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二年级语文说课稿模板八篇二年级语文说课稿 篇1 【说教材】 郑和做舟是语文出版社小学语文二年级上册第五单元的一篇讲读课文。课文通过一件详细事写出了郑和从小树立抱负，并为之努力的事。郑和捡了一些碎木条和小木片，遗忘了吃饭和睡觉，一心一意地造小木船，并把它们搬到湖边带着小伙伴放船启航的动人故事。课文语言浅显，故事性强，布满童趣，适合儿童阅读。教材图文并茂，插图中郑和和小伙伴们做船出海的情景跃然纸上，给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对课文的感悟。 本课共6个自然段，第1自然段介绍郑和，点明郑和从小爱做舟的缘由。第2自然段讲小时候做舟的经过。第3、4、5、6自然段讲郑和的胜利做舟后出海远航。本课分两课时完成。 依据教材的编排特点和课文的重难点，我确定本课的教学目标为： 1、正确认读8个生字，理解由生字组成的词，把握1个多音字，会写6个字，自主积存词语。 2、正确、流利地朗读课文，。 3、了解课文内容，知道郑和是我国明朝闻名的航海家，小时候就经常做小船，希望着驾船出海远航。 依据课时特点，我确立的教学重点和难点如下： 1、识字方面：把握左右构造的字“祖、那”的字构造，多音字“系”ji的字音。自主积存“一心一意、又蹦又跳、一本正经、争先恐后”等词。 2、内容方面：能把郑和做舟的故事讲给别人听。 【说学情】 古代名人轶事是学生感兴趣的，为此，我力求在第一课时就让“郑和”的形象在学生心中确立，怎么办呢？利用书上的插图作为幻灯片的背景，要学生从一开头就牢记“郑和”的名字，让郑和的形象深入学生的内心。 【说教学方法】 “阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的设计质疑释疑，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟内容表达的思想感情。 在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组争论法、表演法、竞赛法、评价法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的气氛中学习新知，陶冶情操。 【说学法】 依据以上教学方法，学生可采纳“问一问，说一说，演一演、读一读”的方法完本钱节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，演文中的精彩，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动猎取学问，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。 【教具预备】 多媒体课件 【说教学过程】 一、质疑问难，引发互动 学起于思，思源于疑。例如，课始，预设了这样的问题：课题中的关键词是什么？（做）做什么？谁做什么？学生补充上课题，郑字加拼音。 2、齐读课题，你想了解什么？可以同桌沟通。（相机板书：为什么？怎样？结果？） 二、借助拼音，初读课文，独立识字。 1、自由读课文，标诞生字和自然段。让学生在初读中了解课文也许内容。 2、小组学习：同桌为一组，相互读，互帮互助。难读的句子多读几遍。 3、下面，教师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。男女生指名读课文，全班订正字音，重点指导“系”的字音。在听读中订正字音，培育合作精神。在独立识字中产生成就感。 4、出示生词。 学生把握了一些独立识字的方法，本着大纲中识字教学应认写分流、多认少写、字不离词的原则，我在这个环节只对重点字词有针对性地加以指导。如：“一本正经、争先恐后”的意思；“祖、那”的字形构造；“系”的多音字。 5、做操写字。 看着这些字你想提示别人留意什么？（相机写出这几个字） 6、（师）让我们和这些“朋友”一起回到课文中再来默读课文。想想郑和是谁？课文第几自然段向我们介绍了郑和？课文中就有答案，找一找，并用“”画出相关的句子。 三、整体感知，指导朗读。 1、你对郑和有了哪些了解？(第一自然段) 2、反应，指导朗读。 指导读第一句：让大家听出郑和是谁。 比拟读、教师范读第三句：他希望自己能驾着船去远航。 