《送给盲婆婆的蝈蝈》教学设计12篇.docx

送给盲婆婆的蝈蝈教学设计12篇送给盲婆婆的蝈蝈教学设计1 教学目标： 1、学会本课的两个生字：盲。喜 2、通。读懂，读好课文 3、通过多课文语言文字的朗读感悟，激发学生奉献爱心，主动关怀帮忙残疾人的美妙意向 教学重点和难点：读好课文，激起学生关怀帮忙残疾人 教学具预备及帮助活动：多媒体。卡片。一个鸟笼，一块毛巾 主要板书规划：多媒体 作业设计安排：1 抄写生字 2 口头填空：歌声会（ ），看到或想到（ ）。 教学过程 一、出示课题 1、今日我们学习第四课，题目中有三个字“婆。的。蝈“读轻声，应读得轻。短 2、齐读课题 看了这个题目，你想知道什么？学习了课文以后，我们就可以知道了。 二、初读课文，读通 1、看图 图1：图上画了什么？拿着什么？神情怎样？ 图2：图上画了什么？在干什么？ 2、看看课文是怎样写这两幅图的？（听录音） 3、自由读课文，要求：读准字音 4、检查（出示生字词） 盲婆婆喜滋滋乐呵呵邻居代替您田野童年流淌难忘咯咯 去掉拼音开火车读 5、把词语放入课文中再读课文，要求：读通句子 6、课文有几小节，分节指名读 三。精读课文，读懂 第一小节 1自由读第一小节 2找出一对意思相近的词语（喜滋滋。乐呵呵） 这两个词表示什么意思？谁这么快乐？读的时候怎样？你能把它读好吗？ 指名读，齐读 3把这两个词放入句子中，带着快乐的心情把句子读好，齐读 4小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，他为什么这样快乐？ 过渡：小朋友把蝈蝈送给盲婆婆，他会说些什么？ 其次小节 1指名读 2读了这一小节，你知道了什么？你有什么不懂？ 理解“会唱歌“ “您“ 3齐读 第三小节 1、自由读 2、争论：你读懂了什么？你有什么不懂？ 理解：“歌声会领您走进田野“是什么意思？ “看到小溪流淌的清波“指什么？ “为什么歌声会把您带回童年，想起往日难忘的欢快？“ 过渡：歌声会使盲婆婆置身于原野之中，见到田野里的一切，把她带回. 她听着，想着布满了欢快，你能把这种欢快的感觉读出来吗？ 3、指名读评价，哪儿读得特殊好？ 4、齐读 5、小朋友，你们想一想，（填空） 歌声会（ ），看到（ ）。 歌声会（ ），想到（ ）。 学习第四小节 1、听蝈蝈在唱歌了，它是怎样常的？唱得怎样？ 2、最终用了省略号（说明蝈蝈在不停地叫，他给盲婆婆带来了欢快许多许多） 3、齐读 四、小结：读了课文，小朋友，你们说说，少先队员为什么把蝈蝈送给盲婆婆？多好的一位少先队员啊，此时他胸前的红领巾更加艳丽了，在微风中起伏，好象在说话呢，你想想红领巾会对少先低员说些什么？ 1、有感情齐读课文 2、表演（自背自演，上台表演） 3、假设在我们身边有一位行动不便，身患残疾的老人，你预备怎么做？ 五、教学生字 盲：（1）这个字你是怎样记的？ （2）写好这个字，你要提示大家什么？ （3）让学生说说 喜：（1）说说你是怎样识记的？（部首“士“字头） （2）找出横中线上的笔画？找出最宽的笔画 回忆写字姿态儿歌 学生练写字。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计2 教学目标： 1、体会盲婆婆的欢快，有感情第朗读课文。 2、感悟帮忙残疾人的欢快，做一个乐于助人的孩子。 3、能仿写课文的第三小节。 教学重点： 指导学生有感情地朗读课文，感悟文中孩子的美妙品德。 教学难点： 体会蝈蝈给盲婆婆带来的欢乐，做一个乐于助人的人。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入 师写“盲”字：同学们，你熟悉这个字吗？请你认真看看这个字，说说你是怎么理解它的意思的？ 生：“盲”就是眼睛死亡。 生：“盲”就是眼睛看不见的意思。 