两只小狮子说课稿[001].docx

两只小狮子说课稿两只小狮子说课稿1 学生是学习和进展的主体，语文课程必需依据身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的奇怪心，求知欲。我在蜜蜂引路和两只小狮子复式教学中，运用培育思维进展多种形式朗读，注意语言实践的教学手段进展探究，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在探讨沟通中到达共识。 一、培育思维进展 蜜蜂引路是一篇传统教材。擅长观看、勤于思索的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到了自己要找的人。教学中我们以“找”字为线索，以列宁怎样找到养蜂人为重点，按“发觉花丛中有蜜蜂（看）蜜蜂飞进园子（想）小房子（走）找到养蜂人（向导蜜蜂）”设计教学流程，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，有助于学生弄清晰“找”到的经过。表达了列宁擅长观看，深入思索和精确推断的力量，加深了学生对难点的理解。学生学后深深领悟到：只要肯动脑筋，很多似乎不行能的事情也能办成。 二、多种形式朗读 多种形式朗读，能促进学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深对课文内容的理解，形成自己共性化感受，真正进展了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。如教学两只小狮子时，分角色朗读，描写勤狮子的语句男生读，描写懒狮子的语句女生读，描写狮子妈妈的话全班齐读。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体会感悟中。学生学得更自主，更投入了。读到深情之处，必有真情体会。 三、注意语言实践 为学生供应运用语言的平台，给孩子一个将课文语言内化为自己语言的时机。如学好两只小狮子后，请孩子想想懒狮子听了妈妈的话怎样想，怎样做，以懒狮子的变化为题这个训练点，设计说话作业，进展说话训练，让学生说出自己的独特体验，提高语文素养，陶冶高尚情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。 两只小狮子说课稿2 我说课的内容是两只小狮子第一课时。我将从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面进展说课。 一、说教材 今日我说课的内容是两只小狮子，两只小狮子是人教版小学语文其次册第七单元的一篇课文。该单元教材是以好孩子、好品质为主题编排的，两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却懒洋洋的晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告知学生从小应当勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。通过本课及本单元的学习，培育学生从小养成良好的品质。 二、说学情 一年级学生具有奇怪、好动的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。通过一个多学期的语文学习，我班的学生对于课文朗读有着深厚的兴趣，并喜爱仿照各种语气、神态、动作进展朗读和表演。可以说学生已经初步具有了自主、合作、探究性学习的力量和欲望。这些正是学习本课的有利因素。但是，现在的孩子大多养成了衣来伸手、饭来张口的不良习惯，在生活上依靠性较强，我想他们对故事富有的教育意义理解起来有肯定的难度。这与文中懒狮子的特点不谋而合，因此本文的学习应与学生生活实践严密结合。 三、说教学目标 依据我对教材的理解并结合一年级学生的认知特点，本课时我拟定了如下三个教学目标： 1、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 2、过程与方法目标：通过图文对比，抓住重点词句理解课文内容；熟悉两只小狮子的不同表现， 3、情感态度与价值观目标：知道人应当自食其力勤奋刻苦，学会生活的本事，不应当依靠父母生活的道理。 四、说教学重难点 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积存、体验、培育语感。“因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文，读中体会两只小狮子的不同生活态度。 结合教材内容及学生的阅读力量，确定本课时的教学难点是：理解狮子妈妈对懒狮子说的话。 五、说教法学法 在这堂课中，为充分表达“教师主导、学生主体、朗读主线“的原则，依据教材特点和学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、农远资源帮助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以朗读、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动脑，全程参加，主动猎取学问。 