《永生的眼睛》教学反思（15篇）.docx

永生的眼睛教学反思（15篇）永生的眼睛教学反思 1 永生的眼睛展现了“我”的父辈尽自己最大所能来帮忙他人的珍贵品质，借此来教育全部读者。弘扬了关爱他人。无私奉贤的崇高精神。文章刻画了两个让人难以忘记的形象：和善。乐于助人的父亲;得意，才华横溢的温迪，他们喜爱生活、关爱他人的心，让人敬重、让人思念。为此，在本节课的教学中，我留意做到了以下几点： 一、抓住题目，绽开教学。 眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的和善和美妙。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。如初见课题时我请学生谈“永生”的含义，再谈对题目的理解，自然就是“眼睛永久都活着。”对于学生的理解，我并没有急于确定或否认，深究课文后，再去理解题目，学生就不会停留在字面上的理解了，而是有了本质的升华。 二、抓住重点句子、创设情境组织教学。 这是一篇感人至深的文章，在教学中，我创设情境，鼓舞学生自主探究、小组合作学习文章主体局部，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启发，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培育一种意识，树立对生命的喜爱，对他人的关爱。 此外，我还在教学中强调了文中的两次比照的写法： (1)对于捐赠母亲、父亲的眼角膜时琳达的不同态度。 (2)14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的比照，让学生在详细语境中学习的写作方法，深入体会父亲言传身教的意义。 三、注意课外延长，拓展提升。 本课节选局部已经让人感动，但课外延长的局部更让人潸然泪下。所以在学完课文后，我链接了课外内容温迪的故事。我饱含深情地朗读着。读着，读着，我看到学生好像都噙满泪水，为温迪的死而哽咽，更为温迪的和善琳达的博爱所感动!在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最宏大的情感，那就是爱!但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱!奉献爱!所以我设计了“你对器官捐赠有哪些新熟悉?你准备做点什么?”这个问题，在孩子们的答复中，我知道他们从本文中学到了很多很多 四、困惑。 一节课下来，虽说感情味儿很浓，到达了预期的效果，但我感觉自已还是讲得过多牵得过多，生成新的内容不多，上得不够大气。反思缘由也许有两个方面： (1)教案设计过细，教的成份过重。 (2)没有完全放心让学生自主学习。在今后的教学中，我会把握好教学思路，加强日常课堂教学，提高学生的学习力量。真正做到把课堂还给学生，充分调整器动学主的积极性，使每个学生成为学习的仆人! 永生的眼睛教学反思 2 本周，我上了永生的眼睛一课。永生的眼睛是一篇特别感人的文章。当时选择永生的眼睛，就是由于文章整体的美感特殊打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败!于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并积极征求同组教师的意见，反复修改教案。心想：我肯定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告知自己，肯定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。 一、重视了学生字词的训练 虽然这是一篇略读课文，但文章语言美丽，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我让学生在预习的根底上，相互沟通了自己积存到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，坚固把握了他们，在此根底上，我又让学生选出几个说一句话。有又培育了学生的敏捷运用力量。 二、学生读中感悟有进步 这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我始终认为语文课就应当重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领悟人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积存，探究课文有关词句的内涵，体会的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生共性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。充分表达了学生的课堂自主地位。 三、课堂上，学生读的充分 本节课，我努力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的根底上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深入体会人物无私奉献的品质。 