主任个人学习总结[001].docx

主任个人学习总结 在学校的各项治理中，情感沟通至关重要，它直接关系到学校治理的成败，对学校的质量、学生的素养起着举足轻重的作用，甚至关乎学校生存。结合我校的状况，我认为情感沟通的核心内容是依靠人、敬重人、分散人，从以下五个方面来分析。 一、行政与行政的沟通。学校治理不是个人的治理，而是行政与行政、教师的合作治理。一个领导班子中，由于各成员在学问、力量、气质、分管“条块”等因素上的不同，难免会产生思维方式、行为方式上的差异和分歧。校长与校长之间、校长与主任要达成全都共识，要充分熟悉和谐的情感是“下好一盘棋”的前提。行政在日常工作中多沟通、进展思想情感的沟通，对各线各科要求要绽开争论，对不合理、不切合实际的、难以实施的治理制度要提出加以订正，找出切实可行的治理措施。如果行政意见不一，互不支持，如何在教师面前树立典范，提高威心和分散力，领导核心就会瓦解，学生的成长难以得到安康的保证，更谈不上营造和谐合作、共同提高的工作学习气氛。沟通是一种理性和感性的混合沟通，以情感人，分散力气，树立行政之间的共同信念。 二、教师与行政。学校行政是各尽其职、各尽所能。行政对教师的要求是全面的，包括仪表、工作态度、教学力量。反过来，教师对行政的要求是以身作则、公正严明、态度亲切。假如一个行政每天板起脸，对教师合理的要求不闻不问。对教师消失的小错误在教师会上骂个不停，行政与教师就会产生隔膜，甚至对行政的工作不支持、反感，后果大家是可以想象。教师的干劲提不上来。无论行政如何制定若干条制度也是不管用，效果只会越来越差，学生的素养教育只会适得其反。学校行政要胸怀坦荡，宽容大度，有容人之量。虚心听取不同的意见和批判。正确评价自己和他人，尽量满意教师的合理要求。在平常生活中，多接近教师、了解教师的生活方式、爱好。对教师之间消失的冲突能处理好，大事化小，小事化无。教师就会看地眼里，服在心里。对行政提出的要求自自然然乐于承受，教师的工作积极性提高了，学生的学习质量就会收到意想不到的效果。 三、教师的情感沟通。从同任教一个班的教师来说，大多数学生是怕班主任，班主任是班治理制度的设计者和实施者，所以班主任一上课，学生是哑雀无声，但相对于其他教师来说，淘气的学生有可能消失违反纪律、开小差，甚至干扰其他同学的听课。固然，教师确定会管好当节课的纪律。但我认为最重要的一点是，不管该班学生的纪律好与坏，成绩高与低。班主任与其他教师都应准时沟通，反映班上的状况，双管齐下，那么该班的班风、学风自然会好。反之，当班内消失严峻的状况，教师之间相互推卸责任，教师的关系就会恶劣，不利于学生的成长，其次，同一任教一科的教师，亦应当进展情感沟通，那么教学资源、教学手段能共享、相互研讨，对学校的科研、教研起到极大的作用。 四、教师与学生的情感沟通。教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的根底。教师与学生的情感沟通绝不是简洁的三言两语浮于外表的沟通，而是以心换心的沟通，教师只有真正深入到学生的心灵深处，了解学生的心理需要、学习动机和进展需求，才能建立起和谐的师生关系。要建立和谐的师生关系最重要的是情感投入，最根本的环节是信任。假如信任消失问题将会挫伤学生的积极性。教师应努力构建以信任为本的师生关系，让每一名学生享受到真诚的暖和与和谐，进而激发其强大的学习热忱，为班级的进展增加生气与活力。美国人本心理学家马斯洛把人类的需要由低到高分为5个层次，即生理、安全、归属与爱、新生和自我实现的需要。