六、说教学程序 新课标指出：教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，从而真正成为语文学习的仆人。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学过程拟定为以下四个环节： （一）激趣导入、感受乐趣 众所周知，“兴趣是最好的教师“，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的兴趣，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林，一边快乐地说：“小朋友，咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧！瞧，谁来欢送我们了，咱们和他们打个招呼吧！“接下来狮子妈妈想考考同学们，假如谁能把这些生字读正确，谁就可以给小狮子喂肉吃，小狮子会快快长大，你就可以成为一名合格的饲养员。这种情境的创设让学生有身临其境之感，既稳固了上节课所学生字，又激发了他们学习的兴趣。 （二）品读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感兴趣的人物和大事要有自己的感受和想法。“基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在这一教学环节中分三步进展： 第一步:取名字，初读感悟。 为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去，我细心设计了一个学生感兴趣的情境（出示两只小狮子图片）：让学生帮忙狮子妈妈解除苦恼-给小狮子取名字，并要求取名字的理由得从课文中找。听说要给小狮子取名字，学生们兴趣盎然，都迫不及待地翻开课本尽情地朗读着，这样自然而然的把学生引入到课文的学习中去。然后让学生自主沟通争论，最终选择大家认为最好的名字。例如勤勤、懒懒。 其次步：说理由，深入研读。 接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。 我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生绽开想象，训练学生的想象力和语言表达力量。例如要让学生分别找出描写“勤勤“懒懒“理由的句子，他们肯定能从课文中找出这两句话：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。另一只懒洋洋的晒太阳，什么也不干。，于是再以课文插图为背景课件 出示这两句话，让学生直观、形象地感受两只小狮子的不同表现。再紧紧抓住“刻苦“一词，让学生绽开争论： 1）说说勤勤刻苦练那些功？ 当学生答复后，指名学生来表演一下，学生肯定特别踊跃。接下来我又问： 2）勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难？ 有的同学可能会说：“勤勤会累得满头大汗，还有的同学可能会说：“勤勤会累得趴在地上起不来。“于是我告知学生，它遇到许多许多的困难仍旧坚持练习，这就是刻苦啊！当学生感悟了词语和句子的含义后，自然地生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得声情并茂，要比教师先讲解怎么读要好得多。 第三步：动画配音、感情朗读 至于文中的懒狮子，虽然学生能很简单地从文中找到说明其懒的理由的句子，但要到达理解感悟的目的并不简单。为突破这一难点，同时结合本文是以对话为主的特点，再加上小朋友都喜爱看动画片，因此我特意设计了“动画配音“这一教学环节来促使学生朗读感悟。 首先让学生自读对话，让学生依据自己的生活阅历及对课文的理解，给小树和懒狮子添加不同的语气词。接下来鼓舞学生大胆地说体验、演动作、扮角色，再通过师生对读、分角色读、带着头饰表演读等多种形式的朗读，理解懒狮子的惰性及依靠心理，到达品读感悟之目的。最终出示小树和懒狮子对话的动画课件，让学生给动画配音，加深理解和感悟。 （三）拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何对待生活，是做一个勤奋的人还是懒散的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣“中设计了“劝狮子“这一环节，引导学生劝劝懒狮子，就是让他们树立正确的生活观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的时机，为学生供应了运用语言的舞台。 首先让学生争论：你觉得懒懒这样想对吗？它假如连续这样下去会有好的生活吗？你想劝劝懒懒吗？学生的情感被拨动起来了，肯定有许多话想对它说。学生畅所欲言后，用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画，再齐读妈妈的话，体会妈妈对它的教育。最终总结全文，告知学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本事，其实也在教育我们小朋友，你们从小也要学会生活的本事，不能依靠父母生活。 （四）布置作业、延长乐趣 由于这篇课文没有一个圆满的结尾，给读者留下一个空白-那只懒散的狮子听了妈妈的话后会有什么转变呢？对于学生而言是个很感兴趣的问题；对于教师而言则是训练学生思维的有效亮点。 1、演一演：找几个好伙伴，一起来演演这一故事。 2、说一说：懒狮子听了狮子妈妈的话和同学们的劝告，会怎么想，怎么做？请说给学习伙伴听一听。 我设计这样的作业，让学生任选其一，不仅给学生留下了思维的空间，还可以满意不同学生的需要。 七、说板书设计 我的板书主要采纳贴画配文字的“图文式“板书，此板书图文并茂，颜色艳丽，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的留意力，并能引导、发散学生制造性思维。 27两只小狮子 （图）勤勤成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 学会生活 的本事！ （图）懒懒懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 总之，在整个教学设计中，我旨在表达以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的仆人，培育学生多种力量的指导思想。我想在上课时，假如能环环相扣，层层推动，那么实现本课时的教学目标必定会水到渠成。 【板书设计】 这堂课的板书做到了形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到了深化主题、回忆中心的作用。总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的根底上建构课堂教学，力求表达新的课程观念。 两只小狮子说课稿3 一、说教材 今日我说课的教材两只小狮子是人教版其次册第27课。课文共有7个自然段，主要叙述了两只小狮子不同的生活态度，以及狮子妈妈对小狮子的教育。告知学生，从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活。 两只小狮子是一篇生动好玩、富有教育意义的童话故事。文章篇幅较长，表现形式以对话为主，相宜学生进展朗读训练。 依据教材的特点，整合学问技能、过程方法、情感态度价值观三维目标，我预设目标有下面三点： 1、熟悉“狮、整“等14个生字，会写“练、习“等6个字，积存abb型的叠词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。 难点是让学生明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 二、教法、学法 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。“所以本课教学以创设情境教学法为主，创设森林王国选大王让学生投票这么一个教学情境，让学生融入到课文当中，同时采纳朗读法，运用多种形式的读，让学生读中学，读中悟。学法上主要教给学生用自主探究法学习生字，通过自主、合作、探究学习提出见解，发表感受。 三、教学理念 本节课的设计，我依据的三点教学理念如下： 1、注意学生的进展，敬重学生的主体地位。本课的学习从每个孩子的自我动身，使每个孩子都兴致盎然地得到进展，运用直观动画、分角色朗读，续编童话等形式让每个孩子的学习兴趣得到激发，在饱满的心情中有所感悟和进展。 2、突出语文课程的人文性。工具性与人文性的统一是语文课程的根本特征。本课教学重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向。在诵读感悟中，让学生受到教育，情愿做一个勤学本事的好孩子。 3、注意创新，构建布满活力的语文课堂。语文课程应当是开放而富有创新活力的，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想像力量的培育，通过想像扩大语文文本空间，培育学生的创新力量，激发学生的多元感受。 四、预设过程 我预设的教学过程共有六个环节。 1、激趣导入，提醒课题。 A、看动画片狮子王片断，吸引学生留意力，激发兴趣。 B、你知道狮子有哪些本事吗？ C、这节课，我们就来熟悉两个新朋友。板书课题：两只小狮子 这一环节通过看动画片片断，联系生活谈对狮子的熟悉，唤起了学生的生活阅历，激发学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习预备状态。 2、初读课文，整体感知。 A、自由读书，要求读书姿态端正，划出课文中的生字，读准字音，不熟悉的可以问同学，问教师。 B、再读课文，标出小节号，把句子读通顺。 C、同桌相互观赏读。 通过学生自由读，同桌观赏读等读的方式与生字常见面，培育自主识字的意识。让学生留意读书的姿态，划诞生字，标出小节号是为了养成良好的读书习惯。而同桌观赏读，可以激发学生的表现欲，使学生感受到胜利的喜悦。 3、联系生活，趣味识字。 A、和生字朋友打招呼 用森林之王派生字来迎接我们了这样的方式让学生读准字音。 B、和生字朋友玩嬉戏。 