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二年级语文下册教学反思15篇二年级语文下册教学反思1 迷人的夏天是一篇文笔美丽，且妙趣横生的小散文。全文以“分总”的挨次来呈现夏天的迷人生活，以“酷热多彩好玩闲适”为主线，贴近学生生活情趣的事例绽开描写，结尾总括夏天是迷人的。 整节课雅丽教师的教学思路清楚，教学重点突出，板书工整简洁，教态亲切自然。教学时雅丽教师抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”，并说说自己最喜爱什么样的夏天，为什么？ 1、低年级的课堂识字教学是重点，教师应有意识的指导学生积存一些美丽的词语。 2、诵读训练还没到位，读的形式单一，读的时间也不充裕。低年级的课堂应当是书声琅琅，应当让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美，应当让朗读来代替课文内容的分析。 3、在学习课文内容时，由于这篇课文篇幅短小，内容浅显，且文章构段形式一样，可实行重点指导学习第一段，再出示学法，让学生自学其他段落的方法，先扶后放，使学习方法的实践运用与课文内容有机结合，让学生不仅能读懂课文，还能练就学法，从而落实“教是为了不教”的目的。 二年级语文下册教学反思2 蜜蜂引路这篇课文的情节特别简洁：列宁去找养蜂人，发觉路边有很多蜜蜂在花丛中飘舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着清楚的规律。最终他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，积极动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。 教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经受“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境地，实现故事与生活的融合。 初读课文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引导学生从整体到局部再回到整体的阅读过程。一开头，我请学生边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生熟悉事物和思索问题的力量上。学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，我引导学生对课文进展深入地学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是怎么想的？ 这样转变了以往习惯于逐句逐段进展情节性问答和讲解的教法，对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。当学生深入学习了列宁观看、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。 这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展现才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 二年级语文下册教学反思3 法教师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是由于我原来没有仔细教偏旁的缘由吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，盼望学生能够有所得。或许这样教是慢了点，但我觉得当学生把偏旁的写法把握了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用面面俱到的讲了。我原来注意的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，盼望我的学生能够写得一笔好字。而且我加了一步：让学生板书，之后大家评。学生们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且由于不习惯板书写得不好看。我告知大家我们应当以一种帮忙同学的心理来看别人的字，心中想的应当是我怎么样才能帮忙他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。 二年级语文下册教学反思4 最大的书这篇课文是以人物的对话为主要表达方式，记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地提醒了神气的自然界是一座巨大的学问宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质学问融于课文之中，字里行间布满着儿童对大自然的奇怪与喜爱。通过课文的学习以此培育学生从小关注科学、探究自然的意识。因此我在教学中着力加强对学生朗读课文的指导，特殊要指导学生读好人物的对话。通过抓标点符号(!、?、?)、语气词、重点词朗读，让学生感受到人物的 心情，能读出人物的语气。让学生对自然科学学问产生深厚的兴趣，产生讨论、探究的愿望。教过之后反思如下： 一、以“刨根问底”绽开有序教学。 在这一课时中我把教学目标定位成：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话;2、激发探究自然学问的兴趣。