人教版六年级下语文教学反思范文（21篇）.docx

人教版六年级下语文教学反思范文（21篇）六年级下语文教学反思 篇1 文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当教师通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。 在这堂课中，我采纳以教师为主线，以读为面的教学方法，收到良好效果，同时使学生明白其中的道理。学奕讲了奕秋教两个人下棋的事，说明白学习必需用心致志，不行三心二意的道理。是对学生从小养成良好学习习惯的教育。两小儿辩日中我们看到文句对仗工整，两小儿的辩论言之有理。这也为我们的孩子供应了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求规律推理性，虽然当时的科学不兴旺，没有先进的仪器进展测量、考证，但是他们擅长思索，积极动脑的思维方式值得我们学习，让我们知道制造创造就是从质疑开头的。 从文言文的教学中，学生有了一个初步地熟悉中国古代的为人处事的一些方法，也对中国悠久的文化历史有了更多的感性熟悉。 文言文的教学重在阅读背诵，而怎样让学生在理解的根底上轻松背诵，又是一个问题，所以，我认为，文言文的教学重在教给学生方法，并使之有效地进展学习，而积存课外的文言文学问也是一条提升学生语文素养的积极之路。只要有自己的思想，只要有自己的教学方法，不去仿照别人，不跟从老的教学模式，有自己的创新，我想，文言文教学定能走出一片属于自己的蓝天。 六年级下语文教学反思 篇2 在打磨这个单元的口语交际精品课时，切身体会到口语交际课不能采纳单一的“独白式”或单一的“对白式”，交际形式需要丰富多样的，才能使口语交际课生动、活泼、好玩。正确的做法应当是，“独白”、“对白”两种方式兼顾，并加以合理调配。交际内容和教学规划要统筹安排，既要有“独白式”训练，也要有“对白式”训练，还要有帮助其它的方式。 本堂课的教学，话题一中讲故事的环节，让学生小组共享自己搜集的故事，并要求讲故事的人，要把故事讲清晰明白，而听故事的人，还要对别人的故事进展肯定的评论。这种交际形式就是比拟多元，让学生都有话可说，沟通力量也自然能得到相应的提高。固然，也少不了个人“独白式”或者单一的“对白式”沟通。在后来的故事会环节，个别学生走上讲台与全班同学共享自己的故事，学生需要通过自己的口头语言展现自己预备好的故事。而在话题二中的情景模拟对话中，两个学生通过角色扮演的形式进展特定情境下的交际，也能很好地熬炼学生的口语沟通力量。固然，这两个环节中，为其他学生供应沟通的时机也是很重要的，比方让学生参加评价，谈自己的体会和感受等等。而我这堂课在这方面还做得不够充分，一方面是学生预备缺乏，另外是学生这方面的阅历还比拟欠缺，这需要往后教学过程中不断强化。 固然，口语交际教学还重在激发兴趣，引导学生互动沟通。上课开头，我就让学生就搜集的动物故事进展沟通，让学生对动物话题更加感兴趣。在话题二中，通过创设情景，为学生兴致勃勃地参加交际、绽开互动沟通制造条件。我还搜集了比拟有冲击力的损害动物的图片，让学生能够明白到爱护动物的重要性和必要性。再加上经过这个单元的学习，学生对动物的了解与关怀程度较深，所以也有话可讲。而在课堂教学中，我还适时调控，引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对，并能清晰地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际力量。从而让学生在有话说、乐于说的根底上切实提高自己的口语表达力量。 六年级下语文教学反思 篇3 课前教师让学生预习这篇课文，让学生对作品有个初步的了解，为学习课文打下根底。经过考虑我将汤姆。索亚历险记的教学目标定为：把握一些略读与精读的方法；在快速阅读中培育把握主要内容的力量；初步感知人物形象与精神；激发学生阅读全书的兴趣。在教学伊始以这本书的图片来引发学生学习的兴趣，接下来指导学生把握快速阅读方法，用这种方法读梗概，使学生能正确的了解梗概的主要内容。