他多么希望自己也能驾着船去远航啊！ 感悟读第四句：他（经常）做些小船玩，还（常常）跑到造船的地方问这问那，把造船的方法登记来。 四、抓住事例，理解感悟。 1、依据板书说：想想郑和是怎么做船的？ 2、学生反应。重点指导朗读。 例如：他一心一意地造船，经常忘了吃饭和睡觉。没用多少天，他就造出了三十多只小木船。（学生重点抓住“一心一意、经常、又蹦又跳”等词来体会。） 3、小组学习，做好船又是怎么做的？实行读、说、演的形式进展汇报。 重点指导朗读和理解词语:“一本正经”和“争先恐后”。 例：郑和快乐得又蹦又跳，嘴里喊着：“我的船下水啦！我的船下水啦！”(学生重点抓住又蹦又跳、喊) 五、引导升华。 齐读课文最终一个自然段，你知道了什么？指导朗读。 你们喜爱郑和吗？为什么？ 教师拓展：你们看，郑和从小就有远大的抱负。长大以后，郑和曾经先后七次下西洋，最远曾达非洲东岸和红海海口，促进了中国亚非各国的经济、文化沟通。 你们呢？ 六、把郑和做舟的故事讲给大家听。 意图：语文教学要想为学生的终身进展打下坚实的根底，就必需使学生成为“语言的富翁”。因此，语文课必需重视范文语言的感悟、积存和内化。经过前面的学习，学生对课文已有了清楚的了解，理性的熟悉。在此根底上，安排以复述为主的主语实践活动“听故事，想象演说”，符合学生身心特点和语文学习规律，为学生供应了直接接触语文材料的实践时机，通过角色扮演，能潜移默化地将书中的语言内化为个体语言，从而把握运用语言的规律。详细是这样操作的： 1、指导怎样讲故事。 故事有开场白，向大家介绍故事的名字，故事内容用口语化的语言，与大家沟通可以加上动作、加上想象。 留意只要把课文的主要内容讲出来就可以了，不要求每句话都讲到。可以根据课文语句讲，也可以在讲的过程中加上自己的语言，不要朗读式的讲故事，让学生犹如与别人说话一般，加上适当的语气。 2、讲故事。 七、总结评价 八、说板书 zheng 郑 和 做 舟 为什么？ 怎样？ 结果？ 加生字 二年级语文说课稿 篇2 本课所在单元的课文属于“亲情篇”，主要教育学生孝敬父母，关怀他人。本文是民间神话故事沉香救母的其次局部。记述的是沉香不畏艰险，一心救母的孝心感动了仙人，在仙人的帮忙下，战胜了凶狠的二郎神，力劈华山，救出母亲。 经过研读文本，我设定了三条教学目标： 1、学会本课9个生字，书写“孝”、“充”两个上下构造的字，理解由生字组成的词语。 2、理解课文内容，体会沉香不畏千难万险，勇敢救母的一片热诚之心。 3、想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景，培育学生的想象力量。 重点是通过朗读理解，体会沉香不畏千难万险、勇敢救母的一片热诚之心。难点是想象沉香扑进妈妈怀抱时的情景。 语文新课程标准指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”当我们面对的是两年级的小学生，怎样作才能让他们有自己的阅读体验呢？怎样才能实现我的教学目标，让学生体会沉香的不畏千难万险？为此我在教学中设计了许多的环节：通过图片展现、语言描绘、多媒体动画、播放录音等方法来帮忙学生学习，幻画出对课文的情感体验。另外，在教学过程中，赐予学生肯定的想象空间，通过教师和学生的表演使人物的形象更加饱满。同时在教学中也注意力量的训练：联系课文内容补充句子、换词理解词语等。 基于这一理念，我是这样设计教学的： 课文第一自然段比拟简洁，主要感受沉香的“救母心切”。刚开头设计时分了三个层次来感受：一、让学生说说对“救母心切”这个词语的理解。二、通过师生对话演沉香告别师傅的情景来感受沉香的救母心切。三、抓住“转瞬间”和“奔去”两个词来感受。经过试上发觉写字时间来不及，而且第一自然段并非重点段落，这样会有喧兵夺主的感觉，所以取消了演沉香告别师傅的对话。 课文其次自然段是本文的重点，讲了沉香历经磨难而毫不在乎，主要从三方面来写：行路难；吃得苦；身受伤。本段句式整齐，消失了反复使用的量词，对文本核心价值的理解很有帮忙。这重点段我是这样处理的： 一、总体感受沉香在路途中遇到的困难。 二、分句指导感受。 （一）第一句首先通过学生看图和教师描述相结合感受高山的险峻和深涧的危急，以此感悟到沉香的英勇。接着通过两个“多少”来感受沉香翻过了很多座这样的高山和越过很多道这样的深涧。之后，让学生积存词语“跋山涉水”。最终进展感情朗读和句式训练。 （二）其次句通过“几只”、“几口”来感受沉香在路途中吃的很苦，之后给学生积存词语“餐风饮露”，最终进展感情朗读。 （三）第三句抓住“一个个”、“一道道”来感受沉香受了许多伤，然后通过看图再次感受，最终进展朗读提升理解。 （四）理解“一点儿也不在乎”。句式训练：他一点儿也不在乎什么？接着通过问题“那么他在乎什么？”来感受沉香一心想早日就出自己的母亲，对于自己身受的苦一点儿也不在乎。 三、齐读其次自然段感受沉香一路上的艰辛。 课文第三自然段讲了沉香得到仙人的帮忙战胜了二郎神。主要抓住“孝心”一词，通过对“孝”字的观看，明白子女对父母的爱就是孝，然后引读。 课文第四自然段也是文章的重点，讲了沉香力劈华山。陶行知老先生说过：“真教育是一种心心相印的活动”。语文课堂就更要抓住文本材料中丰富的情感资源，注意情感的投入、心灵的共鸣。由于假如没有“情”，教育教学就成了无源之水，无本之木。为了营造这份情，在教学中分了四个局部来走：一是抓沉香的心情“无比感动”并理解；二是理解“日思夜想”；三是通过观看沉香劈山救母的视屏来引导学生读好劈山的句子；四是通过图片、教师描述以及师生对话表演来重现当时母子团聚的情景。这样一步一步的积蓄情感，到后来的高潮母子相抱，显得水到渠成，特别自然。 最终说说我的板书：我认为，板书是一节课的眼睛，这眼睛未必要多，但要亮，要板出这节课的重点所在。因此，这堂课的板书我选择了一个“孝”字。 设想尚不成熟，望各位教师多多指导。感谢大家！ 二年级语文说课稿 篇3 一、谈话导入、提醒课题 1师表达：语言是人类最重要的沟通工具，刚刚我们之间相互谈话、相互问好，就是在使用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。 2出示课题，齐读课题。 3师表达：大自然还有很多好玩的语言呢！跟教师一起走进这奇趣无穷的大自然，认真倾听一下它的语言。 本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。 二、品尝诗句，合作研读 1学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标画出来。 在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。 2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。教师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。 在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮忙学习总结。并鼓舞学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括力量的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。 3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。教师指导理解积存“妙不行言”一词。 此处的设计留意培育学生积存运用好词佳句的学习习惯和力量 4、品读揣摩，体会情感。 （1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。 语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回归文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。 （2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。 本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。 （3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那个小节中感兴趣的词语、句子。 学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发觉时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边留意最喜爱的那个小节中感兴趣的词语、句子，为仿写作好铺垫。 