《猫》教学反思(15篇).docx

猫教学反思(15篇)猫教学反思1 猫是郑振铎小说的名篇，用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴实精致，感情肤浅真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不行能面面俱到。所以我认为培育学生喜爱生活、擅长观看生活、积存生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。 教学生理解课文内容是根底，品尝文章深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块： 一、说猫的来历、形状、性情、结局： 试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培育学生筛选信息的力量和概括表达的表达力量。课堂上学生仔细积极，实现了这一目标。 在这一环节的最终，我出示了说明文猫，通过比拟学生很快明白了说明文与散文的不同，导出散文写物是为写人、写人的感情，自然的引出其次个板块。 二、找表达感情的句子，品尝文章深情： 这一环节是重点，而品尝对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。由于初一学生年龄小阅历浅为帮忙他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及教师自己亲身经受的一件事来引导学生理解品尝。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的答复确实是真情流露。 在这一环节中文我留意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。到达了抱负的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。 三、说感悟，明道理。 这一环节学生发言的人数多，说出了自己的熟悉，顺当地完成了任务。 最终联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。 以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品尝感情、领悟深意、感悟人生、学会做人。 课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答下列问题也很积极主动。回忆这堂课，自己并不非常满足，觉得最大的圆满是： 学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，教师讲的还是多。 分析缘由：1、由于课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信念缺乏，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习状况比我估量的要差。学生一说慢了或说错了我就焦急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。 固然在学生活动中，教师的“介入”确定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增加活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应当掌握在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要留意探究的问题。 另外我还有一大收获，那就是要信任学生，信任自己：“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。 猫教学反思2 这篇课文是我比拟喜爱的课文之一，在笔下得意的小猫被淋漓尽致的呈现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发觉一些问题。 1、学生朗读课文的力量不匀称，提前预习好的同学已经能流利的朗读课文了，但是一小局部同学朗读时还是比拟困难，其缘由就是这局部同学没有去预习或者仔细预习，预习时遇到自己读不来的生字一笔带过，不闻不问，这局部学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。 2、学生的概括力量不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。但是四年级却有了明确的要求，从开学到现在，一局部学生已经学会了这种力量，但还是不尽人意。同时发觉班里学生的差距越拉越大，两极分化比拟严峻，特殊是一局部留守儿童，由于都是跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，由于没有大人的监管学生也开头懒散。虽然学校里的作业能牵强完成，但还是解决不了实质的问题。 3、在仿写这一块学生积存的语言不多，都是自己比拟简洁的几句话。语言积存有待加强。 在课堂上消失问题的根本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比拟懒散。针对这样的状况还得跟家长取得联系，盼望能改掉他们不好的习惯。 猫教学反思3 猫是郑振铎先生的名篇，叙述了家里三次养猫的经过，故事性比拟强。由于准备用这节课录课，所以预备的很充分。差不多用了一星期的时间。但即便如此，讲起来还是有肯定问题。三班是第一节课，可能是由于有人在录像的原因，有些紧急，以至于讲得太快，将原来差不多两节课的内容用一节课就讲完了。讲完之后发觉学生们很迷茫，虽然看似他们很积极， 但实际没学到什么，对学问点并没有完全理解，效果很不好。讲完后指导教师也说，太快了，语速也有点快，把节奏放慢，别紧急。痛定思痛，我重新把课文内容看了一遍，吸取教训，划分没局部也许用多长时间，这样在四班讲得时候明显好许多，内容讲透彻了，节奏也把握对了。其次课时时，由于在三班讲得太快，根本没剩下什么东西，所以只能多说，也让学生多说，比方拓展训练是“你在生活中有没有被误会？怎样才能削减被误会的几率？”我让同学们想一下，然后畅所欲言，发觉大家的积极性很高，也能从自己的故事中更好的体会文章主旨，这算“因祸得福”了吧。