接着快速扫瞄精彩片段，让学生思索这局部详细描写的是梗概中的哪局部内容？再通过多媒体的介入加深对汤姆的熟悉，你最观赏汤姆的哪一点。来引导学生读整本书的兴趣。 学生憧憬汤姆自由拘束、无拘无束布满冒险的生活假设他们去仿照的话，对他们的人身安全是否会造成威逼？所以我设计了这样环节：假如生活中你遇到了汤姆的际遇，你将实行怎么样的行动呢？引导学生思索由于所处时代的不同，背景不同，我们不应像汤姆那样去冒险，要学会理性的思索人生。在教学中能表达生的学习主动性，动手力量、资料的收集和整理力量的熬炼。 六年级下语文教学反思 篇4 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印，表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜，提示了旧时代年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽，内容趣味性强，运用了大量比照，比方，排比，拟人的修辞手法，语言生动详细。 语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为”“应敬重学生在学习过程中的独特体验”“珍视学生独特的感受，体验和理解”。在这个教学设计中，我充分敬重学生的共性，让学生选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让学生在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让学生在读书中获得独特的感受。采纳自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动，生生互动的教学过程中“悟情，悟理，悟文”。 在初读的根底上，抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆忙而逝，带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展品尝。在教学中要特殊留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积存语言。 这一节课，我认为有几点较胜利的地方： 、我扩展了读书领域： 学习语文，是学生承受语文课程的人文性教育，同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是学生学习语言的重要资源，但不是唯一的资源，为了扩展学生的读书深，广程度，我扩展了读书领域，课前让大家收集有关的资料，加深了解；课后让学生收集有关时间的名言警句，进一步感悟时间的宝贵。 、反复诵读，积淀感悟： 朱自清先生说：“文章的胜利，最大因由却在情感的深厚”。此篇散文最为感人的地方，一是其语言的美丽，二是其情感的深厚，引导学生深入地读，富有共性地悟，结合自己内心的情感体验去读，去倾听，倾听的彷徨，倾听的无奈，倾听的伤感及对人生的思考。让学生在阅读中揣摩，在阅读中体会，在阅读中领悟，在沟通和争论中说出自己的看法，作出自己的推断，在这节课上也有较好的表达。 、利用课件，回忆我们的日子是如何匆忙溜走的，并仿写： 这个教学环节的设计试图唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝，从而与产生共鸣，驱动学生灵动的心，飞扬他们才智的语言，从而到达积存与运用的有机结合。 上完这节课，我觉得有许多缺乏之处，如： 、个别学生参加不够主动，依靠小组其他成员。 、还有学生在自主学习中没有形成系统，表达不够明确，有的地方支离破裂。 、还有的学生不能仔细地听别人的发言 4、拓展延长这个环节上得有些急促，没有把首尾照应的句子点出来。 六年级下语文教学反思 篇5 上个学期我们语文组对“如何上好第一课时”进展了专题研讨，使得我们这些年轻教师对如何上好第一课时有了肯定的章法。 一堂胜利的语文课，如同一座有价值的学问宝库。