师：我们称这样的人为“盲人”。昨天。教师让同学们回家体验盲人的生活，能谈谈你的感受吗？（生谈体会） 师：是啊，盲人看不见红的花，绿的草，看不见蔚蓝的天空，看不见那绚丽的灯光，内心很孤独、孤独，在生活中，我们应当怎么对待他们呢？ 生：我们要多帮忙和关怀他们。 师：有位小朋友啊，就是这样做的。今日我们连续学习课文送给盲婆婆的蝈蝈。补充课题，齐读题目。 二、新授 自由朗读课文，试着带上自己的理解。 学习第一小节 师：谁来读读第一小节 生读 师：看你满脸笑容的，说说你为什么这样读？ 生：由于书上说“乐呵呵”、“笑滋滋”，所以要快乐地读。 师：你真是个会读书的孩子，谁还能说出像“乐呵呵”这样的表示心情快乐的词语呢？ 生：美滋滋、笑哈哈. 师：是啊，快乐的心情总是道不完，就让我们都送进朗读中吧！ 师：小男孩为什么这么快乐呢？ 生：由于他想到蝈蝈可以帮忙婆婆快乐。 师：原来帮忙别人是这么欢乐的，让我们欢乐着他的欢乐，幸福着他的幸福，再读读这一小节。 3、学习其次小节 过渡：小男孩好不简单捉到了一只蝈蝈，心情怎样？他来到婆婆家迫不及待地告知婆婆（出示其次小节） 创设情景，指导朗读。 师当婆婆，随机与学生互动。 生读其次小节，师说： 1、感谢你孩子，你想得真周到。 孩子，自己留着吧，你也肯定很喜爱这只蝈蝈吧！ 生：不用，让它给您唱歌吧！ 师小结渲染气氛：多么温馨的话语啊，让我们心中涌起了一股暖流，感谢孩子们，我替盲婆婆感谢大家，瞧，婆婆听了多么快乐啊！来，带上这份快乐，一起告知盲婆婆这个好消息。（出示课件） 学习第三小节。 （1）创设情景指导朗读 师：你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上露出了甜甜的微笑，聚精会神地听着，她听着听着，仿佛来到了田野，看到了什么？ （生自由纷说） 师：多么奇妙的歌声啊，看婆婆听着听着，快乐地笑了，她仿佛又回到童年时代，想起童年那些欢快的事情，比方(生结合自己的生活体验说)同时，播放课件，创设情景。 师：是啊，蝈蝈的歌声使她仿佛置身于漂亮的大自然中，享受着阳光雨露，感受着鸟语花香，触摸到了世界的繁华与漂亮，她听着、想着，心中布满了欢快，你能把这种欢快读出来吗？ 生主动读 （2）过渡：听了你们的朗读，我也仿佛置看到了那流淌的清波，想起了童年难忘的欢快（板书）让我也参加你们吧，我们一起来读一读（师生合作读） （3）师：假如你是蝈蝈，你最想用歌声把婆婆带去哪里？ 生自由说，然后出示课件：歌声（ ），歌声（ ）。生伴着美丽的音乐，自由想象写下来。 （4）展现读，评价读 5、学习第四小节 （1）过渡：所以说，这是一只会唱歌的蝈蝈。（课件出示第四小节） 生齐读 师：这是一个怎样的孩子呢？（关怀别人，和善的孩子；关爱他人，有爱心） 师引导思索：那么这个孩子送给盲婆婆的仅仅是一只蝈蝈吗？还会是什么？ 生：暖和、幸福、欢乐 (4)拓展课题,升华主题:所以，课题也可以说是：送给盲婆婆的暖和、幸福、欢乐（教师板书这些字） （5）师小结：“咯咯、咯咯”这只蝈蝈不停地唱着不断给婆婆带来欢乐,你想送给婆婆什么呢?(生自由纷说) 三、拓展： 同学们都很有爱心，让教师不由想起一句话：赠人玫瑰，手有余香。你还能说出这样关于“乐于助人”的谚语吗？（生说完后，出示谚语，齐读） 四、总结、升华： 师：读了这些谚语，学了这篇课文，你有什么想说的吗？ 生谈感受。 师：是啊，就像有首歌里唱的，请让我来帮忙你，就像帮忙我们自己；请让我来关怀你，就像关怀我们自己，这世界会变得更漂亮。（美化板书：画一双手，意义在于用双手美化这个世界） 五、课后小留言 伸出双手，帮忙身边需要帮忙的人，再把这件事情有条理地写下来。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计3 教学目标： 学问和技能 正确、流利、有感情的朗读，背诵诗歌。 