人教版小学语文说课稿(15篇).docx

人教版小学语文说课稿(15篇)人教版小学语文说课稿1 【教材分析】 父亲和鸟是一篇感情真挚的课文。通过我和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的喜爱。在学生心中种下喜爱大自然，爱护生灵的种子。让你领会到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，专心体会，肯定会让人有一种深深的心灵感悟。 【设计理念】 一、抓住重点词句，培育语感，体验情感 引导学生一边阅读体验，结合重点词句进展朗读感悟，在读读说说中积存并迁移运用语言。在指导学生感悟出父亲喃喃地说该怎么读，可以先指导学生理解喃喃的意思再来指导。父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。 从文中我们还发觉，父亲通过望了又望，闻了又闻就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最简单受到损害。可见父亲对鸟有多么的熟识，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，父亲一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟。这一句，就明白地告知我们，父亲和鸟的关系不同寻常。 二、创设阅读情景，培育学生的阅读兴趣 二年级学生有肯定的正确、流利、有感情地朗读课文的根底。依据这样的根底，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。如9至11自然段局部，从这开头是比拟轻快的，所以可以让学生听听事先预备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。并让大家说说假如你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?这是树林和鸟最欢乐的时刻。应当怎样读这句话，谁能把它读好了?从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。此外，在学生读熟的根底上设计小组分角色朗读。通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。反应时让学生给课件配音。课件中美丽的画面和悦耳的音乐，加上学生的配音，调动学生多种感官参加，丰富学生对语言文字的感受力，培育良好的语感。 三、巧设疑问，引导感悟 课堂提问是教学活动中的重要形式，是师生感情沟通的纽带，是课堂教学中信息反应的主要途径。同时，也能诱发学生学习兴趣，启迪其思维，有助于到达教学目标。在读文的根底上，鼓舞学生针对课文提问题，(你觉得你提哪几个问题，对小朋友理解课文有帮忙)教师从中选择出几个有思索价值的问题，让学生带着问题去读书。如：从哪些地方可以知道父亲知鸟爱鸟?我真快乐，父亲不是猎人?你怎样理解?假如父亲是猎人，会怎样?听了父亲的话，今后的我会怎样?引导学生思索问题，有效地培育和训练了学生的读书力量，从学生的视角动身，促进了对课文的理解。激发了学生解决问题的兴趣和信念。 四、积存运用，拓展延长 运用收集的小鸟的图片和资料，建一个小鸟乐园。布置在班级一个适宜的地方，沟通关于鸟类的学问。新课程中特别注意培育学生收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让学生了解了关于鸟类的学问。 积存词语，让学生勾画出课文中自己喜爱的词语，并读课后我会读中的词语，并选择其中的词语练习说话。 写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境地，通过看一看、想一想、写一写，使学生的想象力量、写作力量得到提高。我设计一个关于小鸟的故事，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让学生续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做?假如你观察那个猎人该怎么做?等等。 人教版小学语文说课稿2 一、说教材 和时间赛跑是小学语文第七册第一组的一篇精读课文，这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；从“我”和时间赛跑的经受中体会到怎样珍惜时间。慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间消逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启发和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明白中心，使人们熟悉到：全部时间里的事物，都永久不会回来了,但是假如你始终和时间赛跑，你就会获得胜利，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。 本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最终一段话，明白其中蕴含的道理，本课难点是通过文中详细事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的习惯，这也是本课的教学目标。 