《黄河颂》语文教学反思（10篇）.docx

黄河颂语文教学反思（10篇）黄河颂语文教学反思 篇1 黄河颂是一首歌颂黄河的英雄气势和民族精神的诗歌。它是黄河大合唱中黄河颂的歌词。诗歌以奔放热闹的笔调歌颂了黄河精神，激发了中华民族的勇往直前。黄河颂是一首抒情性很强的诗歌，因此本课教学以诵读为主，让学生在读中有所感悟，有所熏陶，有所启迪，以到达情感教育的目的，因此，教学中我留意做到以下几点： 一、我把教学重点放到了情感的朗读上。 学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心，文章的的思想主题是非常有意义的。由于在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上，我非常注意唤起学生的亲身感觉，引导学生积极主动参加课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养，为了激发并强化这种感情，我借助多媒体在音乐的背景下，通过配乐朗读反复体会歌词中激情澎湃的民族感情，学生在一次又一次地诵读实践中，不断丰富语言的积存，培育语感，进展语感，加深体验与领悟。本课教学以诵读为主，不宜过多讲解。信任学生的理解感悟力量。最终利用对课文歌曲的观赏渗透德育，激发了学生的爱国主义感情，增加了中华民族的骄傲感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下，学生感受黄河的英雄气势与波澜壮阔的形象，理解黄河所分散着的中华民族的宏大精神，体会诗人的爱国情怀，激发他们的民族骄傲感与自信念。黄河颂唱出黄河的一泻千里之势，壮阔咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮！再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，教师范读，学生个别读、分组读、齐读， 二、多媒体课件充分帮助教学 协作情感朗读，充分利用多媒体课件帮助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展现，视觉冲击力气大，给学生以感官上恰如其分的领悟，为到达教学的目的做了必要的铺垫。如，课一开头，我就选取了黄河颂的MTV向同学们展现了气概磅礴的黄河壮美景象，让同学们涛涛的黄河激流中，激发学生对黄河的喜爱之情，从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气概。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像，让学生感受到黄河那雄伟的气势。课完毕时，我再次播放影像资料，让学生们再一次走进黄河颂，倾听这首歌曲，再一次来感受黄河的英雄气概。真正实现了音、像、画、声的综合展现，视觉冲击大，给学生以感官上充分的领悟，为到达教学的目的做了必要的铺垫 三、学生自主、探究、合作的精神得以充分表达 同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分表达。学生们听到了雄浑粗暴的音乐，看到了波澜壮阔的黄河的视频材料，谈论了自己的收获。学生在自主学习，合作探究中增长学问，获得美妙的情感体验，培育了力量。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起，表达了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之先进手段的运用，学生进入了情境，热忱高涨。师生放声联读课文，更是将教学推向了高潮。 四、课堂容量大，课堂环节连接严密 本节课，听歌、读诗、赏诗等容量很大，怎样能环环相扣呢？关键在于课堂环节的连接，本节课的以“颂”为中心，以“颂”为主题，贯穿始终，使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然到达德育和美育的目标。学生的情感力量得到了自主而全面的进展，朗朗的读书声，踊跃的举手声，勤于思索的才智声，无不展现着同学们的才智和才能，教师自然而然的也受到了感染，为之感动，一股爱国之情如同清清的小溪流入心田，所以才有了激情澎湃，所以才有了洋洋洒洒，所以才有了呼之欲出。 