四、注意课外拓展 课堂上，我课外延长的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在教师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感受，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着此时文章仆人公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境地已经深深感动了学生们。也对捐献器官的意义有了更清晰的熟悉。 五、能够引导学生利用文本，进展有效的仿写训练。 缺乏之处： 1、课堂应变力量不够 过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全预备好，要看课堂上学生的表现，并赐予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，美丽;没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机灵是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应当多看书、多看教学实录、多参加教学讨论等。 2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能准时使用有力的语句唤起学生的读书兴趣，朗读技巧的知道不够。 3、课堂上学生发言的人数不多，一些学生只作了听众，不能积极地参加到沟通当中，今后，还应努力调动学生的课堂积极学习参加性。 永生的眼睛教学反思 3 人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多，于是我选择了永生的眼睛一文进展了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性，教学设计的量有些过大。课后听了张教师评点，立刻茅塞顿开。假如把学习比作吃饭，那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么，自己选，教师就当个效劳生，在一旁添加些客人爱吃的东东。因此，在略读教学的课堂上，更多的应当发挥学生的主动性，使学生自读自悟，教师敢于放手，重在加强学习方法的引领和思维的启迪。 很明显，这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初次解题，可以让学生充分自读课文后，放手沟通主要内容，了解大意。然后学生对“永生的眼睛在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了需要帮忙的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如，关于“眼睛角膜”的资料补充，虽然准时有效，但究竟授予学生的仅是“鱼”，而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到很多学问盲点，莫非都等着教师一一解答？固然不行。因此，在课堂上教给学生学习方法（如上网查询相关资料等）尤为重要。一旦养成习惯，终生受益。 固然，这一课教学流程框架欠大、学生静心思索的时间不够充裕等问题同时存在，有待仔细改正。敬请指教，感谢！ 永生的眼睛教学反思 4 眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么幸福，多么便利，她是无法比较的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！ 本文具有语言美、情感美，人物形象鲜亮，文章刻画了让人难忘的形象：和善、心中有他人的父亲；有省悟力量、并付之于行动的“我”以及得意、才华横溢的女儿。他们喜爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人思念，让人学习。 本班大局部学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一局部孩子比拟自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的积极性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。 本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以鼓舞大家借助网上资料猎取相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的熟悉。 永生的眼睛教学反思 5 备这节课，上这节课，我自己学到了许多。 收获之一是课堂上有了“自己”。记得三年前，我初上一夜的工作。教学路线走的是诗意语文的路子。教师诗情涌动，语言也颇为煽情。那时，站在讲台上的是我，可是站在背后的是于永正、王崧舟、张祖庆、薛法根等一些名家的影子借鉴之处甚多。三年过去了，我自我感觉课堂中有了“自己”。这个“自己”很关键，这是我登上讲台来，敢于说我能讲课的底气所在以前我都是对人讲上课是我的硬伤的。现在人家要听课，已经是颇有信念了昨天有教师要听课，我上“诺曼底”号遇难记，第一课时就是读书。学生读，读完评议。教师范读读到动情处，师生为哈尔威船长所感动，真是热泪盈眶！这是一种不期而至的顶峰体验。