《荷叶圆圆》教学设计（8篇）.docx

荷叶圆圆教学设计（8篇）荷叶圆圆教学设计1 教材分析： 荷叶圆圆是小学义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第1课。本组教材都是以欢乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富，让学生留意观看夏天的景物，体会夏天的美妙。荷叶圆圆是一篇讲读课文，语句美丽，也是一篇轻愉快泼的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。学习这篇课文会让我们感受到布满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢乐的心情。 教学目标： 1、教养目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）理解课文内容，读中体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的宠爱之情。 （3）积存语言形式,体会语言文字的魅力。 （4）会写“朵、机”两个生字。 2、教育目标：使学生初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。 3、进展目标：让学生在阅读中有自己的独特感受，培育学生的口头表达力量和想象力量，培育学生的创新思维。 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 积存语言形式，培育学生的口头表达力量和想象力量。 教学预备： 教学课件、图片、生字卡片。 教学过程： 一、复习 （一）稳固生字 上节课，我们熟悉了12个生字朋友，我们来读读吧！ 1、开火车抽度生字卡片。 2、拍手齐读稳固识字歌。 夏天到，夏天到， 圆圆荷叶长得好。 小水珠，亮晶晶， 摇篮里面摇一摇。 小蜻蜓，翅膀大， 停机坪上跑呀跑。 小鱼儿，笑嘻嘻， 青蛙蹲着呱呱叫。 （二）回忆荷叶之美 1、通过上节课的学习，同学们除了熟悉了生字，把课文读通，读顺，还有什么收获？ 指名生汇报收获： （1）、荷叶的样子是怎样的呀？ （2）、荷叶有哪些小伙伴呀？它们都把荷叶当作自己的什么? （依据学生的汇报在黑板贴上相应的图片） 二、品读课文，感受小伙伴对荷叶的宠爱。 (一)共性朗读，自主体验，读中理解，读中领悟。 1、这一节课，我们来连续学习课文,听教师读课文,说说荷叶给你什么样的印象? 2、指名生汇报：荷叶真 。 3、自由读课文，选择你最喜爱的自然段读给你的同桌听，说说你为什么喜爱这个自然段？ 4、 生读课文，学生畅说自己喜爱的自然段。 5、全班沟通： 小水珠 抓住“躺、亮晶晶”结合生活阅历理解 （1） 指名说出喜爱这一小节的理由，依据自己理解读读这一节。评价读。 （2）想象入情，角色练读 让我们闭上眼睛，现在我们就是一颗颗美丽的小水珠，躺在圆圆的、绿绿的大摇篮里，这时候，风婆婆轻轻一吹，我们就摇呀摇，进入了甜甜的梦乡。小水珠们，快睁开你亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里感觉怎样？ 看谁能让别人也感受到舒适极了。哪颗小水珠情愿让大家听到你的声音？（指名读，挑战读） （3） 瞧！这小水珠特殊淘气，它躺在荷叶上在干什么呢？对了，还眨着亮晶晶的眼睛。除了亮晶晶的眼睛，你们还能知道什么东西是亮晶晶的？ （4） 小水珠的样子可真逗人，你们情愿读给大家听吗？先自己试一试。 （5） 指名读，评价读。 小蜻蜓 抓住“立、绽开”运用动作演示体会用词的精确。 （）哪位同学还有自己喜爱的自然段，先读给大家听一听。（第三自然段） （）你能说说，小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪呢？ （）指名做动作演示 哪只小蜻蜓情愿立起来，绽开你的大翅膀给大家看看？ 你们还见过什么东西是透亮的？指名说 （4）小组竞赛读同桌表演读，学做蜻蜓的样子。 （5）喜爱这一节的同学英勇站起来表演读。 想当飞行员的小蜻蜓，请你立起来，荷叶是我们的停机坪，我们立在荷叶上绽开透亮的翅膀飞呀飞呀。 （5）学生想象：你飞到哪里了？ 小青蛙 抓住“蹲、放声唱歌”利用声音仿照，体会神态、动作。 (1)这会儿,小青蛙听到了同学们读课文的声音这么悦耳，它可有些不服气啊!瞧,它把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件) (2)谁喜爱小青蛙这一节，给大家读读（第四自然段） (3)你觉得小青蛙得意吗？为什么？ (4)看来这只青蛙还真想和同学们比凹凸呢！你们能不能学学小青蛙蹲在荷叶上那得意的样子？ (5)教师可真喜爱小青蛙的歌声，小青蛙和荷叶肯定很快乐有这么多的小伙伴。 (6)同桌读竞赛读男女比读。 (二)、小组合作读课文，读出自己对何叶的感情。 