缺乏之处： 但是教学中仍存在缺乏， 一、个别学生在品评赏析中，对他们的评价不到位 二、这批学生都诞生于九十年月，他们生活在和平与幸福之中，其中大多数生活在都市，生活优裕，没有遭受过战斗与离乱的苦痛。他们可能“少年不识愁味道”。国破家亡的伤痛，保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣，有肯定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的，特殊抗日战斗的背景离我们究竟长远了些。所以教学中假如设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限，没有详细介绍。以上都是我今后的教学中要努力改良的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战，才能不断跨越。 黄河颂语文教学反思 篇2 前一周上了黄河颂这篇课文，感觉效果还不错。在教学设计时，我有意识地在其中突出了朗读指导，由于这节课教学重点之一就是有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。现对这节课总结反思如下。 一、教学课件的制作与使用。由于黄河是中华民族的母亲河，其磅礴雄浑、一泻千里的气概假如只通过文字来呈现，将会极大地减弱这首诗歌的壮丽与力度，学生也体会不出中华民族坚韧执着、宏大刚毅的民族精神。于是，我将黄河颂配乐朗读及歌曲、壶口瀑布视频以及保卫黄河的歌曲都纳入了教学课件。我信任，这些内容确定会激发并且感染学生，使他们身上的民族自尊心与民族骄傲感熊熊燃烧，使课堂教学效率大为提升。 二、课堂教学环节的设置。全部教学环节都围围着一个中心，那就是朗读指导、朗读训练、提升朗读力量。从初读课文、感知歌词，到赏读课文、品尝歌词，从美读诗歌、升华主题，到课堂延长、学问反应，都将朗读置于关键位置，予以高度关注。而且朗读指导方式多样，针对性强，切实将阅读课朗读指导落到了实处，并收到了良好的教学效果。 三、学生参加度的评价。本节课的最大特点，就是实行多种方式吸引学生参加丰富多彩的朗读活动，最大限度的激发学生朗读的主动性与积极性。粗略计算下来，整节课用于朗读诗歌的时间在35分钟以上。而且在朗读过程中，学生得到了教师的全方位指导，对于提高学生的朗读力量具有极其重要的作用。 四、假如说本节课有什么圆满的话，那就是由于学生的实际朗读根底与水平较为薄弱，所以尽管朗读训练设置的那么多，教师也进展了悉心指导，但朗读优秀的学生寥寥无几。这同时也说明日常语文阅读教学中朗读没有得到应有的重视，相应的朗读指导也往往成了一句空话，无法落实。 黄河颂语文教学反思 篇3 诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自身的思想感情；写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进展诗歌教学时切不行从“笼统”再次走向“笼统”。 黄河颂是黄河大合唱的其次局部。在上课一开头我向同学介绍了作品的有关背景，从九、一八事变到黄河大合唱的几个局部，如黄水谣保卫黄河这几个大家都特别熟识的作品。由介绍历史背景到倾听这段历史的苦痛呻吟，由对黄河大合唱的整体感知到对音乐作品的领悟、感受，同学对这样宏大的作品的主题有了一个根本的了解。在上课时，分析课文的主题，同学根本都能领悟的思想感情。他们都说在朗读这首歌词时要表达出一种在压迫下的呻吟，要呈现出人民在家破人亡、妻离子散的悲愤，要表示出全民团结抗战的激情。同学能谈到这些，我们可以知道他们对于作品的主题思想根本可以把握。 在教黄河颂时，我还依据自身的见解和简洁的音乐了解给同学唱了黄水谣、黄河大合唱、满江红等几首歌，让同学在宏观的角度先感知作品，把笼统的事物变得生动详细，为下面的分析课文奠定的根底，虽然在介绍背景和作品时用去了大量的时间，但在教学效果上却取得了事半功倍的效果。 黄河颂语文教学反思 篇4 黄河颂一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进展本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。 