教师如何开启宝库，带着学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经受峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？胜利导入的设计，无疑是解决这一问题的最正确手段。大凡有阅历的语文教师都非常注意导入的设计。的确，好的导入是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神奇的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导入是教师细心打造的一把金钥匙，放射出独特的光线，带着着学生登堂入室。那么，什么样的导入才算是好的导语呢？ 为了能精确理解文章内容，让学生了解写作动机和时代背景非常必要，这有助于他们学习课文，也有利于丰富学生的学问，开拓他们的视野。 教卢沟桥烽火的时候，我就注意了让学生深入地去了解时代背景。我一开头就跟学生介绍1931年9月18日晚，盘踞在中国东北的日本关东军根据细心筹划的阴谋，由铁道“守备队”炸毁沈阳柳条湖四周的南满铁路路轨，并嫁祸于中国军队。这就是所谓的“柳条湖大事”。日军以此为借口，突然向驻守在沈阳北大营的中国军队发动进攻。由于东北军执行“不反抗政策”，当晚日军便攻占北大营，次日占据整个沈阳城。日军连续向辽宁、吉林和黑龙江的广阔地区进攻，短短4个多月内，128万平方公里、相当于日本国土3。5倍的中国东北全部沦落，3000多万父老成了亡国奴。这就是震动中外的“九一八”事变。打铁趁热，我接着揭题：“九一八“事变后，日本帝国留意侵占了我国东北三省，接着又逐步蚕食了华北，妄图把侵略的魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变，相机板书课题，同时在肯定程度上激起学生对日本帝国主义侵略行为的憎恨。 跟学生交代了这些背景材料，能够使他们更简单地理解课文内容。 六年级下语文教学反思 篇6 林海这篇文章选自老舍访问内蒙的游记内蒙风光，以细腻的笔触描绘了大兴安岭的漂亮风光，一次次产生亲切与舒适之感，抒发了对祖国漂亮河山的喜爱，赞美了大兴安岭在祖国经济建立和政治稳定方面起到的巨大作用和所做的奉献。 我在教学本课，首先抓住了文中的情感主线亲切舒适，步步深入激发学生与产生情感的共鸣，最终使学生到达情感的升华。 整个教学过程中感到比拟胜利之处有： 1、抓住文章中情感。 引导学生有感情朗读，让学生在文中找出屡次消失的“亲切、舒适”，通过图片和影像反复有感情朗读。 2、在教学中表达自主学习、合作探究的学习方式。 在整体感知中“让学生选择自己喜爱的朗读方法，在小组读，然后全班读，抽学生进展评价，然后再反复读。 3、角色表演。 教学过程的最终一个环节，也就是角色表演时，让学生以自己喜爱的方式来表达对林海的爱，这一设计充分表达了学生的自主性，立刻课堂活泼起来，朗读诗的、写诗的、唱歌的、画画的。课堂的气氛推向了高潮。 指导还需加强，以情动人的“品读”还不够，读写结合的“创读”等还不够，在资料汇报方面，很多学生家庭没电脑，可查文字资料或图片资料有限，不能让学生对大兴安岭加深了解。 六年级下语文教学反思 篇7 语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个时机证明一下，语文绝不应当仅仅被看作是工具课，它应当是美育课，是人文课由于有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中确实是步履困难，尽管得到众多同行的帮助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依旧是忐忑担心，没有把握的。现在回忆当时的过程不禁让人产生些许感慨，比方，上课的形式可以再敏捷点，语言可以再精确点，多媒体的使用可以再充分点更重要的就是：想得太多是不对的，由于瞻前顾后必定取舍困难；想得太少也是不对的，由于捉襟见肘必定贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境地了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，或许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，信任下次能再接近得多一点，取得更好的效果。 