在教学中我抓住“刨根问底”绽开教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的?”这个主问题绽开教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书;其次大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程;第三大块川川连续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让学生再次感受“刨根问底”的意思。每一大块的内容都是以对话绽开，让同学们通过对话体会其中情感。 二、让课堂教学始终布满语文味。 这是一篇带有科普味道的课文，怎样让这样的课文布满语文味?在这堂课里我采纳图片展现的方法，让学生探究岩石“书”的内容时，想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，学生区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成。然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字绽开教学，又如让学生观赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的奇怪的猜想中，进而让学生围绕这些图片进展拓展说话“你看，这儿有( )，有( )，还有( )哩!整堂课气氛还是比拟好的。 三、唯材“适”用，让课堂更加充实。 在这堂课里，我选择了适合课文内容的相关资料进展拓展，有对岩石“书”中还有哪些画进展拓展，有对大自然中还有哪些书进展拓展，特殊是对大自然中的书进展拓展，我选择了“动植物化石、岩石”等图片，从不同层次进展拓展，在观赏中学生布满了惊异，轻轻地低呼着“这也是书呀?”在我的缓缓地表达中，孩子们的视野更开阔，他们明白了生活中存在着许多书，都需要孩子们细细去读，从而激发他们探究自然学问的兴趣。 这堂课里，我们班的学生学得比拟投入，对课文比拟感兴趣。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发觉自己在教学中的教学机灵还有待于提高，对于学生随机生成的问题没有准时的引导，错过了最好的解决问题的时机，教师们给我提出建议：让学生阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最 后教师点明重点。我觉得这点子特别好，唉，怪就怪自己对学生这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机灵还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。 二年级语文下册教学反思5 将军和蜘蛛教学反思 对于低年级学生，正确理解课文意思，体会课文情感还是有肯定难度的，教学中我充分利用学生现有的生活阅历，引导、帮忙学生加深体验。例如结合自己失败的阅历和感受来体会将军苦痛、难过的心情，课文学完又将内容引伸到生活中去。新课标指出：阅读教学要立足于文本，让学生多读多感悟。在本课的教学中，读贯穿始终，有自由读、指名读、默读、齐读、范读、引读、复读，形式多样。每一次读都有初读、感悟、有感情的读这样一个过程，表达了读的层次性。其中，教师对学生读的评价起了很重要的作用，教师生动地描述，渲染了气氛，推动了学生的情感，帮忙学生更好地朗读了课文。 二年级语文下册教学反思6 在学习了识字三的根底上学习识字四，孩子们好像已经对我的教学流程很了解了。先是了解偏旁的演化过程，再学习带有这些偏旁的字词。知道这些字的意思都与偏旁有关。学生对字词的意思也把握的很好。只是对“东海、黄河、长江”不太了解，虽然第一晚上还让他们回家查阅了资料。 后来通过我的叙述，他们了解了长江是第一大河，黄河是其次大河，是我们的母亲河，在补充习题中，他们也能学以致用。说明小朋友听得是挺仔细的呢。值得表扬！呵呵。这篇识字学完，还补充了几个成语，比方说表示冬天严寒的：冰天雪地、滴水成冰。写黄河长江的：波涛汹涌、翻江倒海等，小朋友们也听的很仔细，我想平常坚持能积存一些成语，对他们以后的写话也是有帮忙的。对于一些本身就优秀的孩子来说，多积存成语、句子，能让他们出口成章呢。期盼吧。 二年级语文下册教学反思7 俗话说“书读百遍，其义自见”，在教学村居一课时，我先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的教学情景中。在这漂亮的春天里，采纳了各种朗读形式（如：个别读、小组读、集体读、竞赛读等），让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整首古诗的根底上，教师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮忙下，学生进一步理解了古诗的意思，并在自己的头脑中模模糊糊地制造出古诗所特有的意境。 在整堂课的教学中，教师没有让学生来说一说古诗的意思，没有一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵古诗中感悟语言，在歌声中想象意境，在舞蹈中制造图画。学生们学习的兴致盎然，这节课完毕了，但古诗的韵味永存。 语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课，引导学生把握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的详细表达。