乐学、善学、会学、活学课题阶段总结.docx

&乐学、善学、会学、活学&课题阶段总结“乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结一 一、学以致用六步教学现己初见成效。 六步教学是魏书生多年教学中探究出来的符合学生认知规律的，六步是个有机整体，表达了民主与科学的指导思想。我们在操作的过程中也所领悟，课堂教学能够在遵循六步的根底上，敏捷驾驭，取得了良好成效。 （一）学生养成了良好的学习习惯 1、养成了良好的预习习惯。 我们课改之后不难发觉，绝大多数学生都养成了良好的预习习惯，而且现已多数学生形成了自主预习的习惯。如五六年级的学生，我以语文学科为例：开学初，教师只布置了两次预习，起始课前的预习：如i卖两遍课文、给课文划分段落、把生字写三个再组两个词、查找资料，解及课文的写作背景等。其次课时前布置，如有感情的读两遍课文、找出课文的重点句段、思索课后习题怎样处理等。学完一课之后，教师便要求学生根据第一课的预习方式预习下一课文，渐渐的学生自主预习的习惯养成了。而正是由于学生有了良好的课前预习的习惯，我们的自主学习才能得以顺当的实施，这一点，我想我们的教师也深信不疑，没有预习，我们自学阶段很难完成教学任务。 2、养成了良好的纠错习惯。 数学有错题集，记录着学生曾经做错的习题，改正后形成鲜亮比照，以此来加深印象。语文“一课一测”，我们以测试的方式检验学生对学问的把握状况，教师批阅后，学生针对错误在原题旁边进展修改，教师在进展二次批阅，假如更正有误，再反复批阅，直到正确为止。学生经过了教师一遍遍的批阅、我想，再差的学生对错题的印象也会很深刻的。久而久之，在教师的帮忙与监视下，学生自我纠错的习惯养成了。 3、养成了自主学习的习惯。 六步教学是以自学为主的学习，是以力量提升为核心。教师出示自学指导后，学生进展自主学习。在听课时我们发觉，多数学生都能静下心来，读课文，做习题、思索自学指导提示的内容。在自学的时间段，我们不否认有溜号的学生的，但是多数学生还是能保证良好的状态完成自学任务的。因此，就学生自学习惯的养成与以往相比，还是有跨越性的进步的。 这几个学习习惯的养成，是我们课改带来的实效，学生只有有了良好的学习习惯才能更好的完成学习任务。假如一说课堂是教与学的双向活动，那么，这些就是学的突破。 （二）学习的目标更明确，重点更突出。 我们以往上课，导入后，便进入了新课阶段，至于本节课毕竟想要完成哪些内容，学生只有到了下课的时候才知道。原来，这节课是学习些生字、是处理课后习题、是理解课文。而我们课改后，要求明确学习目标，最正确方式是出示到黑板上或大屏幕上，至少也要口述。学生在新课前便总体地知道了，本节要学的内容及主要任务。教师再依据学习目标设计自学指导，学生进一步的把握了，怎样解决这些问题，从而达成目标。每节课都有重点，我们也要围绕重点进展教与学。这一点，我认为我们的教师做的是比拟好的。如在细心点拨的环节里，教师都能把五点学问加以强调和点拨，引导学生发觉规律或总结归纳，凸显重点。 （三）教学流程更清楚，环节更合理。 从课堂教学改革后，我们的课堂秩序有了很大的改观，从以往的各自为政，到现在清楚的六步教学，发生了质的飞跃。全部的语文、数学教师都能按六步教学模式设计教学流程，首先从沟通预习（稳固练习）、导入新课，认准目标、指导自学，再依据自学指导进入主动自学、了解学情，自学凡分钟后，终止自学进入自学反应，互学互帮，在反应的过程中教师适时地进展点拨，引导发觉，最终，以测评练习的方式检查学习效果，多以学生总结收获的形式对本节课进展归纳和总结，每个环节的安排都比拟合理，流程也非常的清楚。削减了以往课堂上的随便性、盲目性。时间利用和安排更为科学了。 二、继往开来六步教学还须务实求实 六步教学初见成效，我们虽然领会了起步的含义，但是，真正走进去悟出真谛，结合校情学情，我们还有肯定差距。 