九年级物理教学反思物理教学反思不足之处(十篇).docx

九年级物理教学反思物理教学反思不足之处(十篇)九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇一 经过一年紧急的工作，本届初三教学划上句号，下面谈谈我对初三物理复习的一些反思。 首轮复习是对根底学问的再回忆。也是整个复习环节中最重要的一步。在这轮复习中，尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，让学生明白哪些是考点，做题要有针对性。 其次，根本概念，根本规律，物理公式及单位等尽量做到让大多数学生理解，由于在这一轮丢掉的学生以后无论怎么努力都不行能赶上。这一轮复习有多少人能跟上，就有多少人能进前400名。所以首轮复习是让学生回归课本，是让大多数同学都有所提高。 二轮复习，是专题讲座，主要针对热门考点，给学生系统梳理学问。象电学试验，我就用了半个月的时间，经过这次强化，许多以前头疼电学试验的同学对我说：教师，以前电学是难点，现在力学成难点了！我告知他们，说明你们的复习见效了。在专题讲座中，凸透镜成像是难点，我就把天利38套里这一学问点的题型汇总在一起，让学生们在题型变化中总结归纳。从而对这一学问点有了个系统的熟悉。 三轮复习，是报纸上的五套，密码上的8套，还有省教研室的3套试题，此时，我认为学生们对根本学问的把握已经到位，需要做的是如何让自己的答案不只能得分，而是能得总分值。于是，学生们重要的不是作业写了没，而是试题附的标准答案看了没，和自己的想法有没有不同，不同在哪里，通过看答案自己在哪些方面有所提高。经过这轮复习，学生们答题的标准性提高了。 考试的前一天，我告知学生们，你们做的题太多了，兵来将挡，水来土淹，无论试题是难还是易，一切尽在你们的掌控中！ 在整个6月份里，主要进展了初三物理的综合模拟训练。总共做了十套的全真模拟试卷，三套的考前冲刺卷，还有六套全省的模拟样卷，另外还有全校统一的两次模拟考试和一小本扫瞄题。 在这个阶段的复习过程中，我主要运用考试，讲评的上课方式。每测试之后，都让学生自己先沟通，争论，对一些比拟简洁的题目自己改正，然后对较难的题目提出来，共同解答。 通过这样的反复训练，首先在学生的做题速度方面有了很大的提高，原来一套题要50-60分钟才能做完，最终只用30-40分钟根本就能够完成了。 其次对学生的根底学问方面得到了强化稳固，对一些常量，公式和单位，原来总有一局部学生记的不清晰，弄不清哪个物理量的单位是哪个，或者主单位和常用单位相互混用，不会单位换算或统一；现在已经使绝大局部学生都能够娴熟把握并能运用到解题当中了。 第三，对学生的分析解决问题的力量有了很大的促进。对以往丢分较多的简答题，探究试验题，答复时总是不能精确的落到学问点上，或者提出的问题不靠谱，没有科学性，现在对这两个方面的欠缺已经有了很大的好转，从及格人数和优秀学生数上就可以看出，原来及格的”只有8个，优秀1人，到最终的中考前夕，已经能有12人及格，优秀的也上升到了4人。 总之，在复习期间，就要不断的思索，讨论，想尽各种方法让学生的考试成绩有不断的提高，只有在最终的中考中取得好成绩，才能说我们的复习是真正有效果的。 初三物理教学已经接近尾声，经过一年的努力，有收获也有值得深刻思索的地方。 刚上初三功课比拟紧，忙于赶进度主要抓学生的根底学问的把握。上课要求学生仔细听讲，这时候我真盼望学生把根底把握好，于是在实际中努力实行各种方法，使每个学生都能尽自己的力量把握尽量多的学问，事实是学生的根底把握的还行，为了为根底效劳，我们还做了大量的试验，特殊是电学方面，物理是以试验为根底的科学，做好试验有利于学问的理解和把握。 上初三学生的作业比拟多，布置作业不能太多，为了让学生做较少的题，力量提高的多， 每次都细心的选择习题，偏，难，怪题尽量的不让学生做。尽量的让学生乐学。 兴趣是的教师，在寻常的教学中，尽量的多与实际生活联系，让学生熟悉到物理就在生活中，生活就是物理。让学生感觉自己在物理世界中飞翔。增加对物理的爱好和对物理学问的渴望。 会，才有信念学下去。在平常的教学中，时刻鼓舞学生把不会的问题提出来，即时解决，不要把问题留着。这样形成良性循环，让学生能在持续进展中增加学问。发觉落伍的学生准时帮忙学生赶上来。 工作中还有很多的缺乏，例如一题多解的题，应扩展出去，但有时由于时间关系都是让学生下课去考虑，有的学生下课就不做了。应努力使上课时间更紧凑，提高课堂效率。 整个三月份，我始终进展的是物理单元复习，虽然在上个学期末的时候，已经进展了将进一个半月的复习，但一个假期过后，开学再上课时，一看学生做题的状况，又有许多的学问被遗忘了，所以我规划再用一个半月的时间进展单元复习。 全部的教师都知道，初三复习中，其实第一轮对根底学问的复习是特别重要的，那么在这一轮的复习中，我尽量做到放慢速度，把学问点复习到位，把单元学问构造梳理清晰，让学生结合考纲，多看课本，有不懂之处，准时进展教导，尽量做到让大多数学生都能把握最根本的物理概念，物理规律，物理公式及单位等，并能运用这些根本学问解决一些简洁的填空、选择、简答、计算、试验等习题。 在根本学问的复习中，假如一味的运用一种复习方法，学生会感到厌卷，提不起兴趣。所以我在复习时，依据所复习的章节不同，选择了不同的复习方法。比方在复习“多彩的物质世界”和“运动和力”这两章时，是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问的，然后再配以相关的练习进展稳固。