人教版小学语文五年级下册教案：路径.docx

人教版小学语文五年级下册教案：路径_人教版语文五年级下册教案 路径 教材说明 解题这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代主义建筑大师和景观建筑学专家。他从事建筑讨论多年，解决过很多个建筑学中的难题，留下了多处精致的杰作。他堪称当代宏大的建筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出抱负的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富制造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，最终解决了难题。这个故事，告知了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，假如能从事物自然规律中找到解决问题的途径，经常是的选择。本文用一个偏正词组“路径”作标题。“佳”，好或美。“”就是的意思。“径”，狭小的路。“路径”，既指设计出了的路径，又指设计师解决路径设计难题时的思路是的。构造分析本文是实行纵式构造记叙的，共个自然段，可分三局部。第一局部（第自然段），写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园马上竣工时，各景点间的道路设计方案还没最终敲定。其次局部（第自然段），写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，最终设计出迪斯尼乐园景点间道路的方案。这一局部是本文的重点，写得非常具体。先写正在法国参与庆典的格罗培斯接到督促路径设计方案的电话后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了敬重游人自主选择的路径设计方案；最终写方案实施后的良好效果。第三局部（第自然段），写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间路径的思路给人的启发。语意理解“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的细心施工，立刻就要竣工了，然而连通各景点之间路径的设计方案还没有最终敲定。”“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。“大师”，在学问、艺术、体育等很多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所敬重的人。这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。又说迪斯尼乐园是大师细心设计，又细心施工的。这是在说迪斯尼乐园肯定是精品。“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间路径设计方案还没最终敲定。一个精品乐园，却没有抱负的景点间的路径，岂不圆满？这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题如何解决景点间抱负的路径设计问题。“然而建筑学中最微缺乏道的工程路径设计，却让他大伤脑筋。”“建筑学”，讨论设计与建筑建筑物的一门科学。“伤脑筋”，形容事情很难办，很费心思。前文提到，格罗培斯是大师级的建筑学家。业绩卓著，解决过很多建筑学难题，足见其才智超群。把这一句与前后文联系着读，我们可以感悟到两条，其一，本次路径设计的确难度太大，连才智超群的大师都难住了；其二，格罗培斯有严谨的设计作风，他不应付凑和，凡事都追求完善。“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，或许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，或许不失为聪慧之举。”“自然”，本指自然界，在本文中指不经人为地干预的自然进展规律。“顺乎自然”，就是让事物或事情依其自身自然的情势自然地进展下去。“无所适从”，不知道依从谁好，不知道按哪个做法做才好。“顺乎本性”也是“顺其自然”的意思，这里的“本性”，指原来的性质或共性。“不失为”，还可以算得上的意思。这两句是从格罗培斯解决迪斯尼乐园路径问题总结出的富有哲理的体会。对这个设计过程作了更为深层次的思索，悟到一条人生哲理：在无所适从时，选择顺乎本性，可以找到的解决问题方法。这个观点符合唯物辩证法。世间万事万物都有规律可循。所谓“不知怎么办”或“无所适从”，都说明人们当时还没有找到规律。而“顺其自然”或“顺乎本性”，意在不要硬来，不要牵强按自己的主观臆想去解决问题，那样，确定把事情做坏。“顺乎本性”“顺其自然”，就是按事物自身的规律进展、变化去解决问题，这就是规律之一。格罗培斯从老太太无人售葡萄中，悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分表达了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择，游客情愿走的路径，就是迪斯尼乐园的“本性”，就是乐园的“自然”，这就是“聪慧之举”。推而广之，办各种事情，假如都能仔细地遵循这种“顺其自然”“顺乎本性”的原则，那确定都能办好。写作特点缘事悟理。