文第一自然段,再次感受“春”之美 通过抓住天空颜色的动态变化，来呈现春天拂晓的美(板书：动态、颜色) 借助天空变化图片诵读第一自然段 二、读中感美 1.自读其次自然段，并想象文字中的画面。 自读要求：圈出景物，画出动态描写的句子，并想象画面 2.请学生描述自己所感受到的画面。 3.感受三种夜的美(依据学生的反应，相机指导) (1)光明的月夜 明月静态美 出示明月高挂天空图片，让学生说感受(板书：静态) 说一说关于明月的古诗。 理解“当然美”。 由说诗句让学生知道明月的美早已印在心中，无需多言，因此只用了“当然美” (2)漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙细雨的夜晚 你找到了什么景物，它又带给你怎样的感受? 抓住“翩翩飘舞”(板书：动作) 没有萤火虫的漆黑暗夜和有萤火虫的夜比照，让学生直观感受萤火虫带给夏天的灵动美。再指导学生读。 抓住“闪着微光”“飞行”，学生先谈感受，师再引导。 萤火虫驱散了雨夜的沉闷，给人们带来一抹亮丽的颜色，难怪说，这样的情境着实迷人(学生答) 品尝语言，想象画面，能让人置身于其中，让我们再读句子，把这样迷人的画面记到我们的心中 4. 想象画面，借助提示，试着诵读其次自然段。 清少纳言借助明月、借助萤火虫，为我们呈现了夏天独特的美，让我们想象画面，借助提示，再次感受夏天的漂亮之处。 设计意图：在朗读的过程中通过分析重点句子，抓住动态描写来领会夏天的美 三、说中品美 1.小结其次自然段的学法，再让学生自主查找秋冬之美 2.沟通汇报(学生反应时，教师PPT上要跟着将景物圈出，画出动态句子，并将动词标上) 预设一：夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急匆忙地朝窠里飞去。 想象乌鸦为什么急急匆忙地朝窠里飞去呢?它急着飞回去干什么? 读出归鸦焦急的心情，指名读，生评价，全班再读 预设二：成群结对的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 理解“比翼而飞”，写出了大雁在高空比翼而飞的运动状态。 成群结队的大雁表达的是团结协作的精神，被其精神所感动。 秋天的黄晕有归鸦、有大雁，不仅景美，情更美。 预设三：夕阳西沉，夜幕降落，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。 风声、虫鸣 动态的变化，我们不仅可以用眼睛去发觉，还可以从声音上去感受(板书:声音) 让生闭眼想象，师创设情境，播放风声、虫鸣声，让学生感受其中的意境 询问学生，沉醉在这样的画面中，心情如何?(学生可能会说开心、轻松、安逸，教师由此告知学生这样的心情都可以用文中“心旷神怡”来说明) 3.小组合作读，感受秋天的韵味 预设四：冬天最美是早晨，落雪的早晨固然美，就是在遍地铺满白霜的早晨，在无雪无霜的凛冽的早晨，也要生起熊熊的炭火。手捧着温和的火盆穿过廊下时，那心情和这严寒的冬晨多么和谐啊! “遍地铺满白霜”与“熊熊炭火”：一静一动、一白一红(学生先谈感受，师再出示图片，让生感受冬晨的和谐) “捧”、“穿”闲适的心情 出示落雪、铺满白霜、凛冽早晨的图片，让学生代入情境中去读 激疑：为什么冬天最美是早晨，文末还提到了中午? A. 中午火灭了带给扫兴的感觉，比照表达对早晨的宠爱 B. 火炭变成白灰，外形上的动态变化 设计意图：在学习了第一、其次自然段的根底上，放手让学生自学课文，通过汇报沟通，将自己对秋、冬的美的理解与感悟表达出来。既熬炼了学生敢于表达的力量，也加深了学生对四季美的理解与感悟。 4.师生合作，配乐读文 三、写中现美 1.总结的写法：既有动态描写，也有静态描写。通过颜色、声音、动作、外形的变化(板书：变化)使景物的动态描写更加的细腻可感。 2.小练笔：选择一个画面，运用动态描写将其写生动写详细 眼前是一条清亮的小河。 小狗在公园草坪上玩耍。 天空布满了阴云。 3.师生共评 设计意图：学以致用，在写作中体会动态描写的表达之妙 第四篇: 四季之美评课稿 教学目标 1、熟悉11个生字，会写七、八、九、无4个字。熟悉两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 教学重、难点 认字和练习朗读。要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教具预备 生字卡片、头饰、图画、胶水(或磁石)。 课时安排2课时 第一课时 一、教学目标 1、熟悉11个生字，会写七、八、九、无4个字。熟悉两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。 二、教学重点： 认字和练习朗读。 三、教学难点：要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 四、教学过程： (一)、导入 师：今日，教师带来了几幅漂亮的图画，你们想看吗?让我们来看幻灯。 看图片(连续消失课文中的4幅图。)。 师：这4幅图分别画的是什么季节?怎么看出来的?用简短的话说一说。 生：第一幅图画的是春季，其次幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季;从荷叶、青蛙看出是夏季;从谷穗看出是秋季;从雪人看出是冬季。 师：这四幅好玩的图和几句美丽的文字组成了我们今日要学的课文。(板书课题：四季) 齐读课文。 (二)、探究新课 1、初读课文 (1)请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线画下来。