1、小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿都那么喜爱荷叶，那么你们呢？请小组用自己喜爱的方式,带着你自己对感受美美地读课文。（小组练习读课文） 2、小组展现读。 三、指导背诵。 读得真不错，现在同学们能依据黑板的板书，加上动作，把课文背一背吗？ 四、拓展延长，运用语言形式，积存语言。 1、创设情境，学生绽开想象。 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。 想想荷叶还有哪些小伙伴呢？他们会说些什么？做些什么呢？ 2、提示语言形式，制造性地积存语言。 说：“荷叶是我的 ”， 在荷叶 。 五、阅读连接。 同学们想想以前学习过的或者阅读过的课文中，有哪些是关于荷叶的文章或者诗句？（指名汇报） 今日，教师也给你们带来了一首关于荷叶的诗歌。盼望你们喜爱。（师配乐范读诗歌，生观赏。） （一） （二） 真想变成大大的荷叶 青蛙音乐会 夏天来了， 小莲蓬， 夏天是位小姐姐。 小话筒， 她热忱地问我： 竖在清清湖水中。 想变点儿什么？ 圆荷叶， 我想变透亮的雨滴， 绿舞台， 睡在一片绿叶上； 请来演员丁丁冬。 我想变一条小鱼， 小青蛙， 游入清凌凌的小河。 登台了， 我想变一只蝴蝶， 月亮挂起大灯笼。 在花丛中穿梭； 咕儿呱 我想变一只蝈蝈， 咕儿呱 唱歌我们的生活。 始终唱到太阳红。 我想变刺眼的星星， 我想变弯弯的新月。 最终， 我观察小小的荷塘， 真想变成大大的荷叶。 荷叶像一柄大伞， 悄悄地在荷塘举着。 小鱼来了， 在荷叶下玩耍， 雨点来了， 在荷叶上唱歌 六、写字指导。 小朋友能运用自己的语言积存，创作出很美很美的语句。那么，教师信任同学们更能写出很美很美的字。 1、学生观看书中田字格中的生字，出示“朵”和“机”，观看构造，说说要写好这两个左右构造的字，要留意什么？ 2、范写，“朵”字需要我们留意的是上面的 “几” 字不是横折弯钩，是横折弯。“机”中的“几”第一笔是“竖撇” 3、学生描红，练写一个，展现，评议。 七、作业：（选择一条） 1、说说写写：荷叶是我的 2、收集积存关于荷叶的诗句，儿歌或者美文。读一读，背一背。 荷叶圆圆教学设计2 教学目标 1.读通全文，整体感知全文。 2.熟悉并理解词语，荷叶，小水珠，摇篮，亮晶晶，挺机坪，透亮，翅膀，蹲在，笑嘻嘻等词。 3.写两个字，是，朵。 教学预备 课件词语卡片有词语卡片的信封玻璃瓶尼龙纸 教学过程 1.揭题 师：（出示。课件）同学们，这是什么？你能说说这荷花怎么样？（用上荷叶说话）。板书荷叶圆圆。 2.初读全文 师：这么美的一池荷叶引来了很多的伙伴，听听都有些谁。 听范读。 依据学生发言板贴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿。 答复完毕后，出示。课件小动物。 师：得意吗？我们一起来招呼招呼他们吧？指名，齐读。 师：自个儿大声读读课文，不会读的地方多读几次，想想还知道些什么？ 3.读通课文，学习词语 指名试读。每一段2至4人，相机贴出词卡亮晶晶，停机坪，透亮，翅膀，蹲，笑嘻嘻。 师：我们能读课文，你还知道了什么？相机板贴。 小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿 摇篮停机坪歌台凉台 师：我们来认认黑板上这些词好吗？ 小朋友齐声轻声读，男女生分开读，开火车读。 师：我让这些词回到课文中，并且都去掉了拼音，考考你们会读了吗？ 学生自个儿轻声读。 师：想想有没有不懂的地方，开火车读。 依据学生答复在词语卡片打上问号。 师：小朋友这么多疑问，哪些小朋友们已经弄明白了。 重点理解：透亮，停机坪，蹲，摇篮，笑嘻嘻 师把学生已经理解的词拿下，师：还有些问题我们下节课来解决。 师：信封里是这节课学的词，同桌你读给我听，我读给你听，假如你的同桌不会，就教他。 4.写字：范写，学生书空，教师范写。 学生写字。 教后反思： 本节课的三个特色： 1.在第一课时初读课文时，能够引导学生整体把握全文。每篇课文都是学生整体把握全文。每篇课文都是一块美玉，阅读时最忌零打碎打，整体感知全文才是符合学生认知规律。整体感知也是为认真分析，品位局部重点词句段，做下铺垫。 第一课时我引导学生整体把握全文表达在：看图说话，读书质疑，读中解疑。 2.从以读为本的角度看，学生在课堂上读得充分，读得有目的。语文课程标准上指出阅读是共性化行为，不能以分析代替学生阅读实践，突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验，不是纯理性机械的分析。我经常这样问学生，你能看图说说荷花的样子吗？读了课文，你有不懂的地方吗？会读课文，你还知道了什么？ 本节课的缺乏之处： 我对学生原有认知水平把握不精确，课堂生成没有充分发挥水平。以至学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂供应方向。 