三年级数学下册教案及反思苏教版三年级数学下册教案(八篇).docx

三年级数学下册教案及反思苏教版三年级数学下册教案(八篇)三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇一 教材第8页例4、例5，“练一练”和练习二第1、2题。 教学目标： 1、经受初步熟悉“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。 2、在熟悉“倍”的教学活动中进展数学思索，提高解决问题的力量，培育学习数学的积极情感和良好的学习习惯。 教学重点： 建立“倍”的概念 教学预备： 圆片数个，例5花图、线段图等。 教学过程： 一、动手操作，导入新课 1、依据教师的要求摆圆片。 （1）第一行摆3个圆片，其次行比第一行多摆4个，其次行摆几个圆片？ （2）第一行摆3个圆片，其次行要摆2个3，其次行摆几个圆片？ （3）第一行摆3个圆片，其次行摆的圆片个数是第一行的2倍，其次行摆几个圆片？ 二、自主探究，学习新知 1、教师演示：第一行圆片摆了3个，其次行摆跟它同样多的3个，这时其次行的个数就是第一行圆片的1倍。请你也来摆一摆：其次行的个数是第一行的1倍。 2、学生动手操作，教师巡察指导，要求学生边摆边想：1倍该怎么摆？ 3、题目要求我们其次行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆？（学生动手操作后）谁来说一说其次行圆片摆了（)个(）。 4、完整地说一说：第一行圆片有3个，其次行圆片的个数是第一行的2倍，其次行摆了2个3。 5、假如教师要求你们其次行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢？假如是6倍呢？1倍呢？（学生依据教师的要求摆圆片，并完整地复述：第一行圆片有3个，其次行圆片的个数是第一行的（）倍，其次行摆了（）个(）。 6、稳固练习： （1）其次行圆片的个数是第一行的4倍， 其次行摆（)个（），其次行一共有(）个圆片。 （学生先独立摆一摆，再说一说。） （2）其次行圆片的个数是第一行的2倍。 其次行摆（)个（），其次行一共有(）个圆片。 （学生独立操作，并能完整地说一说。） （3)其次行圆片的个数是第一行的(）倍。 其次行摆了（)个(）。 （4)其次行圆片的个数是第一行的(）倍。 其次行摆了（)个(）。 三、教学例4、例5 1、教学例5 （1）直接出例如5。 （2)谁来说一说：菊花的朵数是月季花的(）倍。你是怎样想的？引导学生完整地说一说：月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月季花的3倍，菊花一共有6朵。 （3）学生独立完成练一练第1、2、3题。 2、教学例4 （1）出例如4。 （2）花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的？ （3）谈话：假如我们把灰带子的长看作1份，花带子的长就是这样的4份，（教师边讲边将花带子与灰带子进展比拟）花带子的长是灰带子的4倍。 （4）在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带子的长是灰带子的几倍呢？再添上2段呢？ （5）在灰带子的后面加上一段。 我们把现在灰带子的长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份？现在花带子的长是灰带子的几倍？你是怎样想的？ （6）我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份？花带子的长是灰带子的几倍？你又是怎样想的？ 四、应用拓展 1、白皮球 花皮球 花皮球的个数是白皮球的()倍。 2、学生独立思索说一说是怎样想的？ 3、谈话：教师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么方法？（可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段） 4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人依据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。 五、总结 这节课，你有哪些收获？你学到了什么新的本事？跟同桌沟通一下你的想法 三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇二 教学目标： 1、结合“货比三家”的详细情景，经受比拟小数大小的过程。 2、体验小数大小比拟的多种方法，会比拟简洁小数的大小。教学重难点： 把握小数大小比拟的不同方法，并会比拟小数的大小。教具预备： 投影片（p4的情景图）教学过程： 一、创设情景，引入新课 师：同学们，上节课我们在文具店里学到的数学学问，这节课，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（师出示下列图） 师：图片中告知我们什么？ 