1、注意环节的设定，无视环节的连接。 许多时候，我感觉，为了表达六步教学模式，我们更注意了环节的安排，即六步。可是我们却忽视了每个环节间的自然连接。例如，我们往往在沟通预习后直接就出示了学习目标，在细心点拨后突然就出示了测试题，我们很吝啬必要的导语。 以前，在我们的教学中有多少精彩的导言啊，现在，好像不敢说了，好像说了就是说多了。其实，这些都是误区，以学生为主的学习，不是要求教师什么也不说，而是提倡该说什么，什么地方少说或者不说，我个人认为，导言就是该说的，必要说的：由于导语能激发学生学习兴趣，起到承上启下的作用。我们在改革更新，但不是对传统教学的全盘否认，历次的课改都是在继承的根底上创新的。 2、注意形式的迎合，无视教学观念的转变。 我们有局部教师运用六步教学模式的缘由很单一：就是为了迎合学校课改的要求，不得已而为之。从本质上不是很认可（我或许说得很片面）。在这里我可以列举几点来证明这一点： （1）教师不信任学生有自学的力量，认为小学生不具备自学的力量，对自学熟悉不够，认为自学效果不好。有时候形为自学，实则教学。就拿自学指导为例：教师很细致地排列了一些问题，多则两三个自学指导，把问题分散。少则一个自学指导里面包括了六七个问题，集中学习。学生的自学实际就是在一个一个的解决教师出示的问题。学生的被动没一有根本的转变，地位还是附属于教师。问题化的自学指导导致了自学反应环节中学生即使是汇报自学，也是在一个个地依次回答下列问题。 我们不信任学生会通过自主学习，能从中能有所领悟，能针对学习目标，完成学习任务。尤其是在自学反应这一环节，教师很是不放心地在学生己经做出正确解答后，还不厌其烦地反复讲解，我们能看得出，教师们的动身点是好的，是担忧学生把握不好，记得不劳。想把学问进一步的夯实。但这样做的结果是，学生在自学阶段不爱动脑了，认为反正教师也要讲。因此，我们的自学某种程度上说还是流于形式的。这是教学观念的问题，假如我们不转变观念，不大胆放手，自主学习永久都会形同虚设。 （2）自学指导的设定存在一些问题。我们正由于在教学观念上还没有根本的发生转变，因此，对课改方案的执行上也打了折扣。如，不仔细讨论，设计随便，排列问题，五个明确能做到的少之又少。 1、明确内容：除了问题很少以别的方式出示。感觉我们出示的指导内容有些细化我们无视了学生独立的感受与感悟。如，语文课，更多的时候可以让学生通过自主阅读，从中有所感悟，阅读课文，从中能体会到什么、 发觉什么？哪里最让你感动，读课文，想想他是怎样的人，从课文的地方可以看出来等。学生完全可以通过整体的感知，了解到实质的内涵。而学生的感悟不肯定是全都的，可以是不同的，假如发生了偏差，教师再点拨引导也为时不晚。可更多的时候我们连时机也不给学生，总是用问题牵着学生鼻子走。布置自学内容不肯定就是把想让学生学习的内容都以问题的形式消失。 2、明确自学方法。自学方法不光是教师确定的，而是还要教给学生，让学生把握方法、并学会运用。如：画一画、想一想、品一品等，假如不教给学生方法，学生只是忙于查找答案，忽视怎样找，用什么样的方法找？也无法将学习方法内化为自学的本事，为以后自学奠定根底。 3、明确自学时间。本学期自学时间确实定好于上学期，恰当了许多。但是，还有个别时候，停顿自学的时一间与我们要求的时间还不是很符合。我们确定了时间，就要遵守时间。此外，要考虑到时间是否适应绝大多数学生的学习力量，要以中等生为基准。 4、明确自学要求。明确了自学指导的内容了，但是，将实行怎样的方式检查往往不明确，是提问，还是小组推举呢？学生在检测前无预备，不知道教师一会将用什么样的方式来检查学习效果。 5、明确自学标准。我们可以对以往的教学做以回忆，为了完成进度，我们急于找学生答出问题，至二于好学生是否吃得好，差生是否吃得饱，很少加以考虑。我们不考虑学生学习程度的不同，力量的不同，效果的不同，而是整齐划一，同等标准，是有违我们课改实质的。