《走遍天下书为侣》五年级语文教学设计.docx

走遍天下书为侣五年级语文教学设计 教材分析 1、本课要求首先要熟悉并把握文中的全部生字。 2、通过本文理解选择一本书作为伴侣的理由。 学情分析 本文中虽然没有人物对话，但在的假设中却有着人物间布满情感颜色的问答甚至辩论，字里行间洋溢着对书的喜爱之情，学生能从其中充分感受到以书为伴的乐趣，明白反复读一本书的方法，并能把文中的读书方法运用到生活中。 教学目标 1、熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜爱的段落。 3、把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发。 4、感受对阅读的喜爱，连续开展关于阅读的综合性学习，逐步培育学生“以书为友”的习惯。 教学重点和难点 把握主要内容，体会的情感。连续开展读书的综合性学习。 理解反复读一本书的缘由和方法。 收集读书的名言，整理自己读书的方法 教学过程 一、激趣导入 1、一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。古今中外有成就的人，都喜爱阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分。今日，我们学习第3课走遍天下书为侣。 2、齐读课题，释题。(侣：伴侣、) 3、用自己的话说说课题的意思、 二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，留意读准字音，读通课文。 2、把自己认为不好理解的段落仔细读一读。 3、沟通自学生字词的状况，对不理解的生字词大家相互帮助或者联系上下文解决。 4、默读课文，了解课文内容。弄清选择以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。 三、再读课文，沟通体会 书究竟有怎样的魅力，使毫不迟疑地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 把书当作自己的朋友，自己的家，不管朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书可以常读常新，百读不厌。 此外，你觉得选书作为自己的伙伴还有什么缘由吗？ 四、课堂小结 其次课时 一、深入感悟 1、朗读课文第16自然段。 2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法究竟是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。(抓住“首先、然后、再、最终”这几个表示挨次的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 从不同的角度以不同的方式去读，无论是理解故事内容，揣摩写作目的，续编故事，品尝写法，还是积存所得，都能读得津津有味，收获颇丰。“读书百遍，其义自现。”每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，查找到新的发觉。 3、同学们，我们平常也读了许多的书，你有什么好的读书阅历和方法，和大家共享。 学生总结自己的读书心得和阅历。 我们平常总是更在意读书的数量，大局部书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书方法，看看你有什么新的体会，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。 二、领悟表达方法 对书有着深厚的感情。那么，是如何生动详细地表达自己的这种情感的呢？ 学生默读课文，找出自己的依据。 然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。 教师和学生一起争论归纳： 1、比方：还运用了很多生动贴切的比方，把自己爱书的情感表达得更形象。 把书比方为家。 家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的宠爱如同爱家一样。读自己宠爱的书，就是回自己暖和的家。另外，将书比方为家，不仅表达了宠爱之情，还说了家从不同角度去看，会发觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。 将书比方为朋友。 朋友，是你孤独孤独时的陪伴，是你难过难受时的劝慰。朋友能给你欢乐，给你很多新奇的东西。谁不情愿与朋友在一起呢？把书当作自己亲切的朋友，足可以看出对书的珍爱。这个比方太好了。 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又奇妙地说明白一本书可以常读常新，读而不厌。 还将书比方为一处随时想去就去的故地。 “故地”，指书已读多遍，了解并熟识；“想去就去”，是说便利，随心所欲，想读就读。由前面的“你宠爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“随时想去就去的故地”。“就是”、“也是”，更加表达出了对书浓郁的情感，对一本书宠爱到了百读不厌的程度。 还有，将书看作“伴侣”。走遍天下书为侣，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，特殊亲切，更能表达出对书的宠爱。 确实，一本好书不仅能给人带来欢乐，还有安慰；不仅能让你深思，还能给你启发。好书是智者，是良师益友，也是伴侣。 2、反问 “你不会由于以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？” “你不会由于熟识家中的一切就弃家而去吧？” 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依靠，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？ 还有假设。整篇课文以假设为线索，层层推动。开头假设单独旅行，只能带一样东西，假如问到自己，会毫不迟疑地答复“我会选择一本书”。然后又进一步假设别人感慨，自己的答复是情愿读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中发觉新东西，不管你看过多少遍。最终假设自己坐在船里，如何反复地读书，如友人为伴。 三、积存运用 正是这些贴切的比方，充分地表达了对书的宠爱之情。其实，关于书的比方还有许多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。 鲁迅说：“书是养分面包。” 莎士比亚说：“书籍是全世界的养分品。” 臧克家说：“读过一本好书，就像交了一个益友” 同学们七嘴八舌地说“读一本好书，就是与一位高尚的人谈话。”“读书，就是自由的梦。”“读书，是精神上的补钙。” 四、感情诵读，体会情感 对自己感受深刻的句子和段落反复朗读，细细品尝。再结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。在反复朗读的根底上，背诵自己喜爱的段落，也可以把它写下来。 五、拓展活动 学习补充诗歌奇妙的书 朗读诗歌，最好能把它背诵下来。 谈一谈自己的感受。 六、总结全文，升华情感 1、布满感情的接读课文。 2、说说自己对书的感受。 板书设计 走遍天下书为侣（朋友、家）-书读百遍，其义自见 内容思索 品尝观赏 查找新知 总结收获 产生共鸣 学生学习活动评价设计 1、速记生字。学生们以小组为单位快速找诞生字，并在有限时间内快速记忆。 2、谈感想。学生自我组织语言表达的主旨。 教学反思 走遍天下书为侣是一篇说理性散文。语言浅显易懂，角度新奇，表达独特。通过层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比方，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点。在教学中，我引导学生找出那些新奇独特的比方，把书比作“家”、“朋友”、“故地”、“伴侣”，通过反复诵读并结合自己的生活体验加以理解，我还让学生绽开想象，说说还可以把书比作什么，学生通过想象，充分领悟了反复读一本书的缘由。在理解读一本书的方法时，抓住描写挨次的词，通过朗读、默读等方式，反复感悟，了解所介绍的如何反复读好一本书的方法，然后让学生与自身的实际体验结合起来，畅谈感受，让学生明白只有将读书与思索相结合，才会有更大的收益。