人教版七年级上册《走一步再走一步》教案.docx

人教版七年级上册走一步，再走一步教案人教版七年级上册走一步，再走一步教案1 【教材分析】 1、写法 本文记叙了“我”童年时一次“脱险”的经受，其中蕴含着生活的哲理。课文记叙局部是以时间挨次安排的。其中，“但是自我出世以后，八年来我始终有病，而且我始终把母亲叫我不要冒险的训诫牢记在我心里。”是插叙局部。这局部也是伏笔。理解了这一点，对为什么“五个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不来，吓得要死呢？”这一类问题就不难理解了。另外，课文开头一段中“都想找些新把戏来玩。”给读者留下悬念，引起读者的兴趣，急迫地期盼下文。最终一段，陡崖脱险给供应了阅历：对一切事物，要着眼于最初的那一步，走一步，再走一步，最终直达目的。整篇文章记叙挨次合理，语言周密，值得我们学习。 2、重点 阅读这篇课文，可以学到小时候“在那座小陡崖上所学到的阅历”，这是战胜一切困难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最终就是战胜了巨大的困难。固然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生阅历，给人以战胜一切困难险阻的信念。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于无望、恐惊，听了父亲的话，觉得一小步，“好像能办得到”，第一步胜利，“立刻有了信念”，其次步胜利，“信念大增”。这个阅历，使他在今后的人生道路上，能应付一切。从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财宝。这给我们一个启发，生活中要擅长感悟，要擅长从大事中领悟到道理。哲理是有普遍意义的，擅长感悟，人就会聪慧起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。 3、难点 一篇课文，可以从不同角度去探究，获得多方面的教益。父亲眼看孩子在陡崖石架上下不来，明知一不当心就会摔死，可是他并不上去抢救孩子。细读父亲怎样教孩子下来，很有意思。看来，这位父亲深知，假如自己上去救，孩子自己的力量就毫无进步。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长士气和阅历。事实上，“我”的确从中得到了难忘的阅历。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，自己只给以指导、鼓舞，这样可以使一个孱弱的孩子获得信念，变得英勇。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里承受阅历。再看五个孩子。是杰利去把父亲找来的，他是富有友情的。其他四个孩子呢，则把“我”丢在那儿不管，还无情地称赞，对一起玩的伙伴竟然如此，真够恶劣。 【学习方法指导】 学习这篇文章，应首先采纳默读的方法。默读要留意速度，要从每分钟三百字提高到五百字，本文大约一千五百字，要求四分半钟看完。默读后留意复述故事情节，复述的要点是时间、地点、人物、缘由、数字等。所以在默读时就应在课文中找出复述的要点。其次，整体感知课文，探究“走一步，再走一步”的含义。继而进展多角度阅读，这样不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。对于多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于此。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思索问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。最终，联系所学及自身实际，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。 【学问拓展】 初中应把握的阅读方式 1、探究性阅读 在教师的引导启发下，学生主动参加阅读的过程。主动探究、主动发觉，筛选信息，处理信息，猜测验证，形成解释的阅读方式。 2、制造性阅读 在阅读根底上，引发学生进展联想、想像、推论，注意培育学生的再造想像力，培育学生的制造性想像力，激发思索，提高学生制造性思维和制造性阅读的力量。 3、多角度阅读 教师引导学生从不同角度、不同途径解读阅读材料，进展共性化阅读，以期获得阅读过程中的独特体验与独特感受。 4、体验性阅读 教师依据阅读材料或教材内容设置详细情境，或借助相关教学媒体设置详细可视的场景，导引学生自觉进入阅读材料的意境。通过对语言材料的阅读、揣摩、品尝，从中得到感悟、受到启发。 一、教学目标： 1、要求学生在预习的根底上，借助于工具书把握相关的字词。 2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，精确复述课文内容。 3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想熟悉。 4、激发学生勇于克制困难、战胜困难的决心和士气。 二、教学重点难点： 1、整体感知课文，把握详略得当的写作技巧。 2、把握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，镇静应付的信念和决心。 三、教学预备： 1、通过预习初步把握字词的含义，把握文章的也许内容。 2、品尝文中美丽语句，领悟其深刻含意。 3、借助于投影仪、小黑板、图片等帮助性教学用具。 