我知道：反思是以自己的教学活动为思索对象，对自己的观念、行为、决策以及由此所产生的结果进展端详和分析，是通过提高自我觉察水平来促进力量进展的过程，是进展制造性劳动和超越自我的过程。回忆刚刚在学校小组公开课上展现的黄河颂一课，自我反思如下： 一、运用“美”的课件给学生以直观生动的感性熟悉。 运用多媒体教学，可以声像文相结合，打破四十五分钟的时空限制，动静结合，虚实相生引发大量的联想和想象，创设一个崭新的语文教学审美时空。 黄河，历来被誉为我们中华民族的母亲河，它如同聚龙般横亘祖国东西，涛涛河水培育着一代又一代中华儿女，孕育出绚烂的华夏文明。然而亲眼见过黄河之壮丽的同学却几乎没有。因此，我制作了“美”的课件，声像文结合，给学生以直观生动的感性熟悉。 在导入新课时，我先给学生播放了黄河的配乐视频（配的是黄河大合唱的第一乐章），目的是以图象来显示情境，以音乐来渲染情境，给学生以直观生动的感性熟悉。视频中的黄河惊涛澎湃，气概磅礴，又配以雄浑的钢琴曲，给学生创设身临其境的感受。因此，当我问观赏后，你有什么感受？学生都感动的近乎抢答，能畅谈其眼中所见、耳中所闻、心中所想、感中所生。 在学生的激情中，我说：这就是黄河，黄河以它雄浑的气势、高远的形象入诗、入画、入曲，人们歌咏它，是由于它古老，它蕴育了华夏五千年的文化；人们歌咏它，是由于它厚重，它本身就是中华民族的一部历史；人们歌咏它，还由于它沧桑，它和它的人民一起经受过抗争。在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕，黄河就以磅礴的力气，鼓励它的儿女奔赴前线。那是在1938年9月，诗人光未然跟随抗日文艺工，一起来到了黄河，来到壶口瀑布，被这惊涛澎湃、气概磅礴的黄河水所感动，于是写下了不朽的诗篇黄河颂。下面我们就熟悉一下诗人光未然。（利用多媒体展现光未然的照片和简介） 人民音乐家冼星海读到了黄河颂，也特别感动，激发了他的创作灵感，他一连写了六天，完成了一部史诗般作品黄河大合唱，鼓励着当时的抗日人士，迸发出了他们黄河般一往无前、顽强不屈的宏大精神。（出示冼星海的照片及简介） 就这样通过直观的照片配以文字的形式把词、曲展现给学生。并通过学问链接介绍黄河大合唱简介及其八个乐章的名称。让学生了解其有关学问。 在听读课文时，我把收集到的黄河图片，根据歌词的内容，描写的角度不同细心安排展现的挨次、时间、方式，力求图片和诗歌内容全都，让学生有图文并茂之感。 整个课件集视频、图片、文字、课文朗读、音乐于一体，在幻灯片中，或以美丽的美术字为教学环节的名称，或以养眼颜色的图片为背景，或用雄浑的黄河图片展现黄河宏大顽强的形象，让学生充分感受黄河的魅力，进而感知课文思想内涵。 二、将听、说、读的训练有机的结合起来。 本课设计以读为主线，各个环节中又分别有所侧重。 如以下几个环节： 诗歌观赏： 1、学生朗读诗歌：请一名同学领读（读朗读词），其他同学齐读歌词。 2、范读：利用多媒体播放配乐音频朗读，学生听的同时观赏黄河图片集。 3、学生自由朗读：先跟音频朗读一遍后，再自由朗读。（教师巡察指导） 4、分角色朗读：一学生领读朗读词，四个小组各读一个层次，最终四句齐读。 5、学生齐读全诗。 自由论坛 请学生畅谈自己读诗的感受。（鼓舞学生从不同的角度谈） 展现自我风采： 把你最喜爱的局部读给大家听，并说说你为什么喜爱？（鼓舞学生自由发言） 合作探究： 请同学以小组为单位，针对全诗争论质疑。 诗歌观赏环节，就是要学生反复的读，无论是跟读，自由读，还是分角色读、齐读，都要求学生读出自己的理解，读出自己的感受。这既是听的训练，又是读的示范，更是读的训练。 自由论坛和展现自我风采环节是在上个环节的根底上读与说的双重结合。通过朗读，学生对诗歌有了新的感受： 生1：这首诗有美丽的旋律，让人读着读着，不觉低声吟唱，从心里流出音符，真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”。 生2：这首诗语言形象，勾画了黄河的轮廓，形神兼备，让我这个从未见过黄河的人，砰然心动，想一睹黄河英雄的风采。 生3：我喜爱这首诗，雄浑奔放，节奏鲜亮，引人高歌，催人奋进，越读越感动。 