中彩那天说课稿15篇.docx

中彩那天说课稿15篇中彩那天说课稿1 一、说教材 中彩那天是人教版四年级下册其次单元的第篇课文，该单元以“以诚待人”为主题。中彩那天主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚恳、守信的品质，从而体会“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝”这句话蕴涵的哲理 二、说目标 在分析教材的根底上，我设定了以下教学目标： 1、学问与潜力：学习“抓重点词句和段落”理解文章，感受人物内在品质的方法。 2、过程与方法：围绕“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个锋利的冲突冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。 3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，熟悉到诚恳和守信是人的道德的最根本的原则和要求。 教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。 教学难点：理解母亲常劝慰家人的这句话，“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。” 三、说教法和学法 教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚恳守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”。这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个比拟入手引出人物内心锋利的冲突冲突，体会文章中心。 学法：与教法相适应，即引导学生透过“读、划、想、议”的学习方法，质疑、研读、探究、解疑，升华领悟人物品质。 四、说教学过程 课前，组织“抽奖”的嬉戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的艳羡，为下文做好情感铺垫。 上课 一、提醒课题：理解“中彩”的意思。 二、找出文中1处比拟，引发质疑，明白道德难题是什么。 师引读第3自然段出示图片，生观看人物的表情，并从文中找出分别描述父亲和我的句子，透过比拟，引发质疑，父亲为什么中了奖也不快乐？学生很快就能发觉中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？板书 设计意图：由冲突直接切入文章的中心，带给时间和空间使学生自主地讨论学习。 为什么说这是一个难题？下面将引导学生透过对两个锋利冲突冲突的分析，体会人物高尚的品质。 三、引导学生体会两个锋利的冲突冲突 （一）体会现实中的冲突冲突： 教师出示以下两句话，比拟阅读，谈感受。 1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，证明这辆车已属于我家时，我简直不敢信任那是真的。不一会儿，我观察父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过” 谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中能够感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。 小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲全部。这是无可厚非的。 2、“最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告知我：“K字代表库伯，你父亲的同事。原先，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。” 谈感受：这几句话中能够让人感受到，父亲在买彩票已经有意区分了两人的彩票，并用K字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，之后中奖的05102号是要给库伯先生的。只是之后两人都将这件事忘却了。试想，假如这件事没有被忘却，那么中将的固然是库伯先生，只一点，父亲心里很清晰。 小结：因此从父亲的角度看，奔驰车就应是库伯先生的。 母亲的话浮此刻了父亲心头：“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”读并体会父亲内心的挣扎。 别人越艳羡，父亲的心里越担心，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人明白的，那就留下车吧！但是，那个淡淡的K字总是不断的浮此刻父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃但是自己良心的责备。 （二）体会人物内心的冲突冲突 师引导抓住“能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”这句话。问学生你从“擦”字体会到了什么？父亲想毁灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？ 引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。 1、“其次次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。” 3层体会，3次朗读，层层推动，理解生活的拮据。 1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解“拮据”的意思。读诞生活的拮据。 2、师补充资料，二战前德国的民生状况。读生活拮据的的无奈和无法转变的现状。 3、联系生活经受想像那是怎样拮据的生活。读出一个贫困的人对轿车的渴望。 2、“父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。” 创设情景理解梦寐以求：在很多个夜晚，父亲很多次做着同一个梦，他正正开着汽车-。 