会写“您”“领”“童”“难”4个生字。 过程与方法： 营造入境悟情的环境，引导学生以多种形式朗读诗歌，加深他们对诗歌的理解和感悟。 情感态度价值观 理解诗歌内容，激发学生奉献爱心，主动关怀、帮忙残疾人。 教学重、难点： 指导朗读背诵。 指导在朗读中感悟诗歌内容。 教学预备： 教师预备： 小黑板（一面有词串，一面写有“说话训练”内容）。 实物：一只放在笼子里的蝈蝈。 课件说明：风景图、课本插图2 学生预备：铅笔、生字本。 课时安排：二课时 其次课时 一、复习导入 （一） 复习词语 （过渡，前面我们己经初步学习了这首小诗，熟悉了很多新词朋友，瞧它们来啦！还熟悉它们吗？） 1、出示两排词语： 好蝈蝈 绿色 田野 唱歌 乐呵呵 盲婆婆 童年 往日 难忘 喜滋滋 2、学生读词串。设计意图：本环节中，试图利用词串的韵味，初悟小男孩的人性美。 二、品读诗歌，入境悟情 （一）品读一、二小节 1、抓“盲”字，奠根底。 （过渡，听小朋友们读得这么好，盲婆婆想单独出来和大家打打招呼。学生齐读“盲婆婆“： 师：盲下边是个什么字？（目） 师：“目”指什么？（眼睛） 师：你用眼睛能干什么？（生沟通） 师：出示风景图片，并小结，“是啊，人有了眼睛可以看书、写字，还可以观赏美景，可盲婆婆的“目”上边加了一个“亡”，也就是眼睛坏了，看不见了，那她每天的生活会是怎样的？心情又会怎样呢？请同学们闭眼想一想。学生沟通 设计意图：利用“盲”字的构字规章，先分析“目”然后结合风景画及教师描述，让学生体会：婆婆因盲而隔开了与五彩世界的沟通，生活因此灰暗孤独，前后比照感悟，邻家小男孩关怀他人的美妙品质奠定根底。 （过渡，多可怜的婆婆呀！幸好，邻家小男孩为盲婆婆送来了一只蝈蝈）。1）这是一只怎样的蝈蝈？请同学们自由读诗的第一节（自由读）谁读给大家听？（指名读） 2）这是一只绿色，会唱歌的蝈蝈，小男孩心理肯定会特别快乐，对吗？你从哪两个词中看出来的？（乐呵呵，喜滋滋），你能说出几个跟“乐呵呵”、“喜滋滋”意思一样形式一样的词语吗？想想小男孩“乐呵呵”、“喜滋滋”的样子，再读读肯定能读得好。（指名读）。 3）（出示实物蝈蝈）多得意的蝈蝈呀！假设你有这样一只，你心理肯定会怎样？（很欢乐，很快乐），那我们来“乐呵呵“、“喜滋滋“再读读。设计意图：在设计这一环节时，我抓住了“乐呵呵“、“喜滋滋“让学生通过朗读，体会人物心情，然后出示实物，引导学生进入境悟情。 3、品读其次小节 （过渡：从你们的读中，我知道了这是一只会唱歌的蝈蝈，小男孩喜滋滋地把它送给了盲婆婆）。 1）他为什么要送给盲婆婆蝈蝈呢？请小朋友自己小声朗读诗的其次节。（自由读文）。 2）谁情愿读给大家听？（指名读） 3）哪个小组情愿展现一下？（小组读） 4）从大家的读书声中，我知道了“我”送蝈蝈给盲婆婆，是让它在“我”上学的时候，替“我”为盲婆婆唱歌，多懂事的孩子呀！小小年纪就学会了关爱他人。小朋友们，你们都是有爱心的孩子，想想平常不上学的时候，你是怎样关怀盲婆婆的？（生沟通）。 5）能为需要我们关怀、帮忙的人带来欢乐，我们自己也是欢乐的。来，让我们一起来读读一、二小节（齐读）。 （二）品读第三小节 （过渡，蝈蝈的歌声会给盲婆婆带来什么呢）？ 1、谁情愿读给大家听？（指名读） 2、你再来读读，肯定会读得很精彩（再指名读）。 3、出示课本其次幅插图，指导看图。（你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，脸上笑眯眯的，多快乐呀！）你可以看着画面再自由小声地读读第三节，你肯定能读得更好。（自由读，指名读）。 4、盲婆婆用心的听着，她仿佛听到了什么？看到了什么？ 你能用诗歌中的句式说一说吗？（出示歌声领您-看到-生沟通）。 