生4：我喜爱这首诗的画面，诗歌为我们呈现了黄河的立体的美，远近结合，纵横相接，全方位的呈现了黄河的美（雄浑、壮阔、曲折），让我们真实的感受到了黄河的磅礴气概、勇不行挡的气度和力气，激发我们每位华夏儿女的民族精神和信念。 生5我喜爱这首诗的语言，特殊是修辞的运用。如 合作探究则要求学生通过合作争论将自己的疑问说出来并解决；等等。在环环相扣的训练中，学生的朗读力量、诗歌观赏力量、理解力量、想像力量、思维力量及写作力量都有了不同程度的提升。 三、挖掘主题的深度，激发学生的骄傲感和自信念。 对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真实切的；通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题的理解是有深度的，不再停留在感受领悟对黄河的理解上，同时揣摩到的写作意图是激发我们的民族骄傲感与自信念，增加保卫黄河、保卫祖国的决心。为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气。 四、充分地表达学生的主体地位，注意学生的主动参加。 整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以学生不同形式的朗读、学生自由畅谈感受、合作争论等活动形式进展的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教师的真诚对话过程。在轻松的学习沟通中，在自主、合作、探究中培育了学生的感悟力量及学习方法。 五、合理开发、利用课程资源。 在拓展延长环节中，展现了话说长江的主题曲长江之歌的歌词，两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热忱豪迈。不仅使学生领会了黄河长江的风采，而且还感受歌词中洋溢的爱国热忱。既与教材和谐的统一在一起，又使教材学问得以延长拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间。 正是以上这些方面的努力，使得我的这节看似简洁的课有了很多的亮点，学生学习的眼睛亮起来，激情高涨了起来，我的课才随之而“亮”了起来。受到同事们的全都好评。 但是，课堂教学好像永久是一种残缺的艺术，欣喜之余也有诸多圆满：比方本人的嗓音假如很清亮的话，亲自示范朗读，是不是会更好的感染学生呢？假如在课堂有足够的时间，给每个学生足以展现的时机课堂效果会怎么样呢？假如大胆的让学生在课堂上尝试仿写一段歌颂家乡或祖国其他景物的歌词会怎样？课前假如和音乐教师沟通，请她先讲黄河大合唱这部音乐作品的有关学问或教唱其中的歌曲，结果会这样呢？ 我想，只要每个教师在教学设计的环节多设计一些亮点并且努力实践，你的课也可以“亮”起来。今后，我会倍加努力，在进展教学设计时，我力求挖掘出教材的特色，同中求异，站在学生的角度进展设计，让学生有一种全新的.感觉和与众不同的收获。 黄河颂语文教学反思 篇5 3月1日上午，我听了实习教师杨教师的一节语文课。现把教学过程简洁记录下来，并对这节课进展课后反思。 【教学过程】 一、复习上节课内容，引入黄河颂的“尾声”。 二、齐读课文黄河颂。 三、分析“尾声”局部。 四、学生齐读课文黄河颂。 五、争论分析课文押韵。 六、争论分析诗歌“三美”特点在课文中的表达。 七、争论分析课文使用的修辞手法。 八、播放歌曲保卫黄河。 九、师生齐读课文。 十、布置课后练习。 附：板书设计 序曲 黄河颂主体 尾声：号召中华儿女学习黄河精神 音乐美 诗的三美绘画美 建筑美 黄河颂选自光未然的黄河大合唱其次部黄河颂，在体裁上是一首现代诗。诗人站在高山之巅，代表中华民族的英雄儿女，面对着黄河唱出了赞颂之歌。他歌颂黄河的气概雄伟、源远流长，号召中华儿女向黄河学习，学习黄河的宏大顽强。 杨教师在本课的教学中，表达了如下特点： 一、让学生在朗读中体会诗歌的绘画美。 教师要求学生屡次诵读课文，让学生在朗读中体会黄河气概磅礴、勇不行挡的气度和力气，让学生在脑海里出现一幅波澜壮阔的宏伟图画。朗读在教学过程中所占的比例大，这符合诗歌的教学特点。 二、让学生在倾听比拟中领悟诗歌的音乐美。 教学过程中，教师播放保卫黄河的歌曲，让学生倾听比拟，比拟歌曲保卫黄河和歌曲黄河颂的旋律有何不同，加深学生对诗歌的印象，体会诗歌的音乐美。