二年级上册语文说课稿15篇.docx

二年级上册语文说课稿15篇二年级上册语文说课稿1 一、 说教材 沈括是宋朝闻名的科学家，这篇课文主要讲了少年沈括由两句诗的内容引发思索：为什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才刚盛开？通过上山观看最终明白了桃花迟开的缘由是山上的地势高，温度低。本课集常识性与人文性为一体，“桃花迟开的缘由”是孩子们感兴趣的课外学问，沈括擅长观看思索，勇于探究的好习惯是值得学生学习的，也是平常学生们解决问题的好方法。 二、 说目标 1、 认知目标： （1） 学习本课“沈、芳、寺、凋、院、枯、萎、约、袄、原”这十个生字，积存词语“芳菲、枯萎、盛开、七嘴八舌”。 （2） 通过课文内容学习，知道山里桃花迟开的缘由是地势高，温度低。 2、 技能目标：能有感情朗读课文中的重点句子，并积存这些句子，在此根底上用自己的语言复述相关内容。 3、 情感目标：让学生懂得要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。 新课程标准强调语文教学中的“三维概念”。一维是学问技能，二维是过程方法，三维是情感态度，价值观。其中情感态度价值观是最重要的学习目标。所以我这节课我就是想通过课文内容学习，引导学生懂得山里桃花迟开的缘由。让学生感悟到要养成擅长观看，勤于思索，勇于探究的好习惯。这里要强调的是本节课三维目标的定位是从学生的实际动身，考虑到了原有的学习根底，考虑到了面对全体学生，考虑到了学生的共性进展。而目标的落实强调整体性，是强调在整体的课文学习过程中去落实三维目标，而非割裂地机械完成。整个内容都是围绕学生在比拟中提出的问题“为什么三里的桃花开得迟？”绽开，由浅入深，循序渐进。 三、 说教学环节 下面我从三个方面来谈谈我这节课对目标的落实和重点难点的突破。 （一） 导入激趣 破题生疑 俗话说“良好的开端是胜利的一半”，“兴趣”又是学习最好的教师，能吸引学生的学习兴趣，课也就能胜利一半了。所以我特别注意“导入”这一重要的开端。开头我先出示图片，并板书：桃花开 。然后问学生：“桃花几月开？”学生依据生活阅历不难答复出桃花是三月开的。我请学生查找课文中和他们叙述的不一样的地方。学生找到诗句，我出示内容，让学生读诗句，读译文。学生在理解诗句的同时感受到了不同，在比拟的过程中发觉了冲突 ，教师提醒课题，学生很自然地在冲突中产生并提出了问题：“为什么山里的桃花开得迟？”这里问题的产生非教师代替他们提出，而是学生在比拟中感悟到的。这样的设计做到了“以学生为本”。在这个环节中，我依据语言环境，进展了重点生字的识字教学。如，在读到古诗的时候，讲到沈括这个人物，我出示沈括的图片介绍，让学生在了解沈括的同时记住“沈”并知道这个字的读音是前鼻音。又如“凋谢”的“凋”字，我让学生用熟字加部首的方法来记住，并找找“凋谢”在文中的反义词，在学生字的同时理解了词语的意思，通过不同的方法进展了字词教学。 （二）、带疑深入 讨论学习 这一环节是突破重点的环节，我主要通过填空的形式（出示媒体）把整个环节的内容贯穿在一起。在这里我先让学生读读课文，找找沈括当时看到什么，想到什么？在有感情的朗读之后，再让学生找到山里桃花开的情景。沈括怎么知道山里的桃花会开得正茂密呢？完成填空。完成的是填空，训练的是朗读，感悟的是观看、思索、探究的过程。最终，让学生找找山上山下的不同，沈括正是从这些不同现象的比拟中明白了山里桃花迟开的缘由。 二年级的学生还不能连贯地表达完整的意思，这个填空形式是教师给学生一个扶手，让学生能找到课文中的语言文字，并且积存这些语言文字，内化为自己的语言表达出来。在这里我特别注意对学生朗读的指导。学生有感情的朗读是对文本的体验，是语言积存的重点，是复述课文主要内容的扶手和依据。例如，最终一句：沈括一下子明白了的内容，是山里桃花迟开的缘由，是认知目标中的重点，这样的内容不仅要会读，还要会背，还要化为自己的语言讲出来。固然，在这个过程中，依据填空内容的层层深入，我随即板书。 （三）、积存运用 感悟生情 学生在层层深入的语言训练之后，我又让他们进展角色的迁移，让他们做沈括，看着投影来说说自己发觉问题，解决问题的经过。并且鼓舞学生用自己的语言来表达。这是前面一个环节根底上的升华，是调动学生自身积存的学问对教材进展了再制造，同时也培育了学生的想象力量和口头表达力量。有了前面反复朗读甚至背诵为铺垫，复述主要内容对学生而言就不是困难的事情了。 下面是对学生进展其次次的角色迁移：假如你是妈妈，你听了沈括说的话，你会对他说些什么？妈妈对沈括说的话，就是情感目标中的内容，也是本节课教师盼望学生知道的人生的真谛。让学生通过学习课文，自己感悟，并用自己的语言表达出来，其效果远远超过教师来告知他。 我在整个教学过程中，始终牢牢抓住四个字：趣 疑 练 悟。