但在四班讲的时候，由于停电，多媒体不能用了，只能回归原始，由于怕大家不能理解，所以一边讲一边在黑板上写，结果发觉时间不够用了，拓展训练没有时间做了。后来指导教师说在黑板上写太多了，太铺张时间，只写重点或学生们不熟悉的字就行，没必要写那么多。 虽然讲解这篇课文时状况百出，但通过这些我也学到了许多东西，以后要留意。 猫教学反思4 猫一文是闻名作家老舍的经典之作。通过观看猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片宠爱之情为主线，把猫的奇怪性格及小猫的得意形象描写得栩栩如生。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。我教学猫的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习气氛中理解了课文内容，而且深切的体会到了对猫的宠爱之情，初步感受了是真实详细的描写。 教学中，以下几点作一总结： 语文“生活化”，生活“语文化”。 引导学生将生活积存、感兴趣的事情同课文中描述的内容结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比拟熟识，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美妙意境，体会对生活的喜爱。引导学生感受用详细事实表现动物特点的描写方法。 关注表达需要和进展，变课堂生成为教学机灵。 如“猫叫声多变化”时，有个孩子掌握不住，小声叫了一声，教师没有批判，而是鼓舞大家一起仿照，立刻，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不同的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。 一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙的在学生不知不觉中做出相应的变动！ 反思这节课，热喧闹闹，学生兴趣也较浓！猫的得意也给学生留下了深刻的印象！但是后来的读少了，主要是前面的识字环节铺张了时间，今后在时间安排这一方面我会留意！ 猫教学反思5 活了100万次的猫是一篇经典绘本，是一本在日本被赞誉为“被大人和孩子爱戴、超越了世代的图画书”，这是一部有关生命意义的宏大寓言。“描写了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的永久的名作。”猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最终，连它自己都不知道为什么而活了，都心生厌倦了，它厌烦每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自己的野猫，于是，在孤独与担心之中，它不知不觉地爱上了一只漂亮不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次知道为什么而活了。留神爱的白猫死去时，它宁愿死去，由于对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！ 针对此绘本的特点，我把教学目标设定为以下两点： 1、学生阅读兴趣，让学生产生阅读期盼。 2、初步思索“生命的意义”。 教学重点是：初步思索“生命的意义”。 在实际课堂教学中，同学们精彩地完成了学习目标，从课前对“幸福”定义仅仅为自己的舒适欢乐，跟着这只猫从被别人宠爱、只宠爱自己、到最终爱别人，学生们真的从猫的经受中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有力量去爱别人！这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有圆满，不需要重活。 对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思索和感悟。阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来截然不同的视角。 一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言和深入地思索，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的学生来说，设计的问题他们大局部都能够深入地思索，精确地表达，也就是说，设计的问题可以再深入一些，学生们的潜力是无限的。 猫教学反思6 郑振铎的猫在传统教学中用的最多的就是展现猫的图片来创设情境导入新课，这次我大胆尝试，寻求突破。 本文所在的单元主题为“生命之趣“是郑振铎作品集家庭的故事的首篇。它所写的却不是人的悲剧，而是猫的悲剧，故事寻常而又寻常，意义好像也很有限，但经过的一番加工，写在小说里，却产生了辩证的效果，它不止能唤起学生对动物的怜悯之心，而且能引起学生对社会生活的思索。可以说本文唱响的是一首“弱者的挽歌，人性的牧歌”。 针对这样的文章主题我想换一个方法导入。于是我发觉郑振铎的姓名很有意思，“铎”古义为大钟，寓意警示，不恰好和本文所表达的主题相关吗？所以我从的姓名入手，设计了导语，配上哀痛警示的音乐，激发学生深思，充分调动学生探究文本的兴趣。从课堂上孩子们的表现来看，效果的确不错。看来只要敢于求新求变不怕失败，总将有所收获。 本课在参与“校优质课”评比中获得了一等奖，在“武安市优质课”评比中获得了二等奖的好名次。 猫教学反思7 猫是闻名作家老舍的作品，通过对猫的奇怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的宠爱之情。 这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最根本的方法，也是比拟简洁易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。如猫，每个自然段开头都有一个总起句。但第2、3自然段总起句只是分别概括第2、3自然段内容，只有第一自然段的开头“猫的性格实在有些奇怪。”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。