六年级下语文教学反思 篇8 本第一课时的教学设计始终以课程标准的“语文课程应致力于语文素养的形成和进展。” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等根本理念为依托，在教学中引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品尝、感悟、内化，使学生扎扎实实地对文本进展共性化的解读，从而使学生获得充实的收获，那就是在得到语言文化的熏陶同时，获得语文素养的全面提升。 课始，我和孩子们回忆本单元课文主题是“咏物抒情”，还让孩子们阅读书后作家卡片，为下文理解夹竹桃的花色融洽即为季老心目中的人与人的融洽打下伏笔。固然作为高年级的阅读教学还应当重视学生预习力量的培育，课前我让学生搜集了夹竹桃的资料，自学生字词，通读课文，在课堂上的沟通中，学生汇报夹竹桃的资料时，从不同角度展现了夹竹桃的特点，教师的简洁点评更是进一步强化了学生的记忆。 依据多年的六年级教学阅历，我知道本课的生字认读、理解都很简洁，因而在课堂上没有作过多的讲解，只是提示了学生“熏”字的笔顺。依据学生的学情淡化了本课的生字词教学，给学生朗读课文留下了更多的时间。 六年级下语文教学反思 篇9 课文围围着“灯光”记叙了战斗年月，郝副营长舍身为后续部队引路的壮举，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，教育学生要学好本事，建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 在进展教学设计前考虑到怎样教学才能充分发挥学生的主体地位，仆人地位？怎样给学生创设参加表现的时机，让学生在课堂上多一点思索的时间，多一点自主的空间，多一点表现的时机，多一点体会胜利的开心，让课堂布满精彩呢？ 紧扣课题，让学生朗读体会“灯光”的深刻含义，然后让学生品读感悟，自主学习。让学生体会到郝副营长的宏大和今日的幸福生活来之不易，珍惜美妙生活。 紧扣文眼“多好啊！”“多好啊！”教学中让学生找一找“多好啊”一共消失了几次？分别是在什么状况下消失的？他们说这话时看到了什么，会想到些什么？让学生有时机在课堂上表现自己。保证了学生在课堂上有足够的学习时间和空间，有足够的时间读书、思索、说话。 课后我还安排了小练笔：郝副营长，我想对您说留给学生发挥的自由空间，思维补白，为学生创设动笔写写的时机。从课堂效果看，学生领悟到了革命先烈们无私的奉献精神，激发出了学生心灵深处最细腻的感受。 六年级下语文教学反思 篇10 语文课难上，诗歌分析课更难上，诗歌意境的鉴赏更是难上加难。但难上也得上，何况我们也想借这个时机证明一下，语文绝不应当仅仅被看作是工具课，它应当是美育课，是人文课由于有那么多困难存在，因此在整个备课的过程中确实是步履困难，尽管得到众多同行的帮助和专家的指导，自己也使尽了浑身解数，但在上课铃响之前那一刻依旧是忐忑担心，没有把握的。现在回忆当时的过程不禁让人产生些许感慨。 比方，上课的形式可以再敏捷点，语言可以再精确点，多媒体的使用可以再充分点更重要的就是：想得太多是不对的，由于瞻前顾后必定取舍困难；想得太少也是不对的，由于捉襟见肘必定贻笑大方，所剩的只有不多不少那么一种境地了，难啊！这有点象法国作家福楼拜所说的那样，一个作家想要表达一个意思只有一个动词或一个形容词供其选择，或许，我们语文课也是这样，只有一种方法是最好的，可是迄今为止还没有人能找到，唯一能做的就是无限的接近。这一次的努力使我接近了一点点，信任下次能再接近得多一点，取得更好的效果。 六年级下语文教学反思 篇11 丰子恺浅显幽默的散文手指，学生学会一种方法进展学习，在朗读中体会语言风格，学得风生水起。 伸出手指，观看说说，五个手指的特点，喜爱哪个手指？