四、教学设想： 使学生从在那座陡崖上学到的如何克制困难、战胜苦难的阅历解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的曲折，要着眼于克制困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思索一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美力量。 教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮忙学生端正克制困难的态度和树立顽强的共性。 五、教学过程 第一课时 一、教学目标： 1、能够整体感知课文，能复述课文内容。 2、在朗读的根底上把握文章的主题思想。 二、教学过程： （一）、导入新课： 同学们生活在这个世界上，难免会遇到很多困难，比方，父母突然下刚，家中经济陷入逆境，你自以为挺努力，却发觉自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与胜利无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达成功的此岸，今日我们就学习这样一篇文章。 （二）整体感知： 1、默读课文要求学生能够复述课文（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程） 2、用一句话概述课文所写的内容。 明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 （三）表情朗读课文， （四）内容研讨： 1、文章标题详细指什么？得出了什么启发？ 2、面对困难，“走一步，再走一步“是指什么？ 3、本文告知我们一个什么哲理？ （五）布置作业： 1、把握生字生词、 2、划出精彩的语句，并简洁批注、 其次课时 一、教学目标： 1、从评价人物和想其它方法解决困难入手多角度思索问题，有创意的阅读。 2、懂得什么时候详写，什么时候略写？ 3、说说哪句写得好，好在哪里，学会生动地描写、 二、教学过程： （一）、检查字词（听、写训练） （二）、多角度阅读： 1、父亲的角度2、杰利的角度3、其它孩子的角度4、我的角度 从这些人物的角度想一些问题进展探究、 比方课后研讨二、 （三）、研读与赏析： 1、哪些详写？哪些略写？（学生阅读、争论解决，考察力量） 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬陡崖和爬下陡崖的回忆是详写。在写攀爬陡崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。在写“我”爬下陡崖的过中，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下陡崖的行动与心理，父亲的指导则略写， 2、说说哪句写得好，好在哪里， 三、体验与反思 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。 四、拓展与延长： 1、本文这种用亲身经受的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。学习这种写作方法写一篇生活中的小事讲一个道理。 2、张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己顽强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己的感想。（这一题是要求学生参加社会实践，了解名人成才之路，鼓励学生积极向上） 人教版七年级上册走一步，再走一步教案2 【教学目的】 1.了解本文的构造特点; 2.培育学生复述课文的力量，指导学生有感情地朗读课文； 3.引导学生正视困难并积极地克制困难。 【教学重点】 1.培育学生复述课文的力量; 2.引导学生正视困难并积极地克制困难。 【教学过程】 一、课堂积存，开拓视野 1.师出示名言，生齐读： 千里之行，始于足下老子 不积跬步，无以致千里;不积小流，无以成江海荀子 二、导入新课，激发兴趣 上节课我们学习了诗歌在山的那边，明白了在通往抱负的道路上布满了困难险阻，其实，不只是在通往抱负的道路上，人生到处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢?今日，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章走一步，再走一步，看看是如何克制困难的，并盼望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三、检测字词，扫通障碍 1.找一位学生读“读一读写一写”中的字词;生领读;师订正。 2.教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、抽泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 学生先大声朗读课文，然后分组争论以下问题： 1.本文主要叙述了一次怎样的人生经受?又是用哪句话来完毕这一人生经受的叙述的?试从文中找出。 2.从这一经受中，领悟到了一些生活哲理，它集中表达在哪个段落上? 五、研读课文，培育力量 1.生默读叙述“脱险”经受这一局部，预备复述。 2.师引导学生如何复述故事性文章;师出示复述要求： A.交待清晰故事发生的时间、地点、人物; B.把握文章的故事情节; C.尽量用自己的话。 3.复述课文，师生点评。 4.师找出一些语句：“嗨，慢着，”;“我没法”;“再见!”;“假如你想待在那里，就待着好了。”;“不用客气。”;“我下不去!我会掉下去，我会摔死的!”;“观察了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： A.用一般话，做到字正腔圆; B.