2023年《使沉在水里的物体浮起来》说课稿.pdf

学习必备 欢迎下载 使沉在水里的物体浮起来说课稿 一、说教材 使沉在水里的物体浮起来是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）小学科学下册第三单元第 5 课的内容主要研究物体在水中的沉浮变化，引导学生用多种方法使沉在水里的物体浮起来，是以学生自主探究为中心的课型，分三部分展开：第一部分：引导学生研究物体浮上来的方法。学生通过玩牙膏皮，把它做成船状或空心球形，使它浮起来。第二部分：学生玩潜水艇，探究上浮和下沉的奥秘。第三部分：引导学生探究死海之谜。为了验证海水的浮力比淡水大，课文引入了鸡蛋上浮的实验。通过实验得出结论：水中加盐，浮力会增大。最后是对本课的扩展。新课标指出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而培养创新精神和实践能力打下坚实的基础。因此，我将本课的教学目标设计如下：过程与方法：1、能运用多种方法使沉在水里的物体浮起来。2、能运用已有的知识与经验，对所观察到的现象进行合理的推测。知识与技能：知道改变形状、增大空间，减轻重量或水中加盐能增加水的浮力。情感态度与价值观 学习必备 欢迎下载 1、体会“玩中学”的探究乐趣，体验成功的喜悦。2、养成与他人合作的探究精神。教学重点、难点：因为本课是以学生自主探究为主的课型，因此，我将本课的教学重点定为：让学生亲历探究，找到使沉在水里的物体浮起来的方法。根据三年级学生好动和好奇的特点，我将本课的教学重点定为：如何组织好学生探究使沉在水里的物体浮起来的方法。尽可能让每个学生都有参与活动的机会。二、说教法、学法 教法：“教无定法，贵在得法”。根据新课标以培养学生的科学素养为宗旨。在本课教学中，我采用“探究研讨”的教学方法，通过让学生对水中物体的沉浮进行观察、研讨、推测、验证，进一步寻找浮起来的方法，从而引领学生自主探究。为了能使本课的目标得以落实，取得良好的教学效果，我还综合运用了发现法、实验法、演示法、讨论交流等多种教学方法来组织课堂教学。学法：动手实践、自主探究、共同合作是学生学习本课的主要方式。三、说教学准备：因为上课对象不是本校学生，不能课前安排学生准备，因此我准备了学生实验用的水槽、水杯、木筷子、鸡蛋、牙膏皮、塑料潜水艇、小木块、泡沫板等。辅助教师课堂教学用的多媒体课件、投影片。体浮起来是以学生自主探究为中心的课型分三部分展开第一部分引导学为了验证海水的浮力比淡水大课文引入了鸡蛋上浮的实验通过实验得出课的教学目标设计如下过程与方法能运用多种方法使沉在水里的物体浮学习必备 欢迎下载 四、说教学程序（一）情境导入，提出问题 生疑是创新的开始，预测是科学探究的前提。上课伊始，我让学生猜测把鸡蛋、小木块、牙膏皮、泡沫板等物体放入水中，哪些物体会沉，哪些物体会浮？然后进行试验，让学生观察，同时提问：“通过观察，你们发现了什么现象？看到这些现象，你有什么问题要问？”并适时地鼓励学生大胆质疑且给予肯定：“同学们真聪明，提出了这么多值得研究的问题，可一节课的时间我们不可能把问题一一进行研究，今天我们就来研究怎样使沉在水里的物体浮起来”（板书课题）。这一设计充分激发学生的好奇心和探究欲，带着疑问积极地投入到下一环节的探究活动中去。（二）探究使沉在水里的物体浮起来的方法 科学是一门强调做的学科。在这一探究活动中，我让学生通过“做”去获取新的知识，让学生从动手做中体会到科学并不神秘，动手做可以解决很多问题。