以此体会亲父亲的内心深处的确渴望拥有这样一辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊！但是，贫困的家境让那只能是梦，不行能实现，此刻竟然抽到了汽车，该是多么兴奋的事情啊。但是在真的拥有了汽车，在美梦成真时“他的神情严厉，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。”这说明什么？ 出示母亲的话“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”读并体会父亲应对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎样能不挣扎。他的良心不断的责备者自己，他一点也快乐不起来，他照旧过不了自己的良心这一关。 设计意图：要让学生体会父亲诚恳守信这种精神，感受这种品质，务必讲清两点：第一、他生活“拮据”，非常贫困；其次，他“梦寐以求”，需要汽车。他是在这样的状况下，表现出这种思想境地的，就更显难能珍贵。 此时归纳父亲冲突冲突的根源： 留车，他就选取了（金钱、物质）；还车，他就选取了（诚恳、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这的确是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。 假如你是父亲将如何选取？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲打算还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。 父亲最终选取了做一个诚恳、有信用的人，是什么让他打算这样做的，是母亲的那句话“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”。这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在。 四、理解母亲的话，体会诚恳、守信的重要性。 为了帮助学生理解这句话，我设计了以下环节： 1、你就是父亲，最终还车了，心情怎样样？（生）读第9自然段，读出父亲的快乐，简洁。板书 2、创设情境，体会诚恳守信的重要。师随机提问： （1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。） （2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？ （3）你就是库伯的老板，此时你怎样想？ （4）你就是父亲的孩子，你会怎样评价父亲？ 生答复时，教师准时总结提练：父亲虽然失去了（），但是却得到了（友情，敬重，信任，重用，内心的安静）。 3、此时，你还觉得他们家贫困吗？答案是否认的，让学生谈自己的想法。 所以说“中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。” 4、再次出示这句话：“一个人只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”围绕:诚恳+守信=财宝，思索财宝指什么？理解这句话的意思，突破难点。 自悟，组内沟通启发，全班沟通，教师总结提升。 5、依据板书体会； 比拟父亲中奖时的严厉和还车后的简洁，你从中悟到了什么？当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的责备。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的安静和真正的欢乐。 5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。 五、扩展延长 1、出示有关诚恳守信的名言，生读，内化体会。 2、出示江西省评比的道德榜样的图片及事迹，鼓励学生争当道德榜样，做一个诚恳守信的人。 六、说板书设计 5中彩那天 中奖时道德难题（留？还？）还车后严厉、咆哮诚恳，守信快乐简洁 这样的设计，理清了事情进展的挨次，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚恳守信的重要性，贴合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的表达。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方应对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 中彩那天说课稿2 教材简析 今日我要说的课是人教版小学语文第八册第五课。中彩那天这是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质。 一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在理解课文内容的同时，懂得诚恳，讲信用是人的精神财宝，它逼物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3、体会表达条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文，提高口头表达力量。 二、教学重点、难点 重点：理解“父亲”从不情愿把大奖还给同事到最终还给同事的冲突经过。 中奖不还奖还奖 难点：理解“你父亲正面临着一个道德难题。”这句话的含义。 三、教学预备：课件 四、课时划分：两课时 五、教学理念 学习贯彻大纲精神，实施素养教育，这是全国各学校教学中所追求的一个立足点。其中有些小学开办的试验课题的立早间是“自主”，意在突出“进展”的教学指导思想。让学生依据导学提纲，运用已有的学问和技能进展自学，明确学习重难点，经纲导学，连续培育学生自学力量的习惯。 六、教学程序 （一、）故事比照，发生质疑，导入新课 在日常生活中，像中彩这种事情已是缕见不鲜了，而大局部的中彩者在中彩时都是同样的感动不已。因此，可通过生活中常见的中彩大事与本文中的中彩大事作比照，用较通俗的语言简述二者的差异，突出本文中故事的特殊之外。让学通过比照发生的质疑，进而引入新课。 