明晓词语和词组，做到停顿恰当; C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。 5.生朗读;师点评。 六、延长拓展，开发思维 1.师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话说明这一哲理。 2.怎样理解这一哲理? 师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标;以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标 3.在现实生活中，你遇到过什么困难?你是如何克制的?从中受到了怎样的启发? 生分组争论2、3问。 七、课后小结，提出盼望 1.师送学生一首诗一步：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出盼望。 2.布置作业： 按六(3)题写成书面小文章或一篇读后感。 附板书设计： 走一步，再走一步 莫顿·亨特 故事：遇险脱险 哲理：把困难分解再去克制 人教版七年级上册走一步，再走一步教案3 学问目标：理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。 力量目标：学会多角度思索文章。 情感目标：联系自身生活体验，感悟人生哲理。 教学重点：朗读课文，复述情节，整体把握文章主旨。 教学难点：探究、感悟蕴含的人生哲理。 教学方式：朗读，争论分析，合作学习。 教学用具：多媒体。 课时安排：2课时。 第1课时：重点是朗读课文，理清全文思路，通过复述情节，整体把握课文内容。 教学过程： 一、导入新课： 导语设计：同学们通过上节课的学习在山的那边，我们懂得了一个怎样的道理？（学生答复：只要百折不挠的坚持奋斗，抱负境地终将实现。）我们懂得该怎样面对和实现抱负，那么当我们在现实生活中遇到困难险阻又该如何去面对呢？今日我们就一起来探讨，学习一篇新课文走一步，再走一步。 二、默读课文，初步感知。 1、快速默读全文 要求：（1）读全文包括课题、提示。 （2）速度在第分钟500字左右，全文用5分钟读完。 （3）思索：故事发生在美国的哪座城市，什么时间爬陡崖的，共有几个孩子，出名字的有哪两个，那座陡崖有多高，岩石架处有多高？ 学生默读后，能初步了解课文内容。 2、标诞生字词，沟通生字词 闷热 弹子 训诫 屹立 峭壁 抖动 瘦骨嶙峋 迂回 注视 抽泣 纳罕 恐惊 劝慰 头晕目眩 经受 屡次 抵达 暮色苍茫 当心翼翼 灰心丧气 三、再次默读，整体把握课文 1、 学生再次默读课文，预备复述。 2、 复述方法指导： A、抓住故事里的时间、地点、人物、故事的起因、经过、结果。 B、快速捕获文章中的数字等有效信息，抓住关键词语。 C、复述不是照搬原文，而是对文章主体的一个提炼加工过程。通过复述故事情节，整体把握课文内容，让学生在主动积极的思维和情感活动中有新的感悟和思索，获得生活的启发。 3、学生复述（34人），自评复述得失。 4、教师应有针对性的指明学生默读的速度和复述过程中的缺乏之出，明确复述方法，然后再让学生有的放矢地订正自己第一次复述的不当之处进展二次复述。 5、学生依据复述的得失，将阅历和复述方法登记来。 四、布置作业：20个词语，每个5遍。 第2课时：重点是学会多角度思索文章，探究、感悟蕴含的人生哲理。 教学过程： 一、朗读课文，思索： 1、学生朗读，提要求。 2、朗读要求：用一般话正确、流利、有感情的朗读，无漏字漏字，留意语速、语调。 3、思索： 遇到了困难，从哪些地方可看出？ 归纳：从小多病，不能活泼英勇 抖动 “假如你想待在那里，就待着好了。” 以旁观者的眼光看，这算困难吗，从哪儿可看出？ 归纳：陡崖不高 伙伴们轻松爬上去了 “我”后来很简单地下来了 怎么很简单地下来的呢，心理有什么变化？ 归纳：走一步 顿生信念 再走一步 信念大增 渐渐爬下陡崖 巨大成就感（只有几米高，为什么有巨大成就感？） 心理变化：可怕顿生信念信念大增有巨大成就感 二、从中你悟出了什么生活哲理？ 学生争论，明确人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个仔细地解决小困难，坚持不懈地走下去，终将战胜巨大的困难赢得最终的成功。 三、合作探究 1、你从课文的那些地方体会出这样的生活哲理的？ （引导学生在课文中查找富有表现力的词语，来体会文章的蕴涵） 学生小组争论发言，对于理解有难度的词语，教师引导学生思索，追问为什么？ A、 标题：“走一步，再走一步”，标题的含义是什么？ B、 18小节的“不要想着距离有多远”，为什么“不要想着距离有多远”，而要“一步一步”？ C、23小节的“着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”，在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？ 2、你觉得文中最让你感动的是哪儿？或你是如何对待故事里的各个人物的？（多角度阅读评价） 教会学生多角度阅读的方法，以提高阅读质量。 确立角度的方法：着眼于课文中的某个人物，或者着眼于课文中的某一情节 举例：评价杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？ 父亲教育孩子的方式 伙伴们的做法有不当的吗？ 学生自由发言，教师适当引导归纳 四、质疑与沟通： 1、课文还有什么问题，你觉得可以提出来让大家来共同探讨的？ 2、你受到什么启发？该如何面对困难？ 同学畅所欲言。 五、教师小结 六、延长与拓展：读汪国真诗句 七、布置作业生活中难免遇到困难，你遇到过什么困难？是怎样克制的？有什么阅历教训？细心留意身边的事，感悟生活，写一篇短文。