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为思维而教为思维而学读教会学生思维一书体会_演讲思维整体思维 人们常说：商场如战场。既然是战斗就必需有相应的策略。至于哪种策略好，是仁者见仁，智者见智，莫衷一是。 理论型的老板认为精通兵法最重要，但是战斗的状况全都在变，有许多理论无法套用。技术型的老板认为技术最重要，可事实上吕布这样的高手只适合做保镖。销售型的老板说，最好的战术就是像苏秦一样，凭借口舌取胜但是没有相应的产品做凭借，巧舌如簧也很难取得他人的信任。关联型老板说，什么也不如救兵有用，看样貌，他没有读过杨家将，不知道救兵不至的后果。这个时候有人提出了多元论，认为一个胜利的军事家务必具有整体优势，才能掌握住大局。例如，诸葛亮精通兵法，武艺虽一般，但有五虎上将来听命；论口才他舌战群儒，骂死王朗可见功力，救兵又有吴国，因此促成了三分天下的局面。 认真一分析，在学问爆炸的这天，还真是唯有诸葛亮式的老板才能胜利。一味的学习而不实践，无法跟的上这天瞬息万变的节拍。但是直接实践而不学习，很可能如雏鹰跳崖，没飞起来就坠地了。只懂技术而不善治理的人，最适合做详细的事而不能指挥大局。只懂治理，而不懂技术的老板，简单给出错误的决策。背景好的老板能够得到一些人的帮助，可那只是企业胜利的外因，要是自身不行 行，没有谁会像诸葛亮一样帮助阿斗。强调整体思维就是治理学中的木桶理论，打算木桶盛水多少不是最长的木板，而是最短的。因此企业家务必全面提高自己的潜质，这样才能把握全局。由整理 提高苹果公司，人们自然会想到乔布斯。他从大学辍学以后，和朋友沃兹创办了苹果公司。但是在他30岁那年，正因一次决策上的失误导致公司亏损2。5亿美元，随后他就被自己建立的公司开除了。 但是几年后，销售业绩快速下滑的苹果公司又不得已又把乔布斯返聘回去。他不断给员工灌输创新的理念，他说创新不只是科技的革新，也是商业模式的革新，固然这需要冒巨大的风险，但是很有必要。时代的节拍在加快，生产出的产品必需要便于应用。商家所采纳的营销策略也务必有用。结婚红包祝愿语 在提到有用的时候，他拿自己辍学举例说，我之因此辍学是不是正因我懒散，而是正因我无法理解那些教授的教条主义，我要找到我真正想学到的东西，这样才能调动我全部的热忱。 乔布斯清晰地道出了在这个时代胜利的根本，就是必需要有整体思想，才能把握全局。企业决策者就应发奋的方向就是弥补自己的短板，并且争取均衡的进展。但是全面增进才能是个长期工程，为此，还得说一说在商战上常常用到的整体思维。 军事上有一句名 言：方法能够弥补战术，战术却不能弥补方法。这句话非常适合那些技术型的老板，他们潜心于产品的研发，却不去学习治理和销售方面的学问。这就好比很多技术一流的球员却当不了教练一样。正因他们把握的不是一个教练最就应把握的东西整体思维和全观局。作为一名老板就应有这样的思路转变：我此刻是诸葛亮，不是五虎上将，技术上的事情能够找个替代者，自己就应抓紧学习治理方面的学问。经典美文网 销售出身的老板有一个通病，就是情愿给销售人员涨工资，却不照顾产品的研发人员。这样的经营模式会毁掉整个产品的销售链条。有一个销售出身的老板大骂业绩欠佳的销售员，销售员很不服气地说：你的产品质量都很差，却让我卖个好价钱，我做不到，你还是另请高人吧！老板听说产品不好又去骂研发人员。研发人员报之一笑说：你给个打马掌的钱，还想要雕花的产品，从这天起我不服侍你了。 这就是只注意销售的弊端。产品和营销手段就好比武侠小说里的九阳神功和九阴真经。产品是内功，营销手段是招式。假如内功不行，什么招式也解决不了问题。 如今大学生创业的人越来越多，缺乏实际阅历就是他们最大的短板。至于那些在学校里学到的东西，有一些专家做过统计，就算是做本行也只能用得上15%，要是 跨行经营，很可能连5%也用不上。除此之外，一些学校灌输的理念往往会成为他们进展的巨大阻碍。例如，宅心仁厚几个大字，很多教师都讲过。但是学生们带着它进入商海后，却在无奸不商四个字面前遭受重创。上货的时候，看似很讲信誉的供货商有时会以次充好。