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，让学生通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。 从咏柳整堂课的教学来看，流程进展得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的熟悉，以及从对柳树的观看到布满奇异的想象所表达出的对春的无限的喜爱之情，课堂中呈现得都很好。缺乏之处是，教师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，教师为辅。在以后的教学中，肯定要突出学生的主体性。 二年级语文下册教学反思8 今日上完了“黑板跑了”一课,感受最深的是: 本课叙述了物理学家安培的一则趣事，小中见大，让我们了解真正的科学家所具备的素养和精神。安培被称为电动力学的创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。 导入时，我打算从介绍安培入手，别出心裁地让学生做了这样几道数学题： 填上适宜的单位名称。 一个鸡蛋约重50（）一块黑板约长4（） 一张课桌价值约50（）一节课时间是40（） 学生奇怪极了！语文教师怎么让我们做起了数学题来？不过这些题目明显对孩子们来说太简洁了，孩子们答对后很奇怪：教师毕竟要给我们上什么呢？ 我追问：我们刚刚填的”这些单位名称有的表示重量，有的表示长度，那你们知道电流的单位名称是什么？ 这个问题把学生给难倒了，他们个个面面相觑。 我在黑板上板书：“安培”。 孩子们大声地读着，陆庆一不解地问：“这是人的名字，人的名字怎么会是单位名称呢？” “是呀，这又是一个什么样的人呢？为什么要把他的名字作为电流的单位名称？今日，我们就来学习安培的故事。 这样的导入，有效地激起了学生的学习欲望。 二年级语文下册教学反思9 第一单元教学反思 胜利之处： 重视语言文字的训练。针对班级中一局部学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注意了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发觉错误准时订正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采纳比拟法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。 缺乏之处： 1、朗读指导不到位。学生擅长仿照，不情愿深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。语文课堂上，学生的朗读是有声有色，可在课后学生的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课。 2、不注意自主合作探究性学习方式，教师教学生学，传统的教学方式。 存在缘由： 朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要渐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其缘由，是教师缺乏朗读技巧的教导。不注意学习方法的培育，缺少培育学生分析解决问题的力量和沟通合作力量。 整改措施： 我在以后的教学中尽量表达这种自主合作探究性学习方式。学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。 语文课的主要任务是学习语言，感受和积存。朗读就是对语言的直接感受。文章中精确、生动、形象的语言必需通过朗读才能更充分的表达出来。在本单元的教学活动中，语文课的朗读目的之一是通过朗读体会所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学力量。 其次单元教学反思 胜利之处： 注意朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进展朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，始终强调学生把字写得正确、工整、标准、美丽。 缺乏之处： 1、教学形式单调。每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽一样，则在读中感悟词语，在品赏中积存词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。 2、学生的说话力量较差，不能精确用词。没有鼓舞学生在说话写话时如何做到用词精确？课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但留意了变化，而且用词精确。 存在缘由： 教师和学生的合作意识得不到鲜亮的表达。教学过程中，我不注意了培育学生的说话力量。 整改措施： 教学形式应多样化，教师和学生的合作意识得到鲜亮的表达。通过共同完成板书等活动，让学生充分表达自我，有被重视感和成就感。教师在课堂上“有意出错”引起学生推断、订正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信念。在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正表达了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。 