1、想象导入：中彩是令人快乐、兴奋的一件事，似乎喜从天降。假设你中了彩，会有什么样的心情或表现呢？ 2、过度：课文中的父亲有什么表现呢？ （二、）深读课文，抓重点词句，理解句意 大纲提出：“中年级要指导学生理解词句”在学生整体感知课文的根底上，要抓住重点词句，理解内涵。 例如：第1自然段写我们家生活不富有，但却有做人的原则。教学时，可抓住“拮据”这个词，让学生了解了我们家的做人原则，为后文的最终将车送还同事埋直伏笔，也说明白诚恳、守信是我们家一贯的处呈原则。 第6自然段写了母亲说父亲正面临着一个道德难题。在教学中，可抓住“劝慰”这词的意思，让学生理解它包含着母亲对父亲的.信任。然后抓住“难题”一词设计问题，让学生读后答复：父亲正面临着一个什么样的道德难题？这也是本文的教学难点，应当让学生理解得透彻。 第8自然段让我区分两张彩标的不同。教学中，“可以看出，那K字用橡皮擦过，留下淡淡的痕迹”这句话教育学生懂行：父亲曾经想过把大奖留给自己，最终的打算是经过思想斗争的。说明父亲是个诚恳、守信的人，使学生从中得到教育。 第10自然段写一我懂得了诚恳才是最富有的道理。在教学中，以这段最终一句话设计问题，让学生读后答复：打电话的时候父亲做了什么事？为什么说爸爸打电话的时候是我家最家有的时刻？通过这些问题的解答使学生的心灵得到净化，进一步理解了“诚恳、有信用”的含义，加深体会。 （三、）观看图画，发挥想象，加深理解课文 在学了解全文之后，可围绕“一个只要活得诚恳、有信用，就等于有了一大笔财宝”这个中心，利用文中的两幅插图，设计问题，启发学生观看、想象并条理地说说。让学能过共同争论，各抒已见，说说自己的体会。 第一幅图：这幅图叙述了什么事？图中的“我”是怎样的？父亲又是怎样的呢？ 其次幅图：这幅图图中父亲在做什么？它的表情又如何？我和母亲在说着什么？假如这时你是父亲的话，你会怎么做？ 这们，把观看、思维、想象结合起来，不仅培育了学生的观看力，语言表达力，又加深了对“诚恳、有信用”这一哲理的理解。 （四）朗读，使学生情感升华、有益启发 苏霍姆斯基主：“只有当感情的血液在学问这个活的体中欢跃流淌的时候，学问才会触及人的精神世界。”在朗读中彩那天这篇课文时，要读出三个人物的不怜悯感。母亲是我们家的“导师”，她的特点是诚恳、稳重、宽容、擅长影响别人；父亲是一个工作努力、诚恳、有责任感，决想使家人过上好日子的一家之主。我由兴奋、迷惑、到懂事，不断长大。朗读时要让学生体会这三个人的不怜悯感，然后进展朗读。这们，学生可以加深理解课文，到达“使其义皆出于吾之心”的目的，而“诚恳、守信”的做人原则，也可以从朗读中进一步得到体会。 此外，在教学过程中，还需要在详细的语言环境中进展生字及新词的教学，并借助板书理解与归纳盲文，练习朗读。 板书： 中彩那天 不是自己的 中彩神情严厉 还车、诚恳守信 打电话快乐 中彩那天说课稿3 周教师不愧是一位优秀的语文教师。几年来，我们始终领会着他那精彩的教学技巧和扎实的根本功。今日，他又给我们带来了一堂特别精彩的课，让我们回味无穷、受益匪浅。 周教师平常神采奕奕，浑身洋益着一股朝气，今日他的课就犹如他这个人，活力四射，出现出了许很多多的亮点。 第一，他的课讨论主题突出。他讨论的主题是“如何引导学生换位体验？”闻名的瑞士心理学家皮亚杰提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一个人只从自己的角度、用自己的眼光和感情去对待四周世界，处理所遇到的问题（注：“自我中心”不同于自私自利）。皮亚杰的很多试验证明儿童具有很强的“自我中心”意识倾向，他认为个体熟悉的进展过程也是一个不断打破“自我中心”的过程。可见，“自我中心”这种意识倾向，使儿童不能很好地熟悉客观事物，阻碍着其感情的沟通和相互的理解，束缚着他们的想象力、制造力。基于此，“非中心化”过程应在学校教育中占有重要的地位。摆脱“自我中心”的详细做法和措施是许多的.，心理学中的“心理换位”就是一种行之有效的教育方法。 所谓“心理换位”是指：一个人应经常设身处地从他人所处的地位、位置、环境去对待、理解和处理事情。在学校教育中，“心理换位”是教师必需把握的一种教育手段和方法。在语文的阅读教学中，如何让学生进展换位体验，有助于学生对课文内容的理解，有助于情感目标的实现，有助于学生想象力、制造力的进展。可见，周教师的讨论主题本身很有价值。这是一个突出。 其次个突出表达在他在课堂教学中的落实上。周教师为了让学生体会文中父亲中彩后的那种冲突的心情，设计了一道写作练习，让学生写写当时父亲会怎样想，完成后又进展了沟通。学生在写的时候就是在换位体验。从学生的发言来看，学生换位体验的效果特别好。固然，学生胜利的换位体验有赖于周教师的胜利引导。在让学生写之前，周教师先让学生说一说，并让学生从课文中找出理由从哪些词语中体会到的？当学生充分表达了意见之后，周教师又用动情的语言激发了学生的情感，然后进展感情朗读。这些铺垫为学生的换位体验和写作练习打下了一个扎实的根底。可见周教师引导的胜利，而且安排的学习任务也完成的胜利。 除了这次换位体验，周教师还安排了一次。那就是“父亲在打电话时又是怎样想的呢？”这个问题。所以说，周教师的讨论主题突出。一是讨论主题本身的价值突出，二是在教学环节中的落实上也特别的突出。 其次，周教师的课重视学生的感情朗读，表达了阅读教学的特点。教学中，周教师能引导学生抓住重点句进展感情朗读，既有个别读，又有集体读。周教师自身富有感情的言语也对调动学生的心情起到了很好的作用。特殊对一些重点句，周教师还让学生反复的读，像文中妈妈说的那句话，既在课中读了，也在课尾读了。一堂课下来，学生读得特别充分，是一堂真正的阅读课。 第三，周教师的课充分发挥了学生的主动性。文中对父亲心理的体验可以说是个重点，是学生理解课文主要内容的关键。然尔，这些答案都是学生自己思考和表达出来的，并不是周教师告知他们的。那么学生是如何理解的呢？靠的就是周教师奇妙的引导。教师没有说，但学生却理解了，妙就妙在这儿，好就好在这儿。真是“润物细无声”啊！ 第四， 周教师的课上得真是太好了！我要好好的回味回味。假如说课堂是一朵花，周教师在那里酿出了甜甜的蜜，那么就愿周教师的这堂课成为我们的一朵花，让我们在这朵工花上酿造出更多更甜的蜜！ 中彩那天说课稿4 中彩那天告知我们：一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。 