（学生在课内时间充分的状况下自由漫谈，课后写在作业本上） 八、板书设计： 二、走一步，再走一步 莫顿·亨特 走一步 顿生信念 再走一步 信念大增 渐渐爬下陡崖 巨大成就感 心理变化：可怕顿生信念信念大增有巨大成就感 九、教学反思：多角度阅读方法较好，课上加强渗透和指导。 人教版七年级上册走一步，再走一步教案4 【教学目标】 学问与力量 1、品读课文，揣摩本文中人物的心理 2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培育制造性阅读的力量。 过程与方法 1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理 2、自主式、合作式、探究式地学习方式。 情感与价值 1、激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。 【教学重难点】 1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领悟文章中所阐述的对人生哲理的感悟。 2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。 【教学策略】 讲读法合作探究法 【教学过程】 一、故事导入，激发兴趣 二、研讨探究 A揣摩心理，品评心路历程 1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。 沟通：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在陡崖上，你的心情？ 句式：我_(心情词)（有被抛弃的委屈、有受称赞的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最剧烈的是恐惊感），当时我_（文中心理描写的句子）。（全身抖动、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、脆弱地请求、头晕目眩、抽泣、恐惊和疲乏、全身麻木、不能动弹。） 教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受称赞的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最剧烈的是恐惊感。就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心简单的情感，我的胆小、软弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。 B合作探究，领悟人生哲理 2、细读16-23自然段，找出“我”爬下陡崖的详细动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表 爬下陡崖 动作 心理活动 心理变化 哭 哭着说我会掉下去 毫无信念 移、伸、探、踩 这好像能办到 萌发信念 又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信念大增 移、爬、踩、投、抽泣 产生成就感 巨大的成就感 3“抽泣”消失了两次意思是否一样？ 4.请同学们朗读课文最终一段，思索：我从爸爸指导我下陡崖脱险的事上“我”得到了什么阅历？并用简短的语言写出这篇文章给你的启发，写得好的我们将共同共享。 三、多角度探究文本，拓展成长空间 课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度表达“陡崖脱险”局部。留意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。 四、课堂小结，布置作业 同学们，在人生的旅途上，我们不行能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的困难险阻都将被你踩在脚下。 完成课后研讨练习四 板书设计走一步，再走一步 莫顿亨特 走一步再走一步脱险 毫无信念-顿生信念-信念大增-巨大的成就感 我会掉下去摔死这好像能办得到我能办得到的 小陡崖：不着眼岩石走一步再走一步-抵达目的 大人生：不可怕困难克制小困难战胜大困难取得胜利 人教版七年级上册走一步，再走一步教案5 (一) 教学目标 学习目标： 1、要求学生借助工具书和解释，初步感知课文内容，精确复述课文内容; 2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情; 3、与在山的那边进展比拟阅读。 力量目标： 引导学生结合自己的生活阅历谈出自己对课文内容的理解与熟悉，提升自己的思想熟悉，正确把握本文的思想内涵。 教育目标： 激发学生勇于克制困难，敢于战胜困难的决心与士气。 学习方法： 朗读;自主、合作、探究 教学用具： 投影仪 课文导入： 心理学家曾做一个试验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透亮的玻璃隔开。刚开头,鳞鱼毫不迟疑地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了其次次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次屡次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍旧一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下闲适地游 来游去,放弃了最终的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启发? 