《坐井观天》教学设计（9篇）.docx

坐井观天教学设计（9篇）坐井观天教学设计1 教学目标： 、熟悉个生字。会写个字。 、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 、发挥想象，初步理解寓意。 教学过程： 一、嬉戏导入，激发学习兴趣 1、依据要求，做嬉戏“纸筒看黑板”。 师ppt：嬉戏规章： （1）左手把纸筒放在左眼处。 （2）右手捂住右眼。 （3）头不能移动，直视前方。 师：通过纸筒，你看到的黑板是什么样子的？拿下纸筒，再看看你刚刚看过的地方。你看出了什么？ 过渡语：同学们，通过纸筒，我们发觉，视角不同，看到的范围也就不同了。 今日，有一只小青蛙，坐在了一口井中，仰视天空，它眼中的蓝天又变成了什么样子呢？今日我们就来学习13。坐井观天齐读课题 二、初读课文，了解脉络 、请同学们自由读课文。 （）读准字音，读通课文，找找课文有几个段落。 （）边读边思索，课文写了哪两个小动物？他们之间发生了什么事呢？ 、学生反应。（板书：争辩天的大小） 过渡：这位同学概括简洁明白，以后我们也要学习他这种概括课文的方法。 、师：小鸟和青蛙在争辩天的大小，那小鸟和青蛙在井的什么位置进展争辩的？你从文中的那句话知道的呢？ 4、青蛙在哪里？谁来给教师摆一摆？小鸟又在哪里呢？ 三、学习课文、深入体会 、通过刚刚的学习，我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争辩，那他们是怎样争辩的？文中消失了几次对话？请你们再次默读课文，用横线画出他们的对话。 、小朋友们仔细读书的样子特殊得意，教师情愿共享你们丰收的喜悦，谁来说一说，小鸟和青蛙之间发生了几次对话？。 学习第一次对话： 师：他们的对话可好玩啦！请小朋友自由朗读第1次对话，（课件出示）谁想读一读？ 指导朗读。理解：小鸟飞了多远啊？一百多里有多远呢？ 学习其次次对话： 、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话真精彩，下面我们来学习其次次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么？（谁来读？） （）、大话是什么话？你说过大话吗？你看青蛙多么自信，它说小鸟在吹牛呢？让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢？ （）、小鸟是怎么来反对青蛙的呢？天有多大？让我们来学习其次个生字？无边无际是什么意思？ 出示图片练说：小鸟飞呀飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。 教师引读：天真是无边无际，大得很哪！让我们一起来读一读。 （）现实生活中还有什么是无边无际的？这些都是无边无际的，大得很呢！让我们再来读读这句话。 （）、同学们读得可真棒，下面你能用由于所以的句式来说一说吗？ 学习第三次对话： 4、师：学到这里，大家都已明白，究竟是谁错了？可自以为是的青蛙还和小鸟争辩不休，请小朋友自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？ （）、谁来读一读，真不错，青蛙为什么笑了？它是多么的自以为是啊！他是多么的愚蠢啊！让我们来读一读。 小鸟为什么笑了？是啊！小鸟见识多广，恳切地劝说青蛙，盼望青蛙能转变它的看法，让我们来读一读。 （）、师：同学们，我们都知道是青蛙错了，可它自以为是以为是自己对了，要怎样才能让青蛙知道自己错了呢？（跳出来，让小鸟带他处处走一走） （）、师：对，眼见为实，青蛙真的从井口跳了出来，让小鸟带他处处走一走它会看到什么？它自己对小鸟说些什么？（生练说） 这还是一只的青蛙。 师：小朋友们的想象真丰富，语言真美丽，信任你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。 四、学写生字。 、读完了三次对话，下面我们来学习写生字。出示生字：沿 、请同学们认真观看，沿字有什么特殊？ 教学反思：坐井观天是一则好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？以下是我的几点反思。 、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：什么是无边无际？通过让学生观赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 、小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索：怎样让学生了讲解大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想：假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。 、通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中，本人还有很多缺乏。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。 坐井观天教学设计2 教材分析： 坐井观天这则寓言，通过生动好玩的对话，给孩子们叙述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争辩，说明了一个深刻的道理：看问题，熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，由于他们对事物的熟悉往往是片面的。 学生分析： 班内大多数学生聪慧活泼，乐于表现，乐于体验实践。情愿朗读而且表现不错。分角色表演更是他们展现共性的良好舞台。 教学思路： 复现感知铺垫朗读感悟实践拓展想象发挥稳固识字写字收集积存语言。 设计理念： 语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量，在教学中尤其要重视培育良好的语感和整体把握的力量。在教学过程中重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应重视敬重学生在学习过程的独特的体验。充分让学生在轻松、宽松的气氛中学习，体会主动，探究的欢乐，在体验胜利中不断进步！ 教学目标： 1、稳固熟悉3个生字，会写5个。 2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3、发挥想象，初步理解寓意。 