一、说教材 中彩那天是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级下册其次单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索绽开，透过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。 二、说教学目标及重难点 依据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标)： 1.精确认读“拮、寐”等6个生字，结合详细语境精确理解“拮据、梦寐以求”等词语。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要资料。 3.在理解课文资料的同时，学习透过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。 将“初步学习把握课文的主要资料，体会的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚恳、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。 三、说教法： 本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料和透过词句揣摩人物的心理上还存在必需难度，教学以学生自读自悟为根底，教师依据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并准时总结提升写法。 四、说学法 1.自主学习法。闻名的教育家叶圣陶以前说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的主角，给学生带给了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习潜力的目的。 2.合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，透过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴，在小组的争论沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作根底。 五、说教学过程 课前预备 学生： 1.自读课文23遍。 2.试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。 3.想一想每一自然段讲了什么。 教师：自制课件。 (一)导入新课，初读课文。 这天我们学习一篇四年级下学期的课文，一齐读课题(齐读)。析题，“中彩”就是指什么(生答后)文中的这个“彩”指的就是父亲中的那辆生：汽车。围围着这辆车，发生了一件什么事呢请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。 【设计意图：本课由课题导入，透过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选取小而巧的切入点，不仅仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】 (二)整体把握，学习生字词。 1.学习生字词。 (预设难读的：拮据梦寐以求馈赠) 2.把握主要资料。 (1读了课文，你明白了什么 (依据学生的答复，帮助学生把握课文的主要资料。) (2个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文能够抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要资料。 (3同桌练说。 (4小结。 【设计意图：把握课文的主要资料是四年级的阅读训练重点，四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的潜力，但是把握主要资料还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师依据学生已知的资料随机点拨，指导方法，使“把握课文主要资料”这项训练落到实处。】 (三)细读课文，探究“道德难题”之难。 1.探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢为什么难呢文章又是怎样写出父亲“难”的表现的 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了很多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】 2.自读自悟，圈画有关词句。 【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，表达了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要透过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比拟充裕的时间默读，独立思索，阅读圈画，培育学生“不动笔墨不读书”的习惯。】 3.沟通汇报。 (1抓相关词句，探寻“难”的缘由 父亲面临的“道德难题”指的是什么 (引导学生明白：父亲不明白是留下车，还是将车还给库伯。) 是留还是还假如你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢先别忙着举手，请同学们再认真地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗 【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的选择之难。】 举例： 句子一：其次次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”) 句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”) 【设计意图：学习在详细语境中理解词语的方法，并透过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲困难选择的表现作铺垫。】 