看看丰子恺先生是怎么为我们介绍的。学生自读课文，初步体会丰子恺幽默的语言风格。 给出一张表格，填写五个手指的特长和短处，得到的启发。学生或自主，或合作进展学习填表格。 沟通展现中，师着重引导学生说出大拇指的特长和短处，再让学生读一读，读中指导学生读出幽默的语言风格来。后几个手指的学习类似于这个方法，放手让学生展现沟通学习，在读中让学生说说该怎样读会读得更好一些。不知不觉沟通朗读中明白了五指的特点及丰子恺的语言魅力。学到这，我们不禁要问，感悟五指的特点，给我们什么启发呢？学生很快说出，或用课文中的话语说出。读读文中的话，体会即可。 接着好玩的是请学生扮演五指进展情景表演，在表演中进一步领悟五指的特点，也明白了团结全都的重要性。 六年级下语文教学反思 篇12 老舍笔下的北京的春节，京味京腔中散发着老北京特有的年俗，领着学生走进文本，走进老百姓的春节里。 学生自由朗读课文后，弄清写了春节里的哪几个日子？也就知道了课文是按时间挨次来写的。那就跟随老舍的描写一起过一回北京的春节，品尝一下春节的味道。 走进腊八，腊八粥的飘香，杂拌儿的好吃，一下让我们闻到了北京春节的气息。学生在找一找，说一说，读一读中喜爱上腊八的京味。除夕真喧闹，自由读，谈感受，共性品尝年三十的风味。接着师生引读，男女生引读品尝除夕的喧闹，一次一次诵读，身心与文字一起愉悦年三十的习俗。顺势延长写一写“我家的除夕”，在老舍文笔的启发和带动下，学生用文字洋溢着自己除夕的欢乐，喜庆。来到正月初一，与文本对话，师生对话，新年就这样谈话间来到我们身旁。正月十五闹元宵，我们美美地读，分层次读，小组竞赛读，那各式各样的灯在我们读中恍若就在眼前。 铃-下课了，一节课过完了一个北京的春节，那习俗，那纯朴，那年味，在我们眼前，在我们嘴里，在我们心里。过年真好。 六年级下语文教学反思 篇13 文天祥是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当。变卖家产招募士兵、拒绝投降并写下过零丁洋的诗句等，尤其通过文天祥的语言描写，更能表达出文天祥身上的爱国热忱和宁死不屈的民族气节。 教学本课，为了更好地突破教学重难点，表达学生为主体的教学模式，我将任务课文划分为三个大问题，然后将整个课堂抛给学生： 首先，我们所要学习的是一个怎样的人； 其次，我们为何要学习这个人； 最终，我们要学习这个人的那些品质。用三个问题将整篇文章融为一个整体，让学生通过自读、默读、指名读。教师范读等方式，了解文章梗概。通过重点句子以及主要人物文天祥的神态及语言描写，感受人物的性格魅力，感悟民族精神！ 缺乏之处： 1、在教学过程中，没有很好的引导学生紧扣文本，通过详细的语句以及文本中对文天祥神态、动作以及语言的描写，来领会文天祥的精神品质。 2、教学完毕后，缺乏对课堂教学以及学生的收获做简洁的小结。 总之，在今后的教学中我将连续把新型的教学理念运用于教学过程，扬长避短，使自己的教学力量有所提高。 六年级下语文教学反思 篇14 讲解京剧，肯定不能讲的过于浅显，尽量通俗易懂，举例和观赏同时进展，还要和同学们现有的学问有交汇点，连续保持兴趣。 京剧的历史，我从让同学们猜京剧距离现在有多少年的历史、是否听说过“徽班进京”给乾隆祝寿谈起，象讲故事一样，抓住同学们的耳朵。京剧的唱腔是个比拟难讲的地方，也是本节课我不很满足的地方，我只是简洁讲解了“西皮”“二黄”。假如能现场给同学们唱一段，或找出与之相对应的唱腔则更利于同学们的理解。行头、场面、武场、文场同学们很简单理解。京剧的行当的划分，四大名旦的介绍，我都觉得进展的很顺当。关于继承和发扬，我找了北京戏校小演员刻苦练功的视频给大家看，所以同学们在情感上引起了共鸣，被小演员深厚的功力所折服，我想：他们的心灵里会受到一次小小震惊。我适时的总结：京剧，为我们的生活翻开了一扇窗，让我们品尝到中国传统文化的博大精深。今日。我们只是粗略的领会了京剧艺术的魅力，盼望同学们在宠爱通俗音乐的同时，不要遗忘学习我们中华艺术的珍宝。 从课堂反应的状况来看，还算是一节比拟胜利的课，同学们在课堂上发言踊跃，对于疑问也有兴趣质疑。说明课堂已经激起同学们学习京剧的兴趣，到达了教学目标。 