让学生和生字玩捉迷藏，发觉大屏幕上哪个生字藏起来了，就从自己的生字卡片里找到它，大声叫它的名字。在学生找诞生字的同时，针对生字的特点，实行相宜的方法深入识记字形。 将生字的学习过程放置到学生日常熟识的嬉戏情境中去，先跟生字朋友打招呼，再跟生字朋友一起玩嬉戏，唤醒了学生生活阅历，调动学生情感积淀，使学生学得积极，认得主动。 4、创设情境，研读感悟。 A、创设情境 让学生谈谈到了森林王国，看到了哪些风光？ 再说森林王国选大王了！贴出两只小狮子的图，一只躺着，一只练本事。给他们取个名字吧。 再让学生读课文去打算要投谁一票。 引导学生用自己的语言描绘森林的美景，走进森林王国，再创设选举的情境，让学生给小狮子取名字，参与选举投票，使学生走进教材，走近仆人公的身边，融入到学习的情境中去，与文本进展公平的对话。 B、研读感悟 a、你预备投谁一票？理由是什么？ 依据学生沟通句子的挨次，打算品悟句子的挨次，以学定教。 b、若学生先说勤劳的狮子学本事刻苦，就学习其次自然段，品悟“成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。“ 小狮子在练习的过程当中会遇到哪些困难呢？ 在学生充分想像说话的状况下，教师引导：我想采访一下坐在这里的小狮子们，遇到这么多的困难，你为什么不休息休息，也躺下来晒晒太阳呀？ 再读句子，指名读，小组读，看图片，每每天刚亮，太阳已经落山了，夏天烈日炎炎，冬天雪花纷飞，教师引读。 抓住“刻苦“一词，让学生想像说话，开阔了学生的想像空间。而转变角色，让学生当小狮子承受采访，充当教材中的仆人公，设身处地地感受人物的内心世界，将口语交际训练落实到阅读训练中，有利于进展学生语言和随机应变的力量。最终通过多种方式的读，让学生在读中感悟，读中了理解这是一只勤劳刻苦的小狮子。 c、合作探究学习37自然段。 学生假如说懒狮子懒散不学本事的，让学生同桌分角色朗读三至七自然段，讨论争论每个角色的语气该怎么读，并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。 全班争论沟通可以给他们加哪些动作，仿照语气，表演“懒洋洋“的动作，积存还有哪些像懒洋洋这样的词语。 请小组合作表演。 学生评价表演，并提出自己的建议。 教师在原文的根底上把学生的合理建议记录下来，相机进展朗读指导。 通过学生自主讨论、小组探讨、小组合作表演，评价表演提出建议，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和创作性。通过给角色加动作、语气，积存ABB的叠词，将扎实而有效地把语言训练落到实处。整个环节以读为主，学生通过不同的理解和情感体验，去体会不同的语气，设计不同的动作，充分发挥他们的制造性，从而进一步理解课文，有感情地朗读课文。 d、想像说话 懒狮子听了妈妈的话会怎么做呢？假如课文有第8自然段会写些什么呢？假如有下一幅图会画些什么？你可以说一说，写一写，画一画，演一演。 这个环节的设计为训练学生的发散思维，激发学生共性化的理解和制造，使学生的想像力得到充分的发挥。 5、联系生活，拓展延长 A、小朋友们，学了课文你知道怎么样才是一只“真正的狮子“了吗？你是一只勤劳的狮子吗？你准们怎样做一只勤劳的狮子呢？、 将课文与生活实际联系，学生的想像由文本移到了人本，加深对童话教育意义的领悟。 B、补充格言 少壮不努力，老大徒伤悲。 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 一年之计在于春，一天之计在于晨。 6、指导书写“练、习“两字 四人小组相互评价。 你认为哪个字你写得很好，请你在这个字旁画个五角星或对同桌夸一夸自己写的字。 注意对学生写的指导，养成良好的书写习惯。同时注意语文教学的人文性，让学生充共享受到胜利的喜悦，从而培育学生仔细写字的习惯。 两只小狮子说课稿4 一、说教材 两只小狮子是一篇童话故事，内容新奇，生动好玩，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有七个自然段，主要讲了两只小狮子不同的生活态度，一只勤奋练功，另一只却非常懒散，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的比照，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应当自己学会生活的本事，不应当依靠父母的本事和要位生活。从而来告知我们的学生：从小应当勤奋学习，学会独立生活的力量，不能始终什么事都靠父母这一道理。 依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及学生的年龄特点，其次课时可制定以下的教学目标和重难点。 教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学重难点：能有感情地朗读课文，了解两只小狮子的不同表现，明白应当从小学会生活本事的道理。 二、说教法 1、情境教学法 一年级学生具有奇怪、易感染、能就感兴趣的内容提出问题、发觉意见的特点。教师通过动画、动作表演和感性的文学语言描述，再现讲课所需要的各种情境，就会给学生以剧烈的真实感，较快地把学生带入智力最近进展区。