本文完整地记叙了格罗培斯遇到的设计难题，以及他解决难题的过程，记叙得很完整、很生动。但文章并没有停留在记事上，而是进一步引导读者从这件事中悟出哲理。文章就是根据这个立意来安排构造的，先写消失的难题，再写解决难题的过程，特殊具体写大师从老太太自主售葡萄的作法中受到的启发。篇末点出从这件事上悟出的哲理，事在理前，理缘事生，水到渠成，浑然天成。层层铺垫，引人入胜。文章一开头提出景点间路径设计方案没最终敲定，接着介绍格罗培斯业绩之辉煌，特殊写他曾解决过很多个建筑难题。这时，才写路径设计难住了大师。写大师的才华成了“问题”的铺衬，“问题”的解决便更显其能。大师思路开阔，思维灵敏，巧借老太太卖葡萄之道，使难题解决得举重若轻，全部这些铺垫，跌宕，最终成为总结出哲理的依据。小文虽短，一波三折，有事有理，耐人寻味。教学建议教学目标理解课文内容，懂得敬重他人，给人自主选择的空间，是解决很多难题的好方法之一。正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉5个生字。会写1个生字。教学重点、难点学习时，弄懂大师的路径设计思路的产生与法国南部老太太卖葡萄做法之间的联系。学会写1个生字。教学预备迪斯尼乐园中卡通人物图片或多媒体课件。教学时间建议本课教学课时。操作要点读书指导。激趣导入，提醒课题。教师出示几个迪斯尼乐园的卡通人物形象（如米老鼠、唐老鸭、白雪公主等），让学生在深厚的兴趣中进入学习。请学生介绍搜集到的有关课文内容的资料。教师针对学生介绍适当补充和总结，从而提醒课题。板书课题，齐读课题。初读课文，理解大意。学生自由朗读课文，要求读准字音。以学生相互提示的方式读准本课生字，教师做到心中有数，如“竣工、焦躁、奔驰、撒、草籽”这些词中加点字的读音要求学生读准。快速地再请学生扫瞄课文，说出课文主要讲了一件什么事。细读课文，理解内容。请学生默读课文，围绕课后练习第一题一边读，一边标记，思索问题的答案。提示学生抓重点语句。在学生自读的根底上，小组争论，共同补充问题的答案。学生汇报，引导学生说一说对格罗培斯设计的看法，激发学生对格罗培斯的鄙视之情。有感情地朗读第自然段，引导学生在弄懂“顺其自然”“顺乎本性”等关键词语的根底上，弄懂这段的含义和这段与全文的关系，加深对课文内容的理解。总结延长。再请学生有感情地朗读最终一个自然段。请学生联系生活，谈谈自己从格罗培斯做法上受到了什么启发。摘录课文中喜爱的句子和段落。积存内化。能运用关联词“一就”、“只要就”进展造句。自选词语由学生独立完成。识字写字。认读生字。由于有初读课文的根底，教师可以检查的形式把握学生认字状况，或以小组为单位，让学生相互检查，培育学生自测力量。指导书写个生字。教师可引导学生按生字构造进展分类，然后说一说写这类字时要留意什么。如左右构造的：径、培、驰、滨、籽、研，要留意书写时左窄右宽，“斯”要留意左右均匀。上、下构造的：罗、景、驾，留意上下紧凑。请学生到黑板上范写，或在练习本上书写。集体评议，教师范写个别难写的字。实践活动。（练习）以“走近迪斯尼”或“迪斯尼的故事”为主题开展语文综合性学习活动。资料迪斯尼乐园年月日，全球第一家迪斯尼乐园在美国加利福尼亚州向公众开放。迪斯尼世界的诞生，首先要归功于富于想象力和制造精神的美国动画片大师沃尔特迪斯尼。年人们开头筹建一座更大规模的游乐公园，这就是迪斯尼世界。经过五年营造，迪斯尼世界最终在年月日向公众开放了。迪斯尼世界位于美国佛罗里达州中部，耗资亿美元，占地面积达平方千米，是一座老少咸宜的游乐中心。人教版小学五年级下册语文白杨教案 【教学要求】 1.使学生熟悉白杨的特点，教育学生学习建立者那种喜爱边疆、扎根边疆的志向和不畏困难困苦的精神。2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。3.指导学生查字典自学生字、新词，完成课后习题。【教学重点】学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。【教学难点】领悟父亲对孩子叙述的那段话。【课时安排】两课时。【教具预备】幻灯片或挂图一幅、朗读录音。【教学步骤】第一课时【教学要点】初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。【教学过程】1.提醒课题。(板书：白杨)2.导语。3.教师范读课文，学生了解主要内容。(抓中心)(1)教师范读。让学生思索：这篇课文的主要内容是什么?(2)争论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了谈论的事。4.学生自由读课文，自学生字词。(1)划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。(2)查：查字典理解生字新词。(3)讲：学生相互沟通学习体会。(音、形、义各有侧重，教师作重点指导)戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。抚：留意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“摩挲”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清楚：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不清楚。可举出反义词(清楚模糊)，近义词(清楚清晰，清楚)。浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。表白：对人解释，说明自己的意思。(对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。)5.学生默读课文，分段归纳段意。(抓思路)(1)提出要求：默读课文，在独立思索的根底上进展小组争论，然后沟通。(教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们谈论白杨树的。)(2)争论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。第一段(从开头到“从窗口飞速地闪过一个高大挺拔的身影”)，写大戈壁和铁路沿线的白杨树。其次段(从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”)，写父亲与孩子们谈论白杨树。第三段(从他们只知道爸爸在新疆工作到最终)，写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。6.作业：(1)写出下面词语的反义词和近义词：清楚脆弱动摇(2)依据课后习题1的提示，仔细读课文。其次课时【教学要点】讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会思想感情。【教学过程】(一)提醒课题，交待学习任务。1.板书课题。2.导言。3.概括主要内容及写作挨次。(从整体入手)(二)讲读课文(从整体到局部)讲读第一段(从整体到局部)1.看图、听读、思索：大戈壁什么样?白杨树什么样?2.默读思索：课文中怎样描写大戈壁?怎样描写铁路沿线的白杨树?(划出主要词句)3.读后争论。(通过解词析句理解、体会)(1)课文中怎样写大戈壁?请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样?要写白杨，为什么开篇写这荒芜的大戈壁?(2)课文怎样描写铁路沿线的白杨树?“高大挺拔”的“秀”字怎么讲?表达怎样的情感?4.教师小结。讲读其次段1.学生自由读，思索：父亲和孩子们是怎样谈论白杨树的?2.读后争论沟通。(1)这里的“一位旅客”指谁?这里的“卫士”指什么?为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢?(2)请三名同学分角色朗读对话。思索：谁说的话是主要的?兄妹对白杨有什么看法?爸爸是怎样介绍白杨树的?(3)教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲?为什么说他在表白自己的心愿?3.划出句中的关联词语，并按要求造句。4.教师小结。讲读第三段1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了深思，他看到了什么?会想些什么呢?2.教师小结。3.学生齐读最终一自然段。(三)总结全文。(又回到整体)师生借助板书共同总结。附：板书设计说明：怎样提高学生的阅读力量呢?我的指导思想是，必需让学生经受充分的阅读实践，使其在仔细读书中理解语言文字所描述的详细内容，感受所表达的思想感情。教师要在学生充分阅读的根底上，帮忙他们理解课文的思想内容，使其既学习语言，又受到教育，同时把握读懂一篇课文的方法。为此，我实行了“解词析句”、“朗读感受”、“小结描述”三点做法，把读、讲、议、练有机地结合起来。一、解词析句，深入理解课文的思想内容是通过语言文字表达出来的。因此，阅读教学必需重视语言文字的讲解，通过解词析句，帮忙学生领悟内容，体会感情，使之得到熏陶，受到教育。教学时，我留意抓住关键词句精讲、细读，使学生由“语感”进入“情感”，引导学生在阅读中悉心讨论是怎样遣词造句、表情达意的。白杨这一课是以象征的手法，借物喻人的。因此，教学时，指导学生学习怎样生动形象地写物，是教学的重点，而引导学生体会是怎样恰如其分地喻人，则是教学的难点。为了让学生真正理解本课借物喻人的深刻蕴含，在讲读课文时，我采纳“解词析句”的方法，抓住重点词语，分析富有深刻含义的句子，来指导学生深入理解课文的内容，从中体会的思想感情。解词。抓住课文中“茫茫、清楚、浑黄一体、挺拔、表白”等一些最能表现文章思想内容和思想感情的词语进展讲解。在指导学生解词时，不但启发学生理解词语的本身意义，还特殊留意引导学生把握这些词语在详细的语言环境中所表达的特定含义和起到的重要作用。例如，在指导学生理解“高大挺拔”这个词语时，首先指导学生利用平常积存的学问说说描写参天大树时，一般常用什么词语?书中用了哪个词?接着，指导学生理解“挺拔”的“秀”字在这里表达什么意思;而后引导学生联系上下文理解为什么不用“直立”、“挺直”、“挺立”，而用“挺拔”?最终，引导学生深入理解这个“秀”字，表达了怎样的思想感情。一个“秀”字，饱含着对白杨的宠爱赞美之情。这样层层深入地讲解词语，不仅训练了学生辨析词义和精确用词的力量，而且也培育了学生抓住关键词语体会课文中心、思想感情的力量。析句。重点指导学生理解“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，爸爸向孩子们介绍白杨的三句话，以及文章的最终一句“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”。“一位旅客正望着戈壁滩上的卫士出神”，这是一种比较的说法。对于小学五年级的学生说比拟生疏，也不易把握。