以前这种顶峰体验几周不见得体会一次，现在每天根本上都能享受这种快感这就是收获、进步吧。 收获之二是解读教材有了新的路径。以往解读教材多是借鉴别人的思想成果，综合别人对这一课的熟悉，形成自己的解读，再形成教学预案。备这一课，自我感觉超越了网络上所能找到的其他解读路径所能到达的解读深度和广度：哭喊和安静的比照，哭喊和傲慢的比照，这是我自己的见解；琳达爱母亲，父亲爱妻子，两者都是爱，为何会有天壤之别，这是我自己的见解；抓角膜银行给琳达一家的信中的“共享”，这是我自己的见解；在反复解读中确定以“天壤之别”为抓手从而使全文教学呈块状推动，这是我自己的见解 收获之三是理解了正确把握课文的教学内容是首要的。从教学内容入手，不是不注意教学方法，是由于教学方法最终是为更有效地实现教学内容而效劳的。目前状况下，关注“教什么”我以为很重要。主要缘由就是目今语文教学内容存在着不少问题。教学方法再敏捷，再有艺术性，再有表演性，假如教学内容不正确，其最终的价值是很有限的。教学内容除了文本外，还应当有担当“语文”的东西在里面，比方语文学问。而单纯的教授语文学问明显是不适合小学的实际的，所以，最抱负的状态是做到“学问”和“情感、态度、价值观”有机融合。在这节课上，我依稀看到了这样的曙光。我是把学问掰碎然后整合尽量融进整个课堂的情感线中去。从效果上来看，这一点还是胜利的。 收获之四是亲身体会到磨课是一件有意思的事。磨课的过程是苦痛而又幸福的。一个好的设计思路会让自己有一种脱胎换骨的.快感，一个思路被推翻陷入逆境时又让人食不知味。但是往往是“逆境解困逆境解困”这样的一个循环。但是后面的逆境是对前面逆境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一种熟悉上的新的提升，而提升的过程本身是让人流连忘返的。尤其当磨课进入到雕琢细节的阶段时，那种苦思多时而突然完善好了一个细节的兴奋之情我是深有体会的。以自己磨这一课的七个版本为例： 第一稿： 一、检查预习，整体感知。 检查字词把握状况，选择这些词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围围着眼睛，记叙了和眼睛有关的哪些事情？ 二、提醒冲突，引出下文。 为什么琳达前后态度不一样？ 三、深入文本，感悟永生。 （一）细读第一局部。抓安静和振聋发聩的比照。完成后，回到课题，谈谈自己的感受。 （二）细读其次局部。读信，谈感想。悟温迪的永生。 四、结题。 是什么使得琳达对捐献角膜，由开头的生气到最终为之而感到傲慢，下节课，再让我们去感受这永生的眼睛吧。 其次稿： 相较第一稿，其次稿的切入点是体会傲慢。然后是几大板块，感悟父亲的傲慢。抓安静，抓父亲的那段话。三、感悟女儿的傲慢。四、升华拓展。 第三、四稿： 相较前两稿，最大的区分是找到了“天壤之别”这个关键词。 一、设疑导入，检查预习世界上有永生的东西吗？（没有）人的眼睛可能永久存在吗？（不行能）是的，人的眼睛也不能永久存在的，这世上既然不行能有永生的东西，那文章的题目为何叫“永生的眼睛”呢? 二、初读课文，建构话题。谁和谁是天壤之别？哪里写的是“天”？哪里写的是“壤”？ 三、由“天壤之别”悟捐献的意义： （一）第一层天壤之别琳达和女儿之间熟悉的差异初步熟悉捐献意义。 （二）其次层天壤之别现实与文本的差异体会温迪捐献的意义。 （三）第三层天壤之别琳达前后的差异理解父亲和女儿捐献的意义。 第五六稿： 构造更趋向合理，课始和课尾形成了一个循环照顾的构造，能圆润自通。 一、导入新课探永生。这世上既然不行能有永生的东西，那文章的题目为何叫“永生的眼睛”呢? 二、检查预习，建构话题。 1、检查字词。 2、课文哪些内容写出了天壤之别呢？ 找到相关的段落做上标记。 三、“天壤之别”见永生。 （一）：琳达和女儿对待捐赠反响的天壤之别。 （二）：琳达对待家人捐赠前后熟悉的天壤之别。 四、爱心铸永生。 1、听教师读13小节。 2、读信。 3、拓展。 4、你明白为什么用永生的眼睛做课题了吗？ 再读课题吧。 第七稿： 依据学生的课堂生成，“天壤之别”每个板块都可以独立朗读、处理。学生汇报到哪里就可以随机学到哪里。充分表达了依学情而动的教学主导性，能较好的发挥学生的主体地位。 这七个版本，形成了一个循环递进的过程。 喜地看到，原来教材解读是这么一件有意思的事。磨课是这么一件有意思的事。 收获之处还有许多。如教学机灵是教师素养的自然流露；如把握学情对课堂的根本影响，如朗读指导应当像于永正教师那样完全放开，使课堂出彩出在学生身上，而不是出彩在教师身上。等等。 但是，课堂教学永久是圆满的艺术。这次的圆满在午夜还经常盘旋于自己的心头。最大的圆满就是语文课上学生没有把书读好，没有把教师的朗读指导作用表达好。由于我个人的疏忽，导致学生在课前没有进展充分预习。第一个环节是让学生初读课文，整体感知，说说课文讲了一件什么事。这里就遇到了障碍。起先两名学生明显不会概括讲，按着课文的写作挨次逶迤的讲下来。这个时候我就应当意识到，学生要么是不会概括，要么就是文章不熟识。但是，第三个学生很干脆的用一句话就概括了全文。他说是琳达一家人围绕角膜捐献发生的事。这给我一种熟悉，看来学生是初步读懂了课文的。我表扬了他，说能把长文读短是很了不起的力量。后面是字词的检查。这里应当没有多大问题。问题出在深入学文的时候。我请同学推举一位同学读小节。第一位同学推举了他的同桌，结果同桌读的很有问题。不但语气停顿把握不好，而且规律停顿也没有把握。