所以本课时采纳情境法，能唤起孩子们的形象思维，让他们在学习中既观看、感受又思维、表达。 2、联系生活实际法 在教学中，有些问题只依靠书本答复，学生没有切身体会或不能换位思索，不好答复，也不能到达深化明理的效果。这时假如教师设计一些相关的联系生活实际的问题，来进展引导。学生通过平常的所做，有了切身感受，很简单答复出所感所想，进展到达教师所需要的教学目的和效果。 3、多媒体帮助教学法 现在，紧跟时代，运用现代信息技术，制作精致的课件，采纳多媒体帮助教学，既能诱发学生的情感，又能激发学生的兴趣，在教学中到达了事半功倍的效果。 三、说学法 1自主学习法 2合作学习法 在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育学生自主学习的力量。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。 四、说教学设计 1形象揭题 大家去过动物园吗？见过狮子吗？狮子是怎样的？大家都称它什么？教师通过奇妙的问题设计，使学生很快进入一个情境，树立狮子威猛、凶狠、森林之王的形象。再通过你们想知道狮子为什么能成为森林之王吗？今日教师就带大家去熟悉两只小狮子。这样的过渡语言，就激起了学生阅读文本的兴趣。 2初读感知 无论是过去的教学大纲，还是现在的新课标，都非常强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在的去接触课文，朗读课文，这也是增加学生语感力量的必要前提。为此，这一环节教学围围着“正确、流利地朗读课文，做到不添字、不丢字、不读错字”的目标，设计了三个不同层次的读： 1学生听课件朗读； 2学生自由朗读； 3鼓舞小朋友“展现性的”轮读课文。教师准时赐予鼓舞性的评价。 3深读感悟 设计这一环节的教学，我的根本理念是： 1、通过课件，教师富有童趣的导语，将学生带入情境之中，教师和学生都能投入课堂之中，教师心情饱满，学生学习兴趣高，自然很轻松地理解了课文。 2、敬重学生的阅读体会与感受，贯彻落实课标中提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。譬如：引导学生结合课文的探究证明自己的阅读感受；允许学生选择朗读角色；合作表演中提高朗读教学的效率。 3、突出阅读教学“以读为本，读中感悟，读中积存”的指导思想。 4、抓住关键字、词的理解，联系生活实际的理解，来解决较难的问题。 5、设计奇妙的问题，拉近学生与文本的距离。如：懒狮子不练功，你想对他说些什么呢？这个问题既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的想象力、思维力、语言表达力量。 4续编故事 听了妈妈的话后，懒狮子会怎么想，怎么做呢？（先自己想，再四人小组争论。） 这个设计，给学生留下了一个再创文本的空间，培育学生的创新力量和自主学习力量。 5小结全文 6师总结。 想一想，我们应当学会哪些本事呢？可以说说学习上的，也可以说生活上的。（学生自由发言） 这一问题的设计，既深化了课文蕴含的道理，又联系了学生的生活实际，起到了很大的教育作用。 五、拓展 回家读熟课文，下节课表演课本剧。 这个练习设计，留给学生一个才艺展现的时机，又复习稳固了课文，一举两得。 两只小狮子说课稿5 一、说教材 大家好，今日我说课的内容是义务教育课程标准试验版其次册第七组的课文两只小狮子。这一组教材是以好孩子、好品质为专题编排的。两只小狮子也是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。而根据教材要求，教学时，教师要尽量创设情境，带着孩子走进人物的生活，使学生通过读故事，感悟故事内容，从中受到教育，情愿做一个好孩子。 二、说学情 本文的学习对象是一年级的孩子，他们具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物，活动的东西所吸引。特殊是本文以“林中大王”狮子作为主角，使得孩子们对于课文的内容更是迫切地想要知道。通过将近一年的学习，在阅读方面，学生渐渐产生了兴趣，在教师的引导、点拨下能读懂一些短小、浅显、好玩的文章，初步尝到阅读所带来的欢乐。再加上本文故事生动好玩，语言浅显易懂，在课堂学习中，信任孩子们肯定能入情入境，学得很欢乐，也玩得很快乐。 三、说目标 通过上述文本特点的阐述以及一年级小朋友的实际状况，我从新课程目标表述的三个维度拟定如下目标： 1、学问与力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标：借助相关语句熟悉两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 3、情感与态度目标：培育学生自主识字的兴趣，初步感知汉字的形态美，激发学生喜爱祖国语言文字的情感；懂得从小应当勤奋学习，学会生活的本事。 教学重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。 