《母鸡》的教学设计（14篇）.docx

母鸡的教学设计（14篇）母鸡优秀的教学设计 篇1 教学目标： 1、自主积存词语若干个。 2、能正确朗读全文，边读边思，了解从厌烦母鸡到不敢再厌烦的缘由。 3、从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱惜小鸡雏的那种宏大的母爱。 教学重、难点： 引导学生自读自悟，感受对母鸡由厌恶到宠爱的情感经受，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、谈话激趣提醒课题 1、同学们，你们能说说带有“鸡”的成语吗？板书：鸡 出示带鸡的成语让学生读读。 2、自古以来，鸡就深受文人墨客的宠爱，就连语言大师老舍对鸡也情有独钟，这节课我们就去老舍爷爷家作客，看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度？ 二、初读课文，体会情感 1、快速扫瞄，用直线划出对母鸡前后不同态度的句子。 2、沟通：板书：一向厌烦 不敢再厌烦 课件出示我一向厌烦母鸡。我不敢再厌烦母鸡了。齐读读着这两句话，你有什么疑问？ 三、再读课文，品评母鸡之长短，体会之喜恶。 （一）品读母鸡让人厌烦之处。 1、为什么呢？我们去找找缘由。我们先走进厌烦母鸡的13节。 （1）自由读读第一自然段，读出你对母鸡的厌烦。 出示：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，没完没了，而并没有什么理由，厌烦！有的时候，它不这样乱叫，可是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立即结起了个小疙瘩来。” 能用用这个句式来说说吗？ 出示：厌烦你这只（）的母鸡！你（）。 （2）默读第2、3自然段，也用这个句式来说一说。 出示：厌烦你这只（）的母鸡！你（）。 “它永久不抵抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，乘其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。” （欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠） “到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩，就是聋子也会被吵得受不了。” 傲慢自大爱炫耀居功自傲。 男女同学竞赛读， （二）品读母鸡让人敬重之处。 1、既然老舍这么厌烦母鸡，可后来为什么说“我不敢再厌烦母鸡了”呢？默读410自然段 找找缘由？沟通 2、读读课文58自然段，画出最让你感动的句子，圈出让你感受最深的词语，并读读体会体会。 3、沟通： a“不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！” （1）是呀，多负责啊！ 引读 瞧，一只鸟儿飞过，它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 看，一只狗从院子里跑过它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ 听，墙角发出一阵沙沙声它立即戒备起来：歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！ b“假如有别的大鸡来抢食，它肯定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。” （1）想象一下，当时是怎样剧烈的画面？母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒，突然来了一只大鸡来抢食，母鸡。 （2）比照体会：同学们，还记得一开头母鸡遇到公鸡时的样子吗？“它永久不抵抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不抵抗到现在大义凛然的鸡妈妈，是什么让它变得这么英勇，这么奋不顾身呢？ c它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下，得一点儿暖和。它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。 （1）、“教多少次”，那你们猜猜看，母鸡一天要教多少次呢？ 出示：据专家讨论，母鸡要教会小鸡一个简洁的动作，比方“啄”，它一天必需至少重复7次，而且至少得重复70天，7×70=490次，“啄食”这么一个简洁的动作，母鸡就得教490次，小鸡才能真正学会。 读着这段文字，你想说什么？ （2）抓住“半蹲着”，透过“半蹲着”你看到了什么？ （3）“一声不哼”，采访母鸡，你为什么一声不哼？ （4）指导朗读。 4、齐读第9自然段。 5、对这样一位母亲，一位英雄，我们还厌烦吗？所以说：我不敢再厌烦母鸡了。此时此刻，对母鸡是怎样的情感？ 四、拓展文本升华母爱 1、老舍爷爷在我的母亲一文中这样写道：生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不非常坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。从私塾到小学，到中学，我经受过起码有百位教师吧但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲不识字，她给我的是生命的教育。 2、出示图片感悟母爱。 3、自然界中的母爱无处不在，只要我们细心观看，还有许多许多，课外时留心观看，拿起笔记录下这些感人的细节。 母鸡优秀的教学设计 篇2 活动目标： 1、体验撕纸活动的乐趣。 2、初步尝试沿记号进展撕纸活动。 活动预备： 1、教具：“母鸡下蛋”课件一份，大的草地鸡窝图一张，大的鸡蛋操作图2张。 2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。 活动过程： 一、以课件引起幼儿的兴趣 师：（母鸡叫）听，谁来了？ （一母鸡出来）猜猜这只母鸡到草地上来干什么？ 看看它在干什么？（一母鸡下蛋，蛋都跑到草地上）。 