讲读时，我便深入浅出地引导学生熟悉这个句子的含义。首先引导学生理解：“这里的卫士指什么?”学生脱口而出：“指的是白杨树。”紧接着，又引导学生考虑：为什么不说“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨树出神”呢?通过争论，学生熟悉到，将白杨树比作卫士，生动形象，更加突出了白杨树的高大挺拔，以及它对于戈壁滩的重要意义。这样，又加深了学生对所表达的思想感情的熟悉。课文中“父亲”的话是文章的重点内容，也是学生学习的难点。为了使学生深入理解句子含义，我首先指导他们反复读，到达熟读成诵的程度后，组织学生争论：这些话写出白杨的什么特点?它的深刻含义是什么?通过逐句分析，最终归纳出白杨的形体特点(高大挺拔)和生长特点(生命力强)，并使学生懂得，父亲的话是托物言志。外表上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建立边疆的建立者，歌颂他们无论在什么艰难的条件下都能像白杨那样顽强，不脆弱，也不动摇。为了加深这个熟悉，在学生理解的根底上，我指导他们学习书中的句式，运用“哪儿哪儿”、“不管不管总是”造句。这样既训练了他们运用词语的力量，又强化和进展了他们对事物的熟悉力量。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生把握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生把握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。二、朗读感受，印证理解读，是阅读教学中最重要的最根本的活动，应当贯穿于讲读教学的全过程。教一篇课文，假如只是一味地讲，左一个讲解，右一个分析，那样就简单把一篇完整的课文，讲得支离破裂，还占用了学生读的时间。学生没有阅读实践，阅读力量是得不到培育的。小学语文教学大纲中指出：“要加强朗读和默读。朗读和默读是最重要最常常的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必需具备的阅读力量。”假如熟读深思，学生就会像演员进入角色那样进入课文的意境，从中理解字词句的含义，体会文章的思想感情，就能触到跳动的脉搏。白杨这篇课文，通过白杨赞美了喜爱边疆、扎根边疆的社会主义建立者。讲读课文时，首先要使学生深入领悟白杨的高尚品行，然后把白杨的品行和人物的行为联系起来。详细地讲，就是把戈壁滩上高大挺拔的白杨和“爸爸”扎根边疆联系起来，把小白杨树迎着风沙成长和孩子们肯定会在边疆健壮成长联系起来。为了使学生深入把握文章的中心，我采纳了教师范读、带读、引读和学生默读、自由读、分角色读、个人读等形式，并留意指导学生读出对白杨的赞美之情，从而表达对建立者的鄙视之意。课文的其次段写父亲和孩子们谈论白杨的特点，内涵较深，情感丰富。孩子与“父亲”对白杨的熟悉理解是不同的，情感也不同，哥哥赞美它“高”，妹妹则称颂它“直”，这只是孩子们直观的感性的熟悉。他们并不知道“为什么这么直，这么大”，父亲的话答复了孩子们潜在的疑问，讲了白杨的特点，其中含义很深，是让孩子们由表及里地熟悉白杨的品行。学习这一段，首先，我让学生各自轻声读全段，思索：旅客们是怎样谈论白杨的。这是从整体上体会人物的情感。接着，指导学生分角色读人物对话局部，要求学生体会孩子们的欣喜，父亲的肤浅。又通过指名读来检查学生的理解和感情的表达状况，然后通过默读点出重点词语，以培育学生独立思维的力量。最终，我带读“父亲”的话，借以连通学生理解的思路，以形成完整的思绪。使学生和的感情产生共鸣，心情上受到感染，加深对语言文字的理解。这样，讲前读，讲中读，讲后读，学生的理解会在充分的阅读中加深感受，得到印证。三、小结描述，升华理解教学中，教师应当用完善的语言去启迪、影响、感染学生。阅读课既要通过对课文语言文字的分析，让学生学习书本上的语言，也要用教师对课文理解的语言去影响学生，使学生对课文内容及的思想感情到达升华理解。在讲完白杨的形象之中，我进展了如下小结：“普一般通的白杨树处处可见，在庭院，在公园，在城市的街旁，在乡间的路边，对此，人们缺乏为奇。然而，在满目荒凉单调的大戈壁，看到这清秀挺立的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生气和盼望，也给过往的旅客增加了欣慰和喜悦。这怎能不使人油然而生敬意呢?于是，白杨便成了旅客谈论的话题。”这样的小结，再现了白杨树高大挺拔的形象，使学生心情盎然，如同置身于茫茫的大戈壁，看到了白杨的身姿，既加深了对白杨形象的理解，也为下文的学习作了铺垫。在讲完白杨的特点以后，我这样进展小结：“白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。城市需要它们，它们就伸展丰姿供人观赏;农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今，戈壁滩需要它，它就在这生根了。它们头顶青天，脚踩戈壁，不管遇到风沙还是烈日，不管遇到干旱还是雨雪，它总是那么直，那么顽强，不脆弱也不动摇。”通过小结，学生更加感到白杨树是那么得意，边疆的建立者是那么可敬。于是，他们也情不自禁地随和着教师，一起进展小结，更加强了课堂效果。可见，设计美丽精彩的小结，不仅能起到画龙点睛的作用，而且能使学生始终处于生动形象的语言感染气氛中，有利于他们感知丰富多彩的美丽语言，提高他们用语言表达思想的力量。