由于四年级的学生有了肯定的理解分析力量，依据课文内容和我班学生思维比拟活泼的特点，教学时可以指导学生读文体验并绽开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经受或所见所闻进展阅读反思，感受时间的宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感体验。 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问和力量、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的.语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生争论探究并体验，最终结合实际进展阅读反思，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课堂的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学过程 我的课堂构造是：质疑定向探究体验反思升华自主作业。 爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你有什么问题要问？这时学生会提出：谁和时间赛跑？为什么要和时间赛跑？时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？“我”是怎样和时间赛跑的？结果怎样等问题，我针对学生提出的问题进展归纳总结，概括为以下三个问题：（出示问题） 1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑？ 2、“我”是怎样和时间赛跑的？ 3、时间又不是人，“我”为什么偏偏要和它赛跑？ 问题确定后我让学生选择最想探究的问题，自由结合组成探究小组并快速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着进入教学的其次个阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而具带鼓舞性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组争论，学生有自主探究转为合作探究。 学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了：假如时间能停下来，外祖母就不会去世;假如时间能停下来，爸爸还会拥有童年，“我”也会回到昨天，我更不会有一天也像外祖母一样永久不能回来；假如时间能停下来，明天还会看到今日的太阳，鸟儿还会飞过今日的飞行路线，然而这一切都是不行能的。并从这些普一般通的生活事例中体会到了时间的一去不复返。学生在对文中“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等谚语的探究理解中体会到了时间的宝贵。 学生通过自主探究、合作探究之后，问题根本明朗化，这时进展全班沟通，有中心发言人代表小组进展发言。我依据学生汇报状况相机板书，并准时出示以下重点句子： （1）全部时间里的事物都永久不会回来了。 （2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 （3）光阴似箭，日月如梭。 （4）虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。 新课标要求语文教学要加强对学生进展朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以 在学生探究理解过程重，我准时引导学生进展朗读体验，(比方:（1）用哀思的语调读第一自然段，体验的哀思和时间的无情；（2）用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与无情；（3）用稍快而又兴奋的语调，体验我跑赢时间奋和喜悦。) 由于这三个问题相对独立,内涵辐射全篇，教学挨次可依据学生会报状况进展调整，以爱护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言。 新课程标准要求：语文课要具有开放性和探究性，要扩大学生阅读面，所以在学生读懂课文内容并理解体验后，我再让学生沟通搜集到的有关珍惜时间的名言警句，并谈自己的理解，这样课堂上你争我辨，气氛活泼，既开拓了视野，又培育了学生的思维。 在学生探究体验后，我再引导学生读文章最终一自然段，并结合实际进展反思升华，使教学进入第三个阶段，教学时，我从以下几个方面引导： 1、写出了这好的文章，可见是一位精彩的文学家，假如他不和时间赛跑，他会在文学上取得胜利吗？ 2、假设有一天你也和时间赛跑，努力学习，并在某一个方面取得了胜利，你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢？ 3、说说自己和别人铺张了时间的一两件事，并就此谈谈你的感受 学生通过反思，明白了不珍惜时间就不会事业有成，和时间赛跑是人生中的最大乐趣，而且懂得了今后该如何珍惜时间，为培育学生珍惜时间的习惯奠定了根底 教学环节的第四局部布置作业 新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度，我安排如下作业：(出示作业) （一）、以时间你是我的亲切伙伴为题，谈谈你铺张或珍惜了的时间及感受。 （二）、（1）从报刊、电视、网上或生活中搜集：哪些人被誉为走在时间前面的人？他们有哪些动人事迹？（2）列举生活中的详细事例说说一分钟可以做那些事。 四、说板书设计 学生在争论探究中，我相机板书，我的板书是这样的： 3、和时间赛跑 外祖母去世：哀痛万分（起因） 和时间赛跑：兴奋无比（经过） 假如就（结果） 这个板书一方面呈现了文章的主要内容，一方面展现了文章表达挨次，为下一组了解文章的挨次这一训练重点做好了铺垫，同时也反映了珍惜时间价值观的形成过程和情感态度的转变过程。 人教版小学语文说课稿3 一、说教材 （一）教材分析 月光启蒙是人教版小学语文第十册第五单元的一篇课文，本单元的主题是“亲情依依”，是表达人与人之间的浓浓亲情和人际关系和谐相处的美妙意境。本课写了回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民歌、民谣和讲故事的情景，表达了对母亲启蒙教育的感谢思念之情。这篇课文淳朴美丽，感情真挚，是上节课的延长，更是本单元主题展现。 （二）说教学目标依据语文课程标准的总目标结合教材构造特点及学生的实际状况，我把这篇课文分为两课时，今日我说其次课时，这课时的教学目标是：1、能体会重点词句在文中的意思和用法。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会把握民歌、民谣的内蕴美。 4、学会在品尝朗读的根底上，领悟“月光启蒙”的真正内涵，感悟对母亲的深深感谢之情。 （三）说重点、难点 这课时重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，体会对母亲终身难忘的”感谢、思念和尊敬。 这课时难点：联系上下文、理解用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 二、说教法和学法 课程中指出：阅读是学生的共性化行为，不应以教学分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。“最有价值的学问是关于方法的学问”，依据本课教材特点和学生身心进展特点，遵循“积极制造自主合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学引导学生自主学习，制造学习，多渠道承受信息，我还设计了指名读、品读、齐读、分角色读等多中形式的读，让学生以读动情，以情促读，注意熏陶，加强理解，以读启智，注意启发。读中感悟，角色体验。 三、说教学步骤 依据本课特点和学生熟悉水平，为了贯彻新课标的精神，我将本课的教学过程分为如下几步设计： （一）紧扣课题，课题质疑。 由于这课题蕴含着丰富的意韵，所以上课伊始，我就引导学生从课题入手质疑，提问：“启蒙”是什么意思？为什么叫“月光启蒙”？课文主讲了什么？然后让学生带着这些问题自读课文，初步感知课文内容，理解文章脉络。 （这一设计有利于“自主、合作、探究的学习方式”的构建，使学生在最强的学习欲望，最正确的学习条件学习，激发学生学习兴趣和他们剧烈的求知欲。 （二）初读课文，整体感知。 1、在这个环节我分四步进展： （1）、找：默读课文，找出文中民歌民谣。 （2）、读：读出所找的民歌民谣，依据学生答复相机出示对应的语句。 （3）、说：说说你由这些民歌民谣所想象到美景说哪句，依据学生的答复突出相关语句。 （4）、议：相互谈论，试着把自己感悟到的意境读一读、画一画的形式表现出来。 （我认为这一环节的设计既有利于培育学生主动探究、团结合作的学习方式，又有利于教学难点的突破。） 2、师生共同小结，回读文末语句：“她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、幽默的民歌民谣，使我绽开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”（相机板书：民歌民谣 绽开想象，飞向诗歌的王国） （三）、体验感悟，感情朗读。 1、快读课文，找出文中描写表达母亲才智才华的语句。（板书：才智才华。） 2、感悟课文前一局部 依据学生答复出示“她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的像三月的和风，像小溪的流水。小院马上飘满了她那芳香的音韵。” 这一句教学在自由读的根底上个别读，点拨“你已经知道这是表达了母亲的才智才华这样才能读得更好呢？”并引导评读，鼓励再读，体会“深情与芳香”。 依据学生答复出示“母亲用民谣把家乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混纯的童心豁然开朗。” 这一句教学让学生读中谈体会，再次体会“母亲的才智才华。”（这两句的出示并没有固定的先后挨次，而且依据学生答复相机出示，使教学课程更是敏捷性，同时我认为这一设计通过多角度有创意的阅读，利用鱼肚期盼，阅读反思和评价等环节，拓展了思维空间，提高了阅读质量。） 回读“她让月光星光陪伴我的童年，用才智才华启迪我的想象。”谈体会。（板书：启迪） （我认为这样设计即使学生在阅读中加深感悟，体会语文学科的人文性，又以“回读”这一形式表达了课堂教学中的自主敏捷性。） 