拿到产品的客户，迟迟不回款。应对这样的事情，没有阅历就很难解决。 关联型的老板最擅于处理人际问题，但是对营销方法、产品研发却不是很清晰。也就是说，软实力修炼的还好，但是硬实力没有。这样的老板假如不整体提高，最终的结局会跟销售型老板很类似。 有人说互联网时代就是个拼综合实力的年月。事实也正是这样，无论技术型老板、销售型老板还是关联型老板都得潜心讨论产品文案，并且学会一些关于软件方面的学问。无论老板的自身潜质又多强，也不行能身兼数职，他要透过治理的手段来调发动工和自己同心协力去工作，这样才能把企业做强做大。 拥有整体思维，不是简洁地把胜利要素叠加在一齐，而是让它们之间构成一种相辅相成、相得益彰的效果。产品畅销，又反过来刺激产品生产。因此只有建立整体思维，才能保证企业的长期进展。 关于法治思维学习体会 关于法治思维学习体会 党的十八大报告首次提出“提高领导干部运用法治思维和法治方式深化改革、推动进展、化解冲突、维护稳定力量”,直指中国法治建立的关键环节。“依法治国,建立社会主义法治国家”,被确立为我国的根本治国方略,并成为国家与公民的政治常识。 如何在“法治思维”的支配和影响下，运用详细的“法治方式”来“深化改革、推动进展、化解冲突、维护稳定”，这是一个很简单的问题。 第一、法治思维首先是一种规章意识，意味着社会治理需要建立一套公平爱护不同群体利益的法律制度，把各种利益冲突纳入到法律框架内治理。 现代社会本质上是权利社会。社会的稳定和谐最终取决于公民权利是否得到公平爱护，利益安排是否公正。从肯定意义上讲，社会冲突是社会不公的表达。社会不公问题必定会造成各个群体之间的隔膜、抵触和冲突，滋生社会风险，破坏社会稳定。所以，现代社会政府的首要职责就是对社会生活各领域充满着的各种大大小小的利益博弈供应合理的制度框架，以实现利益表达的博弈的标准化、制度化。当前我国经济社会进展进入攻坚期，改革进入深水区，社会各方关注“顶层设计”，这就要求政府供应更加公正的“嬉戏规章”，守好“裁判员”的本分，更好地保障人民群众的生存权、受教育权、就业权、社会保障权等根本权利，保证全部社会成员享有公平的时机。 其次，法治思维是一种限权思维，意味着社会治理中，把握公权力者要敬畏权力，严格遵守权力边界。 现代法治理念有两条根本原则，对公民个人行为而言，法未制止即可为；对公权力行为来说，法无明文不行为。敬畏权力，实质是为了更好地为人民行使权力；对待百姓的诉求，只有谨守权力边界，既用权慎重又大胆工作，切实敬重、维护宪法和法律给予公民的合法权利，依法决策，依法办事，才能从根本上解决问题，化解冲突，促进社会和谐与长治久安。相反，假如把武断当作坚决，把一意孤行当作了敢作敢为，法治意识淡薄、群众观点薄弱，特殊是在涉及群众切身利益等敏感问题上，简洁粗暴，当老百姓用法律的武器维护自身权益时，动辄行政干预、强行打压，只会激化冲突，损害党和政府形象。 第三，法治思维表达一种契约精神，意味着社会治理需注意协商民主，供应合法顺畅的利益诉求表达渠道，让各种力气在相互博弈和沟通中谋求共识，相生共存。 以利益冲突为主的社会冲突锋利简单，包括群体性大事呈现常态化，这是我国经济社会进展双重转型的特点，即从规划经济转向市场经济，从传统社会转向现代社会所打算的，公民通过这种方式参加到公共事务中，通过对自己的负责，来达成对组织和国家的负责，也使得公民自主与自治意识日趋成熟。政府应当敬重和爱护公民的这种表达权利。可以说，每一次的维权抗争大事，都是社会朝向现代民主法治国家转型的一次努力。 运用法治思维和方式化解社会冲突、维护社会大局稳定，不仅是国家治理体系和力量现代化的重要标志，而且是国家实现法治和民主化的重要标志。实现社会治理目标，根本上要靠法治；实现法治，关键在于“把权力关进制度的笼子里”。然而，仅有“制度的笼子”是不够的，假如不能切实提高各级领导干部的法治思维力量，不能切实订正那种把法治与改革进展稳定对立起来，认为依法办事束缚手脚、阻碍改革、阻碍进展、影响稳定的错误观念和做法，就难以转变权力固有的简单滥用和腐败的特质，难以在全社会形成办事依法，遇事找法、解决问题用法、化解冲突靠法的良好法治环境，最终就难以做到以法治分散改革共识、标准进展行为、促进冲突化解、保障社会和谐。 