在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。 荷叶圆圆教学设计3 指导思想 依据语文课程标准的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方法，努力建立开放而又有活力的语文课程。 教学目标 、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的美丽。 、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积存词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达力量，培育学生的制造思维。 、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生喜爱生活的美妙情感。 教学思路 、激发兴趣，调动学生自主学习： 开课时讲故事引入，初步感知课文： 小动物帮忙正音，为正确朗读课文打好根底。 、理解课文内容，引入探究性的合作学习、争论，鼓舞在阅读中有自己的独特的体会： 引导孩子们自由分组（即“蜻蜓组”、“青蛙组”），合作学习，争论： 为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的事物？ 在“小暗号”的帮忙下，尝试变成不同的角色，进展朗读。 、发挥想象力和制造潜能： 讲自己的故事。 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。 教学过程 一、整体感知 、激趣引入： 黑板上，你观察了什么？ 、边听边想： 故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事？ 出示课件，师范读课文。 生答复。 （师贴图） 、生字正音： 故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语： （出示课件）生示范，全班齐读生词。 齐读生字卡片。 开火车读卡片。 二、讲读课文，探究学习 、看黑板： 荷叶是什么样的？ 观察这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你肯定特别喜爱，课文虽然只用了一句话来说这样的风光，但从中，你也可以体会出和我们一样的心情。 出示段。 指导朗读。 （重点指导“圆圆的”、“绿绿的”） 、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了 首先出场的是小水珠。 出示“小水珠”段（文字课件）： 小声自读，你知道了什么？ 小摇篮是用来做什么的？ 小水珠说什么是它的摇篮？ 一阵风儿吹来，荷叶微微摇摆，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒适了！ 指导朗读“摇篮”。 聪慧的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，奇怪地四处瞧着，他肯定观察了很多很多，有什么？ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮？ 这么舒适的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！读和试背其次自然段。 、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。 生答，师课件展现 四个大组分角色读。 观看这四句话，都说的是谁？ 都说的是荷叶，为什么小伙伴说确实不一样呢？小水珠，你们说荷叶是你们的？小蜻蜓小鱼儿？ 师勾出。 、小水珠的隐秘，教师刚刚和孩子们通过仔细读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。 剩下的三个选择一个自己喜爱的进展争论学习。 、自由分组： 蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。 布置任务： 你们为什么说荷叶是你们的停机坪？ （歌台、凉伞） 汇报形式： 我是谁？ 为什么？ 读好它！ 生汇报。 听众要求： 听了同学们的发言，假如你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。 、分组朗读竞赛，想： 可加上什么动作？ （大暗号） 、引出课题荷叶圆圆齐读。 三、分角色讲故事 选择自己喜爱的角色，建议： 我是谁？我是什么样？我最喜爱干什么，愿望？ 四、扩展 池边一群小朋友来了（他、她或许就是你），你听见了、观察了这里的故事，会怎么说、怎么做？你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。 