我们应当照看到学生学习上的差异，让学生量力而行，后进生的标准可以定的低一点，把最根本的把握了就好了。假如要求他们和优等生一样，每个学问点都把握，会适得其反，把最根本的都丢了。假如我们能从观念上转变对课改的熟悉，仔细解读六步教学模式，做到五个明确，我想，最重要的自学环节才不会是出名无实。 3、注意程序的安排，忽视力量的培育。 我们假如细心的研读六步教学模式，不难发觉，每一个程序里在运用上都是有比拟细致的要求的，尤其是对学生素养力量的培育。解读望面每一项都有对“素养目标”的达成要求。如“稳固练习，沟通预习”的环节，重点培育学生的预习习惯、自学习惯、演讲力量、记忆力能与等；“认准目标、指导自学”中重点培育“概括学问的力量、理解各种学习方法的力量”；“主动自学，了解学情”环节中，除自主学习习惯外，还重点培育“分析问题和解决问题的力量、学会运用各种学习方一法的力量”；“自学反应、互学互帮”中重点培育“合作力量、求异思维和创新力量等”；“细心点拨、引导发觉”则重在培育“学生创新思维力量和刻苦钻研的精神”；“测评总结，完成练习”同样也是要培育学生力量的，如“自我实践的力量”等等。这些“素养目标”的设定，无非是说明一个问题就是教师不仅要关注学生对学问的了解和把握状况，更重要的是通过每一环节的自主学习，使学生逐步形成某些力量，为今后的独立学习打下坚实的根底。我们在教学过程中恰恰无视了这一点，我们更多的是照看学生是否把握了学问，至于力量的养成及习惯的培育很少在考虑的范畴之内。 4、注意教法确实定，忽视细节的完善。 语文、数学教师现在都能采纳六步教学法指导教学行为，这是毋庸置疑的。而我们在每一步的敏捷运用上，还有待于仔细的讨论。下面，就大家简单无视的几个细节来谈。 第一个细节“沟通预习”，我们在课前沟通预习时，多数是教师提前布置的问题，在上课的时候提出来，找学生解答，假如几个学生都答对了，证明学生预习的效果比拟好。我们忽视了这样一个细节“沟通预习时，一般不限定沟通的内容，应允许学生开怀畅谈”。我们可以给学生打造更宽广的展现才华的平台，如“你都预习了那些内容？查找了哪些相关资料等”，这样会更激发学生预习的主动性和积极性，也会拓宽预习的领域。 其次个细节“认准目标、指导自学”，“认准目标”既是对学生说的，也是对教师说的，师生都应当重视这一点。教师把学习目标展现出来的同时，应当让学生稍加谈论，教师也可做必要的说明，然后，让学生大声的朗读或背诵目标，加深记忆。有的教师做的较好，比方“一分钟记忆目标”、“指名读，默读记忆学习目标等”，而有的时候，我们只是把出示目标作为是一个不能省略的环节，出示后，有时找一个学生读一遍，有时还没看清都有那些项就一闪即逝，学生并没有形成印象，出示目标也变成了一种形式。而“自学指导”也是如此，也应适当征求学生看法，尤其要关注学困生对自学指导的理解状况，以便自学时做个别指导。 第三个细节“主动自学，了解学情”在这个程序中，原则上教师不讲解，学生不争论、讨论，尽量发挥学生自学潜能，养成独立读书的良好习惯。这一环节中要特殊关注学困生，要给以适当的启发指导。教师还要准时发觉学习态度不端正，不守纪律的学生，要准时予以正面引导。我们在布置自学时也有不少学生处于溜号状态，我们关注了多少？第四个细节“自学反应、互学互帮”，这一环节，可以让一局部学生把自学状况反应给教师和同学，沟通自学的信息。师生了解信息后，各自作出推断，正确的供应给大家，错误的，学生帮忙订正，即兵教兵。假如学生订正不了的疑难问题，教师帮忙订正。这一细节中要特殊关注学困生的信息反应，而我们往往为了完成学习任务，谁举手就找谁答复，答对了即可，答不对的教师便忙于解释，把正确答案出示出来了。 此外，对踊跃发言的同学（尤其是中下等生）要适时的作出鼓舞性评价，在我们的听课中，表扬赞许的话实在是很少，有句俗话说“好孩子都是夸出来的”，其实是很有道理的，适机的表扬，肯定会增加学生的信念，调动自学的积极性，起到事半功倍的成效。