5、你就哪位盲婆婆，歌声带你走进了宽阔的田野，看到了流淌地清波，找回了童年的欢快。你的心情会怎样？谁再来读读？（指名读）教师想听男生读。（男生读），女生肯定也肯定读得不错！（女生读）。 （三）品读第四小节 （过渡：蝈蝈带盲婆婆走进了山村原野，找回了童年的欢快）。 1、引读：它是一只（会唱歌的蝈蝈），您听（它唱得多好，咯咯）。 2、“它唱得多好”，你肯定会读得更好，请你来读读（指名读）。 3、“咯咯，咯咯，咯咯”后面的六个点表示什么？（蝈蝈还在连续唱歌），你再来读读（指名读）。 4、蝈蝈在唱歌，盲婆婆在听着，听着，就好象谁陪在他身边？（小男孩），“咯咯，咯咯，”好象是小男孩在说（婆婆有我有我），这个小男孩真好！这个小男孩就是你！就是你！就是我们班的同学。我们一起来把最终一节读一遍，让我们把这个故事读到我们的心里去。（由重到轻，读出余音未尽的样子）。 5、范读全诗 读书就应当能通过读书看到画面，读出自己的感受，想听教师读吗？ 你能象教师这样读吗？（指名读，集体读）。 设计意图：借助课文插图，供应直观形象画面，发挥学生想象，引导学生把视野投得更远些，更宽些，进展诗歌的补向，加深学生对诗歌的理解，再观诗歌描绘的意境，反复指导朗读，力求让学生能读中感悟，以悟促读。 三、指导背诵 （过渡：通过刚刚的学习，信任小朋友们把这个布满爱心的小男孩的动人故事已经记在心里。 1、你可以看着图画，试着背，教师会帮你！谁先来试试（指名背）。 2、男同学背（女同学闭眼想画面） 3、女同学背（男同学想画面） 4、齐背 四、指导写字 （过渡：同学们真不简洁，不知不觉中已经把这首小诗记在心里了，字宝宝好，快乐呀！来跟这些字宝宝打打招呼。 1、出示小黑板，复习“您“、“领“、“童“、“难“。 2、指导观看字形。 3、范写。 4、描红。 5、临写 五、小结 六、作业： 1、课外阅读，补充读本一颗小豆儿。 2、搜集“关怀他人，奉献爱心，尊老助残“ 的小事故。 送给盲婆婆的蝈蝈反思： 上完这节课，通过反思，看到了这一课的胜利点与缺乏之处。首先要确定的是，本课的学习任务根本完成，在教学过程中，抓关键字运用字理分析法，导入课题的设计还是比拟胜利的，不仅调动了学生的学习兴趣，也为感悟人物的美妙品质奠定了根底。引导学生朗读诗歌，体会意境，充分利用实物和课文插图，组织学生进展多种形式的诗歌朗读，加深了他们对诗歌的理解与感悟。但是，在教学中，也暴露了课堂机灵欠缺，不够开放等弱点，在今后的教学过程中留意把新课标的理论要求，敏捷地运用到教学实践中来。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计4 教学目标： 1、围绕课题，阅读课文，发挥想象，明白小学生送盲婆婆一只蝈蝈的用意。 2、理解诗歌后，激发学生自己奉献爱心，主动关怀他人的美妙愿望。 教学过程： 一、出示蝈蝈图： 1、这是一只怎样的蝈蝈呢？ 练习填空：（ ）的蝈蝈 2、师小结：多得意的蝈蝈，小男孩喜爱它吗？ 3、读一读儿童诗的第一段，从哪些词语感受到了他的宠爱之情？ 4、学生自读，汇报：乐呵呵 喜滋滋 5、这两个词有什么一样的地方？你能给他们换个说法吗？（笑呵呵 笑哈哈 笑咧咧 笑眯眯 笑嘻嘻 喜冲冲 喜洋洋 乐陶陶 乐滋滋） 6、你能把小男孩的喜悦之情读出来吗？（指导感情朗读） 7、引导学生质疑？为什么要送盲婆婆蝈蝈？ 二、自读诗歌2、3段 过渡：你们读一读2、3自然段，就会找到缘由的。 1、学生自读，再说说理由。（没有人做伴会孤独，小朋友上学了不能陪她了，盲婆婆看不见只能听了） 教师依据学生发言适当教学生字“替”字。 2、谁来帮小男孩送蝈蝈？（指导朗读第2段） 3、出示插图：你们看，盲婆婆接过了蝈蝈，正聚精会神地听着，让我们跟着她一起听听这奇妙的歌声吧！（播放音乐） （1）在这奇妙的歌声中，她仿佛来到了什么地方？