师：母鸡生了许多蛋宝宝，可是蛋宝宝太淘气了，看，都跑出鸡窝了？鸡妈妈找不到宝宝很焦急，我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗？ 二、示范撕蛋、贴蛋 1、第一次示范 师：看，我找到一个蛋宝宝，它躲在盒子里，我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子，渐渐地撕，小手渐渐地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝，我们应当把它送回哪里？（鸡窝） 师：沾点糨糊，涂在蛋宝宝身上，然后轻轻地送回鸡窝。 2、其次次示范 师：啊，我又找到一个蛋宝宝，我们一起把它取出来。小手伸出来，先撕开一个口子，然后一手捏住蛋宝宝，一手盒子，渐渐地撕，沿着圆点点把蛋宝宝取出来。 师：把蛋宝宝送回鸡窝。（示贴在鸡窝上）这样贴对吗？（蛋宝宝会滚下来的） （示贴在空中）这样呢？（掉下来，蛋宝宝会碎的）。 师：应当贴在鸡窝里。（示正确的方位） 3、师：还有许多蛋宝宝没有回家，鸡妈妈很焦急，我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝，送回鸡窝好吗？ 三、幼儿创作，教师指导 1、引导幼儿沿着圆点进展撕纸。 2、提示幼儿留意卫生，把撕下来的废纸扔在篮子里。 四、观赏，评价 1、师：你喜爱哪幅图上的蛋宝宝？为什么？ 2、师介绍一幅撕的光滑，构图到位的画。 母鸡优秀的教学设计 篇3 教学目标： 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学重难点： 有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 教学过程： 一、导入新课 最近我们学习了几片描写小动物的文章，文章中表达了对小动物的宠爱之情，提醒了人与动物和谐相处的永恒主题。今日我们将要学习另一篇文章，（板书课题）这篇文章表达了对母鸡的什么态度？将向我们提醒了一个什么样的主题呢？ 二、学习课文 1、默读课文 要求：圈诞生字新词，多读几遍。 标出自然段的序号。 想想对母鸡的态度前后发生为什么了变化？ 哪些自然段是写厌烦母鸡的？写喜爱的自然段是？ 2、反应沟通相机板书 过渡：为什么会厌烦这只母鸡，你从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 3、学习1-3段 a、依据学生的答复相机点拨，深化熟悉： 抓住：颤颤巍巍、如怨如诉，体会母鸡无病呻吟。 趁其不备、狠狠，体会母鸡欺软怕硬、暗箭伤人。 运用夸大的手法表达母鸡舍命炫耀自己。 b、读出母鸡以上的品德。 过渡：既然那么厌烦母鸡，后来为什么转变了对母鸡的态度，你找到了隐秘了吗？ 4、学习4-10自然段 a、要求：自读用笔画一画，这些语句中表达了母鸡什么样的魅力与情怀？ b、相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦： 母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？ 小鸡躲在妈妈的怀抱里会说些什么？ 三、升华主题 a、看到这令人心灵震撼的一幕幕，此时还仅仅是喜爱那么简洁吗？（鄙视地读） 难怪会这样的赞美道：读，第九段。 B、仅仅是在赞美鸡妈妈吗？ 带着对母爱的崇敬，读。 四、拓展延长 同学们也有自己的妈妈，你的妈妈平常是怎么关爱你的？点滴之恩，当涌泉相报，把你最想对妈妈说的话用一两句话写在书中的空白处。由于时间的关系，我们不行能把全部的话都在这一一地说出来，今日是回家的日子，教师盼望同学们在踏进家门前的第一句话就是你写的那句话，记住：母爱是世界上最宏大的力气！ 课后反思： 母爱是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。母鸡，老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。在体会由厌烦到鄙视的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。讲学习感悟对母鸡的厌烦局部时，放在了整个文本的大背景去体验，这事实上也是写作手法的表达：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵。故在此环节的处理上无过分的张扬，为体验后面的主情感母爱埋下了伏笔，并进一以贯之。最终让学生在品析词句，体会情感的学法指导下，在朗读感悟母鸡对鸡雏的平凡细节中自然地联想到生活的场景，层层推动，勾起对母爱的回忆，从而提醒出：母亲是宏大的，一位母亲必定是一位英雄的文本主题。 和谐的课堂气氛有待进一步的思索，过于沉重的表情抑制了学生思维的火花；由于让学生回答下列问题时过于迟疑，延误了时间显得有些拖沓；朗读的指导与训练要在平常花功夫加以落实。 母鸡优秀的教学设计 篇4 教学目标 1连续训练学生默读有肯定的速度。 2通过读文，能说说母鸡是怎样的？ 3通过比拟，初步体会两篇文章的写法各有哪些特点。 教学课时 一课时 教学过程 一、质疑引入 1关于这篇课文你了解些什么？你还想了解些什么？ 2同学们回家是仔细读了书的，特别好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟识的事物的？ 二、学习新课 1默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 2课文写出两种截然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。 我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 3把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。 4争论：是什么让不敢厌烦母鸡？读一读文中的句子。体会到了什么？ 5由开头的“一向”到最终的“不敢”，截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？ 6那写猫也是用的这种方法吗？