在讲读课文完毕时，我结合板书做了这样的小结：“这篇课文采纳象征手法，借物喻人。写了大戈壁的荒芜，也写了白杨树的挺拔;写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚肤浅。实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建立者喜爱边疆，扎根边疆的志向;不畏困难，不的手势，借助板书，同教师一齐吟诵。此时，师生入情入境，思想感情与产生了共鸣，从心底里敬佩那些不择环境，不讲条件，哪里需要就在哪里安家的建立者。这发自肺腑之声，将课堂教学气氛推向高潮，师生沉醉在诗情画意之中。课虽完毕了，但情犹未尽，意犹未已，使学生的理解和感情进一步得到了升华。人教版小学五年级语文下册白杨教案 教材导读：小学语文白杨写了列车上的父亲与他的孩子们的对话，课文借助白杨，热忱讴歌了像父亲一样听从祖国需要扎根和建立边疆的无私的建立者。为便利教师更好的教学，今日语文网小编为大家收集到了白杨导学案，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇白杨导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。 第一课时学习目标：1、初读课文，了解白杨的特点。2、理清课文脉络，分段、概括段意。3、学习本课生字、新词，理解重点词语。教学重点：初读课文，了解白杨的特点。教学难点：理清课文脉络，概括段意。课前预备：学生收集白杨和有关西部边疆的资料，预习课文学习过程：一、激情导入。1、在祖国的西北，有一碧千里的草原，有从前辉煌的丝绸之路今日我们一起走进茫茫的戈壁滩，看看戈壁滩上生长着的白杨。(板书课题)二、自主学习课文。1.出示自学思索题。学生自学：(1)查字典或依据上下文理解以下词语：戈壁 茫茫 清楚 浑黄一体 高大挺拔摩挲 表白 深思(2)课文主要写了什么内容?(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(5)试着给课文分段，归纳段意。2.教师检查自学效果。三、课内测评：1.写近义词：介绍( )摩挲( )辨别( )高大挺拔( )2.写反义词：清楚( )动摇( )脆弱( )消逝( )3.朗读课文，找出课文中的三个问句，读一读，想一想，你能在文中找到答案吗?四、小结：教师点拨白杨三特点高大挺拔，茂密、大，生命力坚韧。五、学生谈收获。通过这节课的学习，你对白杨有了哪些熟悉呢?请谈一谈。板书设计：3、白杨高大挺拔 繁茂 生命力强其次课时学习目标：1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。2、体会边疆建立者听从祖国需要，扎根边疆、建立边疆的远大志向和奉献精神。3、培育自己正确的人生观和价值观。重点难点：培育学生正确的人生观和价值观。课前预备：教师熟知课文，学生课前充分预习课文。学习过程：一、复习导入上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。1、先请同学们找出课文中的三个问句。2、出示：从哪儿看得出列车在前进呢?“为什么它这么直，长得这么大”?爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。二、学习互动(一)学习第一局部。1、齐读第一小节，思索：大戈壁是什么样的情景?2.出示大戈壁的挂图。教师描述。茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒芜呀!3.小组争论：在这样茫茫的大沙漠上行车，大戈壁上的白杨树长得怎样呢?(高大挺拔：又高大又挺立又秀丽。的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。)4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读413小节。5.过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化?他是怎么答复这个问题的?(二)学习其次局部。1.自由朗读14小节。2、出示爸爸介绍白杨的三句话，师生逐句讲读。第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?(2)朗读比拟，体会感情。其次句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗大的枝干”。(1)这句话讲出了白杨的什么特点?(2)指导有感情朗读。第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么顽强，不脆弱，也不动摇”。(1)这句话赞扬了白杨什么特点?(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。(3)教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然矗立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺立高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样坚固坚决。这就是白杨的品行!(三)学习第三局部。1.