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九年级语文下册期末测试题（有答案） 1、依据提示和要求填空(12分) 举杯邀明月，_。_，玉垒浮云变古今。 _，君子好逑。_，不行为知类。 曹刿阻挡鲁庄公乘胜追击的缘由是：夫大国， _， _。 古人写雪，手法不一。刘义庆世说新语咏雪中的“ ”和岑参白雪歌送武判官归京中的“ ”，比方精妙;而张岱湖心亭看雪中的“湖上影子， 、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，则用白描，同样形神兼备。 2、下面字形与加点字注音完全正确的一项( ) (2分) A.间或(jin) 嗤笑(ch) 锐不行当(dng) 同仇敌忾 B.抽泣(chu) 颔首(hn) 孜孜不倦(z) 海市蜃楼 C.妩媚(ro) 均匀(chng) 根深蒂固(d) 盛气凌人 D.悲怆(chung) 拮据(j) 毛骨悚然(sh) 妄自菲薄 3、下面句中加点词语使用不当的一项为哪一项( )(2分) A.今日天气好，我们一起去登山，享受大自然的天伦之乐。 B.课堂上，语文教师幽默的语言，经常让学生忍俊不禁。 C.沿着晃动的梯子，我当心翼翼地爬上了沾满灰尘的小阁楼。 D.教师的举动让孩子们停住了笑声，全场鸦雀无声。 4、依饮填入下段文字横线上的句子，最恰当的一组是( )(2 分) 我想到，我们永久无法仰见这些壮士的面容，但是我们随时可以见到他们的重现，我们走入民间，处处都有与关云长的绘像; 。假如我们把关公的五给长髯去掉，信任就是壮士们的写生了，他们用生命的狂歌，为中国人的历史写下“忠义”两字。 紫红色的面孔 浓正的长眉 写在脸上不行侵害的正气 丹凤的亮眼 A、 B、 C、 D、 5、在句中，词语的挨次不同，句子的表达效果也不同。请参照例如，依据要求，转变句子。(不减词语，可适当改动标点)(4分) 【例如】原句：这本书是他送我的。 改为突出“他”的句子：是他，送给我这本书的。 原句：我从那些平凡人的身上看到了一种让人感动的力气。 (1)改为突出“力气”的句子： 。 (2)改为突出“平凡人”的句子： 。 二、古诗文阅读(14分) (一) 于郡城送明卿之江西 (明)李攀龙 青枫飒飒雨凄凄，秋色遥看人楚迷。 谁向孤舟怜逐客，白云相送大江西。 【解释】：(1)明卿：的好友。 (2)楚：楚地 (3)逐客：被贬逐的官员，这里指明卿。 6.这首诗前两句写出了环境 、 的特点。(2分) 7.这首诗表达了诗人怎样的情感?(2分) (二) 梁君1出猎，见白雁群。梁君下车，彀弓2欲射之。道有行者，梁君谓行者止。行者不止，白雁群骇。梁君怒，欲射行者。其御3公孙袭下车抚矢曰：“君止!”梁君忿然作色怒曰：“袭不与其君而顾他人，何也?”公孙袭曰：“昔齐景公之时，天大旱三年，卜4之，曰：必以人祠5，乃雨。景公下堂顿首曰：凡吾所以求雨者，为吾民也;今必使吾以人祠，乃且雨，寡人将自当之。言未卒，而天大雨者方千里者，何也?为有德于天而惠于民也。今主君以白雁之故而欲射人，袭谓主君言无异于虎狼6!”梁君援其手与上车归，入庙门，呼万岁，曰：“幸哉今日也!他人猎皆得禽兽，吾猎得善言而归。” (选自刘向新序杂事) 解释：1梁君：即魏国国君。2彀gu弓：拉开弓。3御：车夫。4卜：占卜，古时迷信活动。5祠：祭祀。6无异于虎狼：跟虎狼没两样。 8、划分朗读节奏(1分) 袭不与其君而顾他人 9、解释下面句子中的加点的词。(3分) (1)白雁群骇_ (2)言未卒_ (3)以白雁之故而欲射人_ 10、翻译下面的句子。(2分) 他人猎得禽兽，吾猎得善言而归。 _ 11、公孙袭讲故事的目的是想讽劝梁君怎样去做(用文中的一句话答复)?(2分) _ 12、简要点评一下文中梁君这一人物形象。(2分) 三、现代文阅读(24分) (一) 十八年前，我是一个懵懂无知的小孩，对画画独具的天赋，我意识深处有一种当画家的梦。那时候，我家太穷，买不起画笔和画纸，上学的时候，内心迸发出的画画冲动让我偷偷捡起教师用过的粉笔头，在黑板上一展风采。 有一天，一个戴着眼镜、鹰钩鼻子、笑嘻嘻的人头像消失在黑板上。同学们进来了，看着这幅漫画哄堂大笑。由于大家知道，我画的是班主任教师，一位头发白了一多半的老人。大家笑过后，我开头可怕了。正想上去擦掉，教师却已大步走了进来。教师朝黑板上看了一眼，轻咳一声，眯起双眼，表情严厉而凝重：“是谁画的?请站出来!” 刹那间，教室里一片寂静。谁都有种预感一场暴风雨马上降临。同学们紧绷心弦，始终没人应声，我固然吓得不行。教师却微笑起来，渐渐地拿起了黑板擦。