学生在学习的初始，由于兴趣而读古诗，由于兴趣而产生疑问，产生了疑问就要解决，通过解疑促进了语言训练，在语言训练中悟出了感情。这四步不是孤立的，是严密相连，步步推动，环环相口的。 最终的课外拓展，教师布置了这样的内容：说说对生活中的哪些现象布满奇怪想知道答案的，课堂内不能解决的，自己想方法去找到答案。这样就让学生将疑问延长到了课外，同时也将课堂上学生自己感悟的象沈括那样“擅长观看，勤于思索，勇于探究”的学习习惯延长到了课外，运用到实际生活中。 中国有句古话：授之鱼，不如授之渔。教给学生学问，不如教给学生获得学问的方法，由于这才是让他们授用一生的。所以我立足于课堂，将眼光延长到了课堂以外更远的地方。在“授之渔”的教学道路上，不断探究！ 二年级上册语文说课稿2 教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接表达了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏，领悟课文的深刻含意。 教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应当是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 依据教学目标结合教材特点，我将采纳“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必需遵循以学生为主体，教师为主导，读书为根本的三为主原则，让学生运用朗读质疑争论想象的学习方式，来完本钱课的学习。 合理安排教学程序是教学胜利的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在教师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动进展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下几个环节。 （一）观看图片，导入新课。 （二）朗读课文，以读明理。 下面，我来说说每个环节的详细设计。 1、观看图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比拟喜爱的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今日教师把小柳树和小枣树请到我们的教室里，你们喜爱吗？来叫叫他们的名字。谁能叫的更好听？观看一下，教师写课题的神秘。对于说的较好的同学，给与鼓励性语言表扬。接着，教师说：他们很想知道给你留下了什么印象。然后仍学生初步感受课文。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的预备，是写的根底，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文。你能把小柳树的美读出来吗？现在你就是一棵漂亮的小柳树，请你试试等的方式来诱导学生朗读。 整节课下来，我感觉生字和词语的稳固还不是很到位。 二年级上册语文说课稿3 教材简介 本课是一篇童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商议怎么过冬的事情。课文有8个自然段，第1自然段写青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，常在一起唱歌跳舞。第27自然段写三个好朋友在一起商议过冬的事情。这局部有5个自然段都是写他们的对话，介绍了他们不同的过冬方式。小燕子是飞到暖和的南方去，小青蛙是冬眠，而小蜜蜂则藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段写他们商定其次年春天再相见。课文不仅生动地介绍了有关过冬的学问，而且表现了小动物之间的相互关怀。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读。 2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬不同方式，懂得对好朋友要关怀。 3、依据课文内容理解生词。学会生字“物、刮”。 教学过程 其次课时 教学活动一：体会冬天的严寒和朋友间友情深厚，为引出对话作好铺垫。 其次课时 一、学习课文1至2自然段 1、 今日，我们连续来学习19小动物过冬。出示三个动物图片，师述：青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友，他们经常-（生接着说） 2、 你和你的好朋友在一起会干什么？心情怎样？ 3、 课文中的三个好朋友遇到一起更是好得没话说，青蛙时天生的唱歌家，小燕子、小蜜蜂呢热爱跳舞，它们在一起的日子总是布满了欢声笑语。 