而在复习“力和机械”一章时，主要是提出一些问题，把问题作为复习的动身点，发挥其主导作用，将有关物理根底学问，根本技能，根本方法与物理思想溶于其中。在复习“压强和浮力”时，则依据解答压强和浮力问题的几种方法，设计一组可将有关方法溶于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的学问和思维方法把握物理，运用物理学问，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探究过程中，回忆所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松开心地实现学问复习与力量提高，最终，我再进展归纳解答相关问题的几种解法。 每次一组题目解完后，我都要带着学生回过来反思，此题复习了哪里根底学问？表达了哪些根本技能？重温了哪些物理方法？表达了哪些物理思想？哪些题还有哪些解法？这样把疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中稳固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问构造。同时我还能准时了解学生把握了什么？还未把握什么？哪些学生把握了？哪些学生还未把握？等等。做到准时反应，订正或强化。 为此，我认为用这种些不同的方法进展不同章节的单元复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 初中物理是一门很重要的学科，但是“物理难学“的印象可能会使不少学生望而却步。所以从初二的物理教学开头，首先对他们进展正确的引导，让学生顺当跨上初中物理的台阶，其次让学生建立一个良好的物理学问根底，然后依据学生的详细状况选择提高。 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班“施教，课后还要因人施教，对学习力量强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特殊留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落“。 其次，注意学法指导。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的根底上归纳，总结出来的；其次是在已有的概念，规律的根底上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的角色，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水“的传统教学模式注入了新奇的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特殊是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如抱负试验法，掌握变量法，转换法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了肯定的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的力量。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇二 光阴似箭，岁月如梭，转瞬到了九年级的其次学期。本学期进展了几次考试，根本上考察初三学生物理根底学问的把握状况和根本技能的落实状况，难度与升学考试试题相当，学问点比拟全面，表达物理与生活的联系。通过几次考试，让我较为精确地把握了本校初三物理教学的整体状况，为下一阶段的教育教学工作供应了牢靠的依据，同时也指明白方向。几次考试反映的问题及整改措施： 试题主要表达出平常的教学要求，根本学问是重点的考察范围，但是从试卷分析可以看出，有些重点学问仍没有得到很好的落实。这说明，我们的学生的根底学问把握状况还是存在较大问题，这应是在下一阶段的教育教学工作中要重点解决的问题。在这些问题中，有的是平常教学中落实不到位，有些是复习稳固中没有引起重视。 近几年的中考都加大了物理试验的考察，这几次考试也加大了物理试验的考察力度，从考试状况来看，有些试验落实的较好，但是有些根本技能学生还是存在较大问题。这都说明，物理的根本试验技能还有待进一步训练，这也是我们下一阶段教学工作中要重点解决的问题。 这几次考试，由于强调了物理根底学问的考察，没有在物理情景的设置上更多的考察学生，只是在中档题中的条件上作了一些变化，而 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇三 初二学生由刚接触物理的新奇感转瞬就到了迷茫期。他们对一些概念似是而非，看似简洁不值一提的问题往往出错，考试总得不到高分，学生、教师、家长都表示出不同程度的担忧。如何使学生对物理保持长期的兴趣，轻轻松松学好物理，真值得我们反思。 结合本学期的教学，我在加强引导学生理解的同时，也强化了一些记忆技巧，使学生能通俗地理解一些较难弄懂的问题，教学上取得了一点点突破。一下是一些常用的技巧性阅历，供大家参考。 