明显这是一个不会读书的学生。惋惜，惋惜我竟轻轻把他放过而另请了一名学生。现在想来，要是停下来指导这个孩子把书读好才是应当做的。小节原来是预设比拟到位的一个环节，朗读指导是下了一番功夫的叹号的处理，哭喊的处理，假如课堂张显一下的话，应当会比拟抱负。惋惜，惋惜，这一番预备竟然在课堂上匆忙而过对朗读指导的疏忽，其实就是对学情的无视。推动到第四小节。由于前面的朗读不到位，学生的情感还不能认同、入境，在读父亲的话时自然还是无感而读。不带自己的感受去读，学生是很难有大收获的。课堂推动到一个重要问题了：琳达爱自己的母亲，父亲爱自己的妻子，两者都是爱，两者的爱为何有天壤之别？学生没有前面的带感受的朗读垫底，这里自然比拟难说透彻从学生实际动身，我做的还很是不够。最终，几个板块尽管激发了学生的情感，甚至课的最终学生泪花闪动，但现在我想，怕是有一局部同学只是由于那动听低回的音乐、教师的语言感染以及图片揪心的力气，打动了他们心灵的深处吧而文本的参加使学生感动、傲慢才是我们所要的。圆满之二是固守既定的教学预案，较少变通。当预设的学生状况跟实际状况有较大不同时，应当做的是沉稳的调整教学过程。这样的教师可以称做名师。惋惜，我没有做到惋惜！要是我肯拿出0分钟让学生再次朗读课文，把整体感知的局部做好。尽管后面的内容来不及展现，但是，前面的内容我照旧有信念能做的很到位。或许听课的教师会认为再花那么长时间进展读书指导不值得。可是学生需要！他们需要停下来再读惋惜，我没有这样做我只根据既定的预设方案走下去了惋惜！圆满之三是自己的教学根本功还不到位。我自认为课堂机灵还是可以的，也就是说处理一些生成性的东西会好一点。可是，自己的粉笔字，一般话，还远远不行。一般话在录音中一听，还是鼻音太重，抑扬顿挫还需要练习，粉笔字总是没有力气，教态还不够自然。这些，哪里是纸上能得来的？唯有实践！固然，圆满还有许多。比方，这个教案的设计还是过于拘谨，没有太放开，还不够大气。比方，我调控课堂的节奏还不够到位，在一些该精彩的地方没有到达更满足的效果。比方，对学生全体的关注不够。等等。后来在别的学校又演绎了这一课，上述圆满根本没有消失，自我感觉通过这一课自己的课堂教学水平有了一个扎实的提高。以后肯定要多磨课，由于磨课魅力无穷。 永生的眼睛教学反思 6 佐藤徐教授在教师的挑战中写道：教师应学会倾听，为学习翻开一扇窗。书中，滨野教师在魔奇树的一颦一笑，一举手一投足，都是那么的气定神闲。课堂上说的每句话，看似信手拈来，实则寓意无穷，没有一句是赘言，即使学生的理解与教师有了本质上的区分，教师也能顾左右而不言他循循善诱并急躁倾听，最终到达异曲同工之奇妙境地。 执教永生的眼睛时，我让学生在做好批注的根底上，充分给他们在班上沟通的时间，沟通的话题有：琳达的心情变化，琳达父亲的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，倾听孩子的心声，不管孩子的答复或正确或错误，或清晰或模糊，和气的微笑既能给孩子的心灵送去一抹阳光，给孩子表达的自信，也能在潜移默化中渐渐引导其他孩子仔细倾听学会倾听。当学生对沟通话题答复完毕时，适当评价学生的答复，这样不但鼓舞孩子勇于表达，还将告知孩子，教师仔细听了你的答复。 佐藤学说：在儿童中培育倾听关系的第一个要件就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。 此外，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了的女儿，从文中找到小女孩的精神境地要更高，和形成了鲜亮的比照。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的典范力气是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进展了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深入地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，作为教师，没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得快乐，悟得深刻。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说：由于是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就似乎他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生答复的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。这正合我意，这节课就到达了预想的教学效果。 永生的眼睛教学反思 7 、器官捐献是社会较为关注的问题： 课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的熟悉、态度，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好预备。 、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟： 要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。 