五年级上册语文教学反思（通用14篇）.docx

五年级上册语文教学反思（通用14篇）五年级上册语文教学反思 篇1 白鹭是一篇文质兼美的散文。它生动地描写了白鹭颜色、身材的精致以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了对白鹭的宠爱。全文条理清晰，主要写了白鹭的形状和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清爽而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯洁的溪水荡涤内心的焦躁与郁闷。 在教学本课时，我的胜利之处有以下几点： 一、边阅读边理解，边内化边尝试着表达。 例如：在学习课文的一至五自然段时，我先让学生仔细阅读课文，画出文中描写白鹭的形状的语句，然后让学生依据文中的语句想象一下白鹭的样子，然后尝试着用自己的话说一说自己通过阅读课文想象出的白鹭是什么样子，接下来让学生再次阅读课文第一至五自然段，和自己的语言比拟一下课文语言好在哪里，最终让学生尝试着用课文描写白鹭的形状的语言的模式描写一下自己喜爱的小动物的形状。这种做法为学生供应了学习语言、运用语言的时机。 二、以问题为引领，图文对比，理解课文内容。 我在学习课文第6至9自然段之前，先提出问题：读课文第6至9自然段说一说你眼前仿佛消失了哪几幅美丽的画面？然后引导学生边观看插图，边阅读课文。这样图文结合很快孩子们就归纳出了“钓鱼图”“眺望图”和“低飞图”。然后引导孩子们品析课文内容。 三、抓住关键词品析课文内容。 例如，在教学“钓鱼图”的时候，我引导学生抓住“钓”字去品尝。边读课文内容，边联系插图想象画面之外的内容：一位老渔翁闲适地在垂钓，这位闲适的老渔翁渐渐地变成了学生们在插图中看到的白鹭的形象，这时候白鹭那种悠闲得意之美展现在孩子们的面前。孩子们因此而理解了课文的内容。同时学会了理解课文内容的方法之一品尝语言时要抓住关键字词体会。 四、对文本的研读有助于我们在正确理解文本内容的根底上走出文本，然后细心设计课堂教学环节，让学生在理解课文内容的根底上感悟文本的美，体会祖国语言文字的微妙，增加孩子们的民族骄傲感与自信念。这是语文课程所承载的任务之一。 本节课的缺乏之处是：自己的课堂驾驭力量还有待提高。例如：虽然我课前自认为完善的教学环节，但是到了课堂上消失了突发性的大事，而这些突发性大事脱离了我的教案，我就有些慌乱了，迫不及待地将学生的思路拉回到我的教案上。这说明我还没有真正放手，课前预设得不够。在教学机灵上我觉得我是很欠缺的。 假如我再教学本课，我会充分地把自己的预设设计好，在课堂教学中，努力让自己保持糊涂的头脑，不为课堂上突发大事所引领，以至于让自己的备课心血白白铺张。 五年级上册语文教学反思 篇2 教完鲸这一课，回忆起同学们那生动好玩的“鲸的自述”，我也深有所感受。 首先，我觉得，让学生把握肯定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先给学生充分的时间读课文，。重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们把握肯定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。然后指导同学们进展生动好玩的“鲸的自述”。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。同样是这一课，几年前我也上过，用的是逐段讲解的方法，不仅耗时，而且低效。 另外，本文消失了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为生疏。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步熟悉。盼望这对他们日后的学习有所帮忙。 值得一提的是，学生在学完这一课后把对课文第四、五自然段的理解画成简笔画，画出了鲸的呼吸和睡觉可见他们对鲸兴趣深厚，课后查找了大量的资料，对鲸的了解还真不少！这样的学习，从课内延长到课外，效果确实不错。 不过，我也在反思，鲸是一篇科普性较强的文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到好玩的动物学问，又不失去语文学科的特性，能否有更好的教法或学法，让学生获益更多呢？ 五年级上册语文教学反思 篇3 该课是北师大版小学语文第六册第四单元“得意的生灵”中的一篇讲读课文，按教参资料应将课文分为两课时完成，第一课时处理生字新词和完成第一局部的分析任务，但由于是同课讨论，我将分析课文放到了一课时来完成，最终目的没有到达，但我认为前面的学问还是教给了学生的，下面我谈些想法： 其一：引入局部，利用课件出示谜语，学生很简单猜出谜底是松鼠，但要利用谜语让学生抓住特点，说出理由，同时复习上学期语文天地中的猜谜语方法，抓住特点，得出谜底后引出新课。 