3、感悟后一局部 请同学们连续找出文中表达“母亲的才智才华”的语句，并分读、悟、品三步来体验感悟，感情朗读。 （1）、读文重句子 （2）、领悟两个问题：从“哪些词可以看出母亲的才智才华？”能谈谈你认为读得好的阅历吗？并配乐朗读，分角色读1013小节。 （3）、出示“是母亲用那一双勤劳的手为我翻开民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情”点拨学生品读。（师用相机板书：勤劳的双手） （综观这几步的教学，既提高了学生参加意识，调整了课堂气氛又加深了学生感悟，突出了教学重点） 4、升华理解，拓展延长。 1、配乐师生合作，分角色朗读课文。 议一议：为什么用“月光启蒙”作为课题？还可以给课文加个什么题目？ （这样设计既表达可师生民主合作的理念，又激发学生的主动意识和进去精神。师生合作分角色朗读为全课又掀起了一个高潮，调动了学生的思维和敏捷性，为学生课后语文实践活动的高质量完成了坚实根底） 四、板书设计： 17、光月启蒙 人教版小学语文说课稿4 【说教材】 第四册其次单元是一组用爱心串起来的，它呼吁我们，和学生一起，细细品尝这些布满爱的诗文，用爱心引导学生感悟爱、奉献爱。泉水是这组课文的第一篇，它用拟人化的手法，儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我们读这篇课文的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴望。本课的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。 目标认知: 1、知道泉水多、清、甜、美的特点。正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 2、读懂课文，体会泉水一路奉献的精神。 力量：通过说话练习，提高学生的语言表达力量。 情感：通过教学加强语感训练，提高学生的.审美情趣，激发喜爱大自然的情感。 教学重点难点： 1、正确流利有感情地朗读课文。理解课文，知道泉水多、清、甜、美等特点，体会泉水一路奉献的精神。背诵自己喜爱的局部。 2、引导学生通过读书感悟，绽开想象，表达自己的感受。 【说学情】 1、所任教班级学生的朗读力量较好，初步懂得品赏词句，本节课将充分调动学生的学习积极性美读课文，运用品赏词句的方法学习理解课文。 2、大局部学生性格较为内向，因此设计教学环节时，如何调动学生学习积极性，主动大胆参加学习，进展说话训练就成了我最先考虑的。 【说过程】 本节课是其次课时，教学时我从复习生字入手，设计了开火车认读生字并组词以及用所组的词说句子的环节。依据这篇课文适于朗读的特点，设计了边朗读、边理解、边体会、边制造表演的教学手段。让学生通过观看多媒体，从整体感知课文，了解泉水流过了哪些地方观察了什么。由于2-5自然段，句式一样，泉水的话很相像，我实行由扶到放的教学方法，把重点放在其次自然段，通过比拟句子，感悟泉水的热忱、爱帮忙人，进展感情朗读，再通过情境演绎，深化认知。再放手让学生自己读泉水的其他话。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边观赏插图，边读边思索。比方，引导学生联系上文理解“自然水塔”，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜爱的局部背诵下来。 语文课程标准指出：学习语文要注意感悟、积存和运用。小学阅读教学，不仅指导和训练学生理解语言而且必需指导和训练学生积存语言和运用语言。 “火红的杜鹃”“漂亮的身影”“光明的大镜子”“悄悄的山谷”“悦耳的歌声”在学生积存这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰局部可使描写的事物更详细、形象、生动。在教学中，我还把重点放在提高学生语言力量方面，设计了“这面光明的泉水还能照出什么”“泉水还流过哪些地方，观察什么，说了些什么”等练习，竭力激发学生的学习兴趣，努力点燃学生创新进展的火花。 人教版小学语文说课稿5 第一课时 一、谈话导入，共话春节 1.“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最盛大、最传统的节日，信任大家对它再熟识不过了。 2.沟通自己搜集到的关于春节的资料： 关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，始终到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最盛大、最喧闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。根据我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一日称为元旦，把农历的一月一日叫春节。春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要进行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭祀祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和向往。