六年级下语文教学反思 篇15 我们小学语文教师在教改实践中，要进展读写结合的教学，使学生在阅读教学中学到的根底学问和根本技能，能够运用到写作中去。叶圣陶先生说过：“必需注意倾吐他们的积蓄。”但是有的学生光注意“积蓄”不注意“倾吐”，有的学生注意“积蓄”而缺少书面表达的其他要素，即使有东西也“吐”不出来。这样，就必需在读写之间系上一根纽带，通过多种渠道、多种形式，让读写结合，在阅读中学会习作。蒙教师在这节课上很好的表达了读与写的结合：如在让学生读4至6自然时，让学生边读边写自己的感受，这样就促使了学生在阅读中学会了写，使学生不光有了“积蓄”也学会了“倾吐”；如在教学时让学生给詹天佑写颁奖词，教师让学生在读文感悟后运用文中一些词语写颁奖词，使学生不再缺少书面表达的词语，使读写之间相互沟通，绿水长流。 这节存在缺乏之处是：1品读不是很到位。2创设情景有些欠妥。像学生在念颁奖词时，教师为什么只强调要严厉仔细，而不是欢乐、兴奋或者傲慢呢？ 六年级下语文教学反思 篇16 这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。擅长画梅，也宠爱咏梅。本诗正是他的一首题画诗。诗人借墨梅为喻，在高洁的梅花身上寄予了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。 在学习这首古诗时，我注意让学生把握学习古诗的根本方法：了解诗人及生活的背景，理解诗的题目，把握题目中的关键字词，学习诗句时抓字眼，明诗意，想象诗的意境，感悟诗歌表达的情感。 把握学习古诗的根本方法有助于学生自学力量的培育，授之以鱼不如授之以渔。我感觉上古诗的时候，要抓住诗眼来教学，这样可以牵一发而动全身。如墨梅中的淡墨痕的“淡”字传神地表达出了梅花没有华美的外表，很朴实，很简洁的特点。“满”字传神地写出了梅花香气四溢，洒遍四野的特点。抓住这“一淡一满”可以较轻松地让学生感受到梅花淡淡地生活在四野，但是梅花的奉献却是多么巨大的，它把自己的香味悄悄地带给人间。 这不正是志向的写照吗，虽然没有华美的“外衣”，没有高官厚禄，没有加官进爵，但是不忘做人的原则悄悄地把“香气”带给人们，把“清气”留在人间。 抓住诗眼“点一而破万”。这就是它的妙处！ 六年级下语文教学反思 篇17 我们的课堂应当还给学生，整个语文课程如能让学生参加起来，这要比教师一人“一言堂”的教学效果要好，本篇文章开头教师只讲了索溪峪风光的“野”，紧接着让学生小组争论课文中还描写了其他风光是怎样的“野”法，同时抽两个学生讲这两局部内容。班中有一名学生特别活泼，自告奋勇讲第一局部内容，在他的带着下，整个课堂变得活泼起来，每个学生发挥自己的学习能动性，充分参加话题的争论，很多教学问题迎刃而解，真理或许是在这种轻松的争论、辩论环境中自然而出吧！ 但其中，也发觉强调学生自我评价，相互评价，活泼的同学谈得较多，没有能充分发挥每个人的作用。引导学生评价也存在缺乏，在场面喧闹，积极参加背后还应当有一个原则，就是一切活动都应当为语文学习效劳。 课后，教师引导学生学习的写作方法，一名同学在日记中竟然仿照本篇课文写了一篇猕猴区的“野”，语言活泼，猕猴所独有的、天生的野在他的笔触下富有灵性，他能活学活用，学以致用，作为一名语文教师还是很欣喜的。同时，引导学生作文写出自己的特色，这样你的文章也有新意。 六年级下语文教学反思 篇18 上周我们学校组织了一轮高效课堂的讲课，讲完了课，我想说说自己的课堂。 本次我讲的是人教版六年级下册凡卡一课。这篇课文叙述的是凡卡写信，向爷爷诉说自己在老板家苦痛凄惨的生活，并插叙了自己在乡下的回忆。 课堂伊始，我导入课文介绍了上节课的内容。然后根据高主任的教学思路，回忆插叙的内容，并且把插叙的内容与凡卡的凄惨生活联系起来，叙述凡卡的凄惨生活。 说说自己在教学中的缺点： 对于高主任设计的这篇教案，对于我这样的新教师来说，的确有一些难度，我在执教时发觉自己对于课堂的把握还不够，各个环节的过度的语言设计还不够，对于学生的引导还不够。 对于学生的引导，教师的课堂追问还远远不够。没有让学生充分体会凄惨，没能让学生充分体会凡卡内心的请求。 