看到了什么？（还会看到了什么？） （2）总结：蝈蝈的歌声是盲婆婆走出小屋，走进田野，来到了大自然，尽情的享受着大自然的美景，倾听着大自然的声音。 （3）（连续听）不仅如此，盲婆婆甚至似乎回到了自己的童年时代，想到了曾经在田野里-，曾经- 曾经- （4）是呀，多么欢乐的童年时代呀！我都听到了孩子们的欢声笑语。让我们捧起书儿一起将盲婆婆的欢乐之情读出来好吗？ （5）指导朗读第3段，并指导背诵。 （6）连续听，歌声或许会把盲婆婆带到（听音乐，看句式填空） （7）这真是一只奇妙的蝈蝈，有了它的陪伴，盲婆婆肯定会享受到无限的欢快，感到生活的幸福。你们还想听蝈蝈的叫声吗？（指名读第四自然段。齐读） （8）你们喜爱这只蝈蝈吗？莫非仅仅喜爱这只蝈蝈吗？（引导学生说到喜爱小男孩） （9）你喜爱这位小男孩吗？为什么？想看到他吗？其实他远在天涯，近在眼前。（让学生惊异！）假如你也关怀过他人，帮忙过他人，你不就是他吗？谁是呢？ （10）学生自由说自己曾经做的好事。教师评价。 （11）看来，我们都和小男孩一样有一颗关爱他人的心。其实，哪怕送一只小小的蝈蝈，哪怕一次小小的让座，哪怕-只要我们心中有他人，只要我们把欢乐带给别人，我们就是献爱心。盼望小朋友们每人都拥有一颗爱心！（画上爱心） 4、齐读课文 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计5 教学目标 1、 能流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 通过朗读、想象、感悟、表演来体会关怀老人，关爱残疾人后得到的欢乐。 3、学会本课的生字。 教学重点：通过朗读、想象、感悟、表演来体会关怀老人，关爱残疾人后得到的欢乐。 教学难点：体会诗歌内容，熬炼语言表达力量 教具预备：教学课件、生字卡片 教学过程 一、出示课题、谈话导入 1、 板书课题,生读课题 2、师：再读课题，通过上节课的学习，你知道这里的“盲”是什么意思？（指名答） 3、说说你眼睛看不见的感觉。可是，有一位老婆婆，她眼睛长期看不到光明。她会遇到什么困难呢？出示练习：邻居家的盲婆婆，孤零零地住在小屋里，看不到_，看不到_，也看不到_，她感到_。（指名试说） 4、她觉得自己一个人特别孤独。孤独。她一个人住在她看不到红红的太阳，她看不到花草树木，她感到难受。可是今日，盲婆婆怎么样？（出示图片）（很快乐）你又从哪里看出来的？留意观看人物的表情、神态。 5、今日，盲婆婆确实是特别快乐，你知道盲婆婆为什么这么快乐吗？请读一读第一自然段再告知教师。 二、学习课文 （一）学习第一自然段 1、自读，指名答。 2、难怪她今日这么快乐。（贴图片）小朋友是怎么样送蝈蝈给盲婆婆的？再读第一自然段。 3、出示句子：捉了一只蝈蝈送给盲婆婆。和书上的句子比拟一下，有什么不同。 4、“喜滋滋” “乐呵呵” 这两个词表示什么？（指名说）像这样的词有个特地的形式，我们叫它abb式，像这样的表示快乐的词，还有吗？ 5、这样的词都可以用来表示快乐。小朋友把蝈蝈快乐地送给盲婆婆，从中你看出（他关怀盲婆婆。他知道盲婆婆眼睛瞎了，他想祝愿她眼睛快快好。）这位小朋友想让盲婆婆笑一笑。谁来读一读？生读 6、师：今日是快乐地送蝈蝈的，你的脸上要笑容可掬。我怎么看不到同学们的笑容呢？是舍不得吧？再来一遍。生齐读。 （二）学习其次自然段 1、小朋友来到盲婆婆家门前，他都会说什么？从他的发言中，我看出这个小朋友很有礼貌。你还可以怎么有礼貌地说？能做一做动作试一试吗？ 2、看得出这位小朋友也很有爱心。从他的发言中，我们知道了小朋友为什么要送蝈蝈给盲婆婆？ 3、师：平常，小朋友不上学时，他都会为盲婆婆做些什么？在上学的时候，他也时刻掂记盲婆婆。我们一起来读一下。生齐读。 （三）学习第三自然段 1、师：蝈蝈唱着歌，盲婆婆听着听着，她仿佛看到了什么，听到了什么？ 