同样第4自然段总起句的前半局部“满月的小猫更得意”可作为其次大段的段落大意。这篇课文根据猫的性格奇怪和满月小猫的特点可以用归并法把分成两大段。 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧;二是要认真品尝中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。 教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些奇怪”，学生能体会到采纳比照的方法分三个方面生动形象地描写了猫的奇怪性格。“狡猾”、“贪玩”、“尽职”，这看似冲突的三方面都集中在猫的性格上，学生通过自己讨论发觉这三个冲突的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既狡猾又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却威猛的性格特点。其次自然段中，“这可都凭它的快乐。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的奇怪，同时自然地流露出对猫的宠爱之情。 整堂课的教学我主要采纳了以读为主的方式进展教学。读是为了写，为了表达。因此，课堂上我带着孩子们体会用字的精确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的精确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓舞学生绽开想象，用自己的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。这节课，猫的得意给学生留下了深刻的印象！但是在引导学生学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应当留意读写结合，多进展写作方法上的指导。 猫教学反思8 在这节课中，为帮忙学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，在教学中，我注意学生通过朗读来感悟，我设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、有体会地读、师生共读、评读等多种读书形式，在各种读的形式中，学生由于各自的理解不同，对不同字句、语调、重音的处理也不同，读的效果较好。在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生再读“猫的性格奇怪”一局部时，读出了自己对性格奇怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、糖、桌腿等词句时再现了满月小猫更得意的情景。 在整个教学过程中，我深深体会到，新课标、新理念在教学过程中，切实应用给课堂教学注入了新奇活力。使学生乐学，在教学实践中也存在不少问题，我会不断思索、不断改良。 猫教学反思9 猫是闻名作家老舍先生的作品,是一篇状物抒情散文。通过长期细致的观看,对大花猫的奇怪性格及满月的小猫的调皮得意作细致、生动而又逼真的描述,全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，内容详细，描写生动，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现大花猫的性格奇怪：讲它又狡猾又贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时不同的表现；讲它什么都怕胆小，但又那么威猛。这三个方面的表现，可以说大花猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月的小猫，腿脚还站不稳时就会玩耍；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮，都表达了浓浓的宠爱之情。 课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，运用详细事例一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。学生可以通过朗读，领悟总分式的构段方式，体会用详细例写的表达方法。学生在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟的宠爱之情。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把猫脏脚印比方成小梅花，写出了老舍先生对猫的宠爱之情。把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”一只得意的小猫，全身都洋溢着调皮与生气。 这篇课文有突出的蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情，表达了真挚的感情。以讨论性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有共性化的自由的进展空间，使课堂布满生命活力。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是性格奇怪还是调皮，在他眼里都是非常的得意。人与猫之间的相互信任，相处和谐，制造出一个特别美妙的境地。老舍先生在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的性格越来越鲜亮活泼，给读者留下深刻的印象。 猫教学反思10 老舍的猫，突出描写了猫的性格特点，来表达对猫的宠爱之情。特殊是写猫的奇怪性格用了冲突比照的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在的心里和笔下，家中的猫就像既得意又顽皮的孩子，宠爱之情洋溢在字里行间。 全文构造严谨，条理清楚。先写猫的性格奇怪，再写小猫的活泼得意。构段也很有特点，两局部均采纳先总述后分说的方式。语言朴实无华而又生动鲜亮，口语多、短句多，经常带着语气词。形象的比方和拟人的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人宠爱的神态举止。