学习了声音的特性后，如何快速理解音调的凹凸这一概念，我借助空玻璃瓶，装不同量的水，通过敲击和吹气使其发声。学生听音，辩别音调凹凸，引导学生明白：敲和吹时是什么物体发声；发声的物体大小长短有何变化；对音调有何影响。最终得出：敲击时，主要是瓶子发声，水多对瓶子的.振动阻碍大，瓶子振动慢，音调低，反之，音调就高。而吹气时，主要是空气柱发声，水少时，空气柱短，振动快，音调高，反之，音调低。然后引导学生争论暖水瓶灌水时音调的变化，来推断水位的凹凸，加以对音调的稳固，效果较好。 物态变化学习后，我引导学生画物态变化示意图，强化熔化、汽化和升华要吸热；液化、凝固、凝华要放热。学生以“熔汽升吸热，液凝凝放热”加强印象。 在长度测量、画平面镜成像图的练习中，学生很简单遗忘估读和把平面镜成像画成实线，我充分利用上课师生问好的时间，组织学生反复朗读“测长度要估读”，“画虚像用虚线”使学生形成条件反射，看到测长度马上想到估读，看到作图就想到虚实。 在探究凸透镜成像的试验中，充分利用通过光心的光线传播方向不变这一特点，奇妙解决了蜡烛烧短后，光屏上像的升降问题。我要求学生把这根光线看成“跷跷板”，蜡烛烧短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同时强调，凸透镜向上，“跷跷板”向上，像也会向上。学生豁然开朗，永久不会遗忘了。 针对凸透镜成像难把握的状况，我通过试验，奇妙总结：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物近像远像变大，物远像近像变小。并强化理解物近的“近”以焦点为参照物，不管实像虚像只要物体靠近焦点，像就变远变大。只是在焦点以内时，靠近焦点时，物体距透镜较远。 总之，我们专心教学，多留意学生思想，奇妙利用一些顺口溜，就可以化难为简，使学生更好地把握学问，利于他们学习。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇四 熟悉浮力是八年级下册第九章的第一节，学生对浮力现象有肯定的生活根底，但是很多结论和观点是片面的，所以这一节让学生通过试验熟悉浮力，对于订正学生的错误是至关重要的。 本节课给我的感受主要有以下几点： 学生能亲自探究的试验让学生动手去体验、争论、分析、猜测和试验，从而表达了物理课程的构建，注意让学生经受从自然到物理，从生活到物理的熟悉过程，经受根本科学探究实践，注意物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面进展。也突出了物理课堂的主旋律“活动教学”。 整节课学生心情高涨，参加积极，争论热闹，提高了学生的科学讨论力量和增加了学生创新意识，为学生的终身学习打下了根底。 课改的课堂是学生展现的课堂，那么学生自主学习和合作探究的依据是什么呢？学案。所以一份好的学案，一份表达清晰能引导学生学习，思索，争论的学案显得至关重要。虽然这次熟悉浮力的学案我也是用了近四个小时备出来的，经过了屡次修改，可是在上课的过程中，我还是发觉用的并不是得心应手，有的表述不够清晰以至于学生不知道问的.是什么，该如何答复，所以学案要反复推敲，把自己放在学生的位置去想去做，这样才能拿出最适合自己学生的学案。才能是真正的学案。 学生展现的课堂，同时也是多元评价的课堂。大家都说：好学生是夸出来的。在实际的教学过程中却感觉不好意思夸，或者感觉麻木，那我们可以把这个任务交给学生。我认为这节课学生的展现还不错，就是缺少组间的评价，每组展现完毕后，要是有同学或教师赐予确定或者鼓舞，他会感觉自己的努力有人能观察，可能会更加乐于表现和展现。 我的课堂上缺少质疑的声音，我的学生缺少质疑的眼睛和发觉问题的意识。他们显得太乖巧了，太听话了。在课堂上或许是我没有跟他们质疑的时机吧，他们总认为有问题教师就会指出来，久而久之学生就失去了质疑的力量和意识。 通过一节展现课我发觉了如此多的缺乏和问题，反思是为了进步，进步还要靠“要敢想敢做，有想法就实施”。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇五 一、 从物理学科特点动身，改良课堂教学方法。 从物理教学内容动身，改良课堂教学方法。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容打算课堂教学方法的选择，也打算着教师与学生的详细双边活动的方式和方法。 首先，必需突出教学方法的优化选择，选择教法应从教材内容实际动身，在众多教学方法中进展比拟，最终得出经过优化选择的教学方法。 一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随便凑合，肯定是经过教师的细心设计、敏捷地、科学地、制造性地进展优化选择、仔细实施的结果。 其次，还要改革教师在课堂的讲解方式。 教师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同实行相应的不同方式：如对教材内容从学问构造、规律关系推理论证方法等作完整、全面的讲解；对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的根底上作启发式的讲解；对重点、难点、关键内容或学生简单发生过失的问题，作点拨式讲解；在学生独立阅读、独立思索或进展练习之前，作提示性讲解；依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进展不同的活动。 