本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言进展体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教育我的第一段话时，可引导学生想一想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一局部是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和熟悉。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导学生思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境地。 教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有傲慢的句子，有感情地读一读，再联系上下文进展体会，从而深刻感悟我和女儿温迪的思想感情。 、教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终： 课文所表达的情意深厚，应留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可实行小组合作的方式，分角色进展朗读，读好人物的对话。 、在自读自悟、感情朗读的根底上，可引导学生试着对文中的人物进展评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互沟通，相互启发，进一步加深体会。 、以情为主题组织教学，引导学生共性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。 、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写建议书或办板报的形式向人们宣传捐献器官的意义。 永生的眼睛教学反思 8 永生的眼睛是一篇特别感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮忙别人连续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教育“我”和全部的人。 通过对课标的学习，我体会到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在教师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为共性化的感性的生活画面、人物形象，并在教师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和积极的人生态度；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文力量的进展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。 但在实际教学过程中还是会消失一些问题：在第一课时时，课堂整体流程还行，通过字词的学习过渡到文章的学习，再让学生体会含义深刻的句子时，感觉学生在理解起来还是有些吃力。 通过教师指导及自我反思，还是让学生读的环节较少，且读把戏少。学生读的少进而就不能理解文章的内容。 在进展其次课时时，特殊留意了上节课读书少的缺点。所以一上来先点名找同学来读课文，一段一段的读，读出感情来，读出味道来。课文读得多了，理解起来就简单了。在进展分段总结段意和总结中心思想时可以看出成果。但本节课还是有些瑕疵：课件的背景选用的不好，颜色比照不够剧烈，以至于使学生看不太清文字。 实习的时日已经不多了，感谢教师能对我每一次的缺点失误进展指正，促进了我的每一次提升与进步！ 永生的眼睛教学反思 9 永生的眼睛是人教版四年级下册第五单元的一篇阅读课文，描写了“我”的父辈尽其所能来帮忙别人连续生命、使别人生活得更美妙的高尚品德，并借此来教育“我”和全部的人：“假如我们死后的身体能有助于他人恢复安康，我们的死就是有意义的。” 一局部教师认为：现在我们的语文课已经不再生活化。文笔美丽，语言浅显。那是由于我们教师没有细心地解析文本。我想永生的眼睛这么感人的故事我要是讲不出感觉来，毋庸置疑，那就是失败的课堂。于是我专心的感受着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了原瑞丽市团委副书记棉弄双，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依旧在舞台上为人们塑造了一只傲然的孔雀形象。在与癌症抗争三年之后，不幸辞世。2023年4月28日，“感动云南十大人物”颁奖现场，他获此殊荣，可是这只折翅孔雀飞走了，他的遗愿是把眼角膜捐给需要的人们。在黑暗中摸索了12年的51岁的金老人抖动着说：“棉弄双是个好人啊！”当我给学生们叙述这个故事时，看到他们眼里清楚闪着泪光，我想，这堂课的开端起效了，棉弄双不就是给了金老人一双永生的眼睛吗？ 好的开端是胜利的一半。在此前的气氛渲染下，让学生自己阅读，小组争论感悟，就一路畅通无阻。 琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的安静。