生1：奇奇文具店中铅笔盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。 生2：丁丁玩具店？? 师：你能从中提出个数学问题吗？生3：哪个文具店中的铅笔盒廉价？ 生4：要买书包应到哪个文具店去买？? 师：同学们真棒，那么现在我们先来解决第一个问题。 二、学习新知 、师：同学们想一想，去哪个文具店中的买铅笔盒廉价呢？ （1）学生独立思索。 （2）指名答复。师：谁能说一下。 生1：去奇奇文具店买，由于4.9元小于5.1元。师：你是怎样比拟4.9元与5.1元的大小的呢？ （3）汇报沟通。 生1：由于4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元5.1元。 生2：由于5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：？?师：同学们真聪慧，想出了这么多解决问题的方法，现在调皮有个问题想请同学们帮助， 同学们说帮不帮？（帮） 师：小调皮想买一块橡皮，但不知到哪家文具店去买，同学们帮他选一家，好不好？（好） （1）学生自己比拟大小。 （2）小组争论：你是怎样比拟的？（3）指名答复，教师小结。三、稳固练习 1、比一比，填一填。 1.25元2.4元0.48元1.3元0.05元0.50元3.06元3.60元6.00元6.0元4.95元4.94元小组自己练习。 2、到哪个商店去买？ 四、课堂小结。 师：这节课你学到了什么新学问？生1：我学会比拟小数的大小。 生2：我知道小数的大小比拟有不同的方法？?（教师小结） 板书设计： 货比三家 4.9元5.1元 4.9元=4元9角5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少 三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇三 导学内容（西师版）三年级下册第4页例3、例4。 1本历整十数乘整十数的学习过程，会正确口算整十数乘整十数。 2碧寤岢朔ü浪阍谌粘活和生产中的重要价值，并能依据实际状况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 3迸嘌学生与他人合作沟通、共同探究、共同进步的团队。 把握整十数乘整十数的口算方法，能依据实际状况用多种方法来估算生活中的乘法问题。 一、新课导入 出示以下题目：78×20xx×5620×4090×81 43×5070×4050×6090×50 教师：你能将这些算式分一分吗？你预备怎样分？ 学生：我想把这些算式按“只有一个因数是整十数”和“两个因数都是整十数”来分。 教师：同意他的标准吗？请大家根据这个标准把这些算式分一分。 学生将算式分类后汇报，教师板书： 第1类第2类 78×20xx×40 30×5670×40 90×8150×60 43×5090×50 教师：请大家用自己喜爱的方法口算第1类算式。完成后选一道和同桌沟通自己的口算方法。学生口算后沟通（略） 教师：（指着第2类算式）这种两个因数都是整十数的算式我们叫它整 十数乘整十数。这节课我们就先来探讨这种乘法的口算方法。（板书课题） 二、合作探究新知 1碧剿髡十数乘整十数的口算方法 教师：你预备怎样口算20×40？先自己想想，然后和小组同学沟通自己的方法。 学生小组沟通后汇报。 学生1：我把40看成4×10，先算20×4得80，再算80×10就是800。 学生2：我把20看成2×10，先算40×10得400，再算400×2就得800。 教师：还有别的算法吗？ 学生3：我这样算，先算2×4得8，再在8的后面添上两个0。 教师：这种方法好。那为什么要在8的后面添两个0呢？ 学生3：由于20是2×10，40是4×10，实际上就是2×4的积扩大10倍后再扩大10倍，也就是扩大100倍，所以就在2×4的积后面添上两个0。 教师：说得真好。同学们的这些算法都很好。大家运用旧学问解决了新问题，教师为你们感到快乐。请用自己喜爱的方法口算剩下的3道题。 学生独立完成剩下的题目。 2碧剿髁轿皇乘两位数的估算方法 (出例如4的商品图)说说你从图上猎取了哪些信息？ 学生说己猎取的信息。 教师：体育教师预备为学校买11个皮球，请你用自己喜爱的方法来帮教师 估算一下大约要预备多少钱。先自己想想，并小声地说己的想法，然后把自己的想法告知小组的伙伴。小组沟通后组织汇报。 学生1：由于买10个皮球要180元，所以买11个皮球要比180元多一些，大约要元。 学生2：1个皮球大约要20元，10个皮球就大约要元。 学生3：1个皮球大约要20元，11个皮球就大约要220元。 教师：假如学校再买19副乒乓球拍大约要多少元？ 学生：可以把19看做20，所以大约要700元。 三、稳固深化 教师：今日你满足自己的表现吗？相互说说自己都有些什么收获？ 学生自由发言。 教师：咱们带着今日的收获进入数学王国。 