出示第一段，齐读。请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。本站（）地址是： 4、 可欢乐的时间总是那么短暂，秋风刮起来了，天气慢慢凉了，转瞬冬天就要到了。 （1） （出示冬天图）认真观看，谁来说说冬天是什么样的？ 板书：天寒地冻 花草枯萎 动物稀有 （2） 三个小动物都在为自己的朋友担忧着，于是聚到了一起，（相机出示多媒体）想听听各自越冬的方法，这就叫（生：商议） 二、学习3至7自然段 1、它们是怎么商议过冬的事情的呢？轻轻翻开书，读一读第3至7自然段，想一想。 （1）你对哪个小动物的过冬方式最感兴趣，把写到它过冬的段落反复读几遍，再把自己当成这个小动物，练习向同桌介绍一下你是怎么过冬的。 A、小燕子： （1）指名“小燕子”介绍，（出示第三自然段，“燕子说”省略，用图片代替） （2）师与学生对话：从小燕子的话中可以听出，它早为自己准备好怎么过冬了，但教师还有一些不明白的地方，那只小燕子情愿来为我解答： 小燕子，你要去哪里过冬呀？ 为什么非要赶到遥远的南方去呢？在这边过冬不行吗？ 去南方的路途这么遥远，一路上多孤独啊，有谁陪你吗？（大雁、黄鹂、杜鹃、金丝鸟） 你什么时候才能回来看我们呀？（出示春天的图，用自己美丽的词语说） 你这种秋天飞回南方，春天再飞回来的过冬方式是不是叫迁徙呀？祝你一路顺风。 （3）听了小燕子的话，教师就不再为小燕子担忧了，但是小青蛙和小蜜蜂还在担忧着它们的朋友呢！哪只燕子来对着它们说一说。（出示小青蛙和小蜜蜂） B小青蛙 （1）师：小燕子自己的过冬问题解决了，但一想到同样吃虫子的青蛙哥哥时，又担忧起来，它会担忧些什么呢？ 是啊，冬天这么冷，又没什么虫子了，青蛙哥哥没有翅膀去不了暖和的南方，这怎么不让小燕子担忧呢！（停顿，给学生心理活动的时间）但聪慧的小青蛙会依据自身的特点选择适合自己的过冬方式。同桌两位同学分角色去读一读下文中小燕子和小青蛙的对话吧。 （3） 指名读。你能用自己的话来说说小青蛙怎么过冬的吗？ 补充：由于青蛙的身体外表很光滑，没有毛和羽毛来保暖，它又是变温动物，体温随着气温变化而变化，假如它不冬眠，当温度降到很低的时候就会被冻死。而冬眠能让身体降低新陈代谢，即使不吃不喝也能靠身体已有的养分活着，到了春每天气温和了再醒过来。 （4） 瞧，为了不让小燕子担忧，小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子说着它过冬的方法呢。谁来做一只吃得饱饱的青蛙，加上动作来读一读？指名读。 （5） 这种过冬的方式称为（学生齐说） （6） 哪位学问丰富的小朋友来告知我们还有哪些小动物也冬眠？ C小蜜蜂 （1）蜜蜂妹妹妹是否也能顺当得度过冬天呢？（出示第6-7段）男女生分角色 齐声朗读一下第6-7段。 （2）瞧，这些小蜜蜂在严寒的冬天就躲在蜂巢里吃着香甜的蜜，你能想象得出它们在其他季节都忙着干些什么吗？ 它们不但勤劳能干，而且更有一种在困难降临前表现出的大才智值得我们学习，谁能用一些成语来夸夸它们？ （3） 像蜜蜂妹妹的这种过冬方式叫备粮。你知道还有谁也靠备粮来过冬？ （4） 同桌扮演一下，并学着小蜜蜂的样子给我们介绍一下。 师：“，冬天地上都是冰雪，你怎么生活呢？” 生：（出示填空）“我早就，藏在-，够吃上一个冬天的。” 7、三个小动物都有自己的过冬方式，这样大家就不用相互担忧了，他们商议好了其次年春天（引读）这是他们的（生：商定） 三、分角色朗读、表演。 1、小朋友们，你们喜爱书中的这些小动物吗？情愿演一演吗？四人小组合作表演。学生上台表演。 2、假如在最终自己想象一下，添加一些朋友之间分别时的话会更精彩。学生再练习表演。 四、 升华总结： 三个小动物为什么要选择不同的过冬方式呢？（学生争论，自由说说） 还有很多小动物过冬的方式与众不同，你们还知道哪些？给大家说一说。 补充一：松鼠和野兔都要把窝垫暖了，找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的储藏食物，它们冬天都不冬眠。还有，它们还要换毛，冬天要换上与夏天不一样的毛。 补充二：蛇是集体冬眠的，它们相互搂抱在一起，一起冬眠，那样可以相互取暖，提高温度，假如单独过冬会冻死的，它和青蛙一样也是变温动物，聚在一起可以削减死亡率。 补充三：熊冬眠是由于冬天不简单找到食物，到了秋天它们就大吃特吃，使自己长胖，冬天就靠脂肪来供应养料。但是，冬眠时，它们还会醒过来的。” 1782年的一天法国巴黎郊外采石场的一位工人敲开一块大石头，竟发觉有四只活着的蟾蜍。蟾蜍是怎么钻进石头的呢？原来当时那里都是泥啊，水啊，草啊，蟾蜍冬天就挖了洞在那儿过冬，可是气温始终很低，它们就没有醒过来。过了一百万年，它们泥都变成石头了，等到工人把它们救出来，它们才醒过来。