其二：在学生读之后，也许分段，抓住主要内容对课文进展概括，说出分段，并讲出自己这样分的理由，熬炼学生的概括力量，教师加以总结，得出写了松鼠的形状和它的生活习性，详细到生活习性又可发分细分为：它的生活、住宅和吃食。这样初步感知课文内容后进展课文分析。 其三：抓住本文重点局部，了解松鼠的形状是如何的漂亮和得意，如何的讨人喜爱的，通过读，让学生知道该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自己喜爱的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描写详细的写作方法，由总到分。 其四：利用课件，激发学生的学习兴趣，同时更加直观地了解到松鼠的形状得意、小巧玲珑、灵敏、机智等方面的特征。适时播放电影短片，再现小松鼠窜上窜下的灵敏动作，感受松鼠的机智。 其五：结尾欠妥，由于前面所用时间过多，导致文章分析不完，这是本课最大的失误，假如此课时只安排前两段内容，那会好一些。第三自然段仓促完成，效果并未到达，目的也没有到达，以其这样，不如不讲该段，直接留到下一课时和第四自然段来完成，那会更好。 总之，通过这节换班上课，开展同课讨论，我认为有胜利，也有失败。胜利之处，能将作文指导放在课文分析中进展，能抓住重点词语和重点句来理解段意和课文内容；失败之处，一是对课文内容的分析量估量缺乏，时间把握不住，有时会停在一处多讲，遗忘往下走。二是师生熟识不够，课堂互动较少，自己激情不高。三是课件不够完善。 以上这些是我的个人看法，或许还有许多缺乏的地方自己没看到，望在座教师赐予提出，并批判指教。 五年级上册语文教学反思 篇4 推敲一课比拟顺当。学生充分的预习为教学奠定了良好的根底。默写的正确率特别之高。而今年订的录音磁带对我们班来说简直是准时雨，大大改观了我们朗读的面貌。我以为对我们来说听读是很有必要的，我们现在只能借助仿照，浸润在这种高质量的朗读中，才可能转变以往的种种恶习。而且我坚信，这毫不影响我们的共性化阅读。课文主要有两个目标：一是能复述这个故事，二是学习“推敲的精神”学会推敲的方法。第一课时主要通过供应一些关键词语来实现简洁的复述，主要是把握事情的梗概，记住为什么用“敲”的三个理由。其次课时通过表演来进一步熟识课文，内化课文语言。课文的第四小题让学生通过联系上下文，反复比拟朗读来感受用词的微妙，都比拟好地达成了目标，课堂参加面较广。 学习第2自然段时，我紧紧抓住“访问”一词。让学生通过朗读下面的两句话，抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等词，感悟贾岛对李凝的敬重之情以及诚意，再请学生联系寻隐者不遇这首诗，学生能感受到它们是相通的。 第3自然段中的“吟哦”一词，我让学生通过表演，在详细的语言环境里理解了重点词语的意思。表演时，学生做出仔细思索的模样，口中反复念着“推，敲；鸟宿池边树，僧敲月下门。鸟宿池边树，僧推月下门”详细的语境里学生真正的理解了词语。接着我请学生来思索“你认为贾岛好笑吗？为什么？”学生各抒己见，他们能感受到贾岛那种仔细、精益求精的创作态度。 第一次发觉五5班的学生也有精彩的表现。学习本课，我采纳大多数学生都喜爱的表演手段，以演促悟。学习贾岛用心推敲诗句一段时，我先让学生默读，圈出表现贾岛仔细推敲的句子，仔细读一读，想象当时的情景。接着指名一大胆的男生进展即兴表演，让其他学生担当长安街百姓的角色。表演中，学生大笑，心情充分放松。时机成熟，我做起了采访者：“各位父老乡亲，你们在笑什么呀？”学生立刻心领神会，说出了笑的缘由。当学完下一个自然段时，再问：“各位，现在，你们知道了事情的真相，还觉得贾岛可笑么？为什么？”课堂上，教师通过营造宽松的交际气氛，就能使学生进入逼真的教学情境，他们的心灵就能得到解放，表达也就灵动起来。 记得上这一课时，我发了一顿火，是这样的：在找到带给贾岛作诗灵感的句子“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”我问：读着这样的文字，带给你们什么感受呢？学生一反常态，个个呆坐在那，我耐着性子指着挂图，请同学们结合挂图，读读文字，再来说说，可就是问到了空气，没人应答！这会儿可真是忍不住了，大声吼道：怎么全都睡着了吗？没有一个人有一丁点儿感受？莫非你们都没有经受过夜深人静、月光皎洁的夜晚吗？一会儿，学生陆间续续地举手了，说得倒也挺好的，就不知刚刚怎么就没人答复？或许他们也如这沉睡的小鸟要我来惊醒！之后至课堂完毕，学生们的表现都很积极，想象说话，同桌表演，不时地引来大家欢乐与赞扬！ 五年级上册语文教学反思 篇5 今日听了王香玉教师的一节鲸，鲸是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文学问性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。