第五个细节“细心点拨、引导发觉”，是教师依据自己对学情的调查了解，抓住带有普遍性的关键问题，尤其是学困生的问题，作为点拨的基点。学生自学弄懂的问题一个不讲。点拨是启发性的，不能简洁地讲出答案，要允许学生提出不停看法。我个人认为，点拨的应当是课堂生成的问题，生普遍不会的问题。而我们有时候点拨局限于本课重点，不考虑学生是否已经解决了。甚至有时候的点拨只是重复强调。“细心点拨”是教师展现教学艺术的重要环节，我们要重视，要在备课时广泛的考虑到与本课 相关的问题和学生可能消失的困惑。第六个细节“测评总结，完成练习”，测评题或练习题是教师帮忙学生选择好的，要围绕目标选择。数学课这一点做的较好，相对也比拟简单，而语文课通过沟通预习，自学反应把问题根本上处理的差不多了，在测评中好像没什么好做的了。 其实，我们在第一课时中可以考生字词、读课文，其次课时完全可以完成“一课一测”。既避开了教师讲的过多，挤占练习时间，也可以准时地检测学子仁对学问把握状况，更不用再额外利用课时完成作业。既省时又高效，我何乐不为呢。此外，教师要保证做练习的时间，也要限定时间，并且还要考虑到中下等生是否能承受。“测评总结”也是一个不容无视的环节，而有的时候由于我们讲的过多，已经没有时间去完成。总结更是常常的省略不计了。 总之，我们要想更好地实现课堂教学改革，有效实施六步教学模式，培育学生自主学习的力量，我想，我们应当首先转变观念，从心里到行动上真正的承受。要和道，“先学后教”。也好，“六步教学”也罢，究竟都是人家的胜利阅历，我们更多的时候只是“拿来用”，要信任，这些胜利的阅历只会带给我们好处。假如我们对课改心存芥蒂，那么课堂教学就不会走向完善。只有观念转变了，我们才会认真的琢磨每个细节，不断地发觉问题，不断地解决问题，总结阅历。真正实现自主学习，实现高效课堂。我们既然做了，为什么不努力做好？我们与其被动承受，不如乐于承受。 “常亭连短亭，何处是归程？”我们都是在摸石头过河，和大家一样也在学习阶段，个人见解，与大家共同探讨吧。 “乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结二 一、讨论的问题 本学期主要对高效主题绽开讨论，涉及新授课、习题课及生本课堂标准及小组活动如何高效等发表自己的见解。 二、解决措施 小组活动方面：分工合理、合作和谐、任务明确，问题合理且给适当的争论时间。以在可课堂小组活动实施过程中，确定相宜合作学习的教学任务和选择合作学习的内容应考虑两方面，首先要考虑合作的必要性。合作学习要处理的是个人力气难以解决的问题，通过合作学习提高个人力量，使学生逐步体验到大家友好相处、合作的威力;其次要考虑合作的可能性。如：方法不确定、答案不唯一的开放性内容，一些开放性、探究性的问题，采纳合作学习的方法，能很好地激发学生的思维。 在课堂环节上：教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会更加的高效。生本教育中教师要明确：这种教育是要转变教师角色，从传授者变为引导者帮助者，主要的工作是靠学生自己的思维、活动来完成。教师要从组织教学转向组织学生的学习，从设计教学转向设计学习;要变师本的有为为生本的无为。但无为并不是让教师什么也不做，什么也不说，只是盼望教师要贵言。因此，教师在生本教育中把握的宗旨就是无为而为;教少学多;可以双赢。把握住这个宗旨，课堂自然会更加的高效。 习题课上：合理利用小组活动，ppt出示答案，指定题学生得讲解，扩大，教师针对性的点评扩大。这些环节都建立在学生的标准的学习习惯上及教师对习题扩大的引导上。 三、效果 小组活动方面：学生较有法规，小组活动无论哪种课型，效率都很大的提高，组内互助及深度提升等。