4、在自由的空间里，让学生共性得以张扬，才华得以展现。 教学流程： 一、复现感知铺垫： 上节课我们熟悉了两位朋友青蛙和小鸟，（随机出示青蛙和小鸟图），你还记得他们所在的位置吗？谁能把他们分别贴在小黑板上？（指名学生把青蛙和小鸟图贴在小黑板的背景图上） 是啊，青蛙坐在井里，小鸟落在井沿边说边贴词卡“坐井观天”，“落在井（）”到背景的相应位置上谁能把“沿”字写在卡片上？（指名填写卡片，其余同学写在同桌手心里。） （贴图是孩子们喜爱的学习方式，用这种形式导入，充分吸引了孩子们的留意，激发了学生兴趣，从而更积极地投入学习。这一过程也进一步复现了课文内容，为教学打下铺垫。把稳固识字，写字渗透在这一过程之中，便全员参加写字活动，落实全体性原则。） 二、朗读感悟、实践 这节课我们连续学习13课坐井观天 青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上，它们对天有着不同的看法，您想不想知道？ （启发性的问题导入，激起学生的求知欲望和探究精神。） 请你翻开书60页，自读课文的27自然段，边读边画出青蛙、小鸟对天不同看法的句子，就能找到答案。（自读课文，思索勾画。） （充分落实学生主体地位，让学生在自主学习中探究，学会学习。） 总结学生学习状况：同学们可真会学习，有的同学边读边画，有的同桌相互争论，有的同学读书姿态很端正，大家学得都很仔细。 （总结学习状况，对学生是一种确定，一种鼓励，一种观赏，同时也会再次集中孩子们的留意力，连续投入学习活动中。） 青蛙和小鸟怎样说天？（组织争论沟通，学生各抒已见。） （依据学生答复板书：无边无际。指名读词，稳固识字。） 为什么青蛙和小鸟对天会有不同的看法？你是怎么知道的？ （引导学生看图，看书答复，注意良好学习方法和习惯的培育。） 究竟天有多大，想不想实践去看看，走出教室，看看天有多大；用纸卷成纸筒再看看天，看到的天有多大。你想怎样走出教室？（学生纷纷发表见解，守秩序，讲礼仪的教育渗透在无声之中。） （学生有序地走出教室，先出后进，没有一个大声喧哗的，不同的方式看到不同的天，他们叽叽喳喳兴奋沟通着，更深刻地体会了寓意。） 通过亲身实践你有什么收获？ （自由沟通收获，体会实践出真知的道理，也丰富了内心体验。） 留心观看生活会给你更丰富的感受。 教师告知你一个隐秘，深入情境地有感情地读，也会丰富你的情感体验。 （无形之中渗透学法和情感态度的教育。）全班合作：男同学当青蛙，女同学演小鸟，我自我推举来读表达局部，可以吗？（孩子们最喜爱分角色读，一下子心情高涨。） 先别焦急，怎样才能读好？ （“小鸟”和“青蛙”们纷纷发表意见，说出了读好的好建议。） （师生合作读。） 大家合作得可真开心，我们胜利了。 看教师为你们预备了什么？（出示小鸟和青蛙的头饰。）读得好，演得精彩，就能带上美丽的头饰表演。先小组合作演一演吧！请小组内选出导演。 （在初读课文，体验课文内容的根底上，组织孩子们分角色读一读，演一演，极大地激起了孩子们的兴趣，表演的过程也进一步加深了孩子们对课文的理解，丰富了体验，熬炼了口头表达力量，呈现了孩子们的共性，对课文也是一次再制造。） （小组内演一演，指导巡察，并指一组表演。） 他们演得怎样/ （组织生生互评，提倡观赏的评价。） 青蛙听了小鸟的话会怎么做？谁能接着往下演一演？ （激发了学生想象，进一步理解寓意。） 学习了课文，你想说什么？ （学生大胆展现收获，沟通展现，张扬了共性。） 三、稳固识字，写字。 1、精彩的表演进展到这儿，有一个生字宝宝焦急了，他对我说：“教师，教师，快让我和同学们见见面，大家可别把我忘了？”（出示字卡“信”）你还记得他吗？（用“信”扩词，评比扩词大王。） （激发兴趣，吸引学生留意，以孩子们喜爱的方式稳固生字，寓教于乐。） 2、我们书后的田字格里还有5个生字宝宝正等着我们写呢？（出示田字格中的范字）你熟悉他们吗？（齐读生字） 你认为哪个字难写？（学生自主提出难字，使学生学得更主动。） 看到“蛙”字你想到了哪个字？（学生：洼、娃、哇） （启发学生思索，联想旧知，稳固了生字，拓展了学问。） 你为教师写好字提些什么建议？ （学生是学习的仆人，变被动地看字，练写为自主发觉字在占格和笔画应留意到什么，学生学得轻松而主动。） （同桌互评） 四、你有什么收获？ （学生各抒已见，展现收获，体验胜利） 五、作业 收集与坐井观天意思相近的成语故事！ （培育学生自主积存意识。） 坐井观天教学设计3 一、复习旧知 1、引读第一段 学生贴图：青蛙坐在小鸟落在。 2、用词语练习说话：青蛙小鸟 二、整体感知 1、练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。 2、指名读，师生共同评议。 3、从第2节到第7节中选择自己宠爱的一节读给同桌听，同桌点评。 4、学生质疑。 5、小结过渡。 三、学习第2节到第5节 1、青蛙认为天多大？小鸟认为天多大？ 轻声读读课文，划出有关的语句。 竞赛朗读这两句 小鸟：天无边无际，大得很哪！ 青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？ 2、出示： 青蛙图井口那么大天有多大 小鸟图无边无际大得很哪 3、小鸟话，进展语言训练。 （1）出示：天无边无际，大得很啊！ （2）复习无边无际的意思，从哪里可以看出天大的很一百多里 （3）指导朗读，赞美 3、争论青蛙说的话，进展语言训练。 （1理讲解大话的意思。 过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。 出示：朋友，别说大话了！ （2）示天不过井口那么大，还用飞那么远吗？联系上下文理解句意。 那么远是指多远呢？ 出示：一百多里和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。 选择正确的意思： 出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。 青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。 指导读出语气。 4、练习有感情地读第2节到第5节。 竞赛朗读这两句 小鸟：天无边无际，大得很哪！ 青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗？ 四、学习第6节、第7节 1、过渡：天有多大？青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。 