在以后的教学过程中，我注意了培育学生的说话力量，比方说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，柔嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进展想像说话，使学生进入文章的角色中，增加学生的情感体验。 第三单元教学反思 胜利之处： 教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。运用现代教育技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。通过观赏各个地方水果丰收的场景让学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、风光美、人热忱。 缺乏之处： 没有尽可能地给学生自主学习的时机，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充分的时间让学生自读自悟，自己观看发觉学生没有完全真正成为学习的仆人。 在缘由： 对学生们学习方法的指导还不够到位，孩子们自主学习的意识没有被更好地激发。这些，应作为一些教学教训，始终存留下来，时刻提示自己多从学生角度动身，将课堂还给孩子们，从而提高自己的教学水平。 整改措施： 在以后的教学中我应让学生默读全文，找出自己感受到美的语句，和小伙伴读一读并且相互沟通。每个学生对文本的理解和感知是不同的，查找到他们心中认为美的地方也是不同的。我从敬重学生的共性体验角度考虑，实行上述做法，既可以调动学生学习的主动性，培育他们独立思索的力量，又能使学生在沟通中相互学习，进一步感知日月潭的美景。 第四单元教学反思 胜利之处： 为了让学生理解“科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看”， 培育学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的力量，教师在教学中设计了一个试验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，观看水的变化。让学生亲自操作、亲眼所见，既能激发学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难点，使学生体会到对别人所说的话，要通过思索去推断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。 缺乏之处： 朗读的训练不是很到位，层次性不够明显。 引导学生从充气雨衣的创造联系到身边的事物，启发思索，想一想，生活中的哪些用品也可以通过改良变得更加便利。我选择了学生比拟熟识的物品，学生也能积极地思索，不会由于所列用品离自己太遥远而失去思索探讨的积极性。但由于时间仓促，这一环节并没有得以充分地绽开，草草完毕，没有收到该有的成效，成了本次教学的圆满之一。 存在缘由： 我只想到仿照充气雨衣的创造，引导学生联系身边的可改良的事物，无视了指导学生沟通身边已经得到改良的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。 整改措施： 低年级语文教学，要始终坚守“让学生读书，以读为主”这一教育理念。低年级的学生年龄小，阅历少，生活素材的来源也就少而又少，所以在每一节语文课上我们首先要留意让学生在充分阅读课文的根底上，再把握文章主要内容；其次在抓重点句子品读课文的环节，更要注意朗读的指导和训练，要给学生创设出一种品读语句，体验情感的详细情境，让学生真实的感受、体验，从而领悟文本和所要传达的感情，进而通过自己的朗读表达出来。学文的最终还要再让学生进展课文的整体回归朗读，加深对文本的理解和整体把握。让“书读百遍，其意自现”这句俗语为我们的语文教学效劳，更让它来影响学生的一生。 第五单元教学反思 胜利之处： 利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”我就用简笔画在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子理解了。 缺乏之处： 课堂教学缺少生气和活力！学生死气沉沉，不情愿去读。生字比拟多，要求会写的字就有十二个，其中带竖撇的字有五个，也就是本课识字、写字教学环节的主要任务。人们常说，兴趣是最好的教师。假如孩子对识字产生了深厚的兴趣，他们就能自觉地去学习并把握生字。只有提高孩子们对识字的兴趣，才能使孩子们对枯燥的生字教学产生深厚的兴趣，并且增加识字的力量。在教学中，我只用常用的在黑板上书写生字的方法。没有正确地书写竖撇这一笔画。 存在缘由： 在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有准时地进展引导，使得这一环节有点脱节。在请同学们与教师看板书复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有到达我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育力量欠缺的问题。 整改措施： 1、采纳了多种形式的朗读课文方式，有：指名读、自由读、与小伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜爱的小节读、小组合作读，激发了学生读课文的兴趣，在多种方式的朗读中培育了学生的语感。 