2023年《圆柱的体积》教学案例反思剖析研讨1.pdf

学习必备 欢迎下载 圆柱的体积教学反思 一,摆脱情境困扰,追求简单高效 圆柱的体积教学是小学几何知识的重头戏。教学这节课时,我首先搜集了大量课例,想寻找一些灵感来装饰这节课的开头创设怎样的情境才能新颖又能够为整节课的教学服务呢？想了好几套方案最后还是采用谈话法引出长方体、正方体,再从长方体、正方体牵出圆柱体,由此带出圆柱的体积。板书圆柱的体积，课本是先让学生回忆长方体,正方体的体积都可以用它们的底面积乘高来计算,再接着马上提问:圆柱的体积怎样计算呢 让学生们猜一猜，猜想计算方法固然有好处,但要让学生马上做实验理解圆柱体积计算公式的推导过程,我觉得这样教学引入,学生的思维跳跃得太快,衔接性不强,不利于学生理解和掌握实验的用意,课堂效果就会明显不佳.我认为,首先应复习一下圆面积计算公式的推导过程,这样有助于学生猜想,接着在回忆了长方体,正方体体积计算方法之后,再接着探究.这样由平面图形到立体图形,过度自然,流畅,便于学生的思维走向正确方向,这时教师的引导才是行之有效的。二,建立切拼表象,渗透极限思想 学生进行数学探究时,由于条件的限制,没有更多的学具提供给学生,只有一个教具。为了让学生充分体会,我把操作的机会给了学生。接着再结合多媒体演示让学生感受把圆柱的底面分的份数越多,切开后,拼起来的图形就越接近长方体;接着教师指导学生悟出这个长方体的长相当于圆柱的哪一部分的长度,宽是圆柱哪一部分的长度,高是圆柱的哪一部分的长度,圆柱的体积怎样计算的道理,从而推导出圆柱体积的计算公式。学生基本没有亲身参与操作,非常遗憾。但我使用了课件把圆柱体沿着它的直径切成诺干等份,拼成一个近似的长方体,展示切拼过程。学生虽然没有亲身经历,但也一目了然。三,练习层层递进,弱化繁琐计算 为了让学生能熟练地掌握计算圆柱的体积,在设计练习时要多动脑花心思去考虑怎样才能让学生用最短的时间完成不同类型的题目。通过反思，我概括出四种类型：1.已知圆柱底面积(s)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=sh。2.已知圆柱底面半径(r)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=r h。学习必备 欢迎下载 3.已知圆柱底面直径(d)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=(d/2)h。4.已知圆柱底面周长(c)和高(h),计算圆柱体积可以应用这一公式:V=(c2)h。在巩固练习中,只要从这四种类型去考虑,做到面面俱到,逐层深入,由易到难,学生才能真正掌握好计算圆柱体积的方法，课堂上的时间有限,课本的标注也有:今后涉及圆柱圆锥的计算可以使用计算器，所以这节课教学时基本没有让学生参与繁琐的计算,学生学的也很轻松。教学服务呢想了好几套方案最后还是采用谈话法引出长方体正方体再从体积怎样计算呢让学生们猜一猜猜想计算方法固然有好处但要让学生马认为首先应复习一下圆面积计算公式的推导过程这样有助于学生猜想接学习必备 欢迎下载 圆柱的体积教学效果 这节课是通过观察、猜想、操作验证、巩固、应用这几个环节来完成的。学生在最佳的情景中通过实践、探索、发现，得到了“活”的知识，学到有价值的数学。操作验证是本节课的关键，为体现活动教学中学生“主动探索”的特点，我从问题入手，组织学生围绕观察猜想后展开验证性的操作活动。学生以活动小组为单位，思维活跃，积极探索，学习能力、抽象概括能力和逻辑思维能力得到了提高。本课时教学环节清楚，重点突出，过度自然。注重了让学生通过自己的活动去感知，去实践，学生这样获得的知识印象才深，记忆才久；注重了学生求异思维的培养训练，有助于学生学习能力的形成；针对学生易错的知识点设计练习，突破了难点；注重了学生口语表达的训练，有利于提高学生表述能力。达到了预期的教学目标。当然在教学中我还存在很多不足之处，本节课在学生动手操作时，因为想给学生充分的思考和探究的时间，以至于后来的练习时间不够。在今后的教学中我要特别关注学生的学习过程，把握课堂教学时间，对教材进行适当的加工处理，有效地提高课堂教学效率。教学服务呢想了好几套方案最后还是采用谈话法引出长方体正方体再从体积怎样计算呢让学生们猜一猜猜想计算方法固然有好处但要让学生马认为首先应复习一下圆面积计算公式的推导过程这样有助于学生猜想接