篇幅短小，构造工整，是学生写作不行多得的范例。 在教学这篇课文时，大家都喜爱抓住猫的奇怪性格去体会，分析出猫的奇怪表现在“既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职，既温顺可亲又一声不出，既胆小又威猛。”，然后体会其中“屏息注视”等词的精妙。教学的任务好像就完成了，对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见。 本单元作文为写观看日记，而本课中对猫的细致观看以及传神的描写，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材发挥其最大的效用，也是新课标提倡的方向。 因此，这节课在积存字词、体会奇怪的根底上，我更进一步引导学生思索，把周而复猫的片段和夏沔尊的猫进展比照阅读，通过比照其在写法上的一样点和不同点，让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的宠爱之情，但老舍是突出猫的性格特点，周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是通过描写一家人对猫的态度来表现。同样的感情可以从不同的角度去表达，从而翻开写作的思路，渗透多角度思索的写作态度。 之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去观看，写出一种小动物的特点，为连续观看日记打下根底。 课后推举阅读描写动物的名篇：丰子恺的白鹅，季羡林的老猫，沈石溪的第七条，让学生在阅读和比照中，运用所学方法体会其描写动物的方法和语言特色，把阅读从课内延长倒课外。 比照阅读，让文章共性突出呈现；渗透写法，为作文教学铺路砌砖。走一步，再走一步，让课堂再充实一些，脚步再沉着一些。 猫教学反思11 猫是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格奇怪和小猫的调皮得意两局部，字里行间流露出对猫的宠爱之情，表达了爱猫爱生活的情感，在教学中我注意对以下方面进展训练： 1、抓词语理解句子进而理解课文内容。在学习大猫性格奇怪一段时，我抓住了“屏息注视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“注视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的消失，怕自己的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自己的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息注视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依旧闭息注视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息注视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是特别尽职，难怪老舍那么宠爱它。 2、体会拟人句的作用，体会爱猫的感情。在写猫时，采纳了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了的宠爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的”，先介绍老舍的生平：“老舍是个喜爱生活的人，他热爱写作，视写作为自己的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每天除了写作就是摆布花草，家里的花死了，他要难受好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来观赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生气勃勃非常得意。从这些语句里，看出把猫当作自己的孩子似的，看它干什么都觉得得意。都舍不得责怪，由此可以看出特殊宠爱它们。 3、创设情境理解课文内容。第一自然段写了猫既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职。猫的贪玩表现在哪？我创设情境，此时此刻天色已经晚了，可老舍家的猫还没有回来，老舍的小女儿可焦急啦，她怎么召唤啊？老奶奶已经为猫做好了鱼，会怎么召唤？写作到深夜的老舍，看到猫还没回来，又会怎么召唤？其次自然段写了猫的叫声丰富多腔，我创设情境：刚刚吃饱喝足的猫，会心满足足地长叫一声-喵，听到仆人叫唤的猫会干脆利落地短应一声-喵，生气的猫像要打架，它会粗声吼一声-喵，想让仆人给它抓痒的猫，会特别舒适地叫一声-喵。有了身临其境的情境，同学们发挥想象力，说的特别精彩。 4、注意写法的渗透，读写结合。受老舍先生的影响，小明也想在家里养只猫，可他妈妈不同意，说叫起来太难听，又会把家里踩得处处都是脚印，大家能帮他来说服他的妈妈吗？可以借鉴书中的语言，由于渗透了写法，学生很顺当的写出了片断，到达了预期的效果。 固然教学中也有缺乏之处：教师与学生还没有到达完善的结合，教师应更加布满激情，才能把学生带动起来，把课堂气氛推向高潮。 猫教学反思12 向着某一天最终要到达的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。 猫是闻名作家老舍先生写的一篇描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，表达了对猫非常宠爱的感情。如何努力发挥学生的主动性和制造性，这是我始终思索的问题。课标中明确指出，“语文教学应激发学生学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以一开头我就设计了观看加菲猫片段引发学生学习兴趣，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我努力让学生在学习学问的同时，提高对语言的感悟力量、驾驭力量，使学生在学习过程中体会写作方法，使学生产生爱猫，爱生活的情趣。 第一课时的教学，我引导学生抓住大猫“狡猾”、“贪玩”、“尽职”等重点词，通过反复诵读，从而去体会猫的性格奇怪。