其实，诗歌是歌曲的文字载体，学生只有读懂了诗歌，方能领悟音乐的旋律和精神；记住音乐旋律，便记住了诗歌，两者相辅相成。 三、让学生在修辞手法的分析中领悟诗歌的建筑美 这首诗以短句为主，兼用长句，运用多种修辞手法，突出黄河的宏大形象和宏大精神。如“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环。”这些诗句既运用了对偶的修辞手法，又运用了夸大的修辞手法。如“啊！黄河！啊！黄河！啊！黄河！”运用了间隔反复的修辞手法，使诗歌层次清楚、感情肤浅。如“像你一样的宏大顽强！像你一样的宏大顽强！”运用了直接反复的修辞手法，这反复咏叹强、而有力的结尾，突出了黄河的宏大精神。歌词也久久回响在中华热血儿女的耳边。还有拟人、比方等等的修辞手法，这里就不再一一举例了。 教师在讲课过程中，以诗歌“三美”为轴心，引导学生理解诗歌的主旨，又了解诗歌的特点。本节课的教学过程中，主线是清楚的，诗歌学问点的安排是合理的。但是，在详细的操作上，却存在着一些缺乏。 一、未能表达“以学生为主体”的教学理念。 本课教学过程中，学生回答下列问题流于形式，往往由教师答复了事。学生从诗歌中找韵脚时，教师为了节约时间，只让学生答复押“an”韵，而未能让学生详细找出押韵的字；教师自己答复了几个韵脚，学生是否真正把握了押韵的学问，无从得知。在教学过程中，教师自问自答的时间明显多于学生思索、争论、回答下列问题的时间。由于这样，学生的参加性不强，学生主体性没有得到充分表达，课堂气氛不活泼，影响了课堂教学效果。 二、学生对学问的把握没有落到实处 教师讲得好，学生也应当学得好，这才是胜利的课堂教学。教师讲得好，学生学不好，课堂教学便失去了意义。在分析诗歌的绘画美时，学生未能清楚的找出表达绘画美的地方，教师也没有强调指出。这种绘画美学生毕竟体会到了没有，教师无从把握。其实，教师可以让学生反复朗读，从诗歌详细的物象中引导学生进展想象和联想，诗歌绘画美的特点就表达出来了。 三、在诵读过程中，未能引导学生读出诗歌的节奏感和韵律美 本诗写得明快雄健、音节嘹亮，隔二、三句押韵，形成自然和谐的韵律。由于诗歌的写作时代背景与现在不同，学生缺乏对写作时代背景的了解，未能读出诗歌的节奏感和韵律感，这就需要教师讲明此诗创作的时代背景，让学生了解诗人光未然创作黄河颂的经过；教师应当给学生示范诵读（朗读），让学生在反复诵读中读出节奏感来。教师可以这样指导： 1、诗歌分为朗读词和歌词两大局部，朗读时应当留意两局部之间的停顿。 2、“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，停顿要稍长。后面四个分句的重音词是“奔”、“掀”、“奔”、“劈”，四个分句应当越读越激扬，方能表现黄河的气概。 3、歌词中的三个“啊”要读得肤浅，声音稍稍拉长，“黄河”要读得昂扬。 4、诗歌第一次“啊！黄河！”，要读得舒缓肤浅；其次次“啊！黄河！”，要读得顽强有力；第三次“啊！黄河！”，要读得高亢激扬。 5、最终的两句“像你一样的宏大顽强！”布满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 教师指导完毕之后，自己进展范读，再由学生诵读。可以让学生集体朗读，也可以让学生分角色诵读。在朗读中激发学生学习诗歌的兴趣；也能发觉学生朗读存在的问题。只有朗读，才能让学生深刻感悟黄河的英雄气概，深入理解中华民族的顽强品行，激发喜爱祖国的思想感情，提高诗歌的审美情趣。 固然，消失以上问题不能全怪教师。其一，由于本校学生生源素养较差，学生大多对学习缺乏兴趣，对诗歌学问的了解知之甚少，平常很少看课文，在课堂上未能很好的与教师照应。其二，教师是马上毕业的实习生，对课堂的教学不够熟识，消失这样的问题在所难免。 看来，今后的语文教学，还得连续在激发学生学习兴趣上下功夫。 黄河颂语文教学反思 篇6 美国心理学家波斯纳提出：教师成长=阅历+反思。现就黄河颂一课，谈谈我的感想。 诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。本文是一首抒情性很强的诗歌。上课之前我就想：这些学生大都诞生于九十年月，生活在和平幸福之中，没有遭受过战斗与离乱、国破家亡的伤痛。