教师在课堂的提问，有些语言过于拔高了学生，教师急于寻求问题的答案，有时候对学生的引导不充分的状况下教师就急于说出答案。 在以后的教学中，我学着转变自己的教学思路，学着向高主任的教学思路看齐，盼望自己更进一步。 六年级下语文教学反思 篇19 试飞这篇课文通过叙述宋庆龄参与试飞的故事，表现宋庆龄的镇静、英勇的品质和爱国的情怀。在这篇课文中，重点通过对人物神态、动作、语言的描写，来刻画人物的形象，表现宋庆龄的精神品质，但是学生对宋庆龄的了解不多，在课前我首先让同学查阅有关宋庆龄的资料，了解她的社会地位，帮忙学生理解宋庆龄参与试飞的意义。在课堂的教学中，我按文章的记叙挨次，理清“试飞前试飞中试飞后”的线索，抓住各局部描写人物语言、动作、神态的词句，让学生争论、发言的方式，逐步让学生了解宋庆龄的精神品质，并结合学生朗读，读后写的方式，培育学生的读写力量，课堂的气氛活泼，学生学习的效果较好。 缺乏之处： 1、导入新课的时间安排不合理，导致没有完本钱节课的教学任务。 2、提问的有效性不突出，没有“一石激起千层浪效果。 3、教师的过渡性语言不够精炼。 通过本课的教学，使我熟悉到课堂中“教师主导，学生主体”的深刻含义，把课堂交还给学生，让学生成为课堂的仆人，成为我在今后课堂教学中的贯彻的中心，我只有向课堂学习，向四周教师学习，才能使自己不断的成长。 六年级下语文教学反思 篇20 匆忙是朱自清先生的散文名篇，我教学中敬重又慎重。总不敢多讲也不能多讲，生怕说多了亵渎散文的美。于是我就和学生在诵读中感悟朱自清散文的魅力。 释题，什么是匆忙？时间过得很快是匆忙，日子过得飞速再也回不来了是匆忙。带着情感读题，是怎样写日子匆忙而过的？生找到句子进展有层次有滋有味地诵读，适时适当让学生说一说读中的感悟，再诵读，情感积淀在心中时，让学生写一写“-的时候，日子-过去了”。展现沟通中清楚感受到学生体验日子匆忙了，难怪头涔涔，泪潸潸了。理解了再诵读。在诵读中自然体会的情感，也自然把握了语言文字的表达。第一段语言表达上通过比照诵读知道日子一去不复返，有一种惋惜。第四段更是在诵读中体会情感，为什么连说两个“痕迹”，不能平的，为什么白白走这一遭呢？诵读中进展感悟体验。 在这样经典散文面前，带着学生进展诵读，在诵读中体验。诵读有肯定的技巧，教师要引导学生如何诵读好是关键，专心灵来诵读，从而体会专心灵倾诉，诵读中与情感的共鸣。 六年级下语文教学反思 篇21 索溪峪的野这篇课文，通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性美，表达了畅游其间无比开心的心情。文章紧紧围绕题目绽开表达和描写。首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最终，说由于索溪峪的自然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的欣慰和清爽。 文章思路清楚，学生理解起来并不困难。难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。好在现在多媒体很兴旺，我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们观赏就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了许多图片，课堂上小组之间可以相互观赏。最终的工作就是教给学生语言文字的品尝赏析。课堂上，我创设情境，让学生充分地朗读，读山的野。读水的野，读动物的野，读游人的野，喜爱哪局部就读哪局部。读出野性的味道来。一场别开生面的朗读竞赛就这样轰轰烈烈地绽开了。 你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜爱这段的就站起来读。孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了共性，读出了特色。读得感兴趣了，再试着背一背。学生的情感一旦被激发出来，将一发不行收。