二、 从学生的心理进展特征和力量根底动身，改良课堂教学方法。 高中学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有肯定的思索力量和自学力量，课堂中常盼望独立思索求解，学习气氛比拟沉闷。 这给教师了解学生带来肯定的困难，针对这种状况，一般可实行以下方法：加强讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要留意反应系统运用，如作业、争论、考试中的反应信息，以便有的放矢地进展教学；进一步培育学生独立学习的力量把教师的讲解与学生的自学活动结合起来；将教师的叙述和学生的争论、回答下列问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动；充分利用时机，让学生进展各种口头的、书面的练习。 三、 从教学关系动身，改良课堂教学方法。 中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导“与“主体“的关系，实现教与学的统一。 因此，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。 加强师生之间的沟通活动，教师是沟通的.主导一方，其作用是依据学生的实际状况，创设最优学习情景，有目的、有规划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。 但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力制造条件让学生更多地参加教学活动，使学生积极主动地猎取学问信息，进展各方面的力量。 可见，教师与学生是组成教学的两个最根本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的协作；而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。 所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。 总之，物理教学应依据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的试验条件，敏捷而切合实际地选择不同的教法，积极探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂的教学。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇六 一、问题： 就初中生青少年时期的心理和生理特点而言，他们一方面有着剧烈的求知欲望，对各种新奇事物好学、好问，富于梦想。但他们这种学习专心性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象理性的物理学问时，这些小困难便很快地使他们失去了学习专心性，最终导致初中物理教学的失败。因此启发并稳固学生的学习兴趣，充分调动其学习专心性是每一个初中物理教师在教学过程中所面临的重大课题。 二、思索： 心理学讨论证明，胜利的教学所需要的不是强制、而是激发学生的兴趣。兴趣是学生最好的教师，能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生剧烈的求知欲望，是教学胜利的关键。 三、实践： 1、渗透sts教育，表达从生活走向物理，从物理走向社会 物理学是自然科学中的一门根底学科，物理学问在学生的日常生活和科学技术、社会生活中都有广泛的应用，人类生活的每一个方面都与物理学的进步息息相关。这就要求教学活动务必围围着学生生活、科学、技术和社会来绽开，使学生在把握物理根底学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识。 在教学中的详细做法是：第一、关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，如纳米技术、超导体、激光、现代航天技术、现代信息技术等。其次、重视学习资料与家庭、社会生活、生产实践的联系，如将电的学问与安全用电、安装照明电路、修理各种家用电器相联系;将能源的利用与生活中如何节能相联系;将物态变化与电冰箱的工作原理相联系，将浮力与潜水艇的浮沉相联系;将电磁波与现代通信相联系等。第三、关注一些重大社会问题，如环境污染与环境爱护、能源危机、噪声污染等。 此外，教师在设计习题时，应多思索一些自然现象和社会生活中所包含的物理规律的题目，如学习惯性后，解释刹车时人体上半身为什么向前倾的现象。 学习杠杆后，解释骑自行车上坡走“s”形路线省力的道理;学习了长度的测量后，会从地图上测出长春到北京铁路线的长度;学习了光的反射，解释汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜，汽车头灯里的反射镜是一个凹镜;学习了光的折射，能解释海市蜃楼，汽车头灯总要装有横竖条纹的”玻璃灯罩;学习了热学，能答复为什么海边及大森林里一年四季气候宜人，为什么当今国家推行退耕还林的政策;学习压强后，解释刀磨得越锐利切东西越快等等。