这篇课文层次清楚，条理清楚，学生很简单理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避开将常识性课文上成常识课，是设计教学中的难点，在教学这节课时，王教师留意到了各个环节的连贯性，和每个环节的设计目的。因此，本课的教学比拟顺畅，比拟圆满的完成了教学任务。 1、本课教学设计贯彻了新大纲精神，表达了创新教学思想，打破了“串讲串问”、繁琐分析、学生被动承受的传统教学格局，顺应了语言文字表达思想的根本规律，展现了学生主动参加探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科的特色，始终以学生为主体，注意了学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。 2、在教学的开头，教师设计了一个小故事，让学生从故事中去找鲸是哺乳动物的理由。然后我让学生理清课文思路，放手让学生自己去学习，自己解决问题“课文是从哪几方面来介绍鲸的特点的？”然后我板书了课题鲸，学生找出答案后，我相机板书“形体、进化、种类、食物、呼吸、睡觉、生长”。 3、语文课的主要任务是学习语言，即理解、积存、运用语言。随着年级的上升，理解和运用语言更是教学的重点。而理解语言的一个很重要的标志，就是看能不能用自己的语言把对课文内容的领悟表达出来，即从表达和运用来看理解，仅满意于学生对个别字词的理解是不够的。因此，教师设计了这样的环节：在全班沟通完后，教师提问，你们愿不情愿当讲解员，为前来参观的客人介绍鲸的生活习性？这个环节，就是一次开放性的口头作文训练，同时，它又是照看不同层次学生，进展学生的共性的一项分层训练。这项训练在落后生看来，就是对课文内容的复述；而对于中上等学生就是将课文语言转化为自己语言的一项制造性的复述；更高层次的学生，则能制造性地融入课外学问进展说明，创新力量得到了极大发挥。 当学生对鲸的各个方面有了充分了解后，教师让他们选择自己感兴趣的一方面在小组内进展沟通。这个环节的设计，主要是充分敬重学生自主性，让学生以自己喜爱的方式汇报他的学习成果。如，演一演、读一读、画一画、讲一讲等，充分展现学生共性、特长，也使学生理解的更透彻，体验也更深。 然后，让学生看相关的影视资料，跳出课文，依据图片理解所使用的说明方法。 五年级上册语文教学反思 篇6 早一文通过对三味书屋陈设的介绍、腊梅花的赞美以及鲁迅书桌上“早”字来历的叙述，教育人们要珍惜时间，学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。 因此，在其次课时的教学中，我留意抓住文中描写梅花的句子，引导学生理解文章是借花喻人，让学生通过观赏梅花的美来体会梅花和鲁迅之间的共同品质。教学中，先让学生朗读描写梅花的句子，找出是从哪几方面来描写梅花的，把握梅花的“颜色美、形态美、品行美”，在让学生抓住文中的重点词语品悟之后，又再次引导学生朗读文章，加深体验。这样通过感受腊梅外在的美，联想到腊梅的早，由此引出鲁迅书桌上的早，自然流畅，学生也体会腊梅的冰清玉洁和鲁迅的高洁品行是合而为一的。 另外，在教学中我设计了名言的补充，这一环节还是挺受学生欢送的，能帮忙学生积存不少名言，丰富学生学问，对他们也是很有益的，以后的课上类似的延长应多一些。 不过在整节课的教学中还是存在一些缺乏，一些细节方面的问题处理的不够好，课堂生成资源的处理还不够机灵，有待改良。 五年级上册语文教学反思 篇7 金秋季节，一年一度的小组教学又开头了，这次小组教学虽然做课的只有潘硕和谢媛两位教师，但是全组的教师都非常重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师（于舟、孙秀琴和王雁）的关怀。 本次小组教学我们重点讨论了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的资料与情感。 一、仔细钻研教材，把握教材的训练重点 在备课时，教师们首先仔细读教材，做到一读了解资料，二读把握要求，三读钻研教法，在反复读教材的根底上仔细备课，共性是结合本班的状况确定教学方法，在本次教学活动中两位做课教师总结了理解词语、理解句子以及体会文章情感的几种方法，使学生在学习与文中有章可循，同时教师还鼓舞学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，探究适合自己的奇妙的学习方法，大大调动了学生学习的专心性。教师自身也感到在这种深入的讨论中很有收获。 二、沟通备课体会，资源共享，共同提高 在这次教学活动中，参与讲课的两位教师一方面对组里的老教师请教，听取推举，一方面相互沟通。