创新思维心得体会篇一：创新思维心得体会10月24日，市委市政府组织了创新与超越性思维的专题讲座，在短短的3个小时的学习中，会议室内气氛热闹，掌声不断。王健教授从新时代与创新思维、超越性思维等不同侧面，借助一系列智力问题、嬉戏和案例，阐述了思维创新的全新理论讨论成果，听来既生动好玩又开拓思路。通过学习，使我们对创新有了全新的熟悉和理解。这里，我结合本职工作浅显地谈谈这次培训的心得：在本职工作中培育创新思维，重点要抓住三个方面。一、要擅长发觉问题在我们的工作当中，或多或少都存在问题。有问题不要紧，关键是要擅长发觉问题，准时熟悉缺乏。只有发觉问题，才能解决问题，才能为创新思维供应素材，制造“入口”。发觉问题，最主要的是增加观看力量。一是要擅长从高处着眼，看一看你的工作规划、方针、指导思想是否对路，是否符合上级要求，是否符合社会进展方向。二是要擅长从低处观看，看一看你的工作是否符合实际，是否符合民-意，群众是否愿意承受和执行。三是要擅长在过程中追踪，看一看工作过渡、连接等是否畅通高效，措施能否有效落实兑现。这样一来，问题就不难被发觉。二、要把握最根本的方法要做到创新思维，还要把握正确的方法，加强训练。 第一，加强学习，留意训练。在当今社会，不管你从事什么工作，学习已成为人的第一需要，一刻不学习、不进步，就面临被社会淘汰的危急。要做到创新思维，就要加强学习。同时，在学习的根底上，留意加强思维方面的训练，开发自己的智力。平常，在工作当中遇到问题，要养成常常问自己“究竟应当怎么办”的习惯，从而给自己思维施加压力，使思维保持在敏捷状态，一旦注入要素，就能确保正常运转。其次，对自己的工作要常常系统思索。系统思索是指从全局性、层次性、动态性、互动性等方面综合考虑问题的一种方法，系统思索将引导人们产生一种新的思路，使人们从简单细节中，抓住主要冲突，找到解决问题的方法。第三，借鉴比拟，查找启发。唯物辩证法认为，世界是普遍联系的，没有孤立存在着的事物。我们要擅长从今事物联想到彼事物，在历史和现实之间移位，在时间和空间上转换，在物与物之间查找桥梁，在事与事之间搜寻纽带。找到了联系，熟悉了共性，我们就要结合本职工作实际，进展借鉴比拟，启发自己的思路，去创新求解。三、要勇于付诸实践创新思维作为一种思维，从根本上说，还停留在熟悉的层面。假如没有实践，那么再好的思维也是空中楼阁。只有把创新思维与创新实践严密结合起来，才能不断把工作推向一个新层次、新水平。在实际工作当中，能指出工作中弊端的人不少，但亲自去付诸实践的人却不多，他们缺乏实践的士气和对工作的使命感、责任感。所以，在竞争时代，我们迫在眉睫的一项重要工作，就是要增加敢于创新、敢于实践的士气，不断开创本职工作的新局面。唯物辩证法告知我们，存在打算意识，意识具有能动性。思维作为意识的范畴，是从实践中产生的，又反作用于实践。我们有什么样的思维方式，就会产生什么样的工作效果，思维方式对了，即使工作遇到困难，往往也会“柳暗花明”;反之，机遇和条件再好，有时也会陷入“山重水复”。司法行政改革、进展、稳定工作千头万绪、简单多变，我们的思维同样需要敏捷多样、与时俱进。创新思维，对于基层司法行政治理人员来说颇为重要，它是一种要求，也是一种责任。在实现基层司法工作科学进展的进程中，我们要做创新思维的榜样，结合工作实践，以创新思维统筹兼顾加强治理，把单位各项工作可能遇到的冲突和问题都想到，把解决冲突和问题的方法都想到。以思维创新推开工作创新，努力实现基层司法所更好更快的进展。篇二：创新思维学习心得在变幻莫测、布满竞争的市场经济中，企业家的思维定势带来的经营后果，有时却是特别沉重的。1913年美国闻名企业家亨利·福特受屠宰流水作业的启发，设计了汽车装配流水线，能过标准化零部件和高架供给线，大批量生产统一规格的黑色“T”型车。这一在福特脑中酝酿了整整10年的创新思维，诞生了治理史上闻名的“福特制”。它开创了一个新的工业生产技术时代，也使福特成为一度占有68世界汽车市场的“汽车大王”。