教师配乐读。指名说 2、师：假如你就是蝈蝈，你最想把盲婆婆带到哪里去？ 3、蝈蝈的歌声会令盲婆婆也想起了很多美妙的事情。她小时候都会有哪些欢快呢？ 冬天会干什么？夏天呢？多么欢快的童年啊！谁来读？ 4、教师这里有个题目，你会说得更好吗？（ 出示：歌声会_，_。） 5、师：听着蝈蝈的歌声，这时候她感到（贴出小卡片快乐）心中不再孤独，孤独。由于蝈蝈的歌带她进了五彩缤纷的世界。让我们读一读。生齐读。 （四）学习第四自然段 1、师：我们多么盼望盲婆婆享受欢快的生活。可是她的眼睛是看不到光明的，让我们也来做一只蝈蝈，给她带去欢快。读最终一段。 2、师：这里有六个点，教师不明白，谁知道？为什么这里要用省略号呢？ 3、师：那这个咯呼就表示它还在叫。这是蝈蝈的声音，它还像什么声音？像谁在笑？（蝈蝈、盲婆婆、小朋友）他们为什么在笑。 4、齐读这一小节 三、总结、拓展 1、齐读课文 2、学了这篇课文，你有什么收获？ 3、说说你平常生活中的有关关怀残疾人的见闻。 四、学习书写生字 五、布置作业 今日的作业就是让我们用实际行动，为身边的人献出爱心。 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计6 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、激发学生奉献爱心，关怀和帮忙盲人。 教学重点：背诵课文。 教学难点：理解课文内容，激发学生关怀、帮忙他人。 教具预备：课件。 教学课程： 一、复习回忆 1、复习生字。 昨天，教师和同学们一起学习了课文齐读送给盲婆婆的蝈蝈。（出示课件：生字）还熟悉它们吗？ 一生领读，其余学习跟读。 2、复习词语。 （出示课件：词语）你能读好它们吗？ 开火车读。 二、品读课文 （一）、学习其次自然段 1、今日，我们连续学习课文送给盲婆婆的蝈蝈，课题中有一个表示动作的词是什么？（送） 2、为什么要给盲婆婆送蝈蝈呢？（生：在我上学的时候，替我给婆婆唱歌） 那我不上学的时候会给婆婆唱什么歌呢？谁能替他唱一唱？（齐唱一首歌） 3、这样是一只怎样的蝈蝈？（出示课件：漂亮、会唱歌） 4、指导朗读。（用几句话用什么样的语气来读呢？）指名读、大家读、教师读。 （二）、学习第一自然段 1、我捉回蝈蝈时的心情怎样？从哪个词可以看出来？（乐呵呵） 2、我送给盲婆婆时的心情又是怎样？从哪个词可以看出来？（喜滋滋） 3、这两个词都表示心情怎样？你还知道那些表示心情快乐的词语？（笑逐颜开，欢天喜地，乐淘淘，欣喜若狂） 4、指导朗读。 （三）、学习第三自然段 1、你看，盲婆婆双手捧着蝈蝈，聚精会神地听着，仿佛听到了什么？有仿佛看到了什么？ （听到小鸟悦耳的叫声，听到小溪流淌的叮咚声 （看到漂亮的田野，看到漂亮的校园，看到漂亮的公园 、是啊，歌声会领您走进 看到小溪 歌声会把您带回 想起往日 能把这种欢快的感觉读出来吗？ 3、指导朗读。 指名读、齐读、分组读。 4、同桌合作 歌声还会带着盲婆婆到那里去呢？ 用“歌声会歌声会”说下去，同桌争论，看谁说的最精彩！ （四）、学习第四自然段 1、闭上我们的小眼睛，听！（课件出示蝈蝈叫声图） 2、刚刚听到什么了？（蝈蝈的叫声） 3、这是一只（会唱歌的蝈蝈） 4、您听（咯咯，咯咯，咯咯） 5、省略号表示什么？（蝈蝈始终在唱歌） 6、指导读好：“咯咯，咯咯，咯咯”声音由重到轻。 三、通读课文，体会感情 故事学完了，那文中的“我”是一个什么样的孩子呢？ 生：我是一个懂事的孩子。 生：我是一个关怀别人的孩子。 生：我是一个敬重老人的孩子。 师：同学们说的对！我们也有做这样的好孩子，在生活中学会去关怀别人，帮忙别人，尤其是对残疾人，更要献出一份爱心。 师：课文中的谁是残疾人？（盲婆婆）。盲婆婆也就是眼睛怎么样？