同时，让学生通过反复朗读品尝，体会老舍先生对猫的宠爱之情。课已下，但学生意犹未尽，我现在还清楚地记得当时下课的完毕语“欲知后事如何，且听下回分解”。其次节课我们也是在欢乐中度过，学生那时的笑脸始终在我脑海中。 一节好课教师的教学语言肯定要精炼，心情肯定要到位。自然奇妙地过渡，学生兴趣就会被调动起来，课堂气氛会更活泼。课堂上应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培育语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是通过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的词语也可以富有情感朗读出来，信任效果会更好。 我们教师肯定要大胆一些，完全可以让学生放开谈自己的感受，鼓舞学生畅所欲言，所谓的理不肯定非要和教师讲解的一模一样才对，肯定要信任学生能谈出自己的感受。站在学生的角度去思索问题，才能有更多的收获。 猫教学反思13 上课时，我请学生说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习气氛，激发学生学习兴趣，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重学生个体差异，能有意识地培育学生良好的语文学习习惯和自信念。 在学生填“猫既又它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许学生根据自己的理解填。当学生理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与学生照应，利用手势表现五个瓣的小梅花外形，引导学生理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与学生始终能进展公平对话。我认为只有在公平的根底上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。 在理解完猫的性格奇怪一局部时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让学生结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进展稳固复习。意在培育学生制造潜能的同时复习根底学问，力求正确处理根本素养与创新力量的关系。学生在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更得意”时使用以读代讲的方式，给学生留下充分的读书时间、自由的理解空间。 这节课上学生利用自主、合作、探究的方式进展小组学习，小组学习时学生畅所欲言，各抒己见，取长补短，学生在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。 实践证明，教师发挥主动性制造性地使用教材有利于学生制造性地理解教材，符合学生学习规律，收效较好。 猫教学反思14 猫一文是闻名作家老舍的经典之作。这篇精读课文生动地描述了猫的奇怪性格和它满月时的调皮得意，文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 理解猫的性格奇怪是本文的重点，也是难点，课文先从三个方面详细表现猫的性格奇怪：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；讲它快乐时和不快乐时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些奇怪。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 课文的文字浅显易懂，因此不必在内容上花过多工夫，教学的重点是引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。教学时，要让学生充分领悟到是运用详细事例写出了猫的性格特点。写猫的性格奇怪时，将看似冲突的事情一一列出，使猫的性格鲜亮生动起来。在此可以通过师生分工朗读，领悟总分式的构段方式，体会用事例写详细的表达方法。在体会猫的特点时，要结合详细的语句来感悟用词的精确和字里行间所蕴含的感情颜色。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得动听悦耳，宠爱之情跃然纸上。写猫的得意时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真得意！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要留意引导学生仔细体会。 固然，在课堂中还是留下了一些圆满，还是没有真正放手，在学生活动中，教师的“介入”确定是需要的，但我的这种“介入”没有掌握在一个“度”上，许多问题我都没有给孩子充分的想象和思索空间，遇到问题没有引导他们如何自己找出问题的答案，而是直接告知了他们答案，这对孩子语文理解力量的培育是缺乏的，另外就是教师语言不够简练，琐碎的小问题比拟多，导致重点难点不突出。 通过这次讲课我了解了自己的缺乏之处，在以后的教学中我要总结阅历，渐渐提高自己的语文授课水平。 猫教学反思15 11月，我在学校语文教研组做了一节微课猫，效果不错。课后我进展了仔细反思，有一些思索和体会，写出来和大家沟通。 这节课的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、教师语言布满激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间用非常钟零23，根本上上课不超时。 这节课的缺乏之处是：1、讲课内容不够完整。2、时间超时。3、语速快。4、教学内容太多，板书内容许多，应当少一点。 下面谈谈我的一些思索。一、通过9节微课的练习我把握了微课其次课时的教学流程：1、导入。2、讲授新课，3、读写结合，仿写。4、小结。二、其次课时的教学特色是：1、目标明确，条理清楚，教学效果很好。2、教师语言布满激情。3、重视感情朗读。4、读写结合。5、板书设计合理，上课时间不超时。6、教学内容要抓住重点，不要面面俱到，板书设计内容少一点。 【猫教学反思】