但是，福特在沉醉于他创新思维所取得的巨大成就的同时，也在大脑中埋下了“思维定势”的种子，竟然公开宣称，福特公司从今以后只生产黑色的T型车。当美国汽车市场渐趋饱和，早期购车人需要更新车辆，对汽车的档次、性能、外观有了更高要求时，福特的“思维定势”使他大吃苦头。美国另一闻名企业家、通用汽车公司总裁斯隆看到福特产品单一、款式陈旧这全都命弱点设计制造出不同价格档次的汽车，并且首创了“分期付款、旧车折旧、年年换代、密封车身”的汽车生产四原则，一举击败福特，登上了世界第一汽车制造企业的宝座。斯隆的思维创新击败了福特由思维创新退化而来的思维定势。 思维创新是一种打破了常规的、具有创见意义的思维：思维创新的本质旨在适应市场、开拓市场和引导市场的应变性思维。美国闻名治理学家彼得·德鲁克说过：“市场经济是一种开拓进取型的经济，因而创新是一种最珍贵的企业家精神”。篇三：创新思维学习心得创新是现代社会消失频率比拟高的一个词，它是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会进展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停顿理论创新，固然创新思维对我们数学教育专业来说也特别的重要，可以用许多创新的教学方法打破传统的教学。一、创设问题情境，诱发学生创新意识亚里士多德曾说：“思维是从惊异和问题开头的。”学生的创新想法、制造活动往往来自对某个问题的兴趣和奇怪心，而这一切又往往来自教师创设的问题情境。在教学活动中，教师有意识地设疑，使学生能够因“疑”生奇，因“疑”生趣，进而去积极探究创新。如教学年、月、日一课时，可以创设这样一个情境：教师出示小明和爷爷的头像，问：“小明今年13岁，他已经过了13个生日，小明的爷爷今年65岁了，可是却只过了17个生日，小明怎么也想不明白，你能帮忙他吗？”学生听了以后特别奇怪，纷纷争论起来。又如，在学习“元、角、分”的学问后，运用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设了“虚拟商店”的学习情境，让学生当售货员和消费者，进展仿真练习。 二、抓住心理特征，引发学生创新兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有才智和灵感。”兴趣是创新的源泉、思维的动力，在教学活动中，假如把数学学问放在一个主动、活泼的情境中去学习，更能激发学生创新的兴趣，增加学生思维的内驱力。1数学来源于生活，生活又离不开数学。所以巧用生活实例，能引起学生的奇怪与思索，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。如“较大数量、较小数量、相差数量”三者数量关系的教学，课前可以让学生和家长一起去超市购置水果，登记水果的重量或个数，亲身体验购物情景。课堂教学中，让学生自己探究、发觉、充分表达三者之间的联系，从中体验学习数学的意义。由于是自己收集的数据，又是生活中经常遇到的问题，学生便会积极参加，剧烈的求知欲望，诱发了深厚的学习兴趣，教师在进展教学时，所取得的教学效果可想而知了。三、重视学生质疑，激发学生制造火花爱因斯坦曾经说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”世界上很多创造制造都从疑问开头，质疑是开启创新之门的钥匙。所以质疑应成为教学过程中必不行少的环节。要将“质疑“引入课堂，首先应更新观念，明确提问不仅是教师的权利，更应当是学生的权利。教师应引导学生在学习新知的根底上，大胆质疑，积极探究。教师要一鼓舞为主，消退学生的畏惧心理，喜爱、敬重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，激发他们质疑问题的热忱。如在教学“平行”概念时，学生问：“为什么要在同一平面内？”教师说：“你的问题特别好，我们今日就来讨论平行为什么要在同一平面内？