新授课和习题课上，学生自主学习的力量有所提升，但是局部同学自办法识太强，以至于忽视最根本的准则，所以在课堂标准准则方面仍要改良，对学生进展进一步的培训及引导。以到达预期的效果。 “乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结三 小班化六年级语文阶段性教学总结 一个学期过去了，小班教学也成了习惯，问问自己，究竟小班教学给我和我的学生带来了什么样革命。反思的结果让我有些惶惑，由于自觉自己的教学行为并没有发生翻天覆地的变化；反思的结果同时也让我得到了些劝慰，究竟许多以前试着实施却不便实施的行为借了小班教学这个平台得以较为顺当的实施。以下便是我的一些体会。 一、工作回忆： 1、将全班学生重新进展分组、编号。经过一年级的了解及综合学生的各方面表现，加之有新转入的学生，为有利于讨论工作的开展，重新对学生进展分组、编号是特别有必要的。我班学生语文学习水平参差不齐，优生少，后20%学生又许多，且成绩均较差，给异质分组造成困难。分组后，组间的水平无法保证根本均衡。 2、小班化教学让教师不再执著于始终固守的讲坛。大班教学的时候，也并不是不想走下讲台，而是下了讲台，教师很难有“立足之处”，站在教室的任何一个地方，都有可能无视群体中的一局部，只有讲台是总揽全局的。小班了，讲台和学生座位间有一大块空处，我现在一上课，就站在那个位置，是在学生中间的，好像就在跟学生面对面地沟通，那感觉，很亲切。上课过程中，更深入到学生中，到学生身旁去，由于小班而成为可能。这样的课堂，无疑比大班教学多了一份融洽。有的课，实行的是对话式教学方式，就可以坐在学生中间，与学生亲切交谈。 3、抓学生小组学习的习惯养成，主要以倾听习惯的养成、小组争论的常规培育为主。培育倾听习惯，我给学生提出明确的要求：首先，别人发言的时候，你的眼睛要看着发言的同学；其次，耳朵要听别人说的话；还有，就是要边听边思索，对于发言的同学有没有值得学习的地方，有没有不同的意见和看法。小组争论的时候，明确每个人必需都要发言，并根据组内的编号轮番进展，稳固前一阶段的成果。 二、一些思索：小班化教学的实施有一段时间了，也带给我一些思索。下面，我谈谈语文教学中实施小班化教学的几点思索。 1、小班教学较之大班教学使更多切合文本内容的开放的、自由的教学形式成为现实，无疑使我们的课堂教学更人性、更融洽。 2、语文教学有许多种教学方法，教师在实践教学行为的时候，可以依据课堂需要实行不同的教学方法。小班化教学使得争论法实施起来更为有效。争论法比拟能激发学生学习的自主性，虽然小班教学实施争论法的时候没有大班那样“热火朝天”，但争论结果证明争论更为有效。班主任调整了班级座位，6个人排为一组，使小组同学沟通更充分了。小班教学中，假如课堂需要，可以充分发挥争论的作用。 3、学生人数少了，教师对学生的作业可以更多一些“深耕细作”了。小班化教学以来，我有意识地采纳了传统批改和面批相结合的改作方式。对于作文来讲，面批的方式肯定比教师详批加评语的方式有效，由于虽然许多学生对教师的评语很在乎，但是认真琢磨教师评比的学生却很少。有个别学生，一次写得不胜利，经过教师的面批，又重写一篇，再与我共同商议争论，在修改的根底上再重新作文，这样出来的作品比第一次要好许多，得到的效果也比光看教师的评语好许多。 “乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结四 各位教师，亲爱的同学们： 大家好！ 站在这个舞台上，望着一张张曾经稚嫩的小脸变得成熟，一个个曾经天真的孩子变得聪明，我的心里是喜悦的。但几十天以后，我们就要分别，我的心里又是伤感的、苦涩的，六年的小学生活不知不觉就要从我们身边溜走，在你们马上离开母校，踏上新的征程的时候，该给朝夕相处的母校、敬重的教师，亲爱的小弟弟小妹妹们留下点什么呢？ 我想大家首先要学会反思，学会感恩。 