《大海睡了》教学设计第一课时.docx

大海睡了教学设计第一课时 大海睡了是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共8行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的美丽意境，可供学生观看，帮忙理解课文，培育学生想象力量。 目标预设 1.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。 2.能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。 3.能按笔顺正确书写生字，培育良好的学习习惯。 4.通过诵读感受语言美，激发学生想象走入诗的意境，体会大海夜景的美丽，培育喜爱大自然的思想感情。 重点难点 重点：朗读、背诵和指导识字、写字。 难点：帮忙学生体会诗情画意，进而有感情地诵读，培育语感，积存语言。 设计理念 这篇课文是一首美丽的小诗，语言美丽，富于想象。学生真正见过大海的极少，尤其是夜晚的大海。如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢?借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真实体验，到达景与情的统一，情与景的交融。 一、比照感知，激发想象。 苏霍姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”教学中，利用多媒体课件呈现了白天和夜晚大海的景象。通过画面的比照，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，产生不同的感受，激发学生富有共性的想象。 二、音乐渲染，营造气氛。 在指名朗读时，利用多媒体为学生配上轻轻的潮水声，目的是营造安静、轻松的教学气氛，引导学生走入诗境，更好地用自己的语言来呈现大海的静谧、温顺，调动学生的情感，激发学生的朗读兴趣。 三、读中感悟，体会意境。 阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。 教学过程 一、猜谜导入，激发兴趣。 1、今日，教师给大家带来了一个谜语：胸怀真宽大，江河容得下。潮涨幕就落，风起掀浪花。你们猜是什么?(大海) 2、板书：大海。 认读“海”，遮去“氵”是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。 3、蔚蓝的大海一望无际，是那么漂亮，那么神奇，那么好玩。你喜爱大海吗?让我们一起沐浴着严厉的阳光，迎着缓缓的海风，去大海边看看吧! (演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。) 让我们一起向大海问好 来到漂亮的大海边，你看到了什么?听到了什么?(指名答复) (点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，相互“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢!) 4、小结：白天的大海多吵闹呀，风儿闹着，掀起了朵朵雪白的浪花，浪儿笑着，唱着哗哗的歌儿，向前奔驰着。到了夜晚，弯弯的月儿露出了笑脸，点点的星星挂在天空淘气地刺眼睛，深蓝的大海睡了。 (板书：睡了。) 5、揭题。这就是我们今日要学习的”一首诗歌。 齐读课题：大海睡了。(声音轻缓，严厉) 【设计思路：由于地域关系，学生没有见过真正的大海，认知阅历也有限。因此，教学伊始利用课件演示白天大海波涛汹涌的景象，能增加学生对大海的熟悉阅历，从而引发对“夜晚的大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。】 二、自读课文，初步感知。 1、大海睡觉的时候会是什么样的呢?(课件显示夜晚静谥的大海图，师范读课文，并配上舒缓的摇篮曲) 【设计思路：月光下安静的大海画面、轻柔舒缓的背景音乐以及教师声情并茂的范读为学生感受大海夜晚的美创设了情境。】 2、喜爱吗?轻轻翻开课本，自由读一读课文，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍，留意读准字音，读通句子，并数一数这首诗共有几句话。 (学生自读课文) 3、指名说说课文共几行，由几句话组成? (请两名学生分别读第一、其次句。) 4、学生评价，相机正音： 背(bi )着 不闹(no) 睡(shu)觉(jio) 5、读整首诗，读出停顿。 教师范读，告知学生：朗读时要做到声音洪亮、吐字清晰，并留意停顿。 学生试读。 【设计思路：把诗句读准、读畅是读好课文的前提。在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要急躁地订正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】 三、美读课文，进入意境。 1、读了这首小诗，深夜里，我们站在深蓝色的大海边，你又看到了什么?听到了什么呢?(指名答) A 出示第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。 天色慢慢暗了下来，太阳公公回家了，忙了一天的大海妈妈很累了，她想睡觉了。大海静了下来，越来越静，静极了大海妈妈的孩子可乖了，谁都不想在大海妈妈身边吵闹了。小朋友们到这句话中去找找，哪儿写他们不想吵闹大海妈妈了?(点击课件：句中“不闹、不笑”变颜色) (1)引读：风儿 浪儿 深夜里，大海 海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上，他们停顿嬉闹了。大海就像一位年轻的母亲，宁静地睡着了。 找到自己的好伙伴，两人一组，练读第一句话。(同桌练读) (2)谁英勇地来读一读?(指名读) (3)觉得他读得怎么样呢?谁来评一评!(23名) 点评：我觉得她读得太响了，应当轻一点。 大海已经睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。 你读得真好，大海睡得真香啊! B 出示其次句 (1)深夜里，大海静极了，天上的星宝宝们眯上了眼睛，大海像镜子一样倒映着月亮娃娃美丽的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃，背上背着星星宝宝，他们都睡着了，睡得多香啊!谁来读?(指名读) (2)大海的哪个动作最吸引你?(抱着，背着) (3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子? 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了，所以我们还可以怎么说? (课件出示句式：她抱着 背着 。) (4)大海妈妈抱着心爱的孩子入睡了，睡熟了的她还会发出鼾声，多得意呀!(点击消失句子：“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”) 点击：听潮声。板书：轻轻的潮声 让我们小组内演一演大海妈妈，渐渐入睡吧!(指名试读，师评价指导朗读。) 点评：大海妈妈睡得真香呀! 声音柔柔的，你读得真好听!谁再来试一试! 你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海。 齐读。(表演睡熟了的大海) 2、白天的大海是淘气的，入睡的大海是漂亮的，熟睡的大海是得意的，让我们祝福大海做个好梦。(配乐轻声齐读课文) 【设计思路：通过初读、品读，学生对诗歌已有了肯定的理解，在此根底上，让学生有表情、有节奏地朗读，使形象与情感融合，到达学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。】 四、学习生字，指导书写。 出示生字：月 背 1、稳固生字读音，给生字组词找朋友。 2、自学生字书写笔顺，逐个书空。 3、沟通学习心得。你记住了哪个字，把方法说给大家听;提示大家哪儿书写时特殊要留意。 4、师教导：“月”字第一笔是竖撇，不要写成竖。 “背”上下构造，“月”在底下作部首时，撇要改为竖。(教师范写) 5、学生书写生字，师巡察指导。