你们看，蟾蜍这一觉睡了多久啊！足足有一百万年！ 同学们，自然界还有许多隐秘等着我们去探究，只要我们努力学习，肯定会成为小小科学家。 五学生字。 出示“物、刮”。 1 认读。 2 找朋友。 3指导书写。 二年级上册语文说课稿4 我说课的内容是长春版小学语文二年级上册第九板块寄给青蛙的信其次课时，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学过程等几方面来简洁的说一下本课的教学思路。 一、教材分析 寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，告知人们帮忙别人，欢乐自己的道理。 二、学情分析 学生升入二年级，在朗读方面，已经有了肯定的语感，但对体会人物心情还需教师的点拨，因此在教学中，我通过多种形式和不同层次要求的诵读，运用创设情境，生生互动，师生互动等教学手段去激发他们的阅读兴趣，使学生有所体会、感悟，获得情感熏陶。 三、教学目标 1、学问与技能：学会书写“说、话、收、到”四个生字；能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：创设情境，体验朗读。 3、情感态度与价值观：使学生懂得人与人之间要相互关怀，相互帮忙。从而体会到被别人帮忙是幸福的，而帮忙别人也是欢乐的。 四、教学重。难点 1、正确、标准书写生字。 2、体会到被别人帮忙是幸福的，而帮忙别人也是欢乐的 五、教学方法 1、情境创设法 由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，制造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。 2、读文感悟法 敬重学生共性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓舞有创意的谈感受。这是一篇感情颜色很浓的文章，所以，我把教学设计的落脚点放在学生的可持续进展上，实行以读带学为主，情境渲染为辅的方法，让学生在读中知、读中思、读中悟、读中学。 为完本钱课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学过程。 六、教学过程 （一）复习导入 1、猜谜语引入激发兴趣 2、复习旧知 3、指生读词语，全班齐读。 （二）讲授新课 1、教师贴青蛙，松鼠和蜗牛大叔的图片，同时梳理课文的大致内容，学生自由读文。 2、精读课文品悟情感 （1）小青蛙和小松鼠这一对邻居是怎样相处的呢？读一读小松鼠的话。小青蛙是怎么答复的？ （2）作为邻居的小松鼠，听了小青蛙难过的话，能做些什么呢？请三名同学读一读3、4、5自然段。 小松鼠都做什么了？我们来看看松鼠是如何恳求蜗牛大叔帮助的？ 师小结：生活当中我们也要做一个喜爱帮忙别人的人。 （3）小松鼠把信交给蜗牛大叔后，又急赶忙忙地跑到了小青蛙的家。一推门，小青蛙正躲在房间里哭呢。假如你是小青蛙，你此时心里在想什么？（创设情境，体会青蛙心情） 引读课文：（出示第三次对话）师：小松鼠看到小青蛙这么难过，心里多么难过啊！于是他拉着小青蛙的手，劝慰他说：（生齐：别难受，今日你肯定能收到好朋友的来信！） 师：可小青蛙还是难受地说：（生齐：不，不会的！） （4）（出示蜗牛在路上爬行的图）小松鼠们，快点把这个好消息告知小青蛙吧！ （5）刚刚小青蛙还哭得那么难过，可接到信后呢？故事中用了一个什么词说小青蛙？（快乐极了）带着这份欢乐再来读一读这封信吧！ 假如你是小松鼠，还会说些什么呢？出示课件：“亲爱的青蛙，我要告知你，我是你的好朋友，我每天惦念你，” （6）出示省略号：现在我们都来做小松鼠，想想他在信中还要对小青蛙说什么呢？指生补充完整。 （7）分角色朗读全文。 （8）做课后练习。 （9）指导写字 （三）作业 你能为小青蛙设计一封回信吗？ （四）总结 帮忙别人，欢乐自己。 我的板书是这样设计的： 寄给青蛙的信 青蛙（图片）小松鼠（图片）蜗牛（图片） 等信、念信写信送信 帮忙别人，欢乐自己。 二年级上册语文说课稿5 一、 说教材 这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在教师的带着下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。 全文共有4个自然段。第一自然段简要表达了同学们在教师的带着下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。根据从天上到地面的挨次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和颜色上的特点，描绘了一幅布满生气的秋景图。