随着黑板擦在黑板上渐渐地移动，一些歪歪扭扭的字迹不见了，顶边的淡淡的细线也擦去了，留下来的，只是黑板中心的那个人头像。 “好，现在我再问一遍，这是谁画的?”班主任教师再次将目光转向同学们。同学们将全部的目光又都聚向了我，半晌，我才站了起来，嗫嚅地说：“是我。”然后重重地低下头。然而教师没有责骂我，来到我的身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸，然后走向讲台，大声问道：“同学们，你们看，这个人头像像谁呀?” 同学们全都屏气息声，谁也不敢说它像教师。于是，教师把目光转向了我：“你画的是我吗?”“是的。”我的声音细若蚊蝇。“那你说说，你画的是我什么时候的神态?”教师笑了，“不要怕，尽管说。” 这时，我抬起头，观察了教师一张和颜悦色的脸。一时间，我忘了在黑板上画教师的过错，大声说道：“我是画的教师快乐时的神态!” 这时候，我观察教师笑了，还点了点头，眼神中满是赞许，我也笑了。我看了看教师，再扫了一眼画像，发觉鼻子上是有一些偏差。我惭愧地红了脸。教师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸大的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他精确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的根本特征去写，才能又简约，又鲜亮。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，马上，一个笑容可掬形态更生动的人头像消失了。 同学们情不自禁地鼓起掌来。这时，教师向同学们打了一个手势，又说：“鱼儿在水里才能游览，我们这位小画家的画应当消失在哪里呢?应当消失在他的画本上，应当消失在学校的墙报上，应当消失在一些漫画家的著作上。画在黑板上，往往简单产生不礼貌之嫌，而且也影响环境美。所以说，我得擦掉它!”然后，我观察教师拿起黑板擦，往那个人头像擦去。随着那人头像一点一点地消逝，我的眼睛，也一点一点地潮湿起来。 十八年后，我最终成了一名全国出名的青年画家。画作先消失在画本上，然后是墙报上，直至漫画家的著作上。逢人我便提起，是教师那个擦不掉的鼓舞，让我实现了今生的梦。 13.通读选文，请拟一个能表达文章主旨的标题。(不超过10字)(2分) 14.结合文意解释选文第段加点词语的含义。(2分) 暴风雨： 15.选文第段写道：“(教师)来到我的”身边，用手帕轻轻地抹净我沾满粉笔灰的脸。”请说说教师为什么要这样做。(3分) 16.阅读选文第段，结合全文，说说“我”眼睛为什么会“潮湿”。(3分) 17.研读下面两个文段，请对两个文段的人物描写做简要的分析评价。(4分) 文段一：教师却手抚下巴，慢条斯理地说：“鼻子是大了点儿，不过，这是漫画，漫画是允许夸大的。小画家敢于把我的鼻子拉长放大，说明他精确地抓住了我一个最明显的特征。同样的道理，我们写作文，也要抓住描写对象的根本特征去写，才能又简约，又鲜亮。”说着，他拿起粉笔，在人头漫画的嘴角处加了一道笑纹，马上，一个笑容可掬形态更生动的人头像消失了。 文段二：我们的教师今日穿上了他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套礼服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 (节选自都德最终一课) (二)宏大的力气 宏大毕竟是怎样成就的，打算宏大的力气毕竟在哪里? 打算宏大的是两个最根本的力气。一个是时间，即宏大的时间函数。随着时间的推移，一件事的价值就显现了。例如，我端杯子喝水是正常行为，连喝50个小时叫行为艺术。假如我这个动作保持5000个小时，我就成了雕塑。 实际上一件事是不是宏大要靠时间去证明。当你做一件你盼望它宏大的事情时，首先要考虑你预备花多少时间。假如是1年，肯定不行能宏大，20年就可能有时机了。在大足石窟，一个人坐着小凳子，敲了70多年，于是他也就成了塑像。而敲20年的都不见了。 在时间消逝的过程中，你会发觉聪慧的人和愚蠢的人在相互转化。当全部的聪慧人都急于去完成一件事的时候，他们的决策就成为一个愚蠢的决策。反过来，一个愚蠢的人做了一个谁都不信任的愚蠢的打算，然后，每天都倒腾一点，虽然很慢，但到第18年时他的竞争对手都不见了，到第20年他就胜利了。时间使愚蠢的人变成聪慧人，而聪慧人想偷懒节约时间，却使自己做了愚蠢的事。