荷叶圆圆教学设计4 教学目标： 1、复习稳固本课生字，新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积存局部语言。 3、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的憧憬。 4、在美丽的童话情境中绽开想象，感受课文中所蕴含的童趣。 教学重点： 正确、流利、有感情朗读课文，读中体会，读中感悟。 教学难点： 读中体会，读中感悟。 教学过程： 一、复习导入 这节课，让我们连续学习第14课，荷叶圆圆。齐读读题。叶字是生字，左右构造，叶字的口字旁要偏上。 1、复习词语。 2、教师打算带你们到迷人的池塘去看一看。 课件出示荷塘图。 3、学生看图答复“你看到的荷叶是什么样子的？” 生：圆圆的、绿绿的，还可以用哪个词形容？大大的 师：圆圆的，绿绿的荷叶美不美呢？ 生：美 师：那么谁能美美的读一读呢？（看课件）读第一自然段。 师：（你读的真美，我似乎看到那圆圆、绿绿的荷叶了）全班齐读。 4、在我们的眼里，荷叶大大的，又圆又绿，很美，课文中有几个小伙伴，在它们的眼里，它们比我们还喜爱荷叶，在它们眼中，荷叶是怎样的呢？ 二、读文，感悟 （一）、抓住文章关键点。 1、小声自读课文，请同学们找找谁喜爱荷叶？它们把荷叶当做什么？用横线画出来。 2、沟通：谁喜爱荷叶？ （师：依据学生的发言顺势把小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿图贴在黑板上。） 沟通：小水珠喜爱荷叶，它把荷叶当作摇篮，它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 板书： 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 欢乐 小鱼儿 凉伞 出示：它们都喜爱谁？荷叶。 谁能把4个小伙伴喜爱荷叶，连起来说一句话。对学生进展说话训练 小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。加上和字。 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起，特殊（ ）？欢乐为什么它们要这样说呢？ 三、细读体会，围绕欢乐，抓住小伙伴的动作，关键字、词体会它们的欢乐。并指导感情朗读。 下面让我们一起走进课文，仔细读课文，（小声自读）思索：为什么它们喜爱荷叶？去体会它们的欢乐，一会儿我们沟通，你体会到了吗？ 沟通读后感受 （一）体会小水珠的欢乐。 （大屏幕展现：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。指生读。） 你从哪儿体会到来小水珠的欢乐？ 1、小水珠在荷叶上做什么？ 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小水珠的什么特殊亮？眼睛。课文用哪个词来形容？理解：亮晶晶 形容物体光明闪耀，发光：的露珠小星星， 你知道还有什么东西是亮晶晶的？用亮晶晶来说话？ 眼睛、星星、宝石、露珠。 处理“躺”字。（一个躺字，让我们感受到了小水珠的舒适和欢乐！荷叶大大的，圆圆的，这么宽阔，所以躺在上面肯定很舒适。要想象那样的情境，想象画面去感受，去体会，进入角色，假如自己就是小水珠，那肯定是很喜爱荷叶的） 2、小水珠是怎样躺在荷叶上的？你能用你的手和脚表演一下吗？还能躺的再舒适一些吗？用手枕着头躺，更舒适！板书：躺 3、配乐，教师引导：随着微风的吹拂，左一摇，右一摇。同学们全部躺在位置上，跟着教师的手势左右摇摆！现在想象一下，你就是小水珠，欢乐吗？舒适吗？舒适得就像？摇篮 现在，你想说什么？生：躺在荷叶上真欢乐！真舒适，就像舒适的摇篮。假如小水珠躺在其它的叶子上，或其它地方，都没有在这又大又圆的荷叶上，生答复：那么舒适，欢乐，所以，小水珠说荷叶是我的摇篮， 难怪，生说：荷叶这么喜爱荷叶。在荷叶里躺着，眨着亮晶晶的眼睛的小水珠是那样的生答复：欢乐和师补充：满意！那让我们用朗读来表现小水珠的欢乐。 4、感情朗读，指名读，齐读。 （二） （大屏幕展现：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，绽开透亮的翅膀。） 1、你从哪儿体会到了小蜻蜓的欢乐？可以抓住关键词、句子从哪个词，从哪儿感受到欢乐？ 师：小蜻蜓多得意呀！我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的？（屏幕显示一只漂亮的小蜻蜓） 师：看到这么漂亮的画面，让我们情不自禁地想起大诗人杨万里小池里写的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。瞧！大诗人也是用的这个“立”字。（师板书：立）足见小蜻蜓对荷叶的喜爱，立在荷叶上很欢乐，可以观赏池塘的美景，已及四周的风光，可以享受夏日凉爽的微风。 2、绽开是什么意思？张开。谁来做做动作，小蜻蜓有了这对透亮的翅膀，飞得？