明确】同学们的说法各有所不同,但都说明白当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业胜利这个道理。而放弃最终的努力，也就等于失去了生存的时机,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个胜利的事例，那就是这次的军训，我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今日,我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的走一步,再走一步,这也是一个胜利的事例。 (二)整体感知课文。 自由泛读课文，朗读要做到读音精确-教师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生能够复述课文内容。 (投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程) (三)研读和赏析 自由泛读课文，复述课文内容，完成以下问题。(投影仪显示问题，学生自由争论，自由答复) 1、 复述抢答： 故事发生在美国的哪个城市? 故事发生在什么时间? 爬陡崖的一共有几个孩子?出名字的是哪两个? 那座陡崖有多高?岩石架有多高? 2、合作探究：(投影仪显示问题，学生争论，自由答复，教师点评) 1、“我”爬山的缘由是什么? 明确：玩嬉戏玩厌了，想玩点新把戏。 2、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么? 明确：“我胆子小内向，其他四个活泼、英勇。 3、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走? 明确：由于“我”从小比拟胆小，父亲为了熬炼“我”的胆识，教育“我”如何面对困难、战胜困难。 4、课文中的两个“抽泣”有什么不同? 明确：前者是恐惊和难过，后者有简单情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种巨大的成就感。 5用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理? 明确：本文记叙“我”陡崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。 6、在文中找出有关“说”的标点运用的三种状况。 明确： 、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!” 、“观察了。”我说。 、父亲说：“下来吧，晚饭做好了!” (四)、拓展延长： 1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克制困难的? 2、字词作业， 第 二 课 时 一、教学目标： 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 3、领悟这件事对青少年成长的积极作用。 二、教学重点难点： 1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。 2、体会详略得当的写作技巧。 三、教学过程： (一)、检查字词(听、写训练) (二)、研读与赏析： 1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。 2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、争论解决，考察力量) 明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬陡崖和爬下陡崖的回忆是详写。在写攀爬陡崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬陡崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下陡崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。 2、合作探究：(投影显示问题，学生参加争论，教师点评。) 1、找出心理活动的句子并加以体会。 明确：课文其次局部中，当“我”被弃于陡崖，文章用了“全身抖动”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“脆弱地请求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惊和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画仆人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及剧烈的恐惊感。 第三局部，孩子在父亲的教导下，最终制服陡崖的过程中，详写了“我”的心理变化：最初是毫无信念(“我下不来我会摔死的”)，继而是信念萌发(“这好像是能办得到的”)。随后是信念大增(“信念大增我能办得到的”)，这使“我”第一次糊涂地意识到自己身上的潜在力气，从而激起了“一种巨大的成就感”。 2、“我”心理变化过程怎样? 明确： 最初 毫无信念(“我下不来··我会摔死的。”) 继而 信念萌发(“这好像是能办得到的。”) 随后 信念大增(“我能办得到的”) 最终 巨大成就感 3“永久忘不了的阅历”指什么? 明确： 明确：“阅历”有两层意思：是从陡崖上学到的阅历使自己终生受益。再次将这“阅历”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告知读者，在困难面前不应当畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持究竟。