三、学问拓展，练编诗歌 1、让学生借助资料卡，沟通收集到的资料。 这个环节是指导学生学编诗歌的其次处铺垫，旨在让学生沟通所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。 2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。 3、学生沟通汇报点评。 四、总结延长，布置作业 1引导学生发觉只有爱学习、勤于思索才能发觉大自然的语言，鼓舞学生连续专心去观看生活，发觉生活。 2布置作业 （1）连续把诗中好词佳句抄到积存卡，再把积存卡夹到自己的积存本上。 （2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。 （3）你还知道大自然有哪些“语言”？连续仿照诗歌写一段。 本课教学力求能充分表达叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体帮助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学学问与诗中文字严密结合、融为一体，使学生获得根本的情感体验。 二年级语文说课稿 篇4 张教师刚刚的试课，是语文二年级上册第23课假设。这是一首儿童诗，通过丰富的想象：“假设我有一支马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。张教师能够抓住本节课的重点和难点，以读为本、读悟结合，通过多媒体帮助教学，使本节课能取得了良好的教学效果。 假设这节课在教学特色上凸显以下几个特点： 一、教学策略恰当教学环节清楚 本节课张教师能整合三维目标，突出二年级段学生特点，提出三条教学目标，这三条目标明确、适当、集中、有层次。既有面对全体的最低要求，又有进展学生共性的要求。整节课采纳整体性阅读教学，引导学生自读自悟，张教师在疑难处能面对全体学生，循循善诱，适当点拨。整个课堂环节清楚，构造紧凑、形式活泼、富有情趣。 二、注意识字写字，夯实识字根底 字、词教学是低年级教学重点。在教学中，张教师注意让学生观看，并强调写字的姿态，注意习惯的培育。在指导“良”和“食”的书写，张教师先让学生观看，区分笔画、字形，培育学生识字、写字的力量。 三、读中感悟，熟读成诵 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，有些诗文还应要求学生诵读，以利于积存、体验和培育情感。”本节课，张教师采纳以读代讲的教学方式，引导学生多层次，多角度的朗读诗歌。如，有师生共读，整体感知的朗读；有创设情境，激发情感的朗读；还有语言铺垫，深入文本的朗读等，整节课让“朗读”贯穿整个课堂，引导学生把小诗读得入情入境，津津有味。如：第三节诗句，张教师设计句式练习，用填空的形式给学生“搭桥“，让学生真实感悟到西西有了一双好腿无比快乐的心情，教师顺势指导学生读出西西的快乐、幸福。学生在读中获得信息，读中受到熏陶，读中把握儿童诗的语言规律，最终到达熟读成诵，从而积存和内化了语言，培育了学生语感。 四、读写结合，拓展适度 “每一个儿童，就其天资来说，都是诗人”。这是前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基的学生观。在本节课中有所表达，这首诗从语言特点上看，每小节的句式相对全都，尤其是“假设我有一支马良的神笔”这句话在诗中反复消失。教学的最终环节设计让学生仿照诗人的表达方式把自己的愿望说出来，写下来，通过说写结合和读写结合，引导学生把自己独特的体验在写话中升华，进一步进展学生语言，拓展学生思维。 总之，本节课通过谈话导入课题；品读诗文，感悟语言；拓展想象，释放情感等，加之张教师教法敏捷，能够以学定教，顺学而导。让人感受到了真情、真爱和纯真的扎实有效的课堂。但教学永久是一门缺憾的艺术，本节课也有需要改良和加强的地方： 1、教师范读引路、指导朗读，做得比拟好，也是特别重要的一个环节。 2、教师范读时应看着文本，以便引领学生潜心领悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。 3、教师教学评价语言比拟单调，教师应依据学情实际采纳恰当而有效的评价语言准时跟进。 