说到感恩，我不知道你想到了什么，但我想到每天早上校长们站在门口迎接你们的到来；想到彭艳杰教师挺着大肚子为六一的孩子上课，直到生产；想到54岁将要退休的李春红教师戴着老花镜翻阅试卷仔细地做着试题分析；想到肖传云教师每天早早来到就扎进教室和孩子们谈心做辅导。让我们感恩的人太多了，那么，你应当感恩谁呢？ 我们感恩母校，她给了我们美丽的学习环境，优良的教师队伍，优秀的学习伙伴，让我们从一个个毛头小子、黄毛丫头长成了青春少年；我们感恩教师，他们严峻的.目光是爱，温顺的鼓舞是爱，苦口婆心是爱，唠唠叨叨也是爱；我们感恩同伴，我们孤独的时候他来陪伴，我们幸福的时候他来共享，我们困难的时候他来帮忙，我们胜利的时候他来庆贺。 孩子们，在附小剩下的日子还有多少？两个月，八个周，60天，除去周末还有300多个小时。你还觉得日子许多吗？你还有资本去挥霍吗？你还大喊大叫，拳打脚踢吗？ 正英教师问我：石教师，你的孩子毕业后，你会记得他们吗？答案是确定的。但孩子们，你们会记得教师吗？教师的什么让你记着，你的什么又让教师记着？成绩优异当然可喜，但人格的魅力更加重要。我们知道居里夫人的漂亮是跨越百年的，但愿你的名字能在你毕业后漂亮附小几年，十几年。试想，多年后，当你们被邀请参与母校聚会时，你可以荣耀地说，当年我们是品德高尚的孩子、我们为母校增加了光荣、我们为班级作了好事，我们帮忙过同学，我们曾经很风光，很优秀 还有60天，就要毕业了，你们要为母校留下点什么？我想，答案现在已经在脑海里打转了，就把它化作动力付诸行动，课下沟通轻声细语，课间行动文明有序，捡起一片废纸、关好一扇门窗、关闭一条灯棍，捡起一个粉笔头、对小同学轻轻的一声吩咐、对教师的一声真诚的问候。 同学们，小学只是你漫漫学生生涯的一个起点，今后的学习之路还有很长。在毕业前的这些天，学校将搭建更多的平台来展现你的风采。比方，刚刚完毕的乒乓球羽毛球竞赛，近期的六年级数学竞赛，其他学科相继也拉开竞赛的战幕。只要你有特长，只要你有想法，你就有舞台，就有时机站在领奖台！ 亲爱的孩子们，真诚的盼望在剩下的60多天，你能把互助的暖和留给同学，把美妙的回忆留给教师，把文明的形象、精彩的瞬间留给母校！ 感谢大家！ “乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结五 教学反思阶段性总结 教学反思阶段性总结 姓名：王彩霞 一、讨论问题： 如何实现小组争论的高效性 二、解决措施： 1、对小组组进步行培训，明确小组长职责，使组长能够真正起到组织、领导、协调作用。 2、明确组员分工，小组争论时发言挨次，精神集中度，记录员，总结发言的同学都有明确安排。 3、教师设置争论问题时要细心，学生有共同疑问的地方才设争论环节，这样争论起来才有价值，学生才会有话可说，而不至于闲谈。 4、教师采纳多鼓舞的政策，调动学生的积极性。 三、效果： 经过近一个学期的培育，反复指导训练，小组活动的积极度有所提高，小组活动的效果也有所加强。只是个别学生还是有争论时不愿发言，甘做听众的状况，需要进一步鼓舞，培育信念和兴趣。 四、下学期设想 1、对于局部学生小组活动不参加的学生做通思想工作，多鼓舞，树立起自信念。 2、对于个别小组争论效果不佳的组，多进展指导。 3、树立好的典型，请两个精彩的小组中的组长和组员分别介绍阅历，带动其他小组。 4、开展组与组之间的竞赛，包括生本小组课堂积分，还包括小组之间学习成效积分，带动每个组课上课下学习。 5、教师时常深入到小组内具体了解每一个小组的实际状况，这样才能进展有针对性的指导，帮忙小组查找到本组小组争论环节的缺失之处，使小组真正找到适合自己本组的改良措施，从而提高争论时效性。 实现小组争论的高效性，绝非一朝一夕所能办到，它需要师生默契协作，也需要组员之间通力合作；它需要教师对自身课堂上所设置的问题细心谋划，也需要小组内学生对本组争论时的现状和目标加以合理定位。信任只要我们师生持之以恒的努力下去，小组合作成效定会提升。 “乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结六 一学期的工作马上完毕，通过本学期的努力，我从中受益非浅，加深了对新课程的理解，提高了熟悉。我是初一英语组成员，从课题申请提出后，分为三步实现对本学期的科研活动。 总结如下： 一、科研方向和目的： 1、在每天上课的四十五分钟里着重解决怎样引导学生进展先期预习，自主的学习，主动思索的问题。留意问题和情境的创设。 2、在课堂教学中怎样检查学生的预习效果，怎样让学生进展合作沟通展现，进而能当堂消化所学的学问。 3、教师怎样应用多媒体教学设备调动学生积极性，充分挖掘更好的方式方法。 4、教师怎样组织学生稳固学习效果，如何设计复习和考试（每日的小条，每周的单元卷，每月的总结，期末复习综合卷）形成环环相扣自主探究的良好习惯。 二、课题要解决的主要问题是： 1、不再只关注“教”，而无视学生的“学”，教学中要怎样渐渐淡化教师的“教”。 2、让学生学会怎样进展先学及主动学习。 3、怎样形成一套自主学习的课堂教学体系。 4、让学生形成良好的自主学习，自主探究的学习习惯。 三、在实际教学中的详细做法总结： 1、首先解决了写好预习提纲的问题。 2、在班级课堂中，首先进展了分组，实行的是6-7人一个小组，选出组长，负责本小组的得分和治理，主要是在预习中消失的问题，都要经过小组长的手，反应给教师，有一些简洁问题在小组内解决完成，解决不了的在展现课上进展展现讲解。 3、就是由于学科的特点，比拟抽象，学生在预习的时候，学生有时感到困难太多，争论的深度不够等，下一步要留意再给学生以台阶性的东西，引导学生一步一步走向深入。 4、由小组长检查，加上学生各自负责的学生把整理好的问题，交给教师，然后确定下需要展现的问题和详细题目，在黑板上进展展现，主要是学生的共性问题。在这里我们发觉的问题是：学生开头讲的深度还不到，要经过肯定的训练才行，怎样让学生尽快的加以提高？教师要留意思索和点拨。还有就是在下边听的学生在听了之后，要准时再写一遍才行，由于发觉有的学生根底太差，思路跟不上。 5、 课下要加强学生的相互辅导在教学中，我们发觉，学生相互教，效果比拟明显。但是应当怎样才能保证课下学生的互动性的积极性？怎样进展合理的搭配才能得到最正确效果？这是需要思索的问题。 6、 测评应当敏捷多变在实际教学中，大多是当堂测试的比拟多，这对于本节课内容的把握比拟好，在这里遇到的问题是，应当怎样设计题目才能取得好的效果？应当考虑的是内容，学生，题目的难易设计。题目的展现用小黑板，印刷试卷条。用10分钟左右，时间紧，能训练学生的做题速度，但是也缺乏思维的深度，所以应当留意还要进展必要的周测评等，试题容量要大一些，这样与当堂测试结合起来效果比拟好一些。 四、成果和提高： 我通过这一段时间的探究和思索，觉得在新授课上效果已经有了很大的提高，我所教的两个班级的学生几乎每天都能全数教作业，记笔记，考小考，背诵学问点和课文。反映在成绩上期中比上学期的三率都有较大幅度的明显提高，我上课也越来越轻松了。下一步我将重点放在复习课类型上进展探讨适合的方式方法，怎样使学生能够进展更深入的自主探究学习的讨论上。争取期末取得更稳定的进步。 “乐学、善学、会学、活学”课题阶段总结七 自从中心办公厅印发了关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案的通知后，xx区不等不靠，准时安排部署“ ”学习教育，扎实做好该区的.学习教育工作。 充分宣传，营造良好的气氛。一是抓好示范带动。要求全区各级党委(党组)中心组通过带头学习相关会议和讲话精神、撰写学习心得、沟通研讨等形式，把精神吃透悟准，示范带动全区党员干部群众抓好学习宣传。同时，全部区级领导深入分管联系部门、联系镇街、联系村(社区)，指导抓好传达学习工作，为“ ”学习教育开展提前造势。