第四自然段表达了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。 课文具有以下特色： （1）抓住特征，绘形绘色。抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的颜色特点，绘形绘色。 （2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容严密协作，意境美丽生动。 （3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。 本课的教学目标是： 1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发喜爱大自然的思想感情。 2、把握“郊”、“凉”两个生字，会用“有的有的有的”说一句话。 3、背诵课文。 本课的教学重、难点是： 如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。 二、说教法 1、直观教学法 我们所面对的学生是生活在四季如春的海南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻熟悉。 2、以读代讲法 新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，进展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。 3、情境教学法 俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进展学习，会扼杀学生把握学问的意向。兴趣是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。为此，我在本节课一开头就运用了师生拍手齐诵儿歌秋天到来调动学生学习的兴趣。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培育了学生动手的力量，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。 4、嬉戏教学法 心理学讨论说明，低年级学生在课堂上留意力集中的时间是特别有限的，我除了在以上环节中运用画画等多种手段吸引学生的留意力，我还设计了“摘苹果”竞赛嬉戏，使学生的学习兴趣始终处于积极状态，并让他们在轻松开心的嬉戏活动中进一步稳固所学学问。 三、说学法 与教法相适应，采纳“读读画画练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学力量，陶冶情操。 四、说教学程序 一、开门见山，提醒主题 这节课我们还是去郊外秋游。请大家翻开课文。 课本上有一幅特别漂亮的秋景图，你们都看到了什么？(学生畅所欲言的同时，教师相机出示图画。) 二、进入情境，美读课文 (配乐)呀，这儿真是一个漂亮的地方！(师范读第一自然段)想和教师一起到郊外游玩的小朋友，请站起来和教师一起走吧！ 请同学们连续自由地美美地把课文读一读，一会儿告知教师你觉得哪个自然段写得最美？(生自由读课文) (随机教学) 1、让学生在读、评、画、议中学习其次、第三自然段，感受秋天的美景。 读：选择自己喜爱的自然段读一读，采纳多种鼓舞的方式激发学生读的兴趣。 评：让学生实实在在的发表自己的意见。 画：给学生一幅轮廓图，让学生给各种景物涂上颜色。抓住“颜色美”这一特点，更深入地感受秋天的美。 议：让学生自由走动沟通、展现自己的画。 2、让让学生在玩、读、评中学习第四自然段，感受郊外秋游的欢乐。 玩：让学生依据第四自然段的内容进展表演，在表演中切身体会欢乐的感觉，激发学生用欢乐的心情朗读课文。 （读、评的方式同上。） 三、做“摘苹果”的嬉戏，进展说话、识字训练。 1、小朋友们今日表现得可真棒，秋姑娘可快乐了，她给大家送来了一棵苹果树。呀！满树的苹果又大又红，你们想摘吗？可是，秋姑娘说了，你们要答复出她的问题才能摘。 2、 出示问题： 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像，有时像。 用“有的有的有的”说一句话。 “郊”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗? “凉”怎样读？你用什么方法记住这个字？你会写吗？ 四、整体感知，深化主题 1、再读课文。 2、秋天的风光美吗？你们能用自己喜爱的方式来赞美一下秋天吗？ （学生思索，发言。） 二年级上册语文说课稿6 一、说教材 农业的变化真大是人教版二年级上册第八单元的第五篇课文，本单元是以爱科学为专题编排的。