启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严厉起来了呢?他为什么要想一会儿才告知儿子和女儿呢?2.爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能从下面的一段话中看出?3.引读16小节。读后争论爸爸的心愿。(爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还盼望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既答复了儿子的问题，又是在借白杨鼓励自己，教育孩子。)4.引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的学问和做人的学问就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢?5.教师读18小节。读后争论：(1)爸爸为什么又陷入深思?(2)为什么他又露出了一丝微笑?(3)“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”仅仅就是写小白杨吗?三、总结课文1.中心思想：这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建立边疆的志向，同时盼望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。2.抓住三个问句，总结文章的构造特点。3.沟通感受、升华中心。四、达标检测。写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建立者和保卫者，可以用上“哪儿哪儿”“不管不管总是”等词语。(课后小练笔)五、总结收获。学生激情谈论本节课的收获，教师可以适时升华课文中心，使学生的心灵得到净化。板书设计:借物 喻人形状 高达挺拔 扎根边疆白杨 正直高大 爸爸特性 生命力强. 建立边疆顽强不屈小白杨 健壮成长 . 小孩子人教版小学五年级下册语文草原教案 一、复习导入，重温“风光美” 1.出示课题。2.播放歌曲漂亮的草原我的家，观赏草原风光(图片滚动)。3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。二、“初入草原”，感受“潇洒”之美导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?重点理解“潇洒”：(1)可换成什么词?(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?(3)感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀!(4)表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客)3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?依据学生答复，提炼板书：迎接相见招待联欢话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(1)课件出示词语：激情盛情尽情深情热忱(2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最适宜。5.沟通小结：热忱迎接激情相见盛情招待尽情联欢深情话别热忱迎接：(1)你从哪些语句感受到这份热忱?(2)出示课件(理解“襟飘带舞”师叙述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)(3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱?(4)指名读齐读(光是一个或是几个人的热忱还缺乏以表达)。激情相见：(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚刚你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗?(2)感情朗读，读出感动、兴奋之情。盛情招待：(1)仆人们拿出些什么招待远方的来客?(2)除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。(3)有感情地朗读。尽情联欢：(1)出示课件：联欢的工程有些什么呢?(2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统工程，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。深情话别：出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)响起。师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧盘旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。这正是(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳!”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?6.