1辈乱徊孪旅嫠闶降幕的末尾有几个0，并说说理由 27×3070×4086×3050×8093×20xx×50 2笨纯口算 首先教师出示卡片，让学生用不同的方法估算，然后同桌利用卡片相互练习。 3惫浪52×19，先独立思索然后相互沟通 教师：今日这节课同学们利用旧学问来解决了整十数乘整十数的口算，并且能用多种方法来估算生活中的乘法问题。其实在生活中，许多问题都可以用多种方法来解决，大家多想想，就会越来越聪慧。 三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇四 教材第12页例2、例3及“做一做”，练习三第3、4、7、8题。 1、让学生在沟通争论活动中理解和把握除数是一位数的口算除法的方法，并能运用方法娴熟地进展口算。 2、培育学生的发散思维和合作意识。 重点：娴熟把握用一位数除的口算方法。 难点：提高一位数除法的口算力量。 1、口算。 80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3 2、师：上节课我们学习了除数是一位数的口算除法，这节课我们连续学习口算除法。 1、教学例2。 （1）课件出例如2。 （2）学生独立列式，提示：120÷3等于多少呢？ 学生先独立思索，小组内沟通。 教师巡察指导，也可以让学生先用小棒摆一摆。 （3）反应学生的计算方法。 学生可能消失以下三种算法： 40×3=120，120÷3=40。 12÷3=4，120÷3=40。 通过摆小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。 教师结合摆小棒的过程引导学生理解算理。 2、教学例3。 （1）课件出例如3。 （2）鼓舞学生先独立思索，然后小组内沟通，也可以让学生用小棒摆一摆。 学生可能消失以下几种算法： 60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。 通过摆小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起来就是22根。 1、完成教材第12页“做一做”。 先让学生在教材上独立完成，再指名汇报，指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比拟每组中上下两题的异同，看能够发觉什么。 2、完成练习三第3题。 学生独立完成，按从上到下的挨次计算，进一步稳固口算方法，娴熟口算技巧。 3、完成练习三第4题。 4、完成练习三第7、8题。 师：同学们，通过这节课的学习你有什么收获？ 口算除法（2） 例2：方法一：40×3=120？方法二：12÷3=4 120÷3=40？120÷3=40 例3、66÷3=22 60÷3=20 6÷3=2 20+2=22 本节课我把握了以下两点： 算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用哪一种方法计算，对学生后面的学习都是有用的，所以教学时特意对学生说明，计算时要用自己喜爱的方法。课堂上，学生学得轻松，又通过倾听和沟通得到了力量上的提高。 多方面的评价。本节课我从计算的方法、计算的速度、学习态度以及参加活动的积极性等方面，都适时地对学生进展了恰当的评价，使每个学生都能获得胜利的喜悦，充分感受到学习的欢乐，从而调动了学生学习数学的积极性。 三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇五 【学问与力量】 结合体育中的实例，探究队列中蕴涵的数量关系与竞赛中的搭配问题。 【过程与方法】 在解决问题的过程中培育学生的探究力量，进展数学思维。 【情感态度、价值观】 让学生感受数学与现实生活的亲密联系，培育学生的综合应用意识。 体育中的数学是通过讨论体育中体操队列与安排竞赛场次的问题，将根本的数量关系与组合问题融合在一起。通过体操队列的变换队形，探究行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增加应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；通过安排竞赛场次来讨论组合问题，探究运用图示、列表、计算、连线等不同的解决问题的方法，学会有序思索。 教材将两个学问点与学生接触较多的体育问题结合在一起，使学生在解决两个实际问题的过程中来猎取新的解决问题的方法，充分表达数学的实际价值。 （一）导入 师：一年一度的体育节要到了，体育节中会遇到好多问题，为了让同学们在体育节上有精彩的表现，我们先来解决一些竞赛中可能消失的问题。 师：说一说在体育节上可能会有哪些数学问题？ （二）新课 1、竞赛工程一：体操表演 （1）（出示图片）这是我们年级体操队彩排时的队形，假如要变换队形站成4行，每行要站多少人？ （从队形可以看出，这个体操队有6行7列，总人数为67=42（人），要站成4行每行人数应为424=10（人)2(人），每行可以站10人，另外两个人可以在前面领操。） （2）假如站一个方队（正方形队伍）可以怎样做？ （队伍有6行7列，要站成方队，可以去掉一列或是增加一行。