由于考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读力量，要在语言文字中精确把握课文所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：借助相关语句理解课文中所描绘的两只小狮子的不同表现。 四、说教法 语文教学“教无定法，贵在得法”。语文课程标准指出：语文教学应当立足于促进人的进展，立足于促进每个学生一生的进展。依据教材特点和学生的年龄特点，我主要采纳以下教法： 1、创设情境法：兴趣总是在肯定的情境中产生的。一年级的学生年龄小，教师要用简明、生动的语言，营造一种开心好玩的情境，使他们兴致勃勃地学。 2、朗读感悟法：朗读是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。我在教学中安排充裕的时间让学生朗读课文，开展多层次、多形式的朗读，引导学生在读中了解，读中体会。 3、联想练说法：品赏词语，理解句子，都需要伴随着丰富的联想。在教学中对学生进展联想训练，是进展语言文字训练必不行少的手段。 五、说学法 朗读感悟法：阅读能培育学生感受、理解、观赏、评价的力量，而自读、自悟是阅读的根底。学生是学习的仆人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最根本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积存，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。下面我就结合课件来说说我的教学过程。 六、说教学过程 （一）创设情景，激发兴趣。先让孩子夸夸狮子。 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，心理学的讨论证明，学生假如对学习对象产生兴趣，他就能自觉的排解多种外界因素和心理因素的干扰，集中留意力积极主动的学习，把学习当作一种开心的享受。 于是在课前我便播放狮子王录像片段并在课堂开头这样导入： 师：见过狮子吧？来，夸夸狮子。由学生的答复后总结：怪不得人们称狮子是 林中之王、百兽之王。利用了电教手段，先以鲜活的画面，让学生感知狮子的特征和生活习性，激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子，敬重了他们的共性体验，这样，不仅丰富了学生的情感，训练了语言，而且表达语文教学的人文性。 （二）读课文、取名字，找理由 1、威猛的狮子妈妈有两个孩子，他们就是（板书课题：两只小狮子，并将两只小狮子的图片贴在黑板上）不过，这些天狮子妈妈还真苦恼着呢！由于这两只狮子还没取名，你情愿帮她给他们取名吗？在学生们跃跃欲试的心情下立即说明要求：不过，取名要有依据，要有理由的，这理由要在课文中找，引导孩子将全部的留意力都集中在课文中。这一环节的设计，其实就是让孩子把兴趣都转化成读书的动力，回归到课文中。由于学生要给狮子起名，那就得读书，还得读出小狮子的特点，使名字 能自圆其说，这样自然而然的把学生带入课文的情境中。还特殊模拟一个情境，让学生帮忙狮子妈妈解除苦恼，然后以商议的语气，与学生对话，以反诘的形式激发学生的自信，煽动了学生的心情。同时教给了学生读书的方法，发挥了教师的主导作用。教与学的统一，促进了课堂教学有序的进展。 2、在孩子们自己找到的同时，鼓舞小组合作来商议，推举。这样，合理运用了小组合作的形式，强调学生在互动中学习，并且留意发挥了小组长的作用。在学生合作时，我并不是旁观者，而是做了指导者，这个时候，我会走进学生，听取他们的意见，对困难生进展个别辅导，这样既做到了因材施教，又力求学生共同进展。 3、接下来的环节就是孩子们自由说说自己给两只小狮子取的名字了。由于故事比拟简洁，信任孩子们都能轻易说出两只狮子的不同特征。随着孩子们的答复相继在狮子图片下边板书：懒懒 勤勤。固然，孩子们的想法是丰富多彩的，在他们说名字的时候也应当准时作出评价，如：很独特，很有想法，真是好名字，你们真会动脑筋等等，最终与孩子们商议临时用这个名字。这样不仅敬重了孩子的共性进展，也鼓励了孩子参加的积极性。 4、让孩子们说说取名字的理由。毕竟是怎么起的名字呢？为什么要起这个名字呢？让学生连续探究下去，这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程，也就是说肯定要探究学生是怎么学习的。在教师的引导下，学生汇报理由，教师再相机点拨，并抓住学生关键的话语，引导学生理解词语，联系生活，表演体验，朗读感悟，真正的表达了师生互动、对话沟通。课堂教学是生成性的，动态进展的。从勤狮子开头，重点让孩子理解并从朗读中感悟这只狮子的勤奋与努力。重点句子为：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。并让孩子在重点词语的把握上去理解去体会，比方说：这只小狮子在练什么？你来学一学，演一演。并重点理解刻苦的含义以及成天在这里的意思。指导学生朗读，从读中体会。 学了勤狮子，自然而然的就过度到懒狮子。这一环节，主要是从读入手，在读中体验狮子的懒，但并不停留在读的层次上，让孩子结合生活阅历来说说什么是“懒洋洋”让学生在生活中体验“懒洋洋”的含义。 而在孩子给出自己的理由时，给孩子更多的空间去发挥，不认同唯一的答案，而是引导学生多角度的理解。 