在失去亲人的极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？备课之时，我已经被文本深深的感动了，我要通过教学，把这份感动带给我的学生，我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。 情感态度价值观是三维目标中的重要一环，作为教师，不能离开语言环境对学生进展空洞乏味的讲解，单纯的说教会使课堂失去本该有的灵动。我让学生读中感悟，联系文本和自己的积存，探究课文有关词句的内涵，领悟的思想情感，从而入情入境的体会。以“情”为主线组织教学，引导学生共性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培育奉献意识，树立起对生命的喜爱，对生活的追求，对他人的关爱。 实施完一堂课，我觉得情感教育目标到达了，探究过程也很流畅，不过，学生动手写一写的力量没有得到充分熬炼，缘由是我的导语局部叙述棉弄双的故事过于细致，渗透太重的情感因素，以致自主讨论时间少，显得争论起来很紧急，我想在今后的教学设计中我会牢牢把握文章的主旨，理清设计的思路，做到张弛有度，不断求新。 永生的眼睛教学反思 10 永生的眼睛向我们展现了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮忙别人连续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教育全部的读者，宣扬了“一个人不但自己要喜爱生活，活得美妙，而且更要为他人生活的美妙做出努力”的道理。这篇课文语言美，情感美，人物形象鲜亮，刻画了两个让人终身难忘的形象：和善，乐于助人的父亲和得意、才华横溢的女儿。他们喜爱生活、关爱别人的心，让人敬重，让人思念。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不消灭。在学习永生的眼睛一课时，消失了几处亮点。 一、抓住题目，绽开教学 题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思，多数同学都能说到“永久都活着”或“永久都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“永久都活着的眼睛”。对于学生的理解我没有赐予确定或否认。当学完课文后，再读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在字面意思的理解上，而是有了一个提升，温迪死后，她的眼睛角膜胜利为两个盲人做了角膜移植，她的眼睛仍旧焕发着光荣，同时，永生的不仅仅是眼睛，还有父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永久传承下去。 二、以情为主线，组织教学 这是一篇教育性很强的文章，让学生读中感悟，联系上下文和自己的生活积存，推想课文有关词句的内涵，体会的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生共性化阅读，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。教育并唤醒学生要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的喜爱，对他人的关爱。如：在沟通文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的态度让“我”感动。“当母亲去逝时，不仅是我哀思万分，对于父亲也是非常难过。但当医生问他是否捐献角膜时，他却不假思考地同意了，而且还安静地对我说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不起呀！”有的同学说：“最令我感动的是女儿温迪，她只有十四岁，对于外公捐献角膜的事，她没有不理解，而是为外公所做的一切感到傲慢。并说假如她死后也学外公捐献自己的眼睛角膜。这是多么了不起啊！”这些都是外公潜移默化地影响了十四岁的温迪。 三、注意课外延长，提升情感 这篇文章很感人，课外延长的局部更是让人黯然泪下，为之动容。所以在学完课文后，我补充了课外的内容是关于温迪死后捐献眼睛角膜的故事，我饱含深情地朗读了这局部内容。然后我设计了一个写话的练习：你想对文中的谁说些什么？我觉得在这样的情感熏陶下，学生才能够有话可说，有内容可写。 永生的眼睛教学反思 11 教学时，为了更好地帮忙学生理解课文，让学生在课前绽开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的很多人不情愿捐献器官导致器官供体严峻缺乏，患者的迫切需求与器官来源非常紧急形成重大的冲突。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限鄙视之情。在理解课文的过程中，敬重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己猎取的有用信息，提高阅读效率。 教学完毕后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最终提升熟悉成为“”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的力量。