因此，在这一环节中我设计了三个探究活动。活动一：探究使牙膏浮起来的方法 活动开始时，我先让学生预测使牙膏皮浮起来的方法，然后富有激情的告诉学生：“今天我们开展一次竞赛，看哪个小组能在最短的时间内，使沉在水里的牙膏皮浮起来。然后把你成功的办法用你喜欢的方式写或画在记录卡上。”学生通过实验知道改变物体形状、增大空间可以使沉在水里的物体浮起来。体浮起来是以学生自主探究为中心的课型分三部分展开第一部分引导学为了验证海水的浮力比淡水大课文引入了鸡蛋上浮的实验通过实验得出课的教学目标设计如下过程与方法能运用多种方法使沉在水里的物体浮学习必备 欢迎下载 这一活动的设计用了竞赛的方式，既可以调动学生的积极性，激发学生探求欲望，又能提高学生动手操作能力，同时能够启发学生积极思考，玩中求知。活动二：探究潜水艇沉浮的道理 这一活动使学生知识的延伸。根据学生的年龄特点，我先用猜谜语的方式引入活动：（投影出示谜语：像鱼不是鱼，天天水里游，眼睛出水面，沉浮任我行。）学生猜出谜底后，投影出示潜水艇图片，提问：“你们见过潜水艇吗？知道潜水艇的那些事情？潜水艇真的又能上浮又能下沉吗？想不想亲自试一试？”学生们情绪高昂，都积极投身于潜水艇的沉浮活动中。在动手的过程中明白：灌入空气，潜水艇重量变轻，就上浮；注入水，潜水艇重量变重，就下沉的道理。通过上述活动，使学生从书本知识回到实际生活中去探索物体沉浮的奥秘，调动学生的探究兴趣，充分发挥学生的主体作用。活动三：探究死海奥秘 先投影出示人在死海看书的图片，提问：“是什么原因使在死海里游泳的人能躺着看书呢？想不想知道？”然后多媒体播放有关死海的知识之后，我故作神秘地说：“难道海水里的盐真的有那么大的威力吗？我们来做个模拟死海的实验。”在这我设计了鸡蛋上浮的试验，使学生在实验中验证了水中加盐能增加水的浮力。这一活动的设计，进一步扩展了学生的探究活动。利用多媒体把四海奇特的现象展现在学生面前，使学生看到这一奇观后萌发学科学、用科学的热情。体浮起来是以学生自主探究为中心的课型分三部分展开第一部分引导学为了验证海水的浮力比淡水大课文引入了鸡蛋上浮的实验通过实验得出课的教学目标设计如下过程与方法能运用多种方法使沉在水里的物体浮学习必备 欢迎下载（三）课外延伸 科学教学活动受时间及场地的限制，学生自主探究的空间小，参与程度往往不够。因此我在教学过程中设计了课外延伸这一环节。让学生探究渔民利用鱼排养鱼时，想让鱼网将鱼群围住，用什么方法能是渔网在水中立起来呢？这一设计是让学生带着问题走进课堂，又让学生带着问题走出课堂。课虽结束了，但探究活动并没结束。这一环节的安排就是要把学生的科学思维活动继续下，推动学生进行课外科学探究。五、说板书设计 板书是微型教案，是对知识浓缩和提炼的结果。在板书中我力求简明扼要，体现全文。本课时的板书如下：5、使沉在水里的物体浮起来 改变形状 增大空间 改变重量 水中加盐 借助漂浮 体浮起来是以学生自主探究为中心的课型分三部分展开第一部分引导学为了验证海水的浮力比淡水大课文引入了鸡蛋上浮的实验通过实验得出课的教学目标设计如下过程与方法能运用多种方法使沉在水里的物体浮学习必备 欢迎下载 使沉在水里的物体浮起来说课稿 溪湖区实验小学 佟桂清 体浮起来是以学生自主探究为中心的课型分三部分展开第一部分引导学为了验证海水的浮力比淡水大课文引入了鸡蛋上浮的实验通过实验得出课的教学目标设计如下过程与方法能运用多种方法使沉在水里的物体浮