指导朗读。 【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】 (2扣重点词句，品析“难”的表现。 句子一：“不一会儿，我观察父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严厉，看不出中彩带给他的喜悦。(重点扣住描述神态的词：“神情严厉”) 句子二：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。(重点扣住描述动作的词：“赶”) 句子三：母亲让我认真区分两张彩票有什么不同。我看了又看，最终看到中彩的.那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。 (重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的选择之难。) 【设计意图：透过品析父亲神态和动作描述的语句，体会父亲选择之难的心理，并领悟透过人物神态、动作表现人物内心活动的表达方法。】 (四)学习表达，深化理解(视时间机动)。 “我看了又看，最终看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。能够看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右犯难的冲突心理，此刻咱们反过来想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情什么样的动作呢心里想些什么呢咱们试着写一写。 父亲最终拿起了橡皮，他_。 设计意图：阅读教学不仅仅要引导学生读懂课文资料，明白课文写了什么，还要明白课文是怎样写的，引导学生领悟和学习表情达意的方法。本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。由说到写循序渐进，进一步领悟父亲的选择之难。 (五)总结存疑。 这节课我们学习了透过人物的神态、动作表现人物内心的表达方法，体会到了父亲面临道德难题的选择之难。那么是什么让父亲作出还车的最终打算呢下节课再探讨。 【设计意图：教学资料的选取敬重学生的学习规律，不求全、不违真。本节课学生带着问题进课堂，围围着父亲的选择之难有所悟、有所得，然后带着问题走出课堂，明确了下节课的学习重点。】 六、说板书设计： 中彩那天 道德难题 留还 诚信 中彩那天说课稿5 中彩那天是鲁教版四年级上册其次单元的第一篇精读课文。这是一篇外国小故事，写了一名技术修理厂的技工无意中了大奖，但是抽中了大奖的却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事。赞扬了这种诚恳守信的品质。 这篇课文的学习目标我定了四点：复习上节课内容导入新课，重点理解母亲常劝慰家里人的一句话，抓住父亲是如何面对和解决这一道德难题的进展品读课文，懂得诚恳，讲信用是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并联系实际说体会；读写结合，进一步理解“道德”；学习首尾照应及细节描写的写作方法。学习重点是理解诚恳与守信的宝贵及人物情感变化。学习难点是对“道德难题”这一意思的理解。 教学程序： 复习上节课内容，听写本文简单些错的四个词语：百货、崭新、道德、拨号码，然后让学生用这四个词语串起来说说课文讲了一件什么事？接着回想上节课学习的一二自然段的内容引导学生观看本文插图，质疑“为什么父亲中了大奖却神情严厉？”通过学生的对课文的理解发言，导出课文的重点：究竟是把车留下还是还给库伯？面对这样一个道德难题父亲是怎么面对和处理的呢？让我们一起走进课文。 父亲的道德难题是究竟是把车留下还是还给库伯。分散难点，先沟通父亲留车的理由。给学生提出要求：专心默读全文，思索父亲留车的理由有哪些？在文中找出相关语句画上横线。在师生互动沟通的过程中，相机指导学生朗读，体会小知道父亲中奖后的感动兴奋的心情，学习“细节描写”的写作方法。既然有这么多理由让父亲留下这辆车，父亲留下这辆车了吗？引出父亲还车的理由，在沟通中朗读中让学生深深体会父亲是如何面对这一道德难题的。读这件事的结果，课文的第九自然段，体会父亲还车后的心情“特殊快乐”，领悟父亲最终选择了把车还给同事，选择了“诚恳守信”！在读中悟在悟中读来突出重点突破难点，三次读母亲的那句话：父亲把车还给了同事，由于父亲知道读；母亲经常劝慰家里人读；父亲和母亲用实际行动让我懂得读。 学习课文的最终一段，学习“前后照应”的写作方法，再次引出母亲说的.那句话，让学生说说对这句话的理解进而联系实际说体会，进一步领悟“诚恳守信”的宝贵。 作业留了两个，分别是说和写：这件事写得很感人，把这件事讲给同桌或爸爸妈妈听；想象库伯先生把车开走后全家人的表现及库伯是个怎样的人续写这篇课文。在说和写中升华诚恳守信的宝贵。 最终走出文本深情完毕这节课：同学们，书本既社会，社会这本书需要我们用一生的时间去阅读，盼望同学们多读书，读好书，读万卷书，成年以后，对这篇课文有了深刻体会的时刻，将是你一生中最富有的时刻！ 板书：中间是本文的中心“诚恳、守信；一大笔财宝；留？还”；人物的情感变化也是本文的一个学习重点，所以我设计了左边是表达小的心情的词语，右边是表达父亲的心情的词语。 教学中存在的缺乏，还请同行们批判指正。感谢！ 中彩那天说课稿6 一、说教材 1、教材简析 中彩那天是人教课标版四年级语文下册其次组以“以诚待人“为专题编写的一篇精读课文。课文讲的是一个修理厂的技工，一次无意买中了大奖，但因买中了大奖的彩票是他同事让他代买的。在家庭的困难和诚信两者之间他陷入了苦痛的冲突当中，经过了剧烈的思想斗争后，他最终选择了诚信，把大奖还给了同事这一感人故事。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索绽开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。依据中年级年段阅读教学的主要目标及本课的特点将“初步学习把握课文的主要内容，体会的思想感情；体会词语表达情意的作用。