那他是怎样写猫的呢？看看课文，再争论争论。同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 7积存词句： 感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 板书 猫奇怪、得意（围绕中心句写） 母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦（不同的熟悉） 母鸡优秀的教学设计 篇5 【教学目标】 1、熟悉7个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3、比拟母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】感受对母鸡由厌恶到宠爱、敬重的情感经受，感受母鸡宏大的母爱。 【课前预备】制作ppt课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、播放母鸡叫声，引入课题。 2、通过猫引发阅读兴趣，引导学生洪亮地读课题。 二、明确要求，检查预习 1、检查生字词与难读的词语的读音，了解预习状况。 (出示词语) 抵抗欺侮成绩凄惨慈祥辛苦如怨如诉 疙瘩可恶鸡雏一撮儿毛 2、默读阅读提示，明晰学习任务。 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡? 比拟一下，母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点? 【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导，从提示入手，让学生带着任务进展略读课的学习可以更有效地提高学习效率。 三、初读感知，了解感情 1、自由读课文，找出直接描写对母鸡情感变化的句子，用“”画出。 师相机板书：一向厌烦不敢再厌烦 2、读这两个句子，留意带点的词，辨析这是两种截然不同的情感。 3、质疑：读了这两句话，你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设：老舍先生为什么厌烦母鸡?他后来为什么又不敢再厌烦母鸡了) 4、快速扫瞄，理清条理 课文的哪些段落写了老舍先生厌烦母鸡?(13自然段)哪些段落写他不敢再厌烦母鸡(410自然段)，把课文分成两个局部。 【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开头的，通过质疑让学生去发觉问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，这两个句子是课文板块划分的线索，抓住了这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。 5、学法迁移，小组自由选择内容，研读课文 出示阅读提示，要求小组选择感兴趣的板块学习。 (选择第一局部)自主读书，找找厌烦母鸡缘由，在小组中沟通。 (选择其次局部)自主读书，想想为什么不敢再厌烦母鸡了，在小组中沟通让你感动的语句。 学生在小组长的带着下，选择感兴趣的内容，运用上学习方法，进展小组学习。 四、小组沟通，品评长短，体会感情。 母鸡优秀的教学设计 篇6 课前谈话 带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。 能说说你对母鸡的印象吗？ 今日我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。 一、读词语 课文大家都已经预习过了，这篇课文有许多京味儿很浓的词语，谁来读读看？ 出示： 欺侮可恶 侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。 恶是个多音字，要读正确，我们一起读 还有这两个，谁来读读看。 一撮儿毛挺着脖儿 1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？ 2、我们一起来读出这京味儿。 小疙瘩小雏鸡 1、谁来读读看。 2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。 3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？ 二、读课文。 过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，翻开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，留意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？ 1、自读。 2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见） 板书：厌烦 不敢再厌烦 3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。） 请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种厌烦的？（自读） 4、沟通。 1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？ 你来读读这种“没完没了”厌烦的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。 （2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是（1人）引：没完没了。 谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发觉你这个没完没了读得特殊好； 这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。 （3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了 （4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。 （5）厌烦，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感慨号。（复原变黑） 2、还有哪个地方也写出了这种厌烦？（变红其次句） 预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉， （1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告知还不够，是一种哭诉。 谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。 （2）对呀，扯长了声，又似乎在埋怨，又似乎在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？ （3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。 能不能推举一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？ （4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在埋怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着仆人哭诉它受到了欺侮，也可能是埋怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在埋怨些什么呢？ （5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。 细声细气你读得特殊好，你也来细声细气地诉说一下。 颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。 我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。 （6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢） （小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩） （7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。 三、多么厌烦的叫声啊。 可是当老舍先生不敢再厌烦母鸡的时候，他笔下的叫声又是怎么样的呢？请快速默读58自然段，找一找母鸡叫声的句子。找到一句，立即举手。 1、出示叫声句子。 看，这几句话都写出了老舍先生不敢再厌烦母鸡了，是吧。 究竟这是一只怎样的母鸡令不敢再厌烦了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文争论争论。 2、争论沟通。 （轻轻地告知，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组） 你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发觉。 你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡； 你们很能体会，读到了一只慈祥的母鸡。 3、重点： 出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 （1）放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，爱护小鸡） 你来读一读，它是在提示啊。 是啊，听到这样顶锋利，顶凄惨的叫声，无论都，是不是引读， （2）顶。就是什么意思（最，极限）顶锋利、顶凄惨，就是最锋利，最凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。 （3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它确定是用完了2（全部的力气等） （4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（英勇、负责等） 这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢（回应板书） 四、老舍先生真不愧是语言大师 当它厌烦母鸡时，它是这样写的，出示（厌烦的句子）请男生一起来读一下；（这时他是特别厌烦的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再厌烦的句子），女生一起来读一下。 其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不怜悯感的语句还有许多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。 评价语： 1、这句话找得真好，的确是饱含着情感，教师信任再给你一次时机，你肯定会读得更好。 （好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。 不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。 就要像这样读，读出你的感情来。） 你的朗读，让教师都听出了你对母鸡的佩服之情。 我发觉你这个词读得特殊的好， 你读出了老舍很厌烦这只母鸡。 你已经体会到了老舍语言的魅力。 三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积存。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。 反应：展现句子。 开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。 这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。 四、总结 通过今日的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有许多这样精彩的描写动物的文章，信任对你有很大的帮忙。 