观看图片。） （3）为了出场时的队形是方队，我们只出场36名队员，他们可以站成一个几行几列的方队？ （方队的行列相等，由于66=36，因此所站成的方队是一个6行6列的正方形。） （4）在表演过程中要不断变化队形，这个方队可以变成哪些长方形队伍，请你找一找？ （由于无论怎么样变化，总人数36不变，136=218=312=49=36，所以可以站成1行36列、2行18列，） （5）把结果整理填写在书中的表格内。 2、竞赛工程二：拔河竞赛 （1）四年级的1,2,3,4班要进展几场拔河竞赛。 （1班和2班，1班和3班，1班和4班，2班和3班，2班和4班，3班和4班。） 留意：进展过一次竞赛的两个班级不能重复。 （2）能不能用一种更加简洁的方法来表示。 可以用连线的方法。 可以用计算的方法。 3+2+16 还可以画线段图。 （3）供应列表格的方法，请同学们依据表格来说一说这种方法的含义。 （在表格中，两个班级穿插的表格代表两班之间的一场竞赛，自己班级和自己班级不能比，用斜线划去，而斜线将表格分成两局部，其中一局部代表各班之间的竞赛，而另一局部是重复的，舍弃。） （三）作业 1、假如我们班的学生要站成方队，可以怎样做。 2、完成教材7778页的问题。 讨论体育中的数学问题，目的就在于将数学与学生的生活实际相结合，提高学生综合运用数学学问解决实际问题的力量。在教学过程中要抓住每一个教学契机，让学生经受独立解决问题的过程，例如在体操表演中，要站成4行后又余2人，我请学生将数学问题的解决与生活中的实际严密联系，让学生进展实际设计，怎样站才能更美观呢？学生设计出让这两个人领操，给人感觉此举很有意义。在突出解决实际问题的同时，还关注对学生数学思维的培育，突出数量之间的关系。 学生的学问是有限的，但学生的内在潜力是无限的。在竞赛中列表格的方法对学生来讲偏难，但通过呈现方式的转变，将表格放手交给学生，请他们来分析这种方法的道理，在探究表格意义的同时，学会用列表格的方法解决搭配问题，到达预定的教学目标。 三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇六 1通过整理和复习，建立面积学问之间的联系，培育学生的归纳、概括力量。在争论归纳整理的过程中，树立自主探究的意识，养成学数学、用数学的好习惯。 2通过复习使学生加深对面积含义的理解，让学生进一步形成面积单位实际大小的表象，能依据实际状况选用适当的面积单位，知道相邻两个面积单位之间的进率，会进展简洁的单位换算。 3能进展有关长方形、正方形面积的计算。并能利用所学的面积学问解决生活中的实际问题。 共同整理学过的面积学问，使学生形成完整清楚的学问构造，并能运用学问解决实际问题。 在整理中构建面积学问之间的联系，正确地利用学问解决有关的实际问题。 一、情境导入 马小虎日记从错误动身引入“面积的复习”。 二、回忆整理、构建学问 1、独立思索：我们学习了有关面积的哪些方面的学问？ 2、全班沟通、构建学问 依据学生汇报，教师相应板书： 面积 物体外表或封闭图形的大小 面积单位 平方米 平方分米 平方厘米 （进率）100 （1平方厘米、1平方分米等有多大。 抢答方式完成面积单位填空，口答完成单位换算。） 面积计算 长方形面积=长times;宽 正方形面积=边长times;边长 （小练习：计算图形面积） 三、应用学问 1、油画长15分米，宽10分米，要给它配上玻璃，再装个画框。画框长多少分米？玻璃的大小是多少平方分米？ 一生板演，其余学生完成在练习本上。沟通反应。 2、教室有一面墙壁，墙壁中间有一扇正方形的窗户。现在要粉刷这面墙，要粉刷的面积是多少平方米？ 练习，沟通。 四、课堂总结 结合板书简洁向学生渗透复习整理的方法。 五、介绍小嬉戏“抢地盘”。 三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇七 本课主要内容是教学两位数加两位数口算方法。我们已经学习了口算整十数加、减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加、减两位数。口算两位数加两位数是前面口算教学的连续，又是以后万以内加减法的根底，这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。 1、联系学生生活实际，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会学数学的有用性，学有用的数学。 2、重视学生已有的学问阅历，留意表达算法的多样化，提倡学生共性化的学习，变“学方法”为主动的“构建方法”，运用观看、探求、合作沟通的教学方法培育学生对数学初步的情感、态度、价值观。 3、渗透估算意识。 1、把握口算两位数的计算方法，并能正确地进展口算。 2、从生活中发觉数学问题、整理、分析数据，解决实际问题。 3、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。 1、正确地进展两位数加法的口算。 2、能够依据详细状况选择适当的解决问题的方法。 