5、重点指导朗读对话。在完毕名字的争论后，以一句“我们班小朋友名字取得真好，那我们有没有另一种本事，猜的本事”过渡到懒狮子与小树的对话。（课件出示：树和懒狮子的对话）读读对话，让孩子来读句子揣摩心情。跟随孩子的脚步，去学习对话，小树的心情可以有许多种，可以担忧，可以惊奇，也可以生气。就让孩子带着这样的心情去朗读，另外，在读小狮子的话时适当引导，让孩子能表演。从而体会懒狮子的自以为是。 （三）劝狮子： 听了他们的对话，教师真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，教师演懒狮子你来劝。 由于制造性的使用教材，延长教材的内涵，挖掘教材的资源，是课程的新理念。现在，孩子已经能够体会到懒狮子这样做是不对的，也会有许多话想说，在这个时候，指名孩子来说说，随即出示狮子妈妈的话，让孩子在体验的根底上回归课文，肯定能更好地理解狮子妈妈说的话。 （四）最终则是让孩子绽开想象的翅膀，来续编两只小狮子的故事。这也是本文的一个课外延长与拓展作业 七、说板书 27、两只小狮子 小狮子 小狮子 勤勤 苦练本事 懒懒 什么事也不干 两只小狮子说课稿6 一、教材分析 两只小狮子是一篇挺有意思的童话故事。课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应当自食其力的道理。文章主要叙述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子特别勤奋，每天练习生活的本事；另一只却认为靠着父母的本事和地位就可以生活得很好，于是，成天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依靠的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告知孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本事和地位，自己拥有真正的本事，才能过上美妙的生活。课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。 二、教学目标 学问与技能 1、熟悉“狮、整”等生字。理解“成天、苦头、滚、扑、撕、咬”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句。 3、借助相关语句了解两只小狮子的不同表现，为感悟课文蕴涵的道理而铺垫。 4、明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 重点 1、在详细语言环境下熟悉生字。 2、结合详细语言熟悉两只小狮子的不同表现。 难点 1、运用恰当的语气朗读懒狮子所说的话。 2、有感情地朗读课文。 过程与方法 1、通过图文对比，抓住重点词语理解课文内容； 2、学习分角色对话和不同的表达方法。 情感与态度目标： 知道人应当自食其力，勤奋刻苦，克制依靠心理 一、创设情境，激发兴趣。 我抓住儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友这一特点，从小动物入手切入话题，亲切自然，简单激发兴趣。通过让小朋友帮帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习。名字这一环节，引导孩子们认真听课文录音，把握故事人物两只小狮子的主要特点，并对文本进展再制造，在乐趣横生的取名活动中，故事的人物也就走进了孩子们的生活。拉近孩子们和文本的距离。理解词语从图入手，激发学生的情感。比方理解懒洋洋这个词语请学生仿照图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，分敬重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。有助于学生比拟直观地理解词语的含义，变抽象为详细。学生在兴趣昂然的同时自然而然的理解了词义。又如：在稳固识字时，我实行了小组竞赛的形式。让学生在开心的气氛、在剧烈的参加欲中到达对生字的再认。 二、以读为本，在读中感悟，读中品尝。 在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，充让学生在充分读书的根底上加强生生合作，进展生生间、师生间的互动沟通，体验了学习的欢乐。设计了四个不同方式的读：1、请小朋友自读，找小树和懒狮子的对话；2、通过生生互读，师生分角色读引导学生依据提示语读出不同的语气。3、与小组同学加提示语合作朗读故事，读后相互评一评；4、鼓舞小朋友“展现性的”正确、连贯朗读故事。多种形式的朗读，促使学生将自己的情感与文中的人物融合在一起，在读中加深了对课文内容的理解，形成了自己的共性化的感受，真正进展了与文本之间的对话。学生学有所乐，学有所得。无论四自读、小组读、男女声互读、齐声朗读都有不同的要求。如：如懒狮子为什么不练功呢？请学生在组内自由读一读它们的对话。小树和懒狮子的对话通过找提示语个人读，评价读师生分角色朗读对话。评议的同时随机进展疑问句练习。这样无须教师多余的讲解，学生就自然地在朗读中投入到对课文内容的体