本课用浅显生动的语言，介绍了严寒的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线，织出五彩带，无土的水中，栽培出健壮的植物；只占世界百分之七的耕地，却养活了占世界百分这二十二以上的人口先进的科学技术，给农业带来如此巨大的变化，令人赞叹，这些先进的科学技术对学生肯定有很大的吸引力，因此，教师可以充分利用学生的奇怪心，引导他们把课文读好，使孩子们在了解科学技术的同时承受语言文字的训练。.依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际,我确定了本课的教学目标. （一）教学目标 （1）学问与技能目标:熟悉“农”“致” “勃” “技”等14个生字，会写8个生字。 （2）过程与方法目标:正确、流利地朗读课文，留意积存“兴致勃勃”“引人注目”等四字词语。 (3) 情感态度与价值观目标：借助插图了解一些农业学问，初步培育喜爱科学的情感 （二）教学重难点： （1）教学重点：通过图文的严密结合，充分利用图画指导学生识字、读书，并渗透观看、想象力量的培育。 （2）教学难点：通过对科学技术的学习了解，感受农业技术的兴旺，增加学生喜爱科学的情感。 二、说教法学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是观看法、谈话法、争论法、情感朗读理解法,直观教学的方法,引导学生自学,争论,沟通.为学生营造一个民主,生动,活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面. 教具预备: 录音机、挂图、字卡。 三、说教学过程 在本课的教学中,我们采纳了自主学习,合作探究的教学方式,让学生积极参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标,主要从四个方面进展教学. （一）激趣导入、提醒课题 1师导入（出示巨型茄子、特长丝瓜图片）教师给大家带来了一幅很有意思的图片，想看看吗？ 这是什么？（生猜）像房子一样大的茄子，多有意思呀！农业科技成展中有好多这样的新产品呢！ 想去看看（农业科技成就展）吗？ 3孩子们都那么布满期盼，都那么感兴趣，课文第一自然段有个词写出来了，是什么呢？翻开书，读一读。 4是个什么词？生说，师出示兴致勃勃让学生反复读，联系实际说。 设计意图（激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生主动学习的前提，因此，新课的导入在于激发学生的学习兴趣，当学生看到图片时，会有一种新颖的感觉，随之学习愿望和参加动机便会自然产生。） （二）、层层递进、引导读文 1初读 （1）借助拼音轻声读课文，要把字音读精确，把句子读通顺。 抽读这几段中的生词（留意提示词语连读）（带拼音自读，去掉拼音抽读，齐读） 读好四字词语： 兴致勃勃 引人注目 百花盛开 瓜果飘香 非常健壮 科学技术 生字把握了吗？（带拼音读提示易错字音鼻音、边音、翘舌音归类读齐读） 这些字在哪些地方见过？能组什么词？（识字途径与组词结合起来） 这些生字，你怎么记住他们？（留意识字方法及归类） （2） 练读长句：（生练读抽读师示范读齐读） A我们用世界上百分之七的耕地，养活了全世界百分之二十二以上的人口，袁爷爷立了大功。 B这种棉花在吐絮时就有红、黄、绿等不同颜色，棉纺厂可以直接用它纺出五彩线，织出五彩布 （）汇报（每人读一自然段） （）评价 重点评价学生读时字音是否精确，句子是否通顺。 设计意图（*初读课文应依据低年级小学生的年龄特点和阅读力量提出要求，不必要求过高，这样便于调动学生阅读的积极性。） 2再读 同学们特别想了解农业有哪些变化，教师信任小朋友们读了课文肯定会明白的，有信念吗？好，用你喜爱的方法读一读课文吧！ （1）用自己喜爱的方法读课文。 （2）反应学生阅读信息，抽说你都看到些什么？ 然后逐一用简笔画画出： 杂交水稻 温室大棚彩色棉花 无土栽培的植物 我看到这些农业产品，不禁发出赞美：农业的变化真大！ 二年级上册语文说课稿7 40分钟的课堂欢乐而短暂，40分钟背后的日子紧急而漫长。回忆赛课的经受，我这心里呀，只两种味道酸的和甜的! 人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，酸的和甜的为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了表达松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。 在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。 