这个问题。”教师的话既确定了学生的发问，又唤起了学生探究的热忱。四、再现创新过程，培育学生创新思维数学课堂教学，要重视结论的证明和应用，更要重视探究发觉的过程。如在教学长方体和正方风光棱的特点时，可引导学生用橡皮泥和小棒搭长方体和正方体的框架。在实践操作中，学生肯定会遇到搭不成或搭得斜的问题，势必要想芳设法解决，而这个决绝的过程正是探究棱的特点的过程。然后，才此根底上，师生沟通心得体会，并加以验证，共同获得新知。五、注意实践活动，培育学生的创新素养波利亚说：“学习任何学问的最正确途径是通过自己的实践活动去发觉，由于这样发觉理解最深，也最简单把握内在的规律、性质和联系。如“图形的拼组”中就有一个做风车的手工活动。活动开头时，先拿出一张长方形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、正方形边的特征，从而了解到：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在此根底上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平面图形的特征又看到了它们之间的关系。转动风车时，又惊异地发觉风车所转动的路径是一个圆。在平面图形和立体圆形拼组中，学生在各种操作、探究活动中，观看，感知，猜想，感受空间方位的含义及其相对性，激发学生探究数学的兴趣，进展了学生的创新意识。总之，这个时代需要创新者，需要开拓者，那么教育就应当时代的潮流，将培育学生创新进展究竟。 篇四：创新思维技能课程学习心得今日我第一次的学习了英特尔将来教育推出的创新思维技能的培训学习，首先对于这样的培训学习形式我感觉很好，很喜爱，张主任在大体的给我们概括学习要领和要求后，就让我们开头自主学习，我觉得先通过自我逐步的学习然后小组沟通争论然后再由张主任解决困惑的这种方式特别有用。现在我把我学习创新思维技能课程的体会聊表一下：从学习的内容上来讲主要分为分别是SeeingReason工具（因果图工具）、VisualRanking工具（排序工具）、ShowingEvidence工具（论证工具）的介绍。每一种工具的介绍都包括了“概览及效益、工具试用、专题实例、教学策略”四个栏目。对于这些理论体系我不是很明白，但是它所提倡的教学理念和思想我能够领悟，针对各个步骤的操作我很认真的专心阅读并彻底的理解，然后和我们小组的教师争论沟通，针对有些环节和内容，我们边学习边思索并想怎么应用到我们今后的教学中，我是一名数学教师，我不由的想到针对数学这一学科特点，在以后的教学中我该怎么应用，上面所提倡的单元教学思想，及各环节的设计及可操作实施的细节步骤我很赞同观赏，我觉得她能很好的发挥学生的思维极致及培育学生自主学习性，但是对于每个章节的内容或每个学科是不是都很有用呢？我还需要再仔细的去思索这个问题，我想假如这种方法或步骤能够在改良一些，或者在日常的常态课上能敏捷的揉入这些教学思想和特点我想应当是个完善的结合。我想我肯定要好好的学习一番，然后再尝试一些创新和改良，使他能更好实际的应用到我们的教学之中，学无止境，教法也是无止境的，我信任没有最好只有更好。努力，加油！ 篇五：对学生创新思维的培育体会教育应培育造就一批高素养的具有创新力量的人才。创新人才首先要具有创新思维。创新思维是指个人在头脑中发觉事物之间的新关系,新联系或新答案,用以组织某种活动或解决某种问题的思维过程。它要求个人在已有的学问、阅历根底上,重新组合产生新的前所未有的思维结果,并制造出新奇的具有社会价值的产物。因此,它是智力高度进展的表现。而传统教育制度的弊端主要在传授学问时采纳灌输式,忽视了学生的兴趣和奇怪心,忽视了学生创新思维的培育。创新思维这种形式在物理思维中占举足轻重的地位。下面就对物理教学中学生创新思维培育谈一点体会。 苏霍姆林斯基说:“教学和教育的技巧和艺术就在于,要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来,使他们享受到脑力劳动中胜利的乐趣”。