可快、可高了！小蜻蜓它的样子像不像一架小飞机？所以，它把荷叶当做停机坪。师：这个字读“坪”！除了在“停机坪”里见过这个“坪”字，还在哪个词中见过这个字？生：草坪！ 师：你们知道这个字的意思吗？生：不知道。 师：“坪”字的左边是“土”字旁，右边是个“平”字，它的意思是一大块空地。你们读的时候要边读边想象。 3、想象：小蜻蜓停在荷叶上时，为什么一动不动？ 停在你这儿我觉得很舒适，生：我能很轻松地停在这又大又软又宽阔的又美的荷叶上，这里很美，我停在这样的停机坪上很欢乐我特别喜爱停在这又圆又绿的荷叶上，这里很美，空气清爽，凉风习习，这里有很多小伙伴在一起，小蜻蜓想要告知荷叶我清早飞行的欢乐停在荷叶上我很喜爱发挥想象充分感受 荷叶就是小蜻蜓最喜爱的停机坪，所以立在荷叶上的蜻蜓很欢乐， 师：停在荷叶上的小蜻蜓多得意，让我们一起来做一只欢乐飞行的“小蜻蜓”。（同学们快速地站了起来，张开了双臂，做着飞行的动作。）把这种对荷叶的喜爱、欢乐的心情表现出来小蜻蜓喜爱这漂亮的池塘，更喜爱漂亮的荷叶！停在这儿，蜻蜓可以观赏这里漂亮的风光，可以享受凉风习习，空气清爽，可以见到很多小伙伴，可以和小伙伴们说着静静话，可以享受安静的满意！ 师：我们一边做动作，一边表演二自然段。（生一边做着动作一边齐读这句话。） （三） （大屏幕展现：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱的放声唱歌。）（指生读） 1、小青蛙唱歌时的姿势是怎样的？蹲在荷叶上板书：蹲 2、你从哪个词体会到了青蛙的欢乐？放声唱歌 小青蛙很欢乐，由于它这个名副其实的“唱歌家”在歌台上放声唱歌！它是欢乐的、兴奋的、开心的板书：放声唱歌 为什么会把荷叶当作歌台？荷叶又大又圆，青蛙喜爱这漂亮的歌台，所以它要？放声唱歌！假如你是小青蛙，你会对荷叶说什么？我要把歌声送给你，送给大家，假如你是小青蛙，你想唱什么？请学生来仿照一下青蛙的叫声，它是怎样唱的？指名，齐唱，课堂气氛来啦，马上采访放声唱歌的青蛙，你的心情？为什么在荷叶上放声唱歌，你想唱什么？ 唱歌就是要表达对荷叶的宠爱，和它欢乐、唱歌的心情，它是一个喜爱生活的唱歌家，那哪个同学情愿来试试通过朗读表达青蛙的欢乐心情和对荷叶的宠爱之情。师：让我们一起做一只无比欢乐的爱唱歌的小青蛙，一起读一读！（生齐读。） （四） 师：小鱼儿的欢乐谁体会到了？ （大屏幕消失：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。（指生读） 修改：笑嘻嘻地游来游去。从这句我体会到来小鱼儿的欢乐。从表情体会到了，它们有可能在荷叶下在水中做？做嬉戏，捉迷藏，说着静静话多快乐的小鱼儿呀！ 捧字用得多好呀！“捧”一个捧字用得很生动，传神，比拟一朵和一朵朵 很美和很美很美的表达效果。小鱼儿真的能捧起水花吗？这是把小鱼儿当成了人来写，拟人。 听教师范读句子，生闭眼想象，你仿佛看到了什么？ 多美的画面呀！好多好多的小水花，好美妙美的小水花 出示句子：捧起一朵朵很美很美的水花。 假如你是小鱼儿，你会把水花送给谁？送给荷叶为什么呀？由于荷叶是我的凉伞，为我遮住了夏日那炙热的阳光，让我在水中玩得更加欢乐，自由拘束！所以我特殊喜爱我的好伙伴，荷叶姐姐，有了它，才有了我夏日的欢乐。那谁来当当得意小鱼儿，来读读小鱼儿的话，做做小鱼儿的动作！ 指名读+齐读。 师：在小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿眼里，荷叶是摇篮、停机坪、歌台、凉伞！是那么的美，是呀， 荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符，通过今日的学习，我们感受到了小水珠它们的欢乐心情，仿佛我们也正置身于这漂亮、凉爽的”荷塘之中，下面请同学们起立，让我们边表演边读，会背的就背，不会背的可以看着大屏幕！（生一起表演读。屏幕出示课文。配乐） 三、拓展：语言训练 其实，在荷塘里还有许多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们的眼里荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说怎么做的呢？（大屏幕展现： 说：“荷叶是我的 。” 在荷叶 。）（生思索片刻后，指生答复。） 生1：小蝌蚪说：“荷叶是我的雨伞。”小蝌蚪躲在荷叶上，很快乐的游来游去。 师：说得真好！特殊是句子用了一个“躲”字。还有谁？ 生2：小蝴蝶儿说：“荷叶是我的舞伴。”我们经常在一起舞蹈。 师：说得多像是漂亮的童话故事啊！想象力真好！还有谁？ 生3：水虫说：“荷叶是我的游乐场。”水虫快乐的在荷叶上走来走去。 师：比方真好，把荷叶比作了“游乐场”！还有谁？ 小蚂蚁说：“荷叶是我的操场。” 生4：荷花说：“荷叶是我的好伙伴。”我每天和它谈天玩耍。 四、写字 。 让我们记住：这漂亮的荷叶，在头脑中流下的漂亮的画面，还有在课文里享受到的美妙的情感欢乐！