盼望张教师在今后的教学生涯中能够不断探究，不断提升自己，永久行走在追求完善的教学之路上，力求实现崔峦教师所提出的“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求进展”的教学抱负。 二年级语文说课稿 篇5 【教学设计综述】 要是你在野外迷了路一课选自义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第五组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容非常丰富。通过本组课文的学习，既可以吸取自然科学学问的琼浆，开阔视野，又可以培育学生喜爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中许多微小的、能帮忙人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂大多数孩子都喜爱学，所以这节课的设计要能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的许多现象只有细心的孩子才能观看到。由于课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外学问”上。在这一前提下，本课教学我试将理解课文内容的时机交给学生，用他们对学问的探究代替教师的讲解分析，让他们在怀疑中阅读课文、查找答案，在阅读中了解自然现象，在查找中感受自然科学带来的乐趣。在这一理念的指导下，我以“引导学生介绍文本中最喜爱的自然指南针”为主线绽开教学，通过多媒体帮助教学、试验比照等方法攻破教学重难点，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱科学，擅长观看的情感。充分发挥孩子的收集处理信息、感知想象、朗读感悟的力量，真正到达学科间的融合，并充分给他们探究、发觉的时机，留下足够的空间让孩子们呈现和沟通自己的课外学问。 【教学目标】 、学问目标： 会认个字，并读一读有关他们的词语；有感情地朗读课文，背诵课文。 、力量目标： 培育学生理解课文，朗读课文的力量；语言表达力量；把握一些区分方向的方法。 、情感目标： 激发学生走进大自然、观看大自然、探究大自然的欲望。 【教学重点】 把握几种区分方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。 【教学难点】 雪化得快的是南面还是北面。 【教学过程】 这节课的设计环节分为“提醒课题直接导入；复现字词渗透方法；初读课文整体感知；精读课文细细品尝；回归全文阅读积存；课外延长培育力量；总结全文激发兴趣”七个环节。 “提醒课题直接导入”这一环节就是本课的导入。我采纳开门见山的方法，直接交代本节课的学习内容，给学生一个心理铺垫，同时激发学生求知的愿望。 “复现字词渗透方法”这一环节的设置，主要利用大屏幕的呈现给了学生一个视觉的冲击，并鼓舞他们运用不同的方法进展识字，同时在复习词语的过程中随机渗透识字方法，如学习“盏”字时我提问：“怎么记住盏字？看到它你还想起哪些字？”之后我追问：“刚刚你们是用什么方法记住它的？”（生：熟字换偏旁）；再比方学习“稠”字时我提出：“结合生活说说什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠）接下来我追问：“它的反义词是什么？”（生：稀）；这样复现生字词，不是把识字作为一项任务教，而是作为一扇窗，引导孩子通向识字的乐园。久而久之孩子们识字的力量得到了培育，识字的兴趣得到了提高。 “初读课文整体感知”这一环节主要是引导学生对课文内容进展整体把握。我分三个层次进展： 首先是引导学生自由读课文，边读边画出文中向我们介绍了哪些自然的指南针？这样的设计能够使学生对课文内容进展整体性梳理，同时潜移默化地培育学生的阅读习惯和力量；接着我采纳图片演示的方法把孩子们找到的四种自然指南针粘贴到黑板上，孩子们的眼睛被颜色艳丽的剪贴画吸引，上课伊始边抓住了孩子的留意力，有利于后面的教学，同时形象生动的画面有助于孩子们对课文内容的了解；最终我引导学生再读文选择你最喜爱的一种自然指南针进展介绍，这一问题的抛出敬重了学生在肯定范围内自主选择学习内容的权利，再次激发了学生学习的热忱。 