2、指导读出争辩的语气。 3、争论：天毕竟有多谁说得对？ 小鸟飞过的地方： 4、争论：青蛙为什么会出错？ 学生使用学具。 练习有感情地读。 五、启发想象，深化熟悉 1、青蛙跳出井口，他观察，心想，于是他对小鸟说。 2、有一天，这只青蛙遇到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢？ 六、朗读全文，拓展延长 1、配乐分角色读全文。 2、拓展延长，出示：信息世界。 坐井观天教学设计4 【教学目标】 1、熟悉“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。 2、能正确、流利的.分角色朗读课文，有感情的朗读对话。 3、发挥想象，初步理解课文寓意。 【教学重点】 朗读课文，读写生字。 【教学难点】 理解课文寓意。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学设想】 坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新公布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的共性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分表达。 【教学过程】 第一课时 一、导入 请小朋友仔细听故事，完成贴图任务。 一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了转变。 谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上？你为什么这样贴呢？（熟悉井沿、井口、井壁、井底） 二、释题 1、请大家齐读课题。 2、谁知道“观”是什么意思？“坐井观天”呢？ 三、朗读感悟 1、教师引读： 青蛙问小鸟 小鸟答复说 青蛙说 小鸟说 青蛙笑着说 小鸟也笑了，说 2、想读谁的话？自己练一练。 3、同桌分角色读。 4、指名分角色读。 5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。 6、读课文后，填空： 青蛙坐在（ ）看天，看到的天不过（ ）那么大。小鸟站在（ ）看天，看到的天（ ）。 7、争论：小鸟和青蛙谁说得对？ 集体沟通。 四、戴头饰表演故事 五、提醒寓意 1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获？ 2、完毕语： 小朋友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗？请大家课下找几则寓言故事来读好吗？ 其次课时 一、复习导入 分角色朗读课文。 二、认读生字，扩词训练 课件出示生字： 沿 际 信 1、学生齐读，指名读。 2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词？ 3、学生自由读组的词。 三、指导书写生字 课件出示生字： 信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 1、指名读。 2、学生观看每个字的位置，引导学生书空。 3、教师范写。 4、学生在田字格里先描红，再临写。 5、小组内评议。 四、读读抄抄 课件出示： 小鸟 青蛙 朋友 坐井观天 观察 井沿 抬头 无边无际 1、齐读，指名读。 2、学生在书上抄写词语。 五、拓展练习 续编故事：青蛙跳出井口一看 坐井观天教学反思1 坐井观天是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争辩，说明了一个深刻的道理：看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言美丽，对话局部生动好玩，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。依据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）理解课文，明白看问题、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文提醒的寓意。我在教学中留意了以下教学策略的实施： 一、培育学生的自主学习力量。 语文课程标准指出：“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和进展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生制造性地学习，我采纳以下方式来培育学生自主合作探究的力量：（1）图文结合，理解词意，学生仿照动作，理解词意；（2）做试验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是由于高高的井壁拦住了它的视线，从而提醒寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广；（4）设计“跳出井口”，启迪学生制造性地想象，深化熟悉充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，促进了学生的自主进展。 二、培育学生的朗读力量。 据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑， 学生对自己提出的疑问，都有很强的奇怪心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。 依据学生的质疑，教师再准时地对这些问题进展梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼根底。（2）体验情境，感悟朗读。设计 多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、竞赛读、引读等到达读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做试验，看动画，述情景，说感悟，并且制造性表演了坐井观天，充分地进展语言实践，学生在实践中逐步学会独立思索，学会读书，读出感受。 三培育学生的综合力量。