潘硕教师在讲猫一课时，谢媛教师讲自己仔细的备课体会告知他，并且介绍了自己在备课中所总结的学习方法，潘硕教师则结合本班状况加以改善；谢媛教师在讲记进化的双龙洞时和潘硕教师一齐探讨关于“内洞”局部的方法，两个人在沟通中都能毫无保存的表达自己的意见，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的态度是两位教师在沟通的过程中相互受到启发，彼此都有提高。 三、注意课后评课，以利制造新高 教师们对于小组教学活动的重视不仅仅在仔细备课与仔细上课上，更体此刻课后的仔细评课上。没上完一节课，组长都组织听课教师进展评课，共性是给授课教师提出授课中的缺乏并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延长，我们感到人仔细做一节是很重要的，但更为重要的是，课后能够在教师们的评议中有所熟悉，有所感悟，有所提高。我想，这也正是小组教活动的好处所在吧！ 五年级上册语文教学反思 篇8 我们很多教师已经开头理性地对待新课程改革，开头用批判与反思给予我校教研以新的生气，构建教学以真的精彩。回忆一学期的教学工作，取得了很多成绩，但同时也存在着好多缺乏之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉! (一)给学生一个“情感的课堂”。 1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何表达语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生布满热忱地学习呈现给学生一个“布满活力的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”! 2、敬重“需要”，注意“激趣”。 经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。 3、教学活动中要注意置师生于课文、情景之中，也就是“溶情”。 (二)给学生一个“沟通的课堂”。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通”。我们要还给学生一个“沟通”的课堂，实现“文本对话”、“师生沟通”和“生生沟通”。 (三)给学生一个“开放的课堂”。 1、让孩子去“展现自我”。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展现自我、体验胜利的平台。是学生安康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的制造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必需把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是由于口渴了特别想喝水，而想喝水并不必需要张大嘴巴，所以是三点水旁。 2、注意实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断稳固、提高。教师要做一个牧羊人，把得意的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这剧烈的情感碰撞中进入高潮。 (四)、存在的问题 1、在学习语文的过程中，还需在进展学生的语言本领、思维本领、想象本领和制造本领上下功夫，使学生尽早把握科学的思想方法。 2、进一步引导学生主动进展探究性学习，在实践中学语文。 3、学生的学习方法还需要进一步改善。 4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、进展共性、丰富学生的精神世界。 5、学生的综合性学习本领还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，绽开争论，发表自我的意见。 6、加强写作训练，提高作文水平。 五年级上册语文教学反思 篇9 子在船上曰:逝者如斯夫，不舍昼夜.转瞬间，又完毕了五年级下半学期的教学，回首走过的路，有工作胜利的喜悦，也有经受挫折的辛酸，现反思如下: 反思一:朗读指导不到位 语文课的主要任务是学习语言，学习语言靠感受和积存.朗读就是对语言的直接感受，文章中精确，生动，形象的语言务必透过朗读才能更充分地表达出来.在上学期的教学中，缺乏朗读指导，所以学生透过学习后朗读水平没有得到大的提高.在上课时的备课设计中没有朗读指导的设计.透过一学期的反思后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节.学生的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个: 1，缺乏朗读技巧的教导.朗读的目的是除了理解课文资料外，还要透过朗读体会人物的性格特征，如何透过朗读来到达目的，就应要有朗读技巧运用的问题，比方说规律重音的处理等.