接下来的“精读课文细细品尝”这一环节，由于课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时我不太过强调课文的意思是否理解，而把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探究大自然、拓展课外学问”上。如学生介绍“北极星”时，先说说如何利用它帮忙我们区分方向。随后我追问为什么喜爱它？学生可能会说由于北极星乐于助人、奇妙，可能会说由于 北极星能帮我回家我很感谢它。我抓住时机，引导学生把感受读出来，有效进展朗读指导。随后我问学生学到这你有什么疑问吗？这是教学的重点，当学生的思维碰撞出火花时，我通过课件展现把学生带进漂亮的夜空中去，和学生一起在星空中找北斗七星，认北极星，区分出南北方向。在生动的画面中，在悦耳的音乐声中，孩子们已融入文本，教学重点奇妙突破，随机进展配乐朗读，让孩子们在学学问的同时享受语文学科的乐趣。 最终我在课件中出示“北极星北斗星”小儿歌，不仅引导孩子从儿歌中把握区分方向的方法，同时扩大了学生的阅读积存量，调动了学生学习的兴趣，激发了学生学科学的欲望。再如学生汇报积雪这种自然指南针时，我采纳了说方法、做试验、看课件、读感受、做填空的方法引导生自主学习文本。“沟渠中积雪化得快的一面是南面还是北面？”这是本节课的教学重难点，为了突破教学难点，首先我把传统的试验法与现代的信息技术相结合，引导学生结合生活实际运用手势演示屋顶和沟渠积雪的溶化过程，通过形象的演示、生动的语言描述，学生在比照试验中理解了教学难点。随后的课件演示给孩子们一个视觉冲击，这无疑是更好地突破教学难点。最终我出示填空训练，帮忙学生对学习的难点内容进展了疏理。在处理大树一小节内容时，我采纳观看图片找发觉的方法。处理太阳一小节内容时，我采纳多媒体课件演示的方法，孩子们在模拟的动画中感受太阳的忠实，感受早、中、黄昏树影的变化规律，生动的画面早已赛过有声的语言。 “回归全文阅读积存”我提出：喜爱课文的哪一小节就来读一读，想背的背背。这一环节的设计既是帮忙学生整理全文，又是为学生制造一个朗读积存的空间，学生是演员，教师充当观众，学生背诵文本时的背景音乐是“笛快”这首曲目，舒缓、严厉的风格设定为学生制造了一个良好的积存气氛。 “课外延长培育力量”这一环节是培育学生搜集处理信息的力量和语言表达力量。孩子们用有声的语言描述生活中看到的、从家长口中听到的、从课外书了解到的关于指南针的资料。学生的表现另我感动，学生对学问的渴望另我敬佩，可见在沟通中学生与大自然融为一体，学习热忱高涨！ “总结全文激发兴趣”这是本节课中的最终一个环节。我用朴实恳切的语言激发孩子们探究大自然神秘的兴趣，为课外阅读和学习做好铺垫。 这节课，我预备了图片、课件、实物和背景音乐等媒体，适应了低年级儿童的生理和心理特点，从儿童生活阅历动身，激发学生的学习兴趣，引出问题，驱动思索，生成联想，把握方法，在整个教学过程中以体验和感知为主，通过沟通试验等方法，把握在野外区分方向的方法，激发学生喜爱大自然的兴趣。整个教学设计上重视了力量的培育、学问的传授，但不无视过程与方法和孩子情感态度价值观的培育，而且我留意了教师角色的转变，与学生同学习、同感知，使学习过程变得轻松、和谐，同时留意引导学生大胆张扬自己的共性和激发学生喜爱大自然，探究大自然的情感，培育了学生正确评价自己与他人的力量。 看到了孩子们绚烂的笑脸，我突然从心里升出一种感动，由于在现代信息技术参加课堂的今日，我不仅看到了孩子们丰富的学问储藏，更看到了孩子们藏在心里的探究愿望。 所以，我会更加努力，让我的语文课上得更生动、更丰富、更有味，并且让孩子们更喜爱。 二年级语文说课稿 篇6 各位评委各位教师好，我是语文 号，我今日说课的题目是月亮湾，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进展说明。 一、说教材 月亮湾是苏教版语文第四册第三单元中的一篇讲读课文，课文以生动、形象的语言，清楚的条理，呈现了一幅迷人的田园春景图，表达了对家乡的无限喜爱之情。 课文共3个自然段，第一段只有一句话，点明白“我”的家乡月亮湾是个漂亮的村子。其次、三自然段是课文的重点段落，课文中配备了插图，分别按挨次讲了月亮湾村前、村后的自然景物。 说目标： 依据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读根底，结合本文所特有的按挨次介绍的典范性和文质兼美的特点，我从学问、力量、情感三个方面确定了月亮湾的教学目标。 