学生这5种要求是否得到满意，主要取决于教师对学生的关注，亦将直接影响到一个人的进展。因此，教师要敬重学生的共性，敬重学生的人格，理解学生的思想感情，宽容学生的过失，观赏学生的进步，让每一名学生拥有归属安全感，千方百计提高学生对精神待遇的满足度。其次，教师要打造安康向上的班级文化，时刻提示学生应刻做什么，不应当做什么。一是可以通过制定班歌，形成班级的主流精神导向，使学生产生对班级文化价值的认同和归属感。二、是制造条件形成班级“宽容和接纳”的精神气氛。班级中的.学生具有不同的特有文化，有班级治理中，要敬重不同的学生文化，要制造条件有认同班集体精神文化的根底上努力实现学生共性文化的自由张扬，并使全部学生能形成宽容、接纳不同思想和人格的胸襟气度。让“爱、竞、恒、和“走进学生的心灵,与学生进展细致入微的心灵沟通学生才能感受到教育的爱,才能建立起深厚的师生感情,才能把对教师的爱转化为对学习的爱、对学校的爱。 五、教师与家长的沟通。教师与家长的关系是朋友与合的关系。现代家访是教师和学生、教师和家进步行沟通沟通的重要渠道。教育是情感与思想的碰撞，需要面对面、心地亲密相连，况且学生的很多校外表现及家庭背景是难以“一线牵”的。学校教职员工应积极主动地从内心世界接纳家长作为合作伙伴；表现在行动层面，则要求学校制造条件使家长真正介入学生学习的治理事务。学校“新三好”（在家是好孩子，在学校是好学生，在社会是好公民）学生评比工作做出了成效，调动了家长参加学校教育的积极性和主动性，真正把社会、家长和学校统一到学生的学习和成长上来。定期召开家长会，报告学生在校学习状况，学生参加学校教育活动的状况，征求、接受家长意见，答复家长关怀的问题，使家长理解学校所面临的困难和所需解决的问题，以获得家长的理解、支持和帮忙。家校联系本是学生学习的晴雨表，学生每天在学校学习的状况如何，回家之后表现怎样，作业完成的怎样，指导教师有何建议，家长有何意见，都可以在家校联系本上具体地记载。通过家校联系本，把学生在学习中所消失的问题以及学校长期或近期规划告知家长，使家长准时把握孩子的学习动态，积极地协作学校开展各项活动。有条件的学校还可以在互联网上开拓学习、教育论坛，引发家长、社区对学生学习的关注和争论，能够准时地、全方位、多层面地了解家长信息，鼓励家长参加教育。家校联系的个别形式主要有家访、电访等等。家访是教师了解学生，增进教师、家长和学生情感沟通的有效手段。教师有针对性，有重点地进展家访，了解学生校外学习探究的详细状况，听取家长的意见和建议，对家进步行个别指导。电访是一种简便快捷的方式，家长对孩子的教育辅导或者是处理社会生活问题时遇到困难、消失问题，或者失去信念时，教师一个关切，鼓舞的电话，积极地和家长沟通，热心地进言献策，解决家长面临的难题，可以促进家长更好地教育治理孩子，促进家长参加学校教育。学校还可以开通“家校热线”，加强与家长的联系。也就是学校在教师办公室安装电话，把学生学习中的表现状况，学校教育实施和治理中的问题准时地报告给学生家长，共同商讨解决问题的方法。这样既可以避开学生由于缺乏家长监视带来的弊端，促使学生真正地进入学习，又可以让家长放心孩子在学校的学习生活状况，更多地关注学校教育。只要学校、家长、社会相互沟通和联系，构建学校、家长、社会“三位一体”的学校教育模式，学生的全面进展和家长资源的开发利用必将取得抱负化的结果。 由上述可见，人性化的情感沟通在在学校治理当中的作用是无法形容，也不是一天、两天、三言两语就胜利，而是点点滴滴、日积月累，细水长流，形成巨大的推动作用、永不停顿的无形力气。 【主任个人学习总结】