保卫国家的激情，要在他们心中产生共鸣，有肯定的难度。但他们思维活泼，奇怪心强，求知欲旺盛，简单承受新事物，而且乐于表达自己的体会。教学时假如能创设好情境，积极引导、调动学生的情感体验，激发学生喜爱黄河、保卫黄河的情感，便会使其产生共鸣。于是就设计了这堂课。 一、多媒体课件充分帮助教学 古人云：“凡音之起，由人心生也。”人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受。于是在设计教学活动的第一个环节创设激情，导入新课中，一开头就播放黄河颂歌曲视频，通过视觉和听觉的双重刺激，打动学生的心灵。让学生在观赏音乐中体会澎湃激扬的民族感情，为下文的朗读蓄势，同时也拉近了学生与书本的距离，学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶，学习效率也高了。接着在教学活动的第三、四个环节中，为了让学生体会歌词中澎湃激扬的民族感情，深入理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵，我又播放黄河画面让学生进展听读，教师指导后再自由朗读、抽生读。通过反复朗读，加深记忆，培育语感，充分调动了学生的积极性，学生也都能放得开，大胆、激情地去朗读，感受到了黄河一泻千里的气概、宏大而顽强的民族精神。 二、引导学生进展自主、合作、探究学习 课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应鼓舞学生批判质疑，发表不同意见。”学生是阅读的主体，主体地位确实定是学生有效学习的保证。在教学活动的第四个环节美读诗歌，内容研讨中设计四个台阶式问题，来点拨各层次学生的思维，形成提高的坡度。由于从前情境的熏陶，学生们课堂气氛很活泼，自主、探究、合作的精神在课堂上展现的一览无余。在谈“你认为黄河是一条怎样的河”时，学生有的说：“宏伟壮阔”，有的说：“气概磅礴”，有的说：“英勇顽强”课堂上，学生们思维的火花被点燃，激情高涨。这时的语文课已经不仅仅是语文课了，它将观赏课、音乐课等综合在了一起，表达了大语文观综合学习的思想，小小的课堂有效地拓宽了、延长了。加之多媒体先进手段的运用，更是将教学推向了高潮。 三、课堂容量大，环节严密 在对课文重点朗读、内容理解的根底上，最终一环节设计延长拓展。课前就让学生收集积存有关黄河的诗句、成语、故事俗语等资料，给学生在课堂上制造争论、发言的条件，也将学问面进展了扩大。 四、三维目标落实较为到位 这节课上，学生的情感力量得到了自主而全面的进展，他们真正成了学习活动的仆人，朗朗的读书声，踊跃的举手声，思索的才智声，都展现着同学们的才智和才能。而教师只是学生学习活动的组织者，充分表达了教师的主导作用，转变了学生以往单一的被动的学习方式，贯彻、落实了课改的“以人为本”的教学理念。 从这节课的胜利可以想到，课堂效率的提高，最重要的还是要调动学生的积极性，自觉主动的学习效率最高。我认为本节课的缺乏之处： 1、对主题的挖掘还不够深入，整节课虽扣住了黄河精神，反复朗读体会爱国热忱。但详细什么是黄河精神还显得比拟抽象。 2、在读文时对作品的主旨把握和文中个别语句、词语的意思挖掘深度不够。 3、鼓励性语言使用偏少。 以上都是我今后的教学中要努力改良的。固然，还有许多缺点，盼望各位教师能够指出。 总之，在今后的教学过程中，我还将不断总结阅历教训，提高课堂效率，将课改良行得更加深入！ 作为一名擅长反思的教师，就要大胆地挑战自己，在学习上要永不知足。“没有最好，只有更好”。为了语文，为了学生，也为了我们，让我们多多反思吧！ 黄河颂语文教学反思 篇7 这节课我是自己制作课件用多媒体上的。首先倾听杨洪基雄壮浑厚黄河颂演唱调动学生心情，激发学生兴趣导入新课；接着结合学生对黄河的了解介绍黄河相关学问，让学生对我们的母亲河布满骄傲感；再介绍本诗的创作背景，让学生的思绪飘到艰难的抗战年月。此时，学生的情感储藏到达极致，急需宣泄。当接着播放示范朗读时，学生情不自禁地跟着朗读了起来，就此又让学生朗读了本诗两遍，学生对诗歌内容就比拟熟识了。然后我设计了几个问题，学生合作探究回答下列问题。最终归纳总结，学生学唱保卫黄河至下课。从学生反映的状况看，总体效果良好。 1、创设情景恰当，激发了学生学习的兴趣让学生快速融入课堂学习。