让我们带着这美美的情感来写美字。 1、先出示要写的字，让学生观看。 2、沟通发觉：字的构造，关键笔画，哪些笔画要留意，哪些在横中线上？ 3、教师强调关键的地方，并范写。 4、学生描红写字。 5、展现、沟通、点评，评价。 五、总结 师：欢乐的时间过得真快，会学习的孩子总是把学过的课文背下来，把学问存进了大脑银行里了，等我们写话的时候呀，可以把它们从银行里取出来。我信任，今日几个小伙伴的欢乐也给我们留下了难忘的印象，让我们最终在欢乐的读读课题荷叶圆圆，如此漂亮的荷叶盼望你们永久记住它，也记住这首散文詩。欢乐生活，愿欢乐也与我们大家常相伴！ 板书： 14、荷叶圆圆 小水珠（画） 摇篮 躺 眨 小蜻蜓（画） 停机坪 立 绽开 小青蛙（画） 歌台 蹲 放声唱歌 小鱼儿（画） 凉伞 游 捧 擦去板书，留下 欢乐 荷叶圆圆教学设计5 教学目标 1、能熟悉“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能依据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积存语言。 4、在朗读中，初步感受夏天的美妙，激发对大自然、对美的憧憬，从而树立爱护大自然的意识。 第一课时 一、情境导入，提醒课题。 1、消失图片：一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的画面。学生观赏。 2、教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观看得出课题“荷叶圆圆”。 3、教师板书课题，学生齐读。 二、初读课文，熟悉生字。 1、学生借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。 2、检查学生熟悉生字的状况。 指名让情愿当小教师的同学带着大家认读自己喜爱的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词。） 3、准时表扬。（课件出示去掉拼音的生字词。）让学生观看，说出自己的发觉。学生以开火车的形式个人按挨次读不带拼音的生字词。 4、师生做“我指你说”的识字嬉戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。 三、再读课文，整体感知。 1、数一数，课文共有几个自然段？ 2、再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜爱的段落多读一读。留意把字音读准，课文读通顺。 3、选择自己喜爱的段落指名读。 4、学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。） 5、齐读课文。 四、细读课文，感悟体会。 1、播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓绽开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声唱歌；小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中观赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？ 2、自主探究，合作学习课文第25自然段。 （1）自由读25自然段，看看你知道了什么？（2）学生读后自由汇报知道的内容。 （3）再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？ （4）学生充分质疑。 （5）小组合作学习，争论解疑。（教师参加争论。） （6）汇报沟通。 （7）指导朗读：指名读、挑战读、分角色读、个人表演读，等等。 五、拓展课文，实践感知。 1、（出示小鸟和小乌龟图片）他俩会对荷叶说些什么？ 2、学生自由说。 3、小组争论：还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么？ 4、指名说。 5、你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？（自由说。） 六、指导写字。 荷叶圆圆教学设计6 一、学习目标： 1会认“荷、珠”等12个生字,正确认读 “摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情的同时,感受布满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来欢乐的优秀品质。 二、教学重点、难点： 通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的欢乐心情。 