2、利用课件展现“质”的笔顺，引导孩子们观看第一笔与其次笔的不同，那不同于平常的白底红字，明显放大的笔画，逐笔的书写，逐笔的比拟，多媒体教学手段与识字、写字教学的有机结合，引发了孩子们识字写字的兴趣，使孩子们快速有效地把握了竖撇的正确写法。 第六单元教学反思 胜利之处： 在教学中，我特别重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。学生通过读、思、悟等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，力量得到进展。课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，竞赛读等方式，使学生喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。 缺乏之处： 1、没有到达我预期的效果，许多的词语还是一知半解，上课不仔细听，字迹比拟潦草，没有人积极回答下列问题。 2、不留意说话写话练习。 存在缘由： 在教学中没有留意拓展学生的思维，只是根据课本中的内容进展教学。没有营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力。 整改措施： 在阅读教学中，教学应当是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比方：在开头引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让学生带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描”等词语的意思，知道“夸赞、赞扬、赞扬”表示的意思一样，是近义词。学生在教师的引导学习中积存了语言。 第七单元教学反思 胜利之处： 教学寓言两则时，我首先让学生了解这两则寓言故事讲了一件什么故事，弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、进展和结果。要在把握故事情节的同时，引导学生对故事情节的进展进展想象、深入思索，一步步加深对寓言的形象地熟悉，体会蕴含的道理。 缺乏之处： 1、没有留意引导孩子进一步熟悉观看的重要性。特殊是怎样进展观看？ 2、在学生活动面方面还需拓宽，教师在教学节奏还不够紧凑。在学生弄懂了寓意的根底上，没有让学生联系生活实际谈谈自己的感想。 存在缘由： 课前预备缺乏，没有仔细地备课，钻研教材，做课件。只是为了完成教学任务。没有依据教材特点和学生的年龄心理特点创设各种活泼、好玩的教学情境。 整改措施： 怎样进展观看？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言进展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边认真观看，最终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维力量同时得到训练与提高。（这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。）这样就有利于帮忙学生对课文的深入理解。 第八单元教学反思 胜利之处： 我运用了精致的课件，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，信任他们对于仔细观看，擅长思索，肯定会有更新的熟悉。 缺乏之处： 1、没有对本课的相关内容和相关学问进展必要的补充，那么对本篇课文的理解只会流于外表。 2、只是让学生把课文读通读懂，没有注意情感体验，珍视学生独特的感受、体验和理解。 3、在教学中不注意培育学生的想象力。 存在缘由： 我没有留意表达学生是课堂仆人，是学习的主体，留意做到真正以学生进展为本，培育他们创新精神和实践力量，留意为学生供应主动学习、合作学习、探究学习、制造性学习的平台。 整改措施： 恐龙的灭亡这一课的科学性比拟强，所以我们在使学生获得科学学问的同时，更重要的是激发学生对自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。通过探究性学习方式，师生一起带着疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松开心地朗读课文，到达正确、流利的程度；同时激发孩子们对科学的奇怪心，有对恐龙的灭亡等自然现象进展科学探究的兴趣和愿望。 二年级语文下册教学反思10 教师节过了，中秋过了，书也来了。似乎今日才开头进入正常上课一样。看着同学们兴致勃勃的翻着新书，我问：大家看着新书有什么感觉。他们纷纷说太好了，最终有书。我对同学们说：没有书的日子真是太难受了，不能学习的日子真是太难受了，是不是。孩子们都大声的说：“是”！我请大家好好疼惜语文争取把里面的内容都学会。孩子们明显受没有书的熬煎太久了，体会到了书的重要和必需，答复的声音特殊的洪亮，我也非常快乐。 我上的是其次课黄山奇石，（上节课只学了课文）学写字。八个字，我请同学们按构造分一下，正好四种。我按构造讲了每种构造的写字要求，也请同学们来提示大家怎么样写才能更美丽。学生每个字只写两个，然后同桌间评评（上课前我把写字好差的同学进展了搭配）。对于突出的问题我稍做讲解。最终一个环节是让学生上来书写自己认为写得最好的一个字，然后师生共评。到此为止，时间已经不够用了。我看了书，真不知道一课两课时够不够用。每课有课文，要认的字要写的字。