透过多方面培育学生勇于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，构成将科学技术与日常生活、社会实践相结合的意识，激起学生对自然界的奇怪、领会自然现象中的奇妙与和谐，养成对大自然亲近、喜爱、和谐相处的情感，增加学生对科学的求知欲。 四、反思： 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，共性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践潜力。教师在教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。 总之，体验式学习无论是作为一种学习方法，还是一种教学形态，都给每一位学生带给了充分进展的制造空间。它的成效不在于进展学生的主体性，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，而在于培育学生的可持续进展的潜力，使学生学会学习。因此，作为教师应有制造力，以不断优化课程构造，制造布满活力与和谐气氛的教学环境，有效地开发学生的才智，进而培育学生的创新意识、创新人格和创新潜力，提高学生的整体素养。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇七 物理学是一门以观看、试验为根底的学科，物理试验对于建立物理根本概念、根本规律，引出物理公式以及加深对它们的理解，有着不行替代的作用。物理试验又是培育学生试验技能和良好的试验素养的主要手段。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否直接影响着教学效果的优劣，所以物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。可是农村中学由于种种缘由，物理试验教学大多只能停留在传统的教学方法上。 作为一名农村初中物理教师，如何搞好试验教学，是大多数物理教师讨论的课题。我认为农村中学试验教学应结合实际情景，因材施教，因地制宜。 在初中物理教学中，发觉约占三分之一的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，尤其是农村初中，这个 比例更要大些。其中缘由归结起来大致有以下几方面。 1、学生生源差：由于多方面缘由，目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流淌到了办学条件好的县城学校，而留下来的学生，由于与自我同等的或者比自我还不如的同学都离开了农村，造成的心中失落感导致他们心理的失衡，动力下降，在学业上没有什么追求和欲望。 2、家庭教育方面：父母是孩子的第一任教师，家庭教育的好坏将直接影响子女今后的进展。在广阔的农村，由于学生家长所受教育程度普遍不高，家庭教育中的榜样教育却表现得让人不敢恭维，多种缘由导致家庭教育的失败，间接影响着学校教学质量的低下。 3、社会不良环境的影响：一个完整的教育体系应当是学校、家庭、社会三方面的有机结合，其中社会环境对孩子的影响不容无视。社会上有一些小学都未毕业的人去经商，赚了许多钱，兴旺了。为此，社会上便传开了读书无用论，对他们的学习产生了不良影响。许多学生受网络的诱惑，迷上了网络嬉戏，每一天利用课外时间去网吧玩嬉戏，有的甚至逃课去玩，通宵到天亮。试想，这样的学生还有什么成绩可言。 4、学生内在心理：物理学科有其说理严密、教学学问多、单位简单等特点。在学生学习的过程中，把学习当做包袱，处于被动的应付状态，缺乏独立学习的精神和习惯。不愿参与物理学习活动，对物理学习活动常呈对抗心理状态，对物理学习丢失信念，灰心丧气，对学好物理缺乏士气和信念而自暴自弃，长期的失败，致使局部学生放弃物理学习。 依据目前物理试验教学的现状，需要做的工作还许多，既要稳固和完善演示教学，还要在学生分组试验和课外试验上积极探究、大胆实践，把试验教学早日推上新的台阶，及早填补在试验教学上的空白，使演示试验、学生分组试验、课外试验相互促进、相互提高，共同效劳于试验教学，能够从以下几个方面进展思索。 (一)做好试验预习、钻研教材，做好试验前的预备 首先，学生试验前的预备。试验预习是保证学生进展正确操作、获得正确结果、了解演示试验的前提。经过试验前的预习，让学生明确本试验的目的、原理、方法，列出试验使用的器材，设计整理出试验步骤，还要能依据试验要求和需要记录的数据，设计记录的表格，这样在试验过程中以及观看演示试验时才会做到心中有数，目的明确，从而提高试验的质量。 其次，教师试验前的预备。要求试验前仔细阅读钻研教材，了解学生目前学习状况，了解试验中可能产生的各种现象存在的问题，了解所要做的试验依据的原理，采纳的方法，安排的步骤。教师还要依据试验的资料布置一些思索题，让学生结合预习阅读思索，加深对原理、方法、步骤的理解。 (二)明的确验目的，教给学生观看方法，培育学生观看本领 农村初中学生有其自生的特点，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，许多人对学习往往缺乏兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进展试验教学时，应争取运用好物理学科的试验特点，调动他们学习的热忱，积极完成试验教学。刚开头试验教学时，学生往往无所事事，置身事外，只是一个看客，甚至看也不知看什么。