“热忱迎接、激情相见、盛情招待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总盼望美妙的瞬间能永久定格，永久珍藏。假设你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?四、作业1.抄写课文中美丽的句子。2.背诵课文第一、二自然段。五、配乐朗读全文。板书： 草原草原风光真迷人深受欢送倍感怀访问草原 相见如故心相通盛情招待添礼节主客联欢何忍别人教版小学五年级下册语文猴王出世教案 教学目标： 1.熟悉8个生字。读读记记“灵通、裂开、避暑、楷书、造化、顽皮、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴英勇顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学重点：了解石猴从出世的经受，感受其形象;品读语言，激发对古典文学的兴趣。设计理念：西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化一绚烂的珍宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜爱读、愿意读的好书。教学中，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积存课文的美丽语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。教学预备：1.多媒体课件及小说西游记。2.学生预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出实在不理解的字词。教学过程：一、 谈话，提醒课题。1、西游记对大家来说都不生疏，那么在西游记中，你最喜爱谁?你能用几句简洁的话语来说一说你心目中的孙悟空吗?2、这就是神通广阔，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。二、沟通方法，读通课文。1、课文是一篇古代，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、沟通自学状况，说说自己通过什么方法知道了什么?或现在还有什么不懂的?教师引导学生也许了解词语与句子的意思。名曰、 石窍、 围圆、 与狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自/开拓以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。(读通并理解)三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求?2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌沟通一下。4、组织沟通：(1)你知道石猴是哪里来的?先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。相机板书出：仙石裂开。(2)这只欢乐的石猴是如何成为猴王的?学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，观赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子非常美丽。请找出自己喜爱的句子，并想想为什么喜爱。2、组织沟通，引导品悟语言。(1)那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这个句子在写法上很有特色，你发觉了吗?请再读一读。(语言简练，工整，采纳排比的手法)C、练习朗读：读出韵味。(2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、采纳比照的写法。C、朗读句子。D、仿照写话。(3)他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞?体会石猴进洞动作的轻松。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的熟悉。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼得意、英勇无畏，毛遂自荐，聪慧伶俐，身手非凡)2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一回，那你还知道西游记中有哪些小故事?3、是的，同学们讲的这些都是他帮助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能帮助唐僧胜利取经，这与他的特点分不开。再一起读这些词。六、拓展延长，激发积存欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言特别美丽。请同学们再读课文，画出出名的语句，并想想美在哪?2、从19世纪开头，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们宠爱。有兴趣的同学可以读一读西游记，预备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中完毕这一课吧!