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有分散力的一个节日。 关于春节的习俗：祭灶扫尘贴春联守岁闹元宵等 关于春节的传奇：年的传奇岁的故事等 3.假设请你来写春节，你准备写些什么? 4.确实，春节到了，意味着春天将要降临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开头。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就希望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要布满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢快祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家团聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今日，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。 二、放手初读，整体感知。 1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，留意在不理解的地方做上记号。 2.检查课文自学状况： 同桌互查读文状况。 出示本课需会写的生词集体认读。 对这些生字你有没有想提示大家的地方?引导学生从生字的音、形、义三方面需留意的地方做相互沟通。 3.默读课文，思索：根据老法规，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么? 4.选自己印象最深的或喜爱的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，写了哪些天中人们的活动?你可以用笔画下来，用你喜爱的符号标出来。(培育学生边听边想，读书动笔的.习惯。) 5.快速扫瞄课文，思索围绕春节的喧闹，都写了哪些重要日子?按挨次说一说。 教师依据学生的答复相机概括： 腊月小年除夕初一正月十五正月十九 6.春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中静静的拉开了序幕，请同学们速读扫瞄，根据年前、过年、完毕的挨次找出相应的段落。 三、细读鉴赏，感受春节。 (一)默读全文，思索课文为我们详细展现了北京春节哪些喧闹、浓烈的画面，你最喜爱其中的哪几幅。 (二)小组研读。 出示研读提示： 选择自己喜爱的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。 小组内朗读自己喜爱的段落，沟通自己的感受。 依据小组沟通的状况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。 其次课时 (三)全班沟通，教师相机指导。 1.体会年前的劳碌。 沟通节前的年味主要表现在哪?重点沟通节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。 指名朗读自己喜爱的段落，读后谈谈自己的感受。 引导学生找出文中关键的词语，读中体会人 们劳碌中洋溢着的喜悦和盼望：你是从哪些详细的词句中体会到的。 指导学生抓住学生反应的词语进展感情朗读。 联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢? 2.体会过节的喧闹 沟通过节时重点写了哪几个日子?过节最大的特点是什么?(喧闹) 同是喧闹，但闹中各有不同，默读思索：除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么?抓住文中关键词句反复读一读，想一想。 沟通各自的体会，教师相机引导： 除夕：喜庆、团聚;初一：闲适、欢乐;十五：红火、漂亮。 再读一读，争论、沟通：这些感受你们是从哪些语句体会到的? 沟通反应“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团聚。 抓关键词“赶、处处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热闹; 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团聚的气氛。 阅读“阅读链接”中的其次篇短文，比拟：同是写除夕，在写法上有什么不同? 生自由沟通，教师准时梳理：老舍笔下的除夕为我们呈现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简洁勾画，语言简洁明快;而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了预备过程和围炉情景。 沟通反应“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的闲适、欢乐。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会闲适与欢乐。 沟通反应十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、漂亮。 