1充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式的朗读指导，从而使学生能正确、流利地朗读课文，在读中积存语言，进而背诵全文。 2借助学生对课文内容的理解和对插图的观看，结合学生自己的生活实际，在读中领悟课文的一些生字新词，如“月牙”、“缓缓地”“倒映”、“绚烂”、“朝霞”、“不时”等，学会在阅读中积存词语，“湾”、“绕”、“缓”等9个生字，为今后的阅读与写作打根底。 3利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中美丽的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的漂亮风景，激发学生喜爱家乡的思想感情。 4在指导课文理解的同时，学习按挨次地观看景物的方法。 为更好地达成以上四个学习目标，我预备制作一组多媒体课件进展帮助教学，同时学生预备好一张白纸、彩笔若干。 全文我设计2课时来完成。 二、过程与方法方面 下面我就以第2课时为重点，来说说我的教学设计。 其次课时 一、检查复习，导入新课。 上课伊始，教师用亲切的口吻告知大家：今日的天气真好，蓝蓝的天空一望无边，让我们一起去漂亮的月亮湾游玩吧！于是画面中消失了一辆大巴，可是司机挡住了教师，他说呀“只有通过他出的智力测试题我们才能上车。”接着屏幕消失了三排课文中的词语，学生很喜爱这种带有挑战性的题目，都能欣然地朗读词语“缓缓地、山坡、倒映、绿油油、不时、朝霞”等。教师指名3个学生分行朗读，相机指导订正字音。由于识字是阅读的根底，这直接会影响到学生的理解和感悟，而纯粹的朗读学生会觉得枯燥，从而降低学习的热忱。因此教师设计的图片很受学生欢送。最终教师欣喜地告知大家“我们通过测试了，让我们动身吧！”画面中的汽车协作着嘟嘟叫着开走了，小朋友跟着郊游的乐曲轻轻哼唱，于是大家学习的气氛被调动了起来，就能积极地投入到其次个环节。 二、品读课文，读中悟情。 因课文条理清楚，所以我预备按课文的表达挨次绽开教学。 首先学习第一段 指名学生朗读后说说知道了什么？请1、2个人答复后指导朗读“各位小朋友都是月亮湾最受欢送的游客，让我们一起来把那漂亮的村子夸一夸吧”于是学生齐声朗读第一段。 接着学习其次段。 “月亮湾”究竟美在哪儿呢？请大家抓紧读读课文的其次自然段吧！等学生一鼓作气地自己朗读完后，指名请一个学生朗读全段，读完后屏幕上消失月亮湾的插图，其他人边观看图画边听课文，这样学生对月亮湾的风景就有了初步的了解。学生就能稍做思索后答复出月亮湾有哪些漂亮的风光。 由于每个人的审美力量和审美角度都是不同的，所以接着引导学生四人一组争论：你最喜爱哪一个地方的风景。在争论中大家能增进自己对课文的熟悉，充分的争论也能使小组沟通时各个代表各抒几见，完整地表达自己的观点。口头语言的熬炼也为书面语言的打下了肯定的根底。其间教师要留意学生可能会不根据课文的挨次而按自己的想法来说。这时教师还要把学生说的相关内容的关键词变成红色，如“小河、河水、河里”等。 教师依据学生选择的语句观赏动画，观看“月牙一样的小河”。读词卡“月牙”。观看“河上有一座石桥”，读好词卡“石桥”。.指导朗读第一句。（映示句子）“月牙”重读。领读、指名读、齐读。 依据学生沟通相机映示句子“河水饶着村子缓缓地流着”，齐读。观赏动画，帮忙理解词语。“缓缓地”一词换词说说。“饶着”一词，请两名学生上前演一个饶着另一个转。.映示句子“一群群鱼儿在河里游来游去。”观赏动画，直观“一群群”的鱼。指导朗读其次句。先让学生自读体会，并说说怎么读才能读出美来，再适当指导。“缓缓地”读慢一点，后半句读出鱼儿的欢快、自由。最终这一句写了哪里的美景？（可看看画面，答后板书“河里”） 过渡：河里还有什么美景？学生沟通，相机观赏动画，比拟句子：读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？集体沟通。 河水倒映着青山、绿树和小桥。 清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。 在明白了第一句写得生动之后，指导朗读第三句，重读“清清的”等词。引读其次、三句，边看动画。 .生答“河岸上栽着很多桃树。”相机观赏动画，贴词卡“河岸”。问：哪个词是“种着”的意思？读词“栽着”。 .生答第五句。看动画说说什么像“一片朝霞”？