她生活在一个什么样的世界呢？好，请大家闭上眼睛，我们一起来体会一下盲人的感觉吧。谁能把教师手中的语文书送给王小玉教师的？ （生开头了行动） 师：现在来说说你们的体会吧！ 生：走路不便利，搞不清方向。 生：看不见，不敢向前走。 生：教师撞到桌子。 生：很难受，什么也看不到。 生：很可怕。 师：只是一会儿时间，就让你们有这么多的感受。是啊，一个盲人的生活，有太多的不便利，那要是始终过这样的生活，该有多苦痛啊！那你们觉得一个最需要什么？ 生：需要拐杖，需要帮忙，需要眼睛，需要领路人，需要亲人 师：在别人最需要帮忙的时候，我们准时伸出援手，这不是挂在嘴上的，而是用实际行动来表示的。小朋友，你们能把这些语言中的爱化为你们的行动吗？（能） 师：今日我们学的课文中就有这样一位小朋友，他是谁？（我）。让我带着对自己这样一份爱心，背诵课文一遍好吗？ 送给盲婆婆的蝈蝈教学设计7 教材简解 送给盲婆婆的蝈蝈是一首儿童叙事诗。通过记叙小男孩将心爱的蝈蝈送给盲婆婆的事，表现了少年儿童关爱他人，尤其是关怀身边残疾人的好思想、好行为。教学时既要抓住“送蝈蝈”叙事线，又要抓“献爱心”的情感线，引领孩子去品读、去感受、去体验。 目标预设 1、学问目标： （1）学会生字以及由这些字组成的词语、并在语境中理解生字词。 （2）会认读、书写本课9个生字，两条绿线内2个字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、力量目标： （1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）借助多媒体出示课文中的插图，指导学生观看、练习说话。 3、情感目标： 通过朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。 重点、难点 1、能正确、流利地朗读课文。 2、指导学生观看、练习说话。 3、通过对课文语言文字的朗读感悟，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、 尊老帮残的美妙意愿。 设计理念 1、“阅读是学生共性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。在教学时既要抓住“送蝈蝈”的叙事线，又抓“献爱心”的情感线让学生多些自己领悟出来的，以疑导学，多给学生发挥主体性的空间和时间，从而深刻地理解感悟学习内容。我预备创设情境，运用图来助读，思来促读，读中品情，读中悟理。让他们在积极、主动的思维中，边读边想象，让他们在读、悟中感受人物内心，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，引导共性化阅读。在有情好玩的阅读与体验中自主，激起学生奉献爱心、主动关怀他人、尊老帮残的美妙意愿。 2、语文教学中要注意语言的积存、感悟和运用。抓住语文的本质特点，能结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在语文课堂实行多种多样的手段激发识字、写字的兴趣，引导二年级孩子学语言、用语言。 设计思路 教学时，围绕课题先让孩子质疑，然后在读书初步了解诗歌内容的根底上解疑，再紧扣诗歌的内容引领学生反复诵读诗歌，理解感悟。精读课文第一小节时， 抓住“乐呵呵”、“喜滋滋”两个词语，让学生体会小男孩把蝈蝈送给盲婆婆的喜悦之情。学习其次小节时，抓住“替”一词，让学生体会小男孩平常可能会给为盲婆婆做些什么事？精读第三小节的时候，引导学生观看图画，让学生想象蝈蝈的叫声让盲婆婆，仿佛看到了什么？也回想起哪些欢快的往事？让学生创编诗歌，享受制造美。最终总结全文，联系实际对学生进展关爱他人的教育。