学生对重音的处理也是五花八门.而教师无视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式.这样，学生的朗读水平势必得不到提高. 2，教师缺乏示范小学生的仿照潜力强，教师的示范往往收效很快.但圆满的是课堂里教师无视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了. 反思二:写作指导不够 作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进展语文潜力综合训练的重要方式，也是进展学生智力，制造力良好共性心理品质的重要途径.透过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进展专心的制造性思维，用新方式表达新思想.它要求教师透过创设的情境，使学生能有话想说，有事可叙，有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文.作文的根底是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛.细致的观看带来了学生详细的描述，不一样角度的观看产生了不一样的形象制造.想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程.它是探究和制造的一把重要钥匙，很多创造制造都是从联想开头的.联想对排解墨守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用.培育学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求.很多学生的作文，思路狭窄，语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必需关系.从多角度有体裁上的，资料上的，主题上的.很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新.多角度作文能够培育学生多角度思索的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物. 固然，本学期教学也不乏闪光点: 一，表达了自主合作探究的学习方式 自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注意的是学习过程和方法，有利于培育学生分析和解决问题的潜力和沟通合作的潜力.本学期充分表达了这种学习方式.如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让群众来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心.这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢快，感受学习的乐趣. 二，重视语言文字的训练 学生运用语言文字的潜力较差，比方说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等.本学期我注意了这方面的训练，这次教研活动也突出了这点.训练时做到词不离句，句不离篇.再如对生字的教学方法多样，有比拟法，有重点突破法，有归类法等等.总之是想方法让学生记住守成规的思维定势，开阔思路，有重要作用.培育学生联想潜力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中文教学质量的迫切要求.很多学生的作文，思路狭窄，语言干瘪.与他们的联想潜力薄弱有必需关系.从多角度有体裁上的，资料上的，主题上的.很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新.多角度作文能够培育学生多角度思索的潜力，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物. 教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自我教学水平的不断提高.下个学期，我将不断完善自我的教学过程，连续学习新的教学理论，连续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲。 五年级上册语文教学反思 篇10 以“阅读、体验、互动、稳固”为特色的课程模式是“标准、学习、口语、实践、测试”课程模式的进一步深化，是多年来我市课堂教学改革深入推动的系统总结和总结。其课堂构造分为六个环节：确定目标自主学首先，我鼓舞学生在第一节课的根底上自主确定本节课的学习目标（1.理解课文的主要材料；2.理解课文的表达；3.