求知欲,也叫学习兴趣,是力求探究,熟悉客观世界,渴望获得科学学问不断追求真理。求知欲作为内在力气促使人致力于从各个方面去熟悉对象,了解对象产生的缘由,找出规律性的东西,它是活动动机最现实最活泼的因素。培育创新思维的关键,首先在于是否激发起学生剧烈的求知欲望。1、问号像一把钥匙,翻开了一扇又一扇求知的大门。问号更像种子,在未知的原野上开出一朵又一朵制造之花。如在“牛顿第肯定律”教学开头时,教师将一块黑板擦轻轻用手在讲台上推动,问学生:“黑板擦为什么会运动”学生答:“由于它受到力的作用”;立刻停顿推动,黑板擦静止下来,又问学生:“黑板擦为什么停顿了运动”学生答:“由于它没有受到推力的作用;”再问:“空中飞行的子弹是否受到推力的作用它为什么能连续飞行呢”这样通过步步设疑,牢牢抓住学生的思维,激起学生知慧的火花。又如讲“重力”这一节时,提问一:什么叫力力的作用效果是什么提问二:手推铅球,铅球离开手后,在空中运动过程受到向前的推力、重力和空气阻力等,这种说法对吗为什么提问三:竖直向上抛出的一小球,速度越来越小,这主要是受到空气的阻力,这种说法对吗为什么提问一是复习以前的力学学问,提问二是制造悬念。引导学生留意常犯错误:“受到向前的推力”,为以后的物体受力分析和牛顿运动定律理解打下根底;提问三启发学生直觉思维。通过设疑引入课题,创设情景,制造悬念,启发学生制造思维。从激发学生学习物理的奇怪心和兴趣来说,真是一石激起千层浪,使学生整个身心都投入到解决一个又一个问号的情景中,层层迭进,波澜起伏,体会胜利的喜悦,激起学生迸发出制造的火花。2、设计概念冲突情景,激发学生学习兴趣布鲁纳的理论认为:人们同四周世界的相互作用,都涉及对现有类别有关的刺激输入进展分类,假如刺激输入与人们已有的类别全然无关,那么它们是不能被加工的。即使刚学物理的学生,头脑中对物理问题的了解不是空白的,而是早已印上了千奇百怪的东西。这些“前科学概念”中固然包含了理解和误会。这时就需要教师细心设计与该学问有关的试验和教学教案,引导学生进展认真观看、分析、比拟,透过种种非本质的表象,看清实质性的问题。如关于浮力的问题,学生早已知道浸在水中的物体要受到浮力,但经常认为木块浮在水面是由于木块受到浮力大,而铁块沉入水中是由于没有受到浮力或受到浮力小,这些似是而非的概念常给正确概念的建立和稳固造成很多困难。但假如我们在教学设计时恰如其分地利用学生在这些司空见怪的问题上的似是而非之处,出其不意地在他们面前绽开一幅新画面。比方,针对上述学生对物体浮沉的错误熟悉,设计一个小试验,测出漂移在水面的木块所受的浮力小于沉入水中铁块的浮力大小。这一情景与学生头脑中原有概念冲突的冲突,将会激起他们在自然界神秘面前的惊异感,促使他们主动思索,探究一个“为什么”的答案,从而产生深厚的学习兴趣。擅长利用,奇妙设计,就可以变不利为有利。又如提出:人离镜越远,像看起来就变大。是不是距离变化了,镜中的像大小也变化了呢这个结论明显与正确的平面镜成像规律是冲突的,但这是学生头脑中的“前科学概念”。这时请学生用两支等大的蜡烛做平面镜成像试验,发觉象和物等大,原来的观念就站不稳脚跟,然后再提问:“为什么太阳看上去那么小”于是学生就“顿悟”原来是视觉引起的错觉。又如:“力是维持物体运动的缘由”等等很多物理概念,在物理教学中始终干扰物理概念的形成和把握,这就要求我们在教学设计上多动脑筋,多想方法,与这些“前科学概念”作斗争,同时激起学生学习物理的热忱,绽开他们丰富的想像力。3、演示试验的奇妙绝伦,使学生在赞叹之余体会到物理学的魅力所在,从而产生深厚的学习兴趣。如:通过一个三棱镜,将一束太阳光分解成绚丽的七色,使很多初入物理学殿堂大门的学生如痴如醉;通过一个静电起电器,使人体的头发由于静电斥力而竖起,显示出电力线的外形,使学生赞叹不已;如先将一个剥去外壳的鸡蛋,置于较蛋稍小的玻璃瓶上,鸡蛋静止在瓶口上不动,接着拿去鸡蛋将洒精棉花点燃后投入瓶内,燃烧片刻,使瓶中空气淡薄,再将那只鸡蛋置于瓶口,可观看鸡蛋渐渐地被“吞入”,最终落瓶中。