“作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人“,因此体会父亲诚恳、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题“之难，也就成了本课的难点。本课的教学对象是刚刚进入四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的力量，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在肯定难度，教学以学生自读自悟为根底，教师依据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练。 2、教学目标 （1）、精确认读“拮、寐“等6个生字，结合详细语境精确理解“拮据、梦寐以求“等词语。 （2）、能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。 （3）、在理解课文内容的同时，学习通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。 3、教学重难点 依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题“的理解。 二、说教法 1、以读代讲法。语文课程标准指出；阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在积极、主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 2、启发诱导法。“思起于疑“,在教学中，我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破重难点的目的。 3、情境创设法。“入境始于亲“,情境的创设能使学生“亲“入课文当中，入情入境地理解课文，体会的情感。 4、读写结合法。课中我设计了“父亲自己一个人呆在屋里，看着两张彩票，他表情怎么样？动作怎么样呢？大家在小练笔上试着写一写。“这一语言训练。使学生从读到写到达了语言的迁移训练。 三、说学法 1、自主学习法。闻名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔“,联合国科教文组织也曾指出：“将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导着的角色，给学生供应了充分的自主学习时间，以到达提高学生自主学习力量的目的。 2、合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究“的学习方式，通过组织学生进展小组合作使学生互学互鉴，在小组的争论沟通中不断得到启发，同时又能培育学生的团体合作意 识，为今后走上社会打下良好的合作根底。 3、朗读、默读感悟法。教学时，我采纳多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。 4、启发诱导法。我依据课文的重点及学生勇于探究的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而到达突破重难点的目的。 四、教学过程 （一）、破题导入，初步感知课文 1、中彩（中奖） 2、彩（汽车） 3、自由读课文 （二）、整体把握，聚焦“道德难题“ 1、领读生字新词 2、教学“拮据“ （1）给多音字“据“字组词 （2）找读“拮据“所在的句子 （3）拮据（经济困难） （4）你从课文中哪些地方看诞生活“拮据“? 3、教学“梦寐以求“ （1）“寐“是什么意思？（学生揣摩） （2）理解词语梦寐以求 4、说一说课文围绕这辆车发生了一件什么事情？ （1）学生自由说 （2）根据事情的起因、经过和结果来说。 （三）、品词析句，探究“难题之难“ 1、父亲面临着一个怎样的道德难题？（留车还是还车） 2、探究“留车“的理由。 （1）生默读圈画课文，沟通重点句子 （2）重点指导朗读“梦寐以求“的句子 3、探究“还车“的理由。 （1）真情对白：你就是父亲，你们家生活那么拮据，干嘛要还车呢？ （2）释字：德心上横着一把尺子，量出了人世间的是是非非。 4、探究父亲中彩得车后的犯难？ （1）生默读课文第38小节。沟通。 （2）探究“神情严厉“:父亲中彩后本该快乐，但为什么“神情严厉“?（指导朗读加深体会） （3）探究“赶“:我几次兴奋地想坐上去，可为什么都被父亲赶了下来？（感情朗读体会） （4）探究“闷闷不乐“:为什么父亲闷闷不乐地回家？ （5）探究“擦“:为什么彩票上那个K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹？ （四）、迁移运用，学习表达 1、想象父亲“擦“K字时的情景，表情、动作会是怎么样，试着写一写。 2、沟通写作内容。 3、交代下一节课的学习任务。 中彩那天说课稿7 1.教材简析 中彩那天是新课标人教版四年级语文下册其次组以“以诚待人”为专题编写的一篇精读课文。课文叙述了一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。赞扬了这种诚恳、守信的品质，让我们懂得，诚信是人的精神财宝，它比物质财宝更为宝贵。 2.教学目标 依据本组课文的训练重点“感受人物的思想品质，体会的表达方式”，结合本班学生的实际状况，把三维目标落到实处，我制定了以下教学目标：学问目标:熟悉6个生字，会写14个生字，能透过查字典，联系上下文理解新词。技能目标：体会叙事条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文，提高口头表达潜力。 情感目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文资料的同时，懂得诚恳守信是人的精神财宝，它比物质财宝更宝贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。 3.教学重难点 依据新课标对本册课文的提出的要求及学生的学问水平我把教学重点定为透过人物的动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会人物的情感变化，理解诚恳与守信的宝贵。难点是对“父亲面临的道德难题”的理解。 4.说教法 1.以读代讲法。教学时，我采纳多种朗读形式