理解文章的思想感情）并将学习目标以黑板书写的形式写在黑板右上角，不断提示学生努力学习，以完成学习目标。 1，“阅读”就是简洁地教中文。 教师应在阅读教学中以身作则，洗去静态与浮华，追求“真、实、趣”的目标。中文在语言文字上的魅力,真的境地,就是引导孩子在文字中来回走动,不宣传,不搞假形式,从字,字,句,段甚至标点开头,，让学生能够理解和品尝不同的词语组合，观赏其中蕴含的人文精神，让课堂成为一个地道的语文学习园地。任何事物都有其进展规律。阅读教学也应遵循其规律，实施听、说、读、写训练，脚踏实地求进展，追求扎实境地，学会听、想、感、得才智。让学生在课堂上识别、理解、丰富和成长。演讲是有预备的，而不仅仅是一场杂乱、活泼、低效的演讲。我们应当把演讲作为一种手段来训练我们的力量，升华我们的理解力。读一百遍，其意义不言而喻。朗读是语文教学的第一条根本规律。阅读时，要将熟识的阅读、精细的思维和博览相结合。在阅读时，我们不仅要依据书来解释主题，还要阅读文本背后的含义，从而给观众一个广泛思索、探究和回味的空间。学会提问，学会边阅读边提问，提高提问和解决问题的力量。古人说：不动笔墨，不读书。在阅读时，我们还应当教学生练习写作，并将所学学问应用到实际操作中。只有把这三者结合起来，才能不断提高学生的语文力量。 2，“阅历”意思是让中国人耳目一新。 “关注学生的情感体验”和“珍惜学生的独特体验”。教师需要利用各种课程资源，在教学中制造各种教学活动，引导他们用眼、耳、手、脑等感官体验，获得各种发觉，然后进展各种思维活动，最终形成自己独特体验的自由进展空间。 阅历是新课程的教学原则之一。它让学生从体验形象入手，建立文本与形象的联系，从而沟通文本与形象，促进学生的创业体验。需要留意的是，体验的前提是激发学生的兴趣；兴趣是最好的教师；当学生有兴趣时，他们就有了主动体验的根底。一旦孩子们自然而然地进入了汉语描写的情境，他们就会对文本中描绘的人物、表达的情感和阐述的哲学产生亲切的感觉。 3，“互动”意思是欢乐地玩中文。 “语文教学应当在师生公平对话的过程中进展。在教学过程中，只有师生进展公平、动态、全方位的对话，包括学问、信息、情感、态度、行为准则和价值观的对话，才能实现真正的课堂“互动教学”，促进学生的有效学习。这就要求教师做两件事：组织学生依据问题进展订正、争论和表达意见 五年级上册语文教学反思 篇11 子曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”转瞬间，从开学到现在已两个月，期中考试也完毕了，回首这一段的教学工作，结合考试中暴露出的缺乏，现反思如下： 一、存在的问题与缘由 1、课外拓展延长还不够。由第四大题的第2小题中可以看出，由于对于难检字查字法没有给学生渗透过，所以这道题没有一个学生答上来。 2、课内学问把握的不扎实。由第四大题的第3小题考察诗句中重点字的意思，虽然在课堂上及练习中屡次讲过，但还有一局部学生答不上来，为什么？究其缘由，一是，学生听讲不仔细。二是，教师没有培育好学生良好的读书做笔记习惯。 3、积存不得法。由第五大题可以看出，虽然学生平常常做读书摘录的作业，但大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆。这样的结果就是见到熟识的课文段落，因没有背诵，到用时就一片混乱，不能准时提取所需信息。 4、通过本次试题，还反映出了学生中一个普遍存在的问题就是审题的力量和习惯较差。在第五大题2小题中，要求写出“从苏格拉底和瘸蝉身上分别得到了哪些启发”，有13名学生只答一个启发。 5、阅读短文题较难，学生失分较多，尤其是解释成语中字的意思，少有全对的。这也恰恰反映出学生在平常学习中主动查字典理解词语的习惯还有待培育与鼓舞。由这道题中还可以看出学生阅读的力量还不强。对怎样较好的理解文章，学习的方法还没有把握，还处在混沌状态。 另外，错别字也是造成大量丢分的一个重要缘由。 二、整改策略 1、重视字词教学和语言积存，夯实语文根底。 虽说高年级字词的学习应当以学生的自学为主，但字词教学是语文教学的重要内容之一。从本次检测中，我们很明显地看到，有的学生字、词不过关。试卷中考察的字、词都是本册教材学生必需把握的，这些词语在平常的练习中也常消失，学生应当有较多熟悉和稳固的时机，可为什么学生还出错呢？ 所以，要提高学生的成绩，首先要重视字、词的过关。在教学中要重视词语抄写、听写和组词、造句的训练和运用。其次，要增大课外阅读量，背诵大量的古诗词。利用好采蜜集分类摘抄、记忆词语、段落，训练学生在写作和日常沟通中活学活用。加强语文教学必需实行语言积存和语文实践相结合的原则。使学生在积存中运用，在运用中积存。 2、供应阅读方法，提高阅读力量。 阅读教学的核心就是要培育学生的独立阅读力量。因此，在今后的教学中要依据不同内容的课文归纳出一些阅读方法供应给学生，引导学生怎样理解课文内容，怎样品位关键词句在表情达意方面的作用，怎样体会的思想感情，怎样领悟的表达方法等。