有什么一样之处？指导朗读第四、五句。重读“很多”、“开满”、“一片”“绚烂”等词。边看动画引读第四、五句。 学习第六句。看动画体会“绿油油”的农田的美。 比拟句子过了石桥，是一片农田。 过了石桥，是一片绿油油的农田。 .板书词语“农田”，再指导朗读。重读“绿油油”一词。 然后、学习第三自然段。 教师引读第三自然段，指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂密生长的景象，读出月亮湾人们的喜悦心情。再看画面提问： （）这长满茶树的山坡在哪里？（相机板书“村后”。）这是课文的第几自然段的内容？（指名读第三自然段） （）那么，其次自然段写了哪里的风光？（答后板书“村前”）再读其次自然段。 想一想，课文是按怎样的挨次描写“村前”的风光的？（小河河上河里河岸农田） 接着边观赏动画边试背二、三自然段。 下一个环节就是 三、总结课文，拓展延长。 月亮湾真是个漂亮的村子。学了月亮湾这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。其实我们自己的家乡也很漂亮。请学生说说美在哪里，指导学生按空间挨次表达，接着把家乡的美画在白纸上，最终选择好的予以展出。 四自学生字，指导书写。 自学生字。 先请学生用自己喜爱的方法记忆字形。再给生字找朋友（说说词儿）。4个左右构造的字中，“朝”左右各半，其余3个字左窄右宽。 指导学生在习字册上描红、临写。教师行间巡察辅导，提示写字姿态。 二年级语文说课稿 篇7 一、说教材 葡萄沟是人教版九年制义务教育课程标准试验教科书第四册第三单元的其次篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡-葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方“绽开了四个内容：1.葡萄沟盛产水果。2.葡萄沟风光漂亮、独特。3.维吾尔族老乡特别热忱好客。4.葡萄沟生产的葡萄干色鲜、味甜，特别出名。使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。进而爱祖国，爱家乡。 二、说学情 新疆对我们的学生来说是既遥远又生疏，同时又布满着奇怪和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方布满了奇怪，他们想知道：“葡萄沟在哪里？“；“梯田是什么样的？“；“荫房是什么样子的？“；“葡萄干是怎样制成的？“诸多问题不是仅仅依靠教师的讲解就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。 为上好这一课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理承受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点。 本班学生经过学习，已具备一些初步的识字力量和阅读水平，但自主感悟的力量较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意留意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式非常必要。 三、说教学目标： 学问目标：.会认11生字，会写12个生字。 力量目标：正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。 情感目标：.初步感受葡萄沟是一个好地方，憧憬新疆，憧憬葡萄沟。 四、说教学重、难点： 1、把握生字。 2、初步.感受葡萄沟是个好地方。 五、说教法 直观演示以读为本，读中感悟 创设情境，学习新知开放课堂，课外延长 六、说学法 自主学习合作探究读中感悟 七、说教学过程 （一）激趣导入，提醒课题 1、学习了第9课，我们知道日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。今日教师要带着大家到一个同样特别吸引人的地方去做客。去前，我们先听听那个地方人们对家乡的赞歌。 2、播放音乐我们新疆好地方。 （1）你们知道这首唱歌得是什么地方吗？ （2）通过这首歌你觉得新疆怎么样？ 3、今日我们就走进新疆，来熟悉新疆的一个地方-葡萄沟。板书课题：葡萄沟