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、小朋友们，请你看着这幅图，能完成这组填空吗？（课件出示：一个长着光明大眼睛的男孩（课文中的小仆人公）的图片，（）的眼睛，（）的眼睛）对呀，我们小朋友都有一双光明的眼睛，眼睛让我们看到红的花，绿的树，眼睛让我们看到清亮的小溪，湛蓝的天空，茂盛的山林，让我们看到身边这个漂亮、精彩的世界。 2、昨天，教师让小朋友们试着回去闭上眼睛做一些事的时候，你都遇到哪些困难？那时你心里又有什么感受呢？（焦急、难过、紧急、可怕） 3、小朋友才闭上了眼睛一会儿，就遇到了这么多的困难，那要是一个人她的眼睛看不到光明，永久生活在黑暗中，那她会怎样呢？（孤独、孤独、难过）成天面对着黑暗，会觉得孤独、孤独、难过 4、是呀，就有这样一位婆婆，她眼睛看不见了，出示词卡：“盲婆婆”，读词语“盲婆婆”。“婆”是我们今日要学的一个生字，两个字在一块时，后面一个要读轻声，跟教师一起读。有什么好方法能记住它呢？对了，婆婆是女的，这样的字还有许多。比方：妈妈的妈、姐姐的姐、妹妹的妹妹、姑娘等观看一下，婆下面的“女”和其他几个字写法一样吗？伸出手，跟教师一起书空，留意，下面的女要摆得稳，关键就是要写好这个长横。 教师在田字格内范写，学生书空，重点提示长横的写法以及生字笔顺。 这位盲婆婆多可怜哪！ 5、不过有人给她送东西来了！出示：“送给”、“的”。什么呀？出示：“蝈蝈”。（出示蝈蝈图）蝈蝈是一种身体绿色，能发出悦耳声音的昆虫。 4、齐读课题：送给盲婆婆的蝈蝈。 （1）真了不起，两个轻声一下子都读准了，我还想再听一遍。 （2）读了课题，小朋友有什么疑问吗？（预设：谁送给盲婆婆蝈蝈？怎样送盲婆婆蝈蝈？为什么要送给盲婆婆蝈蝈？盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反响？） （3）下面教师为大家朗读课文，认真听，看一看疑问能不能解决？听教师范读课文。 二、初读诗歌，了解大意。 1、师范读诗歌。 2、你们想不想自己也读一读？要求：读准字音，读通句子。生自由读课文。 检查字音。 开火车读生字。 生字是不是都能叫出他们的名字呢？说说需要留意什么？ 您和邻（鼻音和边音）邻和领（前鼻音和后鼻音）难（前鼻音多音字） 读词语。 绿色你见过绿色的什么？多么美丽的颜色啊。 邻居“邻居”是什么意思？（人们聚居在一起，接近自己居住地的其他居住者。） 熟悉你们家邻居的举手，是谁？ 课文中谁和谁是邻居？（盲婆婆、小男孩） 欢快 这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！ 我们再读一读这首小诗，教师的要求提高了，读通句子，长的句子多读几 遍。你们觉得哪句最长，比拟难读？指名读长句子。 最长的句子也读通顺了，你能不能把课文读正确、流利了？生自由读。 这是一首儿童诗，每小节之间会空一行，共有几小节？指名分节读课文。小朋友们真会读书，句子读通顺了，小诗自然也就读通了，你们学的得真仔细！ 3、全班沟通。 谁送给盲婆婆蝈蝈？（邻居家的小男孩，就是那个长着光明的大眼睛的小男孩。） 怎样送盲婆婆蝈蝈？（喜滋滋） 为什么要送给盲婆婆蝈蝈？（这是一只会唱歌的蝈蝈，在我上学的时候，就让他替我给您唱歌。说明小男孩关怀盲婆婆。） 盲婆婆收到了蝈蝈，有什么反响？（这个有点困难，学生可能一下子说不上来。） 4、下面我们来细细品读诗歌，信任小朋友不仅能能解开全部的疑问，还会有更多的收获。 三、详细学文，了解内容，体会情感。 （1）学习第一小节，感受送蝈蝈的欢乐。 师述：看图，说说小男孩送出蝈蝈时，他的心情怎么呢？ 书上是怎样用诗的语言来描述这幅场景的呢？自由地再去读读这一自段。 指读。 沟通：小男孩带来的是一只什么样的蝈蝈呢？（绿色、会唱歌、得意） （课件出示