歌曲雄壮豪迈，震撼学生心灵，图片展现黄河雄姿，学生直观形象，调动了学生情感，学生心生憧憬。这样，学习不感到枯燥，而是跃跃欲试，想呈现自我，课堂学习轻松自信效果好。 2、教学围绕三维目标进展。本首诗歌节奏明快，声势雄健豪壮，长短句结合，错落有致，韵律和谐，因此指导学生多朗读，读出情感，读出韵味，内容理解轻松简单。其次，巧设问题，层层深入，循序渐进，学生从黄河的地理特点熟悉入手，进而理解到黄河对中华民族的作用，自然就熟悉到黄河的精神就是中华民族的精神，从而激发同学们喜爱黄河，喜爱我们中华民族，学习她的“宏大顽强”。理解课文内容的根底上，提高了阅读观赏力量和水平，同时，完成了情感态度价值观的培育，人文教育突出。 3、紧扣文本，抓准字眼文眼。本单元都在讲“祖国”，教学中我也始终将“黄河”这一载体与“中华民族”严密联系在一起，紧扣三个字眼“摇篮”“屏障”“臂膀”的形象比方，探究其内涵，深入理解诗歌主题；又抓住标题中的“颂”，文中的“赞歌”、三个“啊，黄河”，学生轻松地把握了诗歌的构造、主题和赏析诗歌的技巧。 尽管如此，纵观整个课堂，也还有一些有待改良完善的方面。 1、学生的能动性调动缺乏。虽竭力想让学生成为学习的主体，但更多的是教师提出问题，引导学生思索答复，学生主动探究缺乏而略显被动，压制了学生的创新型思维。 2、陷入应考式教育模式。教学设计更多的是围绕应考式的提问，教师心有顾虑，担忧偏离了方向，从而教学设计不够大胆，创新性也缺乏。 3、朗读指导缺乏。由于教学突出了诗歌内容的理解分析，加上时间关系，虽叫学生跟着录音示范朗读，也简洁介绍了韵脚的作用，但朗读的技巧指导稍显缺乏。学唱保卫黄河的时间也不够充分，还须在课后进一步唱有关黄河的歌曲。 黄河颂语文教学反思 篇8 诗歌的教学应注意品读 一、了解创作背景 了解诗歌创作背景，可加深学生对诗歌内容的理解，并使课堂的教学延长得更深远，丰富学生的学问。黄河颂光未然创作于抗日战斗时期的作品，那是一个民族生死存亡悬于一线的危难年月。诗人在这样一个特别的时代，站在象征民族气节的黄河面前，面对黄河的磅礴气概，写下的诗歌，学生在朗读的时候就自然地会与民族命运联系到一起。 二、体会创作的情感 诗歌作品是诗人情感的载体，情感又是诗歌的灵魂所在。情感的品尝是诗歌学习的重点所在，了解了的创作背景之后，诗人创作的情感也呼之欲出了。本诗的写作对象是“黄河”，被誉为“中华民族的母亲河”，包纳了民族文化内涵的特别河流。诗人内心深处的民族骄傲感，对着它机时发挥得淋漓尽致。学生在反复朗读中感悟，“文化的摇篮”、“铁的臂膀”、“英雄的体魄”、“民族的屏障”学生的内心的豪迈之情被激发了，与诗人达成了共鸣。再辅以黄河颂的乐章的观赏，更有画龙点睛的作用。 三、品尝诗歌的内容 诗的内容是阅读的关键所在，也是诗人思想表现的根本，所以必需要好好理解、品尝，但不宜过多过细地去“肢解”、分析。想要让学生通过内容了探究诗人的心灵世界，教师就不宜有过多的讲解，更要留意不要把自己的观点强加给学生，让学生被动地承受，而失去了学习体会的时机。课堂上应留意引导的艺术，留给学生充分的想象空间，点到即止。黄河颂构造与内容都比拟简明，表达的主题也集中，稍加点拔即可。 读 一、读出感情 诗歌朗读时应充分发挥想象，“将心比心”，感诗人所感，想诗人所想，读出感情更能读出深远的意味，这对学生来说是一种艺术的享受。留意节奏，语调的凹凸起伏及关键词的把握，让学生在反复的朗读中品尝出其中的情与味。 二、读出语气 言为心声，一样的句子用不同的语气读出来，表达的意思就不一样。诗歌的朗读语气得揣摩精确。黄河颂句式整齐，一样句式重复多处，但所表达的意思却是有所不同的。比方连用了三个“啊，黄河！”，但三处所表达的语气是有所不同的：豪迈赞美激扬。| 三、读出体会 诗歌教学不仅要让学生得到一种艺术的熏陶与享受，更要让学生学有所得，学有所感。在小节这一环节中可让学生选取最喜爱的章节或句子说说理由，或就诗的意境、思想、情感、写法等谈谈自己的看法，甚至可以让学生依据本课所学内容，自己尝试写写诗。 总之，诗歌教学应注意品读，爱护学生的想象力，留给他们自由的空间；还要联系实际，学以致用地进展拓展迁移。 黄河颂语文教学反思 篇9 2月25日，上午其次节课，众多的语文同仁齐聚于七（4）班教室，给课堂平添了很多严厉与庄重，一曲荡气回肠的“祖国颂”由此拉开了序幕。 