出示书目：屠格涅夫麻雀 普里什文柱子上的母鸡 列那尔母鸡 母鸡优秀的教学设计 篇7 教材分析： 本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了对母鸡的看法由“一向厌烦”直至“不敢再厌烦”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前后形成了鲜亮的比照。前半局部写对母鸡的厌烦厌烦它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还厌烦它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半局部写“不敢厌烦”母鸡的缘由负责、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。 文章一大写作特色就是比照手法的应用，通过前后比照，体会情感的变化和母爱的宏大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，似乎和邻居邻居对话，读起来令人感到亲切舒适。老舍先生将笔触落于微小之处，以有了一群鸡雏而负责、慈祥、英勇、辛苦的母鸡来道出人情“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔提醒公开于生活中感性、直观的特征，表达出朴实自然的风格和亲切的人伦关心。 课文母鸡的语言自然流畅，并无过多华美词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的缘由是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发觉和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮忙孩子理清课文脉络，感受的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么一样的叫声会让对母鸡的看法发生转变？通过学习，要让学生领悟，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相冲突的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发觉这些冲突并联系上下文解决冲突。冲突1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到特别状况时戒备的样子写得栩栩如生？母鸡究竟怕吗？冲突2：文中其次节明确了母鸡对公鸡的态度永久不抵抗，可第6小节中又说假设遇上大公鸡抢食，母鸡是肯定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，究竟谁怕谁？在引导学生发觉并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步绽开。 基于本单元的教学目标之一是培育孩子擅长发觉问题，提出问题、解决问题的力量我制定了以下教学目标。 教学目标： 读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。 边读边思索，利用文中看似冲突的语言表述设疑，培育学生发觉、提出并解决问题的力量。 能正确朗读课文，了解对母鸡态度变化的缘由，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。 教学预备：1、读通课文，划出两句直接描写对母鸡态度的句子。 2、查字典，知道“如泣如诉、戒备、紧叫”等词的意思。 教学过程： 一、提醒课题，整体感知 （一）板书课题，稳固“母”的笔顺，读课题。 （二）简介老舍。 （三）预习反应：沟通描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。 （四）敏捷运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈祥、英勇、辛苦） （五）理清课文构造，以对母鸡的感情变化为线索将课文分成两局部。（板书：一向厌烦不敢再厌烦） 二、深入品读、感悟母爱 （一）略读13小节，了解“我”厌烦母鸡的缘由。 1重点思索：“我”为什么“一向厌烦母鸡”？哪些语言让人感受到对母鸡的厌烦？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬） 2反应指导。 指导重点： （1）了解“如泣如诉”的意思。 （2）体会以夸大的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。 （3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。 （4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。 3连贯表达“我”厌烦母鸡的缘由。 （二）品读58小节，体会“我”喜爱母鸡的缘由。 1设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再厌烦”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的的感情。 2通读58小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫） 3初步了解母鸡叫的缘由。 4想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。 5学习第5小节，体会母鸡的英勇和负责。 指导重点： （1）想象母鸡和鸡雏所面临的危急，了解母鸡戒备的缘由。 （2）指导朗读描写母鸡“戒备”的句子，感受母鸡的爱子心切。 （3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的英勇。 （4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“戒备”？母鸡究竟怕吗？ （5）提炼对母鸡态度变化的缘由，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏沟通的方式。 6学习第6小节，体会母鸡的慈祥和辛苦。 指导重点： （1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。 （2）设疑：“叫”与“教”的区分，体会母鸡的辛苦。 （3）联系上下文，设疑：母鸡究竟怕公鸡吗？ （4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。 7学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。 指导重点：通过对“顶锋利、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。 8学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈祥。 指导重点： （1）学生自主感悟，沟通反应其读懂及读不懂的内容。 （2）体会“”的作用，感受的情感变化。 三、总结全文，升华母爱 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲） （二）进一步体会“我不敢再厌烦母鸡”的缘由。 板书： 母鸡优秀的教学设计 篇8 教学目标： 1、能够正确朗读课文，读准“欺侮、一撮儿毛”等难读的词和多音字在课文中的读音；通过各种方法理解并积存“颤颤巍巍、如泣如诉、戒备”等词语。 2、能够通过预习找到表达对母鸡态度前后变化的相关语句，把握文章构造。 3、联系上下文了解对母鸡前后不同的看法以及形成的缘由，理解“一个母亲必定就是一位英雄。”的含义。 4、通过阅读，发挥想像，明白母鸡叫声所表达的含义，体会母鸡对小雏鸡那份无私的母爱。 教学重点、难点： 联系上下文了解对母鸡前后不同的看法以及形成的缘由，理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 1、出示名言：“傲慢自满是我们的一座可怕的陷阱，而且，这个陷阱是我们自己亲自挖掘的。”读读名言，说说这是谁写的。 2、老舍是一位出色的语言大师。今日，就让我们走进母鸡，感受这位语言大师的魅力吧。 3、出示课题：24、母鸡，齐读课题。 二、整体感知，理清层次。 1、快速扫瞄课文。 要求：用“”划出老舍直接写对母鸡情感变化的句子。 2、沟通并出示句子：我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡。 理解“一向、不敢”，体会情感。 3、老舍真不愧是语言大师，看似平淡的词，却让我们感受到了他对母鸡的恨之切与爱之深的剧烈情感。让我们带着情感再来朗读一下句子。 三、品评叫声，体会喜恶。 （一）研读13小节，深入了解厌烦母鸡的缘由 1、让我们依据老舍对母鸡的情感变化，给课文分成两段。 2、老舍一向厌烦母鸡，是由于（女生读1-3节）思索：老舍厌烦母鸡的什么？ 3、沟通：叫声行为 4、最最让老舍厌烦的是母鸡什么呢？那么就让我们细细品尝老舍笔下的母鸡的叫声。 （1）自由轻声读读1、3小节，要求：a.圈出形容母鸡叫声的词。 b.感情朗读使你顿生厌恶之感的句子。 （2）师生串读第1、3节。 （3）读句品词，随机板书：无病呻吟、舍命炫耀 5、母鸡的叫声确实让人厌烦，加上它还有的坏毛病。（男生读第2小节） 读准“欺侮、一撮毛”谁能用一个词来形容这只母鸡（欺软怕硬） （二）研读58节，深入了解不敢再厌烦母鸡的缘由 1、过渡：这样的母鸡不要说老舍厌烦，就连我们看了也觉得厌烦。但当他观察一只孵出一群小雏鸡的母鸡的表现，再次倾听母鸡的声音时，他的情感徒然发生了变化。 2、指名读5-8节，其他同学边听边思索：母鸡毕竟在什么状况下会发出叫声？ 圈出形容母鸡叫声的词。 3、沟通：特别状况、找到食物、大鸡抢食、黄鼠狼来袭 咕咕地警告、咕咕地紧叫、放声啼叫、锋利、凄惨 4、品读语言，发挥想像，体会母鸡的叫声所表达的意思。 分小组：联系课文内容，抓住关键词，绽开想像，体会体会母鸡每次咕咕地叫，仿佛在说什么。 出示：当（）的时候，母鸡()，似乎在说：“（）”。 第五节： （1）指导读好母鸡戒备的句子 （2）总结：事关孩子的安危，鸡妈妈始终保持警觉，真是一位负责的妈妈呀。 第六节1： （1）理解“紧叫”、“教” （2）总结：为了自己的孩子，母鸡可以不辞辛苦，可以忍饥挨饿，我们体会到鸡妈妈真是慈祥、辛苦。 第六节2： （1）引读：第2节最终一句 （2）总结：读到这里，你想说鸡妈妈真是英勇呀！ 第八节： （1）出示：顶锋利、顶凄惨（读好） （2）总结：你们看，即便在晚上，鸡妈妈也始终保持警觉，连睡觉也不踏实，多么辛苦，多么负责。 第七节 母鸡始终用叫声传递着它对小鸡雏的爱，但它也有一声不哼的时候。 （1）齐读第7小节 （2）我们猜一下，母鸡教儿本事时它会如何叫？（急躁地“咯咯”叫）你从哪里体会到的？（多少多少次）这时它会说些什么？ 5、小结：我们一起联系课文内容，抓住关键词，绽开合抱负像，读懂了母鸡叫声的含义，原来，母鸡总是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，这咕咕的叫声并不是没有理由的。难怪后来会说它负责、慈祥、英勇、辛苦。 四、升华主题，感悟“一个母亲必定就是一个英雄。” 1、出示：它负责、慈祥、英勇、辛苦，由于有了一群鸡雏。它宏大，由于它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 2、齐读句子。 理解英雄：为了孩子，母亲可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍饥挨饿、任劳任怨、奋不顾身）所以说一个母亲必定就是一位英雄！ 3、感情朗读 4、难怪老舍最终写道：我不敢再厌烦母鸡了。 从不敢这个词中，你还体会到老舍对母鸡的什么情感？（敬重、佩服、赞美） 5、齐读句子。 母鸡优秀的教学设计 篇9 【学习目标】 、自主熟悉个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 、了解笔下母鸡的特点，感受母爱的宏大。 、比拟母鸡与猫在写法上的异同点。 【学习重、难点】 感受对母鸡