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很难完成呢？是我设计的不好，还是课本安排得有点问题呢？我知道把字全放在一课时不合理，可是由于当时没有书只好这样处理了。就是有书，我也不知道怎么在两课时完成。本课课文很不好读，要认的字又多。我想我以后要加强对预习的指导和检查。这样可以分担一下课堂上的任务也可以培育学生良好的学习习惯。我原来始终有要求的，可是不是很重视，有局部学生不能完成。我觉得这学期我得再出新招，让学生对课前学习感兴趣，我现在有点思路可是不成型等我再想想。 二年级语文下册教学反思11 课文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的挨次，清楚地绽开陈述，三局部特征鲜亮，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培育学生观看生活，喜爱自然的热忱。下面对本节教学进展反思： 1、教学伊始，设计了师生共同阅读的情境，以连环画的形式将课文内容串联起来，这样图文结合，通过画面、声音，激发学生想象，进展学生的口头表达力量。并在教学过程中教给学生一些读书的方法，来提高学生自己独立阅读的力量。 2、整个教学环节设计清楚，采纳随文识字，表达了“情境中初识，独立自主识，联想应用识”这样的教学模式，突出了识字的重点，在识字的过程中表达了识字方法的多样化。 （1）生活中识字，熟悉“彩”。通过选词填空，区分“彩”和“采”这两个形近字的字义。 （2）借助图画识字，熟悉“沉、蝉”。通过出示教具（一大片乌云），帮忙学生理解“黑沉沉”的意思，通过扩词，加深对“沉”的字义的了解。通过出示蝉的图片，播放蝉叫的声音，在不同词语中再现“蝉”，使学生对“蝉”的熟悉更加丰富和立体。 （3）字理识字，熟悉“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采纳换偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字来识记，再引导学生依据部首表义的功能，编成琅琅上口的小儿歌，“有脚轻轻跳，有手把担挑”等，来激发学生识字的兴趣。 （4）反复再现识字，熟悉“越”。通过学生照样子说词、说句， 越来越（）_越来越_。让“越”在词中、句中反复再现，加强识记。 （5）猜字谜识字，熟悉“垂”。出示“士兵头上千棵草”帮忙学生记住字形；通过直观的课件演示，帮忙学生理解“垂下来”的意思；通过扩词，丰富对“垂”的字义的理解。 3、写字表达了趣味性。 学生借助教师设计的蜘蛛网，练习在蛛网中写“垂”字，激发了学生书写的兴趣，并引导学生认真观看字形，在田字格里写好“垂”。 4、换语境稳固生字 生字的理解重在运用，在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解，我先将本课中的生字和难读的字消失在新词当中，通过领读、开火车读等方式，帮忙学生稳固字音，然后又将这些字消失在一篇句子中，再次让学生与生字见面，进展朗读。学生在本节课中将生字把握的很好，所以在课外拓展复现中，识字效果很好。在此根底上再进展写字的指导，可以说，学生才是真正的学会了字。 教学中也存在着很多缺乏，如“彩”字的处理，课堂上采纳了查字典来区分“彩”和“采”的字义，对于低年级学生有些过难。再比方，蜘蛛网的设计，虽然能激发学生的写字兴趣，却忽视了它的有用性，设计时需要认真再斟酌一下。另外，本课要写的字较多，课堂上只指导了一个字，容量太少，至少应当再增加一个字，来知道书写。 二年级语文下册教学反思12 语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤独”、“嘲笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。丑小鸭受欺辱的局部，是本课最精彩的局部。我也没有过多的进展分析，根本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地严密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，学生在读中学，读中悟，不仅感受到了阅读的乐趣，而且较好地体验到了课文的深刻含义。 二年级语文下册教学反思13 月亮湾这篇课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。 在教学这一课时，我主要通过抓关键词，让学生来体会感悟。学第一段，关键词是“漂亮”，也是总揽全文的词语，下文都是围绕这个词来写的。朗读时引导学生体会为自己家乡的漂亮而骄傲的感情。 其次段写村前的风光。先让学生对比插图自学课文，再引导学生看图，按“小河河上河里河岸农田”的挨次，有条理地口述月亮湾村前的风光。表达时抓住“月牙一样”、“围着”、“缓缓”等词语，让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，环境美丽。再抓住“鱼儿”、“小桥”、“绿树”、“青山”、“桃树”、“桃花”、“农田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“绚烂”、“绿油油”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山青水秀、红绿相映、布满生趣的一派欣欣向荣的景象。 第三段写村后的风光，我抓住“一片”、“茶树”、“欢快”、“笑声”等词语指导朗读，引导学生想象月亮湾满山茶树茂密生长的景象，体会人们依靠辛勤劳动，转变家乡面貌的喜悦心情。 