二是丰富宣传载体。充分利用政府网、先锋网、等媒体广泛报道和宣传关于“ ”学习教育相关精神，并利用微博微信、社交网络和手机多媒体平台等新媒体平台进展研讨沟通，在全区上下营造深厚的学习宣传气氛。 加强领导，细心谋划开局。一是成立领导小组。准时成立了以区委书记樊泽明同志为组长、其他区委常委为成员的学习教育领导小组，领导小组下设办公室，办公室主任由组织部长担当，抽调人员充实领导小组办公室，做到人员到位、工作到位、措施到位。二是开展“谈心谈话”活动。结合乡镇党委换届谈心谈话工作，了解镇街党(工)委对“ ”学习教育工作的前期预备工作，是否成立了领导机构、是否悬挂横幅等宣传标语，营造“ ”学习教育的深厚气氛。走访基层党员群众，调研了解大家对学习教育的反映和期盼，征求大家对学习教育的意见和建议。确保学习更接地气，更得民心。三是开展党组织关系排查。围绕“不遗漏一个支部、不遗漏一名党员”的目标，要求各级党组织排查党员组织关系，做到台账清楚。确保学习教育顺当开局、扎实开展、取得实效。 分类施策，确保取得实效。一是领导干部带头参加。各级领导干部要先学一步，并自觉带头讲好党课、带头学习研讨、带头查摆问题、带头整改落实，以实际行动为全区党员干部作出表率，带着广阔党员形成“深学实做”的生动局面。二是机关事业单位在职党员学习教育以支部为单位，制定学习规划，既要突出党性教育，也要结合工作实际。充分利用城乡基层联合党组织、社区大党委开展在职党员与村(社区)党员互学互比。三是农村、社区、非公企业与社会组织党员依托“三会一课”等党的组织生活制度，开展好学习教育。重点抓好村(社区)两委班子成员的学习教育。充分运用现代网络通讯设备，实行网站培训、邮寄资料、网上辅导、群和微信群争论等方式组织外出党员学习。四是行动不便党员推行送学上门，对老弱病残、不能参与集中学习的党员，通过电话准时告知学习要求，送去学习资料，指派专人点对点入户辅导，确保学习教育全掩盖。 结合实际，不断创新载体。要把“ ”学习与当前工作严密结合，与该区正在开展的“优环境、提效能、保开局、促进展”主题实践活动相结合，坚持实效导向，开展贴近基层实际的载体活动。一是全面开展“根底工作深化年”活动。根据“队伍建立抓提升、制度建立抓拓展、保障建立抓稳固”的总体要求，进一步完善责任落实机制，增加基层党组织政治功能和效劳功能，推动全区基层党组织建立水平再上新台阶。二是连续开展“五彩阳光·爱满池城”在职党员志愿效劳活动。每名在职党员要到居住地所在社区认领志愿效劳岗位，每年至少开展两次志愿效劳活动。扎实推动“双联系”，深化机关党组织和党员联系效劳群众工作。三是开展纪念建党95周年系列活动。实行重温一次入党誓词，开展一次专题党课等形式，进一步加强党性教育。6月底前，拟表彰一批五好党组织、优秀共产党员。四是开展“以赛促学”活动。要求各级党组织开展一次“学党章党规、学系列讲话”学问竞赛。 抓细抓实，分类制定标准。“ ”学习教育，关键在做。对不同层次、不同类型的党员，必需要制定不同的标准。对于一般党员必需具有坚决的抱负信念，能够严格执行党内生活准则，榜样地遵守党的纪律和国家的法律、法规，廉洁自律，勇于同消极腐败现象和违法乱纪行为作坚决的斗争。 能做好本职工作、克已奉公、艰难奋斗、亲密联系群众。对于党员领导干部应当要求更严、标准更高。不仅要做到一般党员的要求。更要根据习总书记屡次对干部提出的要求严格要求自己，争作“四个表率”。对农村党员要求能够带头执行政策、带头创业致富、带头效劳群众、带头促进和谐、带头促进文明等。对城市街道社区党员要求自觉宣传政策法规、自觉参加社区治理、自觉效劳社区居民、自觉维护社会稳定、自觉弘扬社区文明等。对机关党员要求坚决抱负信念、提高机关效能、效劳基层群众、提升业务水平。对非公企业及社会组织党员要求宣传政策法规、促进企业增收、自觉效劳职工、争当岗位标兵等。 更多 工作总结