这其实是试验的目的不明确造成的。初中阶段对观看的要求主要有：能够有目的地观看，能够辨明观看对象的主要特征，熟悉观看对象所发生的变化及条件。 物理试验中，仅有带着明确的观看目的去观看，才能深入、细致、有效。所以，在试验过程中必需要紧紧围绕这个试验目的，积极地把学生的观看活动引向正确的方向。要强化学生有意识的留意使观看有明确的目的。学生有了明确的观看目的，就不会是看看玩玩而已了。观看本领的培育是一个长期而艰辛的过程，需要教师有目的、有规划、有步骤地引导学生，启迪学生，留意对四周事物的观看，让学生做生活的有心人，勤于思索、擅长观看，鼓励他们观看的主动性。逐步养成良好的观看习惯，构成良好的观看方法。让他们从看喧闹到看门道。会看，就想动手做，参加到试验中来。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇八 开学已经过去了一段时间，在详细教学工作中高一初始阶段，我注意了初中、高中学问的连接。现将我的实际工作反思如下。 一、教材及学法分析 在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律，不能触及物理现象的本质，这种直观教学使学生比拟习惯于从自己的生活阅历动身，对一些事物和现象形成肯定的看法和观点，形成肯定的思维定势，这种由生活常识和不全面的物理学问所形成的思维定势，会干扰学生在高中物理学习中对物理本质的熟悉，造成学习上的思维障碍 初中物理教学是以观看、试验为根底，教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，讨论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于学生承受；教材编写形式主要是观看与思索、试验与思索、读读想想、想想议议，小试验、小制作、阅读材料与学问小结，学生简单阅读。 高一物理是高中物理学习的根底，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在学生力量与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必需仔细讨论教材和学生，把握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的连接，才能教好高一物理，使学生较顺当的完成高一物理学习任务。 高中物理教学则是采纳观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进展模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来提醒物理现象的本质和变化规律，讨论解决的往往是涉及讨论对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的简单问题，学生承受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，学生阅读难度较大，不易读懂。 二、学生现状分析 学生由初中升到高中首先不适应自身角色的转变，教师已经把他们当成高中生对待，然而学生总是表现出心理年龄小于生理年龄的特征，比方时常犯“小性”，为了很不值得的事情和同学、教师冲突，无法正确理解教师的用意等等。 环境的不适应，升入高中学生大多数所处的学习环境转变很大，学生间由于不熟识，再到我校的合作学习，这些无疑要求学生有较好的适应力量， 要求学生尽快适应学习环境和气氛，尽快适应学校的 课程改革的形式，尽快使学习走向正轨。 依据教育心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当学生对学问的承受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻，对学生的原有学问和思维水平了解清晰，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使学生分步到达目标；并在 3学生学习方法与学习习惯不适应高中物理教学要求 1）物理规律的数学表达式明显加多加深，如：匀加速直线运动公式常用的就有10个，每个公式涉及到四个物理量，其中三个为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时经常感到无所适从。 2）用图象表达物理规律，描述物理过程。 3）矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之 一。从标量到矢量是学生对自然界量的熟悉在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生，这个跨度特别大，ll=2，1-10，- 21，“天经地义”，现在突然变了，两个大小为1的矢量合可能等于0，而两个大小为1的矢量差反而可能等于2，-2ms的速度比lm/s大，学生难以承受。 其次在应用数学工具解决问题的”教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求：要能依据详细物理问题列出物理量之间的关系式，进展推导和求解，并依据结果作出物理结论；要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。 