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在教学过程中，重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。制造想象的空间，培育了学生观看、思维、想象的力量。如在理解课文内容后，我让学生利用网络供应的阅读学问，劝导青蛙；还做了一个假设：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生制造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己制造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“坐井观天”这个寓言原来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子承受了。 坐井观天教学反思2 教学坐井观天这堂课后，我有几点体会： 一、好的课堂永久是必要预设和随机生成的有机统一。 上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据与规划，它是必要的，也是必需的。假如没有预设，那么课堂教学势必会变成随波逐流，上到哪儿算哪儿。上课不能有太多的随便性的。它必需有规划有组织有预设。但上课又不能局限于预设的方案，假如按部就班，丝毫不变，那么上课又变成机械操作，僵硬死板，忽视了学生的主体性和教学的敏捷性。因此，在肯定的时机里，随着学生的思维潮流，教师假如有灵感消失，而且是吻合教学，有助于培育学生的，那么准时捕获住，并付于实践，准时转变为教学行为。有时，随机生成的教学行为会收到意想不到的效果，引发教学高潮。 二、一篇课文的学习主题可以是多元的。 坐井观天这篇课文的原意是挖苦青蛙的眼光狭小，固执已见。但本课教学中，由于有了后两个问题的争论，就丰富了学习主题，提升了本课的教学价值。如第一个问题“青蛙是否情愿跳出来”，它指向的是一个人的内心立场和主观状态。它引导学生来揣摩青蛙的内心世界，揣摩它是怎样对待这个世界的。是否跳出来的争论，其实是一个价值选择的过程。而其次个问题“青蛙有没有错”，其实是在对学生进展唯物主义熟悉论的潜移默化的启蒙。它是一种辩证法的思想，从客观的角度实事求是地分析一个角色的思想。正如我们争论秦始皇的是非功过一样。 三、我们的学生其实是富有制造性的。 从以上教学片断，我们不难看出，只要教师给以适当的引导，肯定的启发，学生的思维就会激发起来，绽放出制造性的火花，让人惊喜。从这里，我们也可以想到另一个问题，即新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式是有心理根底的。那些不是我们外加给学生的，学生的内心其实都有自主、合作、探究的欲望和激情。而我们所做的，是引发他们的动机，供应肯定的时机，培育肯定的方法，再给以适当的鼓舞。正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！ 坐井观天教学反思3 本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。 我在导入新课时，让孩子们齐读课题，鼓舞他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大局部内容在读的过程中去理解。 我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比方拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教育家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、鼓励和鼓舞！ 一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将连续努力，让自己在新课改中成长起来！ 坐井观天教学设计5 教学目标 1、熟悉“沿、际、抬、信”四个生字。 2、能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话。 3、理解“井沿、大话、无边无际”等词语的意思。 4、初步理解“坐井观天”寓意。 教学难点 初步理解“坐井观天”寓意。 教学预备 青蛙、小鸟的卡片、课件 教学过程 一、谈话导入 同学们，今日教师给大家带来了两个新朋友，瞧，他们是谁？我们今日学习的课文坐井观天，讲的就是他们的故事，我们一起来板书课题。齐读课题。 坐井观天是一则寓言故事，寓言不仅读起来好玩，还告知我们一些深刻的道理，那今日我们就一起来学习来学习这篇寓言故事。 二、教学过程 （一）字词 首先请同学们自读课文，读准字音，读通句子，遇见带生字的词语和句子多读几遍。 井沿无边无际抬头不信青蛙答复 1、词语：指名读齐读 2、生字组词：这些红色的字是我们要熟悉的生字，谁来单独读一读。 3、并组一个和书上不一样的词。 指名，开火车 4、生字、组词、造句：下面来点更难的，谁能读字、组词，再依据你组的词造一个句子呢。 （二）朗读，理解 1、默读课文，青蛙和小鸟在什么地方，发生了什么故事？ 你从课文第几自然段看出的？读一读。生齐读。 “井沿”是指哪呢，看，教师画了一幅简笔画，谁来指一指，哪是井沿？（指生认）。那教师还要请你帮个忙行吗。你能把小鸟和青蛙请到它们相对应的位置上么？指着说一说。 他们之间发生了什么故事？ 板书：争辩天的大小 2、他们是怎样争辩的呢？咱们一起来读读他们争辩的话，在课文哪几个自然段？（课文的27自然段。） （1）男女生对读。（教师旁白，男，青蛙。女，小鸟） （提出问题：青蛙和小鸟对天的大小有什么不同的看法，你能在文中画出来么） 出示：青蛙说：“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 理解：“大话、不过。” 小鸟说：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！“ 理解“无边无际”，什么是无边无际。（生答复） 教室能说是无边无际么，操场能说无边无际么，什么能说是无边无际的。（大海、沙漠、草原、田野） （出示图片：同学们说得真好，那咱们大家和教师知道的无边无际的事物一样么？） 谁再来读读这句话，看看该怎么读，应当表达出什么？（带动作读） 小鸟说天无边无际，很大很大。 （2）教师读青蛙，生读小鸟。 （3）小组合作读 （4）表演读（动作） 三、理解寓意 他们就这样争辩起来了，那他们究竟谁说的对呢？（小鸟）。