一、精彩回忆 伴随着美丽的轻音乐，观赏着“黄河”一泻千里惊涛澎湃的雄伟画面，耳畔是播音员激情昂扬的朗读，现场的每一个人都完全沉醉在诗歌雄浑、壮阔的意境之中了。 在对时代背景作了简要的介绍之后，接下来是对诗歌主体的学习。教师身先士卒领读了文前的朗读词，同学们也受到感染，争先恐后地朗读了望黄河、颂黄河两局部，其中既有个别读，又有齐读、分角色朗读等，在反复地诵读中品尝诗句丰富的情感内涵成了本节课的一大亮点。另外，引导学生理解比方、拟人等修辞手法在诗歌中的运用也是其中的一个教学目标。 最终，通过学唱保卫黄河，进一步激发了同学们的爱国热忱，鼓励大家刻苦学习把握本事，为实现中华民族的宏大复兴奉献出自己的力气。 二、爱国主义是时代的主旋律 爱国，是每一个公民应当具备的根本素养。清代学者顾炎武有一句名言：天下兴亡，匹夫有责。民间也有谚语云：皮之不存，毛将焉附。都是先有大家后有小家之意。 爱国，一个看似遥远、简洁、平凡的名词，今日却如此紧迫地成为了国人关注的焦点。面对日本右翼势力不顾历史事实一意孤行的挑衅，以及国际上局部敌对势力对中国进展的肆意指责和百般刁难，每一个有良知的国人都义愤填膺：中国人民不行欺！同样，这样一种爱国的情感也最应当被我们的下一代所承受。 教学完本文后二天，有新闻报道：中国拟将每年9月3日确定为中国人民抗日战斗成功纪念日，将每年12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。此举必将更加激发国人的爱国热忱。 一个没有爱国主义精神和危机意识的民族是危急的。所以每一位教师都有责任帮忙学生去走进历史不忘国耻。尽管我只是一名语文教师，但我仍旧觉得：在今日，借学习课文黄河颂这样一个契机，让我们的学生受到一种爱国主义精神的熏陶和感染既有必要也恰到好处。在本课的教学中，我主要采纳了画面渲染、歌曲观赏等教学帮助工具，到达了激发学生学习兴趣的良好效果。再通过诗歌朗读的形式让学生在潜移默化中体会了诗歌所蕴含的浓烈的爱国情感，感受到了中华民族宏大顽强的民族精神。另外，结合本文写作的时代背景，教师又补充介绍了一些有关“中日钩鱼岛争端”的时事新闻，更加激起了同学们的民族忧患意识，培育了同学们的爱国情怀，更加彰显了本文的思想教育意义。 黄河颂语文教学反思 篇10 本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中盼望调动学生的情感体验，激发学生喜爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我盼望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和积极的人生态度将有着重要的作用。 教师、学生与文本之间的这些对话告知我们，抓住关键词，结合语境来体悟情感很重要。课程标准指出：“教师要为学生创设良好环境，供应便利条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解，应鼓舞学生批判质疑，发表不同意见。”学生对“摇篮”“屏障”“臂膀”等关键词的理解与分析以及对民族精神的个人理解是师生之间的思想碰撞，这种沟通，有利于师生间语文学问的积存及语感的迁移并形成一种共有的语言文化心理，有利于学生语文素养的形成与进展。 引导学生进展自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位确实定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处。很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习表达并不非常充分，未能释放出更大的空间，让学生与教师一起，推动课堂教学。 评课中，我仔细听了诸位教师的点评，反思之后，的确令我茅塞顿开，受益匪浅！如：对于课文的重点词语解析点拨的深度不够，鼓励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等很多方面皆有缺乏之处。 最终，诚心感谢区教研室给了我们这次学习与展现的时机！诚心感谢在此次研讨课中赐予我许多指导的各位领导和教师！诚心感谢各位专家、前辈和朋友们的意见和建议。