这样，在语文综合实践活动中，学生的力量会不断得到提高。 永生的眼睛教学反思 12 本课教学过程中充分以情感教育学生，引导学生深入体会个人和家人的情感变化，内心变化，选择最能够表达个人感情语句进展朗读，收到较好的朗读效果。同时在教学中引导学生联系实际生活谈谈自己知道的捐献器官的人物和实际，使学生进一步体会到我们生活的这个社会中具有这样高尚品质的人无处不在，我们的这个社会是一个布满爱的社会。下面就几点详细谈谈： 一、抓住题目，绽开教学 题目是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。引导学生质疑，多数同学都能说到为什么“永久都活着”或“永久都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛永久都活着”。对于学生的理解我没有赐予确定或否认。当学完课文后，回读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在最初的理解上，而是有了一个提升，“父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代永久传承下去。” 二、资料的运用 课前我从收集到的关于人体的器官捐赠的详细事例入手，让学生先感动于这些让人感动的事例。由于有了这些铺垫，学生在接下来的学习中能很快融入到课文中，能深切体会到的思想感情，理解课文也简单多了。 三、注意课外延长，提升情感 文章很感人，所以在学完课文后，我给学生介绍了汶川地震灾情，在提升学生情感的同时，对学生进展思想教育、爱心教育。一堂课下来，学生明白了许多。 总之，这节课学生的收获很大。 永生的眼睛教学反思 13 永生的眼睛是四年级下册“眼睛”单元的一篇文章,叙述了一家三代已经和预备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们帮忙他人，奉献自己的精神，使我们感受到了人生的价值不是索取，而是奉献。文章刻画了两个让人难以忘记的形象:和善、乐于助人的父亲；得意，才华横溢的温迪,他们喜爱生活、关爱他人的心，让人敬重、让人思念。为此，在本节课的教学中，我留意做到了以下几点： 一：感受盲人的生活，突惹眼睛的重要。 眼睛是心灵的窗口，能折射出人性的和善和美妙。本文以“永生的眼睛”为题富有深意。所以在教学中，我首先抓住课题，引导学生理解文章的内涵。让学生闭着眼睛走到讲桌前，并和教师握手，让学生说一说自己的感受，进而明白没有眼睛是多么的不便利，表达捐献角膜的意义，初步感受捐献者的爱心。 二：抓住重点句子感悟人物品质。 这是一篇感人至深的文章，又是一篇译文，在教学中，我依三次捐献为主线，依琳达的心理变化为切入口，走进父亲，鼓舞学生自主探究、小组合作学习文章主体局部，抓住父亲的话，通过多种形式的感情朗读，理解重点句子的含义，体会文中人物品质。孩子们在读中感悟、受到熏陶、获得启发，从而形成正确的价值观和积极的人生态度，培育一种意识，树立对生命的喜爱，对他人的关爱。 此外，我还在教学中抓住了14岁的琳达和温迪面对亲人捐赠器官时的不同态度的比照,设置了一个问题：“你先过什么也看不见会有多模苦痛吗？我死后也学外公将眼睛送给失明的人。”走进温迪的内心，让学生想象盲人看不见-，看不见-，也看不见-。体会温迪为盲人着想，和善的心，进而发问：“是谁教育了温迪，他从外公的身上学到了什么？”然学生感受精神的传承，体会永生的深刻内涵，也让学生在详细语境中深入体会父亲言传身教的意义。 三：深化主题，品悟永生的内涵 在琳达一家的故事里，我们共同感受到了人间最宏大的情感，那就是爱！但是我们不仅要感受爱，更重要的是传递爱！奉献爱！所以拓展时我让学生观看了一组捐献眼角膜的图片，供应了一些现代人对捐赠眼角膜的想法的资料，让学生再次感悟到了永生的内涵。课文学完后，我问学生“假如你们死后，你准备捐赠自己的眼角膜吗？”这个问题，在孩子们的答复中，我知道他们从本文中学到了很多很多 缺乏之处：教学本文我没有考虑学生的年龄特点，向学生提出了一个残酷的话题：“假如你们死后，你准备捐赠自己的眼角膜吗？”这个问题有点过于浅显与冷酷，现在想想要是改为：“学完本文你对捐献眼角膜有哪些新熟悉？你准备做些什么？”会更适宜。我会连续努力的。 永生的眼睛教学反思 14 讲授永生的眼睛这课时，总体感觉比平常要好许多，由于学生仔细听了，思维也紧紧跟着我的思路在运转着，所以感觉课堂气氛很好，尤其最终嬉戏活动，使学生再次感受了通过捐赠给他人获得新生的美妙。 课堂上学生能绽开丰富联想从各个角度来说眼睛的作用，即失明给盲人带来的切实苦痛，更有甚者，学生自动联系到以前学的语言的魅力里的句子，将这个环节引向高潮。 但我觉得自己美中缺乏的就在于没有能根据现在提倡的理念，多指导学生读，有感情地读，抓住重点词句读，绽开想象让学生更理解课文，与文本产生共鸣。 今后我将更塌实地做好每一天的工作。今日的缺乏会让我明天更完善。固然，生命的意义就在于查找一种明天会比今日更进步的感觉。 永生的眼睛教学反思 15 刚刚上完永生的眼睛一课，这篇课文叙述了一家三代人已经和预备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变呈现了“我”思想熟悉升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