在指导朗读这篇课文时，我是朗读与细读课文有机结合在一起的，不仅让学生想象月亮湾的风光漂亮，还让学生体会赞美月亮湾、喜爱月亮湾的思想感情。在学生熟读课文的根底上，让学生结合板书，进展了背诵，效果较好。 二年级语文下册教学反思14 雷雨是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。 在这篇课文中，雷雨前和雷雨后的景象写得较详细，而雷雨中的景象相对来说写的简洁了些。因此，在教学时，雷雨中的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了表达教学方法的多样性，我在每一段课文引入上下了功夫。教学“雷雨前”时，我让学生听雷声，看闪电，感受“雷雨前”的紧急气氛。教学“雷雨中”时，我让学生看课件，听大雨哗哗的声音，并不时穿插轰隆隆的雷声，产生身临其境的感觉。 在教学“雷雨后”时，我请学生观赏课件，听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音，并配以美丽悦耳的音乐，看精致的图片，彩虹，太阳感受“雷雨后”的漂亮。就这样，我把学生带进文本，激发他们学习的兴趣，引领他们感受大自然的变化，激起他们探究自然神秘的欲望。“雷雨中”这一段我用请学生观赏课件的方法引入，让学生身临其境；“雷雨后”这一段我采纳的引入方法是：请学生闭上眼睛，听教师配乐朗读，引领学生绽开想像。 在本文中，有些句子用词特别精炼。于是，我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”我出示图片让学生看（画面上厚厚的黑云覆盖着整个天空，天色非常昏暗），随即引导学生：在这个句子里，你觉得哪个词语用得好？为什么？满天的乌云压下来，给你一种怎样的感觉？然后又引导学生把这种可怕的感觉方到句子里读，充分感受雷雨前的紧急气氛。再如理解句子：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”我先请学生观赏课件，理解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只可怕的小蜘蛛，读读这句话，体会“雷雨前”小动物的不同反响，从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想，学生那天的朗读真的很精彩，他们对文本的理解也是精彩绝伦。 二年级语文下册教学反思15 通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨、封闭的课堂空间，让学生在宽松的、合作的、自我的学习气氛中自主探究，更能促使学生思维的灵动、开放、创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表演时学生对于大街情境的补白：表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声，行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声这样的表演使得文章所描写的平实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；对于人物神态动作的补白：表演安培的同学低看头、故看眉，不时还揉一下太阳穴，嘴里还在喃喃自语，这表演逼真传神地再现了一个用心思索、沉醉于自己思维中的科学家。在这样表演的根底上假如能配以朗读不就更多彩了?学生的演、读、评，极大激活了学生的学习思维，使他们更好地感悟了语言，体会了人物的思想。 在低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更好地朗读课文、理解课文、感悟课文而效劳的。通过学生的自我评价，教师检查到学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他观察黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢后壁错当成黑板的缘由，在灵动地沟通评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培这种忘我钻研的精神。 在教学过程中，一个学生提出疑问为什么安培会随身带着粉笔？我让学生联系课文，反复诵读。最终，这个学生自己得出了答案由于安培搞讨论特别用心，用心到需要随时演算。他随身携带粉笔从一个侧面反映了安培的钻研精神。 常常听到有教师说指导孩子读书要有梯度、有坡度，在教学中能表达孩子在教师的引导下读书有了很大的进步。在“黑板”跑了这一课中，我就做出了肯定尝试，表现在：循序渐进式的阅读要求，有梯度地引领学生读好课文、理解词语。 在解读课题、质疑课题以后，首先让学生初读课文，并出示了第一遍读课文的要求：（1）自己大声朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读精确；（2）遇到难读的句子多读几遍。理解生字词以后，我让学生再读课文，这一次的要求比第一遍时要高一些，要求学生能把课文读流利；第三遍读课文的要求是默读，并讲清默读的要求，要求学生不发声地边读边想，“黑板为什么会跑了？”“黑板上为什么加引号？”这样有梯度地引导学生读课文，层次比拟清晰，学生也能在教师有意识的安排和引导下顺当地读通课文、读顺课文。而且还能使学生跳一跳，就摘到了桃子，在每一阶段都能获得胜利的喜悦。这种层次性的教训学不仅表达在课文的朗读指导上，在