找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。 引导想像：还会有哪些花灯呢?除了灯，还有什么? 出示老舍的原文，创设情境：“除夕是喧闹的，可是没有月光;元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是风光的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，到处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而漂亮”，有感情的朗读体会十五的红火、漂亮。 总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾画出了一幅幅喧闹喜庆，欢快祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去专心体会的表达方法。 四、比拟阅读，领悟写法。 1.先默读课文，独立思索，再小组争论： 课文哪些局部写得具体，哪些局部写得简单，这样写有什么好处? 再读腊八一段，思索：腊八的活动许多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处?这种抓主要特点描写的方法文中还有许多，你能再举一例吗? 2.自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比拟：同是写过年，在写法上有什么不同? 3.假设此时再请你写春节，你准备怎样写? 引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以参加自己的感受夹叙夹议等。 五、布置作业，课外拓展。 以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下： 1.春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。 2.春节花絮：从搜集到的关于春节的传奇、习俗中选择编写。 3.精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或美丽片段。 4.春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。 5.节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。 人教版小学语文说课稿6 教材简析 这篇课文是人教版课标教材六年制二年级下学期语文教材第七组的其次篇课文。本组课文的主题就是“要正确对待问题，擅长思索“，寓优秀的思想品质教育于生动好玩、感人肺腑的故事之中。在教学时要让学生以读为主，在读中熟悉生字，在读中积存语言，在读中发觉仆人公的优秀品质，感悟做人的道理。所以“朗读感悟“是本文教学的难点。 此文要求会认和要求会写的字不多，课文篇幅不长，情节简洁，却能给人很深的启迪。在课时安排时把写字教学都放在其次课时，目的在于利用第一课时指导学生充分读书，在读书中感悟道理，解决本课难题。 本课的教学目标为： 1.会认“莫“等6个生字，会写“讶“等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁擅长观看、仔细思索的好品质。 教学重难点：了解列宁是利用什么方法找到养蜂人的。 教学设计 这是一篇传统课文，怎么在传统的根底上，讲出新意，就是我这节课所要表达的。在全国第四届青年教师阅读教学观摩课后，崔峦曾说过：“书肯定要在课上读顺、读好。读得不充分的课，看不出读书有进步的课，不是好的阅读课。字肯定要认得，肯定要写好。电脑不能代替书写，写字指导要加强示范。要重视词句的理解、积存和运用。课标对此是重视的，但要在整体感悟的根底上，联系上下文揣摩、理解，要与机械、重复的字、词、句的练习，要与单项的字、词、句的测试区分开来。要珍视并鼓舞学生发表对课文独特的感受、体验和理解。“ 因此，我在教学设计上作了如下的安排： 一、通过富有童趣的音乐和图片引入课题，激发学生的学习兴趣。并由一个“有关列宁和蜜蜂的故事“设计了悬念，在课题的设计方面，我将蜜蜂做成了图片，吸引低年级学生的眼球，并将“引“字进展田字格指导书写，通过写字指导的示范，进一步加强写的练习。并让学生在书上跟写。 二、在自主识字环节，由于本课的生字不多，难度不大，所以我放手让学生自己来学，先是由学生自行领读，然后，让他们说说哪些字需要留意。从而解决了生字的问题，对于进一步的写字训练则放到其次课时。然后进展初步的读课文。 三、进入到了课文的详细学习，我加强了对于字词的理解与课文朗读的指导。比方：在理解“四周“时，我就通过学生的实际生活，说说你身边哪些同学在你的四周，哪些同学在你的旁边，哪些同学在离你比拟远的地方。这样，学生很简单就理解了“四周“是指，离自己不太远的地方。从而为了后面列宁亲自去找养蜂人作了铺垫。 再比方：在理解“果真“这个词时，我实行了使用不同的朗读方法来进展理解，通过，重音放置的位置不同来体会，句子的含义。 对于本课的重点，我把讲课的主要力气放在了课文的第三自然段上。他是怎么找到的？由这样一个简洁的问题引出来，然后让学生找句子体会，通过读句子体会，学生还只能找到：留意发觉-认真观看-得到验证，这三个方面。接下来，我设计了一个环节，让学生扮演列宁，说说你作为列宁，一边走一边观看的时候，在想些什么？