再数一数课文中有几句话。 (2)师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应当留意，能给大家提个醒吗? 生：叶、圆的音节是整体认读音节。 生：秋、就的韵母是iu，不是iou。 (3)师：不错，盼望大家在读的时候肯定要留意。我们来开火车读。 (4)师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话?(生答) 2、请一位小朋友来读一读第一句。(示图和第一句话的投影。) (三)、再读课文，理解内容 1、学习第一句。 师：说一说(板书：说)，这句话写了什么? 生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。(板书：草芽图。) 2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题?请你问一问。(板书：问) (1)生：草芽是什么? 谁来指一指课文中的草芽在哪儿?那谁来说一说? (草芽是刚长出来的小草的嫩芽。) (2)生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天? 师：谁来说说看? 生：课文中，把草芽当成人了。 (3)生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的? 师：由于草芽、小鸟是春天特有事物。 谁能用是说一句话? (4)师：你还从哪些地方知道春天来了呢?我们来认一认(板书：认) 生：春天燕子飞回来了。 生：春天花开了。 生：春天气候温和了 (5)师;大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧!(板书：读。) 指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。 男、女生分角色读。 师生分角色读。 3、总结。 师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么?然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最终，我们读一读，把这句话的感情读出来。(结合板书总结。) (四)、学习二、三、四句话，四人一小组，自学开头。 1、师：谁来说一说这三句话各写了什么? 生：其次句写荷叶对青蛙说：他是夏天。 第三句写谷穗说：他是秋天。 第四句写雪人说：他是冬天。 2、师：谁来问一问，你有什么不懂的问题? (1)生：谷穗是什么? 帅：谁来说? 生：是谷类植物的果实。 (2)生：什么是鞠着躬? 师：请一位小朋友来做一做这个动作。 (3)生：什么是一挺? 大家做一做挺的样子。 (4)生：什么是顽皮? 师：谁来做个顽皮的样子?顽皮就是非常淘气。 3、师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天? 4、师：夏天，热忱奔放;秋天，硕果累累;冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗?情愿读的小朋友站起来读。 5、课间操。 四、分角色读课文。 师：现在教师给小朋友一个表现的时机，让几个小朋友来表演。(安排小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人)每句话的一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来。 六、作业布置：回家收集关于四季的资料。 七、板书设计：春夏秋冬 其次课时 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的漂亮。 二、教学重点：认字和练习朗读。 三、教学难点：要让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 四、教学过程： (一)、复习导入 谁能读一读课文，让大家再一次感受四季的漂亮，得意。 实践活动：以四人小组为单位，选择喜爱的小节进展朗读表演。 (二)、指导背诵 出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最终全班一起背诵。 (三)、分组绘画四季 师：教师再给大家一个表现的时机。我们学习了四季，大家能画出四季吗?现在教师给大家分四组，第一组为春季，其次组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你情愿画哪个季节，就到哪一组。(插春、夏、秋、冬小牌子。) 学生听音乐画画。 师：音乐停顿，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。 (四)、总结 师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。 播放音乐和四季的风景画面。 师：春天，暖和的阳光溶化了山涧的冰雪;夏天，新嫩的绿叶有漂亮的花朵为伴;不知不觉中，秋天便静静走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远;冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开头。 师：你学了这一课懂得了什么? 生：四季很美。 生：我们要爱护自然，使四季更美。 师：最终让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。 (五)、指导书写 1、教师范写七，学生观看，并说说发觉了什么。(横有点上扬，竖弯钩中竖的局部压在竖中线) 2、出示儿在田字格的位置，学生自己观看并书写。 3、出示九让学生观看，说说自己的发觉。(横折弯钩中横的局部要压在横中线)用红笔强调。 4、出示无，学生自己观看并书写。 (六)、练习 1、有感情背诵课文。 2、连一连。 草芽弯弯 荷叶尖尖 谷穗圆圆 3、读一读，说一说。 这些话真有意思，你能学着说几句吗? 春天草芽尖尖，春天()。 夏天荷叶圆圆，夏天()。 秋天谷穗弯弯，秋天()。 冬天北风呼呼。冬天()。 六、作业布置：回家画四季。 七、板书设计：草芽弯弯 荷叶尖尖 谷穗圆圆 第五篇: 四季之美评课稿 教学目标： 1、学习生字“染、晕、紫、昏、鸦”,学习多音字“晕”和“着”。 2、能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。 3、有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。 教学重点： 能抓住表示时间的词了解描写景物的挨次，感受四季之美。 教学难点： 有感情的朗读课文，体会对自然对生命的爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 情景导入，引出课题 师：播放有关四季的图片,问学生这些图片都是哪个季节的? 生：举手自由发挥。 师：那么今日咱们就来连续学习第六课，看看眼中的四季是不是和你一样!(板书课题：四季之美) 生：齐读课题。 一、学习课文第一自然段 师：请同学们把书翻到28页，自由朗读课文。 生：自由朗读课文，并画出不懂的字词。 师：同学们，我们都知道，一年有四个季节(贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天)，你最喜爱哪一个季节?为什么?(生答) 哪位同学能读一读课文的第一自然段? 生：举手朗读，之后再指出一名学生朗读。 师：这两位同学读的好不好?那谁能说一说，春天最美是什么? 生：春天最美是拂晓。 师：你是从哪一句知道的? 生：第一句话。(黑板板书：拂晓) 师：很好，那请拿起你的笔，用你喜爱的符号画下来。 师：在读的过程中，谁发觉了一个多音字? 生：“晕”是多音字，它在课文当中是四声，红晕，还有一个音是一声，晕倒。 师：你真聪慧!(课件出示多音字) 师：那我们把这个多音字带入这个自然段中，再来读一读。 师：看你们读的这么好，教师也想读一读了，但是在教师读的过程中，请你们认真听，教师是怎么去读的?(范读第一自然段) 师：教师读完了，你们觉得教师读的怎么样?那谁能像教师一样读一读? 生：请一个组的学生读，读完，相互学习生字“染、晕、紫”。 师：你们真棒，我已经感受到了春天的美!那过了春天，就会迎来漂亮的夏天! 你们喜爱夏天吗?为什么呢? 生：自由答复喜爱夏天的缘由。 二、学习课文其次自然段 师：是啊，夏天的确美，那让我们一起来感受一下其次自然段夏天的美! (师读第一句话，随便点学生接着读) 师：听他们读完，让你感受到夏天最美的是夜晚。(黑板板书：夜晚) 师：(课件出示萤火虫动态图和本段填空)是啊，看，夏天的确很美!在这里又消失了一个多音字谁发觉了? 生：“着”是多音字。 师：是啊，这情景着实迷人，迷在哪里呢?咱们班女生来读一读! 生：男生评价女生，之后男生再读。 师：翩翩飘舞的萤火虫给给夏夜增加了无限的乐趣!那谁能用欢快的语气再来读一读! 生：举手读本段。 三、学习课文第三自然段 师：(课件出示树叶飘落的动态图)看，树叶开头飘落，我好像感觉到了一丝丝寒意，此时，让你们感受到了什么季节?(手指着秋天卡片) 生读：秋天! 师：接下来，教师带着你们一起进入秋天的黄昏! 师：哪位同学情愿跟你的好朋友一起读一读? 生：两位或三位同学读第三自然段。 (师提出要求：其他同学仔细听，并找出这段中的四字词语) 师：你找到了哪些四字词语呢? 生：急急匆忙、成群结队、比翼联飞、夕阳西沉、夜幕降落、心旷神怡。 师：那么秋天最美是(贴卡片：黄昏) 生：秋天最美是黄昏。 师：讲解句型“在高空中比翼连飞，尤其叫人感动”这个句子，并叫同学用“尤其”造句。 师：是啊，秋天那么美，叫人感到的是(点点归鸦急急匆忙地朝窠里飞去)，让我们再回到秋天最美的黄昏，全班齐读。 生：全班齐读第三自然段，读完，相互借助工具书学习“昏，鸦”。 四、学习课文第四自然段 师：多么漂亮的画面，真的叫人心旷神怡，这么美的秋天，哪怕秋雨绵绵，也叫人觉得暖和了。秋去冬来，我们就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么好玩!让我们一起进入冬的世界! (课件出示冬天图片) 师：冬天哪一个时刻最美呢?我请这个组的同学来读一读课文的第四自然段! 生：冬天最美是早晨。(师贴卡片：早晨) 师：是啊，落雪的早晨固然美(顺手拿出水晶球)，边说边指着学生往下读。 五、有感情的朗读课文 师：多么美四季呀!让我们再去感受一下四季之美吧!(播放录音) 师：教师是伴着音乐读的，你们也想这样读吗?(播放音乐) 生：伴着音乐读课文。(美美的读) 师：你们读的太美了，让我仿佛置身其中，感谢你们。 (若时间允许，试着背诵) 六、小练笔 师：你最喜爱哪个季节?请四人小组写一写! 生：四人小组，派代表读。 七、播放一首跟四季有关的歌曲。 小结：今日咱们学习了“四季之美”这篇课文，了解了笔下的漂亮四季(指着板书，让学生说出四个季节不同的最美时间段)。 作业布置： 1.有感情的朗读课文。 2.背诵课文。 板书：四季之美 春天最美是拂晓 夏天最美是夜晚 秋天最美是黄昏 冬天最美是早晨