一、文本解读，我考虑的是辨证 认真琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客观的态度对待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神成功法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二年级的孩子，我只把狐狸定位在“由于没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的讨论，清楚比照松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。 二、落实目标，我考虑的是和谐 首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐呈现，突出连环画教学的特征;二是在课堂中，时时、到处引导学生融入童话的情境课初带着学生去葡萄架下看看，课中引导学生去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架完毕，努力做到融文入境，文与境和谐共生，表达童话教学的根本特点。 其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织学生识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中到达识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。 突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一、例如，把提醒文本寓意与学生的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出学生阅读童话的收获、体会;再如，课堂中的那首儿歌，集稳固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。 反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在小学语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过! 二年级上册语文说课稿8 一、说教材 不熟悉妈妈的孩子是语文版二年级上册第五单元的最终一篇课文，该单元以“科学启蒙”为主题绽开。不熟悉妈妈的孩子叙述的是石油妈妈和她的孩子们的故事，通过本课的学习使学生能够正确熟悉自己，初步懂得一些做人的道理，受到爱科学的教育，激发学生的创新欲望。 这节课是本课的第一课时，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“学问和技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、熟悉14个生字。 2、朗读课文，读中理解，读中感悟。 3、初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。我将“正确、流利、有感情地朗读课文。”和“初步懂得一些做人的道理，能够正确熟悉自己。”作为本课的教学重点和难点。 二、说教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授学问，充分发挥教师的主导作用。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是争论法、朗读法和勾画圈点法，培育学生不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 三、说教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下七个环节绽开 环节1设疑引趣 学贵有疑，有疑才有欲，上课伊始引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。 环节2初读课文 整体感知以个人读的形式绽开，这是第一层次读，目的是读通全文，读准字音。教师请学生学生边读边圈画出文中的会认字，在语境中建立生字的音形义联系，初步了解课文内容。 环节3检查反应 通过简洁的小组合作，有效的检查并促进学生对会认字的把握。 环节4再读课文 新课标中明确指出：“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一环节中，我放手让学生去读去议。首先争论：你是怎么知道那些颜色缤纷的展览品是孩子，石油是它们的母亲的？找到句子。读一读，想一想，说一说。而后进一步引发学生思索：孩子们为什么不熟悉自己的妈妈呢？导入课文1、2自然段的学习。 环节5细读课文 思索：孩子长的什么样？妈妈长的什么样？让学生说一说，之后是