在这里让学生畅所欲言，大胆发挥想象。在利用课件帮助，从而再导出：留意发觉-认真观看-分析思索-做出推断-得到验证。当课讲到这里时，学生已经对列宁是怎么找到养蜂人的有了清晰的熟悉，可以来完成课后练习：画出查找养蜂人路线图。可以说学生对于这个练习已经是水到渠成了。我将不作重点说明。 对于不太重要的第四自然段，我则实行做动作理解“惊异“一词，然后，分角色朗读，这了做一个过渡，你还有什么问题吗？这样就可以导出蜜蜂真的是列宁的向导吗？其实这是作为全文回馈用的。体会出，并不是蜜蜂真的做了向导，而是列宁擅长观看，仔细思索得来的结果。 最终，让学生来谈谈学习的收获，将列宁擅长观看，仔细思索的好品质明确点出，点明白课文的中心。 四、在作业的布置上，我设计了一个开拓兴趣的作业，让学生去找找还有哪些小动物具有认路的本事。 五、在板书的设计上我一局部是由学生来完成的图画，一局部是由我来总结的内容。尽量做到简洁明白。 板书设计： 26.路 留意发觉列宁-蜜蜂-养蜂人 认真观看 分析思索小山-花丛-园子-小房子 人教版小学语文说课稿7 一、教材分析 画风是小学语文第四册，第四单元的新选入的一篇阅读课文，是一篇很好玩的儿童故事。是一篇进展语言、进展思维的好课例。 现代教育理论指出，教学应积极提倡学生的自主、合作、探究等学习方式，注意学生读中感悟，体验情感。利用多媒体等现代技术手段创设情境，帮忙学生理解课文内容。 二、教学目标分析 依据新课标提出的小学语文教学任务，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，丰富语言进展，培育语感，提高学生的品德修养和审美情趣。以学生为主体，教师为主导，以人为本，以学生进展为本的教育理念，结合本课教材的特点，二年级学生的认知规律、学问根底，制定以下教学目标： 三、教学重点、难点分析 新课标还指出，语文教学要立足于促进学生的进展，为他们终身学习打下根底。重要的是要让他们把握学习的方法，理解内容，从而确定了本课的重点目标、难点目标。 四、教材教法、学法分析 新课标强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分表达学生的主体性，变被动承受为主动参加、主动猎取。由于这篇阅读课文浅显易懂，根本不用教师去讲解分析，所以我确定本节课的教法、学法如下： 由于这篇课文浅显易懂，所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过动手画，动口说，以及各种形式的读，在画中培育创新力量，说中训练语言，读中积存学问，感悟情境。制造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程。 本节课依据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用画、说、读、悟的学习方法，使学生不但能悟课文中的主要内容，而且培育了他们的创新精神和实践力量。 五、教学的策略及运用的分析 我充分利用多媒体创设情境，图文结合，让语言文字更动态化，形象化，更好地为突出重点、突破难点效劳。 （1）教学行为策略的详细运用：设计了四个大的环节。教师是学习的引导者，要敬重学生的共性、爱好，生动的情景导入，活泼了课堂的气氛，翻开了学生的思路，激发学生连续学习的兴趣。使学生乐学，易学。引入新课，我采纳直接板书“风”。然后问：谁会唱与风有关的歌？谁会背与风有关的诗？（春风又绿江南岸，明月何时照我还？夜来风雨声，花落知多少？野火烧不尽，春风吹又生。 儿童散学归来早，忙趁东风放紫鸢。）听听，这是什么声音？（风的声音）通过生动的情景设计，唱、背、听，多角度的感受风，激发学生的兴趣。同时相机提出：风还能画出来吗？很自然得导入课题。板书课题：画风。（画风） （2）小学低年级的语文教学，识字教学是一大重点，必需做好识字、写字这一工作，为以后的学习任务打下坚实的根底。结合本课认读的7个生字多是姓名用字，写的12个字也有规律的”特点，识字时，利用多媒体，出示三个孩子的图片及名字，（课件）让学生喊他们的名字，再开火车读字卡，（宋、涛、陈、丹、赵、艺、显），并口头组词，找朋友，（找朋友宋、丹、显、陈、艺、赵、涛文、波、英、微、明、浪、静）设计不同的识字环节，生动地让学生对认的字进展了很好的把握。对写的字，抓住有特点的艺、丝两个字进展重点教学，教师仔细示范书写。引导学生把握规律，把握四个上下构造的字的一样点和不同点。学生已经进入二年级的下期，教师应鼓舞学生自己去探究、发觉，自主地对剩下的7个生字进展学习，把握写字的要领。教师准时得赐予反应、评价。 （3）各种形式的读，质疑的设置，多媒体的运用，不外乎都是效劳于让学生更好的理解课文内容。读书百遍，其义自见。新课标对语文的阅读提出了许多要求，读在语文教学中显得尤为重要，本堂课的设计就会让学生在充分的读中感悟内容，理解课文。因此设计了多种形式的读（1、初读课文，认读生字2、自由读课文，看看课文的主要内容，3、默读课文，勾出文中三个孩子画风的句子4、个别扮演角色读5、小组分工读6、全班分工分角色读）教师重视引导学生怎样去读，特殊在其中设计了借助插图，给画配上文中的文字，进展图文对话，（三幅孩子画风的图）既训练了学生的朗读，又理解了朗读的内容，应用图文联系的方法，取得了图文互补的效果。也激起了孩子朗读的兴趣，从而到达朗读的目的。 语文教学中，设疑是学生求学的重要途径。问题的设置要注意奇妙和整合。抓住本篇课