《穷人》第二课时教学设计[001].docx

穷人第二课时教学设计穷人其次课时教学设计1 一）教学目标： 1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教育学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意细节描写，叙编穷人的故事。 二）教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 三）教学难点：续编穷人的故事。 四）教学预备：投影仪，自制投影片。 五）课堂教学活动流程：阶段目标设计意图教师活动学生活动评价。 一、复习导入新课，激发学生学习兴趣。 通过复习前节的内容导入新课。这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回忆一下前面学的内容。 等待丈夫：暖和、舒适。 抱回孤儿：探望西蒙。坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 三、分角色朗读这一局部感知主要内容。 深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 （1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳局部的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家争论 （2）自由组合分角色朗读让学生归纳这局部内容，师板书： 1）三名同学分角色朗读 2）学生自由组合角色朗读 四、理解这局部内容，突出教学重点，突破教学难点。 给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。 引导学生提出问题解决问题，同学共同讨论，争论，答复这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。 （1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？ （2）当渔夫问她“你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ （3）两个缄默是什么意思。 （4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ （5）渔夫是怎么打算的？ 五、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括力量。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名学生总结全文写了什么？ 续编穷人的故事留意两点： （1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 （2）无论最终进展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。 桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关怀他人的美妙的心灵。 本文讲的是： 反映了： 表现了： 依据要续编穷人的故事： 附板书设计： 穷人其次课时教学设计2 【教学目标】 、有感情朗读课文。理解“忐忑担心、自作自受、熬过去”等词语。 、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美妙心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮忙他人的美德。 、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。 【重点难点及解决方法】 一、重点、难点 、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的冲突和蔼良本性是本文重点： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 他会揍我的！那也活该，我自作自受 哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！ 、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。 二、解决方法 、采纳抓重点词语进展品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。 、采纳借鉴、迁移的方法解决难点。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 一、复习，温故知新 上节课，我们学习穷人，熟悉了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫困并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就连续学习课文，走进穷人的灵魂。 二、再读，探究领悟 、连续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。 、引导沟通汇报：留意抓住这些句子进展评析： 她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。 她忐忑担心得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来了吗？不，还没有来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受恩，揍我一顿也好！” “恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 、引导体会省略号的作用。 、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品行。 三、导写，领悟写法 引导观赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组争论后答复（学生说、教师随时引导）： 一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。 二是有想法。“有想法”又分为两个层次： 、想法简单，又这样想又那样想。 、最终拿定办法。 三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。 仿写一片段。 练习设计：第一次偷第一次想 四、总结，拓展积存 、总结。 、积存好词，好句。 、以“桑娜拉开了帐子”为话题续写穷人。 穷人其次课时教学设计3 教学目标： 1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮忙别人的好品质。 2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重点、难点： 1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。 2、指导学生合抱负象。 教学预备：幻灯片 教学过程： 一、解题知穷人。 今日我们连续学习穷人一课，齐读课题。思索：课文中的”穷人指的是谁？ 板书：桑娜渔夫西蒙 二、学习17自然段。 1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。 出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！ 2、学生练习填写。 3、指导有感情的朗读。 三、学习描写桑娜心理的句子。 1、桑娜一家如此贫困，当她发觉西蒙死了，就毫无迟疑的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-11段把有关的句子画出来。 2、同学读自己画的句子。 3、教师出示幻灯，逐句学习。 （1）幻灯内容：“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”教师追问，你觉得呢？从中你体会到了什么？ （2）出示幻灯：“她忐忑担心的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦？部，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！” （3）学生围绕省略号进展合抱负象，体会桑娜和善的好品质。 （4）练习有感情的朗读。 四、体会渔夫的品质。 1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。） 2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！” 3、体会这句话的意思。 渔夫、桑娜可能。 孩子们可能。 五、再造想象。 那他们今后的生活会怎样呢？请同学们依据书上的插图描写。 板书设计： 穷 桑娜 渔夫 西蒙 人 抱 熬 担忧 可怕 坚决 和善 宁可自己受苦，也要帮忙别人 （本课参与北京市青年教师根本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于全国优秀教师课堂实录录像带中并出版发行。） 【穷人其次课时教学设计】