面对这些意想不到的现象,不但使学生产生了深厚的兴趣,而且能够激发他们探究其中神秘的积极性和丰富的想像力。物理概念相对来说都是比拟抽象的,因而它建立往往需要足够的感性阅历,需通过一些典型试验,使学生获得生动,鲜亮的感性熟悉,从物理现象的特征动身,提出物理概念,使学生对所讨论的问题产生剧烈的兴趣。例如,在建立“惯性”概念时,事先演示两个小试验,“打蛋入杯和杯底抽纸”。提示学生观看,当塑料片在棒击下飞出,而鸡蛋掉入杯中。一只盛满水的玻璃杯放在讲桌边缘,而杯底压一条纸将其突然抽出,杯子不落地,这时兴趣盎然,教师自然导入惯性概念教学。物理教学中可以从多方位多角度来培育学生创新思维,只要我们依据详细要求,结合学生的特点,正确地应用科学的方法,并实行有效、合理的教学手段,充分调动学生的主观能动性,在培育学生良好的思维品质方面会有成效。思维导图读书心得 许多人都问过小编思维导图是什么?今日小编就给大家推举一本书思维导图。下文是小编为你精选的思维导图读书心得体会，盼望对你有帮忙。 思维导图读书心得精选篇一 我读了学校推举的思维导图。这本书由号称大脑先生的闻名学习方法讨论专家东尼博赞编写。思维导图借助一些简洁的事例，从零开头教你如何绘制思维导图，你会发觉思维导图可以应运于你生活的方方面面，是生活的得力助手!书中所制造的一种全新的思维模式和学习方法，它的核心价值在于能帮你像局外人一样观察你头脑里 思想的地图!将你的思维过程通过图画的方式再现出来。它不仅将原本简单的规律思维用简洁的线条和图画来表示，让你在大量信息中快速把握重点、明确层次。而且能增加你的思维力量，提升留意力与记忆力，更重要的是，它能够启发我们的联想力与制造力。 对于如何学习和使用思维导图我有自己的一点阅历共享: 1需要分析和清晰思路时,建议试试画一画导图,让思维在自然的心情下发挥 2需要总结和归纳时,建议试试画一画导图.用于分类,分层级的整理思路. 3书中说的考试,言讲,写作,都是最正确的应用时机. 3在制作导图时,由于亚州人在画画上根本都是中规中距的画法(我看过中国和日本人的思维导图),所以看起来与书中欧州人画的导图相差较大,所以建议大家可以与餐巾纸的反面一书一起学习制作导图.无所是中规中距,还是夸大是导图,只要自己都看明白,能指导自己的思维就足以. 4绘制思绘导图,假如能绘制到书中案例的水平,那时就可以把书丢了.对于广阔的初学者(包括我),在到达书中案例的水平之前可以多仿照,模枋书中美丽和完善的导图.模枋是原创的根底 5思维导图一书中介绍了博赞的其他作品启动大脑快速阅读超级记忆博赞学习技巧.这里除了学习技巧一书我没有其他的四本我都看过,建议超级记忆就不用看了,大量是英文和欧美文化作为根底的关联,联想等记忆法,不太适用中国的环境.启动大脑是博赞系列丛书的核心内容大全,将其他几本书的核心内容都汇总在启动大脑一书之中了,可以是启动大脑是总名目,其他几本书是分支.读者可以自己看状况读者. 6快速阅读,是好书,快速阅读中有理论,还是方法和实践(测试).多加练习还是可把握其中的方法. 固然，对它的实质内容还须多了解，以便能提高我的思维力量。我想，利用思维导图帮忙教学和学习是一件很欢乐的事。 思维导图读书心得精选篇二 假期，怀着奇怪的心情翻看了思维导图一书。从一片混沌到茅塞顿开几乎用了我整整一个假期。思维导图是表达放射性思维的有效的图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、规律与想象之间平衡进展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。 我感受最深的是对速读记忆的作用，自人们承受学校的教育以来，在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按挨次做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着特别致命的弱点!托尼巴赞在经过长期的讨论和实践后，明确而深刻地对传统笔记的弊端作出了简明而精辟的阐述： 1、 埋没了