但初中学生升人高一时，无论在把握的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到高中物理所需，例如：在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问，而学生却只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简洁的三角公式都还没有学，学科学问之间的不连接也增大了高一物理教学的难度。 三、搞好初、高中物理教学的连接 高一物理教师要重视教材与教法讨论 中途经过思维加工，使局部新学问先与原有学问结合，变为再承受另一局部新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。” 所以，高一物理教师要讨论初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材构造，知道初中学生学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此根底上依据高中物理教材和学生状况分析、讨论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的积极性，使学生树立起学好物理的信念。 总之，在教学工作中，学生和教师正在逐步走向合作学习的正轨。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇九 物理学科的教学，讲究的是科学性、严谨性、条理性。因此，有些外表上看起来相近的事物，其本质却是大相径庭。而在日常的教学中有些规律我们自认为给学生以讲的原理明确，条理清淅。但在学生理解时却总是表现的似是而非，模棱两可，这时就要求教师给他们指出一条迷雾中的光明之路。 在第六章万有引力的教学过程中，我就遇到了这样的一个问题。下面就是我对此的一点反思。 在第六章学习了万有引力定律后，教材讨论了天体的运动，卫星的运动。对于这些运动，都近似认为是匀速圆周运动，而由于地球本身也在自转，地球上的物体也随地球一起字转，也同样在做匀速圆周运动。讨论匀速圆周运动，着眼点一般是向心力由谁供应，由向心力产生的向心加速度如何随物体的位置的转变而转变的规律等方面。在此，由于状况类型较多，有多有相像之处，所以学生分析起来往往感到困难，简单混淆，也简单出错。 有这么二中状况： 一、在地球外表物体随地球自转做圆周运动 向心力f向由万有引力f万来供应，但仅是的一局部，而且是较小的一局部，可得 f向f万。而地球外表的物体由地球自转，所以自转的快慢一样都是24小时一圈，所以周期t都一样。 依据a向=f向/m得 a向=42r/t2 可得，由于一样，则a随r的变化而变化。 而的变化有两种状况： 1、r随纬度的变化而变化，而纬度越大r越小 结论：a随纬度的变大而变小。 2、r随高度的变化而变化，且高度越高越大 结论：a随高度的变大而变大。 二、在空中绕地球运动的物体。 其向心力f向由万有引力f万来供应，而f万全部用来供应f向 即f向=f万 可推出ma向=gmm/r2 a向=gm/r2=gm/(r+h)2 其g中是一个常数，m是地球质量也是常数，r可写为(r+h)，r是地球半径，可得出结论 a随高度的变化而变化，且是高度越大a越小。 由以上几种状况可看出，由于原理上的不同，a随高度的变化可大可小，在这种地方，学生就简单犯糊涂犯错误。 在课堂教学时，我根据以上条目把各种状况分析完后，看到下面的学生目光中多带着些困惑，但我问他们懂了吗？他们有都说懂了。因此，我就按规划连续其他内容的教学，而没有做进一步的的落实。但课后我心中仍忐忑担心。不断思索怎样了解学生的”把握状况。 最终，我打算自由设计一道题，看看状况如何。 地球 d c b a 题目是这样的： 如图，a、b、c、d处(a、b为空中的卫星， c、d为地球上的点) 向心加速度由大到小的排列挨次是？ 题目一出，由于只要是排序，不要说缘由，所以下面同学反响非常热闹。有cdab、cdba、abcd、abdc。我将结论一一登记，再叫各种状况的代表说明其理由，有些一开头思索不周全的同学，经过分析发觉其思索不到位的地方，加以改正。最终统一熟悉。对此学问点加深了理解和熟悉。 小结：通过以上一件小事，我反思我在教学中存在的许多问题。首先，落实不到位。原来应当当时落实没能准时落实。再有就是教学过于死板，平常让学生参加的时机较少，总是满意于自己一言堂。不给学生气会出错，而学生从自己的错误中得到的熟悉会更加深刻。 因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向四周的人学习和请教，为早日成为一名合格的一中教师而努力。 九年级物理教学反思 物理教学反思缺乏之处篇十 一、有效激发学生物理学习兴趣 初中生熟悉事物，处在从感性熟悉为主，渐渐向理性过渡的阶段。本节课开头，我通过奇妙的泰山日出、静谧的三潭印、奇妙的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷漂亮的礼花、神奇闪耀的太空、神奇的蓬莱仙洞、漂亮的都市夜景等图片给学生一场视觉盛宴，一幅幅漂亮的图片让学生赞叹世界的漂亮，让学生感慨光的奇妙，进而引入课题。使学生对光布满求知欲。激发学生学习兴趣。 二、敬重学生认知进展规律 本节课新课引入