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向成功转化。 4、“屡次”什么意思，说明白什么?(学生争论并答复，教师评点) 明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发觉”强调这“阅历”的普遍意义。 三、 小结： 本文这种用亲身经受的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。 板书： 事 小 实 理 大 虚 四、体验与反思 “走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败， 我们的心理时怎样想的?举例说明。 五、拓展与延长： 张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的状况下，凭借自己顽强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的逆境。(这一题是要求学生参加社会实践，了解名人成才之路，鼓励学生积极向上) 教师小结 居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。盼望“山的那边”永久呼唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达抱负的此岸。 人教版七年级上册走一步，再走一步教案6 【教学目标】 多角度、探究性、有创意地探究课文内容，理解故事所蕴含的生活哲理，获得感悟与教益。 【课前预备】 学生提前预习课文，解决生字词，通读课文至遍。 【教学策略】 读说与访谈相结合。 、提倡自主、合作、探究的学习方式。 、让学生多读，在朗读中对课文内容进展感受体悟。 、让学生多说，用说话的方式表达自己的理解、感悟和思索。 【教学过程】 一、导入新课 直接导入：直接说明本节课的学习方式并提醒课题。 二、访谈预备 、默读文章： 要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读现代文每分钟不少于字。（提出默读要求） 默读完课文，请学生思索问题。 、问题思索： 课文记叙了一件什么事情？ “我”遇到了哪些困难？ “我”是怎样脱险的？ 你从文中悟出了什么生活哲理？ 、访谈对象确实定：小亨特（“我”）、亨特父亲、小杰利（选出同学扮演） 三、访谈过程 情境采访屏显提示：（跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。） 各位观众，这里是美国费城电视台生活频道对话节目专栏，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢？就坐在同学们中间。现在让我们以热闹的掌声欢送他们。 第一轮访谈：复述故事情节，探究“走一步再走一步”的含义。 、采访小亨特： 能把你童年时的一件难忘的事讲给在座观众吗？ 请问小亨特，你当时被困在陡崖，进退两难时是怎样想的？ 假如不是父亲的帮忙，你能顺当脱险吗？ 这次经受对你后来的人生有何影响？现在你最想说的一句话是什么？ 、采访观众： 齐读最终一段，思索这个“阅历”包含着什么样的哲理？ 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克制的？从中受到了怎样的启发？ 、采访莫顿亨特： 你为什么不用童年往事或难忘的一件事作为文章的标题，而要用走一步，再走一步为题呢？ 、采访观众： 请你给本文再拟一个题目，并说说理由。 其次轮访谈：探究“作为父母应当怎样教育孩子”。 、采访亨特父亲： 你是怎样把儿子救下来的？ 、采访观众： 分角色朗读“脱险”局部。 假设你面对这种状况，依据你父母平常的做法，推想一下他们可能会怎么做？ 、采访亨特父亲： 请问，当你得知孩子被困在陡崖时，你心疼吗？ 对于大人来说，这陡崖并不高，你为什么不直接上去把孩子抱下来？ 、采访小亨特： 假如是你母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？ 、采访观众： 你觉得老亨特先生是一位什么样的父亲？请用一句话表述。 第三轮访谈：探究“当朋友有难应如何做”。 、采访小杰利： 你是亨特最要好的伙伴，当他困在陡崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来？ 你回去之后做了些什么？ 、采访观众： 杰利的几个小伙伴中你最喜爱哪个？为什么？ 假如你是亨特的同伴，你会怎么做？ （主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最终主持人总结。） 第四轮访谈：采访嘉宾。 嘉宾赠言：要离开我们的节目现场前，想跟观众说句话吗？ 第五轮访谈：联系生活拓展延长与迁移。 采访观众： 、通过我们今日的访谈，能给你哪些启发？ 、你能把自己的平凡经受和不平凡的人生启发告知大家吗？ 四、访谈完毕 主持人（教师）小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。通过刚刚的访谈，信任在座每一位同学都会有了自己的思索。大家刚刚进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的抱负，就要面对很多困难。怎样面对很多困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。盼望在今后的人生道路上，大家把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，肯定能走到山的那一边，观赏到绚烂的紫藤萝花，到达抱负的此岸。 在音乐声中完毕访谈。