培育学生的口算力量。 讲解法、引导法、自主探究 一、新课导入 1、在()里填上适宜的数。 复习两位数的分成 2、看谁算得又快又正确。 35+30= 64+5= 48+30= 79+4= 53+40= 66+8= 学生独立完成，集体订正。 师：谁来说一说你是怎样计算这些题的呢？先来看左边这一组两位数加整十数，你是怎样计算的呢？ 生：先把十位上的数相加，再加上个位上的数。 学生说教师板演。 师：那么右边这一组两位数加一位数，你又是怎样计算的呢？ 生：我想把个位上的数相加，再加整十数。 学生说教师板演。 二、新知讲授。 课件出示“海宝”介绍上海世博会的资料。 1、创设情境，提出问题。 （1）观看主题图，找到数学信息。 课件出示，师：观看这幅图，你知道了哪些数学信息？ 指名答复 （2）发觉问题，提出问题。 师：假如你是每个年级的领队教师，首先要考虑什么？ 预设：应当考虑要买多少张车票？ 师：你能提出什么数学问题？指名提问题。 2、自主探究，把握算法。 （1）教学例1 教师选择性地板书问题：“一年级一共要买多少张车票？” 师：你会解决这个问题吗？请你写在练习本上。 学生独立列式计算。 汇报沟通。 （2）教学例2 选择学生提出的“二年级一共要买多少张车票？”的问题，针对学生列出的算式39+44=？让学生独立思索，用自己的方法进展口算。 汇报沟通。 师：说一说你是怎样口算的？ 教师依据学生的汇报板书。 （3）观看比照 师：刚刚学习的这两道题有什么一样点和不同点？ 生：今日学习的都是两位数加两位数的口算。 师引导：这两个算式的两个加数的个位上的数与个位上的数之和相比拟，有什么发觉？ 学生答复。 教师小结：也就是35+34是不进位加法，39+44是进位加法。 师：两位数加两位数口算在计算时要留意什么呢？ 个位相加满十，肯定要向十位进1。 三、学问应用。 1、填一填（推断十位上的数） 师：你能利用口算的方法很快填出方框里的数吗？ 2、先说一说，再计算。 23+46= 63+17= 3、请你利用主题图中的信息完成下面的题目，并说说你是怎样计算的。 三年级一共要买多少张车票？ 四年级一共要买多少张车票？ 4、解决问题。 课件出示：我和爸爸一共要花多少钱？ 四、小结。 师：大家今日肯定有许多收获吧，谁情愿和大家一起共享呢？ 三年级数学下册教案及反思 苏教版三年级数学下册教案篇八 1、帮忙学生回忆本单元的学问，使学生形成完整的学问体系，进而加深学生对所学学问的理解。 2、培育学生敏捷运用学问的力量，使学生感受到数学来源于生活，效劳于生活，进而提高学生分析问题，解决问题的力量。 1、形本钱单元的学问体系。 2、用面积学问解决实际问题。 投影（课件）、学具袋内装小三角形（直角、锐角、钝角）、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个长方形方格纸 一、热身活动 你们喜爱做嬉戏吗？今日我们大家一起来玩个数学嬉戏吧！（投影出示p54图） 1、师讲明嬉戏规章 在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。 描出所画图形的边框。 一样时间内完成多种画法者为胜。 2、学生单独活动、小组沟通推选作品。 3、实物投影展现作品，师生互评。 4、从这个嬉戏中你得到了什么启发？ （面积与周长的含义不同；面积相等，周长不肯定相等） 二、整理概括 1、在本单元中，你还学会了面积的哪些学问？与小组内的同学相互说一说，并用你喜爱的方式进展总结。 2、全班沟通、教师板书： 面积 单位及进率 应用 计算方法 3、生活中哪些方面会用到这些学问？ 三、实践应用： 1、课件出示p55实践活动的情境图。（小明家厨房装饰，如何选用地砖）。 从中你猎取了哪些数学信息？能帮忙小明解决问题吗？动动脑，动动手，看谁是数学小能手。 （1）学生独立思索、分析、解答。 （2）小组内沟通。 （3）全班沟通，发表各自的意见。 课件出示解题过程。 四、课堂练习（课件出示） 1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少？ 2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖？ 假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大？ 五、思维训练 p55画一画的(1)题。 （1）让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。 （2）问：你们得出了什么结论？ （三角形和长方形能铺满长方形） （3）争论：是不是任意三角形都能铺满长方形？ 还有哪些图形能铺满长方形？ 拿出学具袋中的学具动手拼一拼。 （4）全班沟通各自所得。 2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗？ 课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗？ 六、小结： 这节课你有什么收获？你有何感受？