所以，宏大的人一开头做的打算经常被认为是愚蠢的，但他往往用十足的急躁，靠时间去颠覆世俗观念，成就宏大。 另一个打算宏大的力气就是跟谁一起做。你花了很长时间，但不是和宏大的人一起做，这件事就会沦为平凡，你就会和英雄无关。 我在纽约做世贸工程的时候有一个极深的印象：所谓制造历史，就是在宏大的时刻、宏大的地点和一群宏大的人做一件平凡的事。详细行为都很凡庸，如讨价还价等等，只是时间、场合、人物是宏大的，结果这些平凡的事转变了历史。相反，一般人是在平凡的时间、平凡的地点和平凡的人做着看似宏大的事情，其结果没有转变任何社会现状，也不会转变任何人。所以，要想成为宏大的人，就要选择宏大的时机、宏大的伙伴。 你选择了好的伙伴，然后以足够的时间做一件常人还看不到结果的所谓不正确的事，你就有时机成为特别宏大的人。所以有这样一句话：一个宏大的领导人不仅仅要敢于坚持原则，而且要敢于坚持“错误”的原则。错误到头了，真理就消失了。讲的就是敢于坚持一个别人看不到结果的事，靠时间把这件事坚持下来，同时团结一些宏大的人来共同完成。 (：冯仑 选自读者2023年第7期怎样成就宏大一文，有改动) 18.通读全文，你认为本文的观点是什么?(2分) 19.第段除了举例论证外，还运用了什么论证方法?它有什么作用?(3分) 20.请分析第段画线句中“错误”一词在文中的含义。(2分) 21.“聪慧人”和“愚蠢人”经常相互转化。古往今来，这样的例子比比皆是。请选取一例，加以简要评析。(3分) 四、写作 22、题目：请你以“刹那间，我发觉了自我”为题，写一篇不少于600字的文章。除诗歌外，文体不限。 参考答案 一1略2、B 3、B 4、B 5(1)改为突出“力气”的句子：一种让人感动的力气，我从那些平凡人的身上看到了。 或：一种让人感动的力气，从那些平凡人的身上，我看到了。(2)改为突出“平凡人”的句子：从那些平凡人的身上，我看到了一种让人感动的力气。 二(一)15.萧瑟、凄凉、迷漫16.对友人的怜悯和依依不舍之情。 (二)11、8、袭不与其君/而顾他人(1)骇：可怕;惊怕;慌张 (2)卒：停顿;完毕;完毕 (3)故：缘由;原因12、(1)我祈求下雨的缘由，是为了我的百姓。 (2)别人打猎都得到禽兽等猎物，我打猎得到良言回来了。13、有德于天而惠于民也。 三、(一)19.(2分)例如：擦不掉的鼓舞(能表达文章主旨，符合字数要求即可) 20.(2分)暴风雨：喻指教师严峻的斥责、批判。(意对即可) 21.(2分)教师这样做的用意：(1)消退“我”的恐惊;(2)原谅“我”的不礼貌;(3)确定“我”的诚恳。(答出两点，意对即可) 22.(3分)“我”眼睛“潮湿”是由于：(1) “我“冒犯了教师，但他并没有因此而责骂”我“，而是正确引导、热忱鼓舞”我“去实现当画家的幻想，“我”很感动。(2)“我“熟悉到自己的做法对教师很不礼貌，感到特别内疚。感动和内疚两种情感交错，让“我”的眼睛潮湿了。(能扣住上述两点答复，意对即可) 23.(4分)例如：文段一“手抚下巴”，“拿起粉笔”“加了一道笑纹”这写动作描写，突出了教师的镇静冷静，表现了教师的豁达幽默。该段中对教师语言的描写，说明教师不仅能够客观地评价“我”的漫画，而且能因势利导，引导学生把握写作文的技巧。文段通过动作、语言的描写，刻画了一位理解、宽容、爱惜学生的教师形象。文段二“穿上他那件挺美丽的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”，运用了肖像(外貌)描写，突出了韩麦尔先生上“最终一课”的不同寻常，表现了他对祖国肤浅的爱。 两个文段运用不同的描写方法，突出了人物的性格特征，给读者留下了深刻的印象。(能围绕“人物描写方法”作简要分析评价，语言流畅即可) (二)9 打算宏大的最根本的力气是长时间的坚持和查找好的合作伙伴。(或打算宏大的最根本的力气一是时间，二是跟谁一起做。)10 比照论证。强调选择好的合作伙伴在成就宏大中的作用。11 以足够的时间做一件常人还看不到结果的所谓不正确的事。(或敢于坚持一个别人看不到结果的事，靠时间把这件事坚持下来，同时团结一些宏大的人来共同完成。)大意相近即可。只解释“错误”的本义，不给分。 12 例如：如袁隆平，几十年如一日，行走于田间地头，培育出“超级水稻”，大大提 高了粮食产量，被誉为“杂交水稻之父”。(1分)最初，在常人看来，他的行为是“愚蠢”的，但是，就是这种看似“愚蠢”的坚持，最终成就了“聪慧”，成就了宏大。(2分)(答历史典故如“卧薪尝胆”，外国名人事迹如布鲁诺坚持“日心说”，神话传奇如“愚公移山”等均可。)