小鸟为什么知道天是无边无际的呢？ “飞了一百多里。”小鸟到过许多地方。 说话训练：小鸟飞啊飞，飞过，飞过，还没有看到天的边。 青蛙为什么说天不过井口那么大呢？用课文中一句话说说。（每天坐在井里，见识少，目光短浅）这是一个缘由，还有一个缘由。青蛙笑了，当别人告知他的时候，他听了没有？反而笑了，说明什么？（自以为是，不听别人劝说） 现在我们回到课题，坐井观天，一只青蛙坐在井里看天们用来批判有什么错误的人？（板书：无知、自以为是）。假如青蛙想告辞无知，他应当怎么做？ 四、拓展 假如这只青蛙有一天真的跳出井口他会看到什么，会说些什么呢？ 通过我们大家的努力，让跳出井口的青蛙熟悉了外面的世界，熟悉了了自己的无知和自以为是。 同学们，通过今日的学习呢，我信任我们都会做一只跳出井口的青蛙，通过自己的努力学习，做一个学问渊博，不自以为是的人，下课！ 坐井观天教学设计6 教学目的： 1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 2、帮忙学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 教学说明： 坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。 本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓舞为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；煽动鼓励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积存”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。 教学时间： 一课时 课前预备： 1、青蛙和小鸟的图片各一张。 2、生字词卡片。 3、小黑板。 教学过程： 一、做一做嬉戏导入，分散难点 1、喜爱和朋友做嬉戏吗？（喜爱）看看教师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像教师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？ （刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了） （刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了） （刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了） 3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，似乎在说：“朋友们，你们观看真认真，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天） 4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天） 5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图） 这井呀，就似乎是我们刚刚卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线） 6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段答复。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。 二、读一读朗读对话，探究重点 1、好，故事就从这儿开头了。请看课文插图。你最想知道什么？ （青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？） 2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大） 3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？ 4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后争论第一个问题。预备沟通。 5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。 6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里） 请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？ 小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。） 所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。 7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？连续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际 这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很得意）那我们就可以说：“小猫，得意得很哪！”学着夸一夸其他动物。 出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？外形？ 小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。 大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。 3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内预备一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天固然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无边无际的。） 4、小结：看来，一个人的熟悉的形成的确与他所处的环境有直接的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的熟悉和