三、教学预备： 课件、生字卡片、头饰 四、教学时间： 2课时 五、教学过程： 一、激趣导入： 出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜爱吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜爱这样的荷叶吗？把你们的喜爱读出来：1、学习第一自然段：荷叶圆圆的，绿绿的。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 2.检查生字 （1）出示带词语的生字（2）去掉拼音读（3）去掉熟字读（4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）（5）嬉戏：采荷叶 三、学习课文 请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？ 学习其次到五自然段： （一）过渡：得意的荷叶不仅咱们大家喜爱，很多小伙伴也喜爱，还记得课文告知我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 （二）教师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可快乐了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 (三)教师读得怎么样？你最喜爱课文中的那个小伙伴？你最喜爱读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 （四）全班沟通： 1.（1）小水珠局部。 谁是小水珠啊？（课件）学生读。你先告知大家，你读懂了什么，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，肯定很舒适吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？（出示补充句子：小水珠看到了什么？） 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ （2）小蜻蜓局部。 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说” 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请问小蜻蜓，你在天空中飞来飞去，都看到了什么？（出示课件补充句子：小蜻蜓飞来飞去看到了什么？） 请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 （3）小青蛙局部。 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说” 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？你的歌声真悦耳。谁再来读一读。 （4）小鱼儿局部。 指名读，说说你读懂了什么。 小鱼儿怎么捧出水花？小鱼儿玩耍时的表情怎样？小鱼儿为什么这么快乐？（由于荷叶就像一把凉伞为它拦住了阳光，它在荷叶下玩耍感到很凉快，很舒适。） 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？ 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，教师想请大家一起来拍荷叶圆圆动画片，大家情愿吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、留意表情 小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 六、拓展想象：荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 （出示补充句子：小蝴蝶说：“荷叶是我的 说：“荷叶是我的 板书设计 14、荷叶圆圆 小水珠 摇篮 （躺） 小蜻蜓 停机坪 （立） 小蜻蜓 歌台 （蹲） 小鱼儿 凉伞 （游） 荷叶圆圆教学设计7 一、谜语导入 小朋友，今日教师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中心，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题： 荷叶圆圆（识记“荷”字。） 二、读课文初步感知 1、（播放课件）学生仔细观看，初步感知课文。 2、自读课文，标自然段，思索一个问题：荷叶给谁带来了欢乐？读后，沟通：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。 3、再读课文，找诞生字，相互沟通识字方法。 学生读课文，找生字。 出示带有拼音的词语，学生自读，小教师领读，指名读。荷叶圆圆小水珠摇篮亮晶晶停机坪透亮翅膀蹲笑嘻嘻 引导学生照样子说说，如：荷叶圆圆（）弯弯（）尖尖再如：