另外，应当赐予学生充分的自主阅读时间，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3、加大培育学生良好学习习惯的力度。 良好的学习习惯能使学习产生事半功倍的效果。从本次检测中可以看出，今后还应当着重培育学生以下好习惯：常常读书的习惯；认真读书、背书，不加字，不减字，不读错字的习惯；认真审题的习惯；作读书笔记的习惯；勤动笔墨积存、运用好词佳句的习惯等。 以上是我通过考试发觉的自己在教学中的缺乏。反省自己，改正错的，吸取好的，期盼着我与我的学生在今后的学习中都有较大的进步。 五年级上册语文教学反思 篇12 开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的欢乐。 在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一局部同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不仔细预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平常读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的缺乏，都能到达要求。在其他同学听的过程中，我发觉有少局部学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应当给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最根本的要求，只有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文内容。 在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比拟不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自己给自己加分；读错时立刻让他自己或其他同学订正，我只在需要特殊强调的地方做出特殊的指明就行了。 一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手要求单独在大家面前展现自己；后进生对读书产生了深厚的兴趣，听得仔细，读得忒卖力；有肯定朗读力量的学生，不连续的熬炼了他们的听力，留意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了许多。 接下来我该思索的是，力量都提高了，该依据不同程度的学生在朗读方面提出哪些不同要求呢？ 五年级上册语文教学反思 篇13 五年级学生已经比拟的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你稚嫩，而你跟他们讲一些道理，他们就已经能够听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自我的朋友，在做打算以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被敬重，他们便情愿把自我心中的想法说出来，情愿信任教师，也情愿学习这门课。 这个时候，正是立法规的时候。刚开头接五年级时，班里有三分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了法规，一条之后一条，刚开头他们很不适应，怨声载道，到之后渐渐适应后，每一天都催着我让我检查作业，学习成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他们并不很聪慧，但他们却养成了良好的学习习惯，作业保质保量的完成，上课仔细听讲，讲课时，我只讲一点，讲完立即做题，他们根本都能够按我所讲的把题做出来。 同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。此刻的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个年级来说，并不算好，但我却替他们由衷的快乐。由于仅有我了解他们背后的付出，也仅有我明白，他们从倒数第一的位置爬到此刻这个名次，需要多大的坚持与努力! 五年级上册语文教学反思 篇14 桥这一课，叙述了面对洪水降临村里的老党支书临危不乱，镇静的指挥村民有序上桥，并让自己的儿子排在最终，为村民搭起了一座生命桥，而自己和儿子却被洪水淹没了。我设计了“仔细默读课文，找出描写状况紧急的句子用“”标出;然后找出描写老支书的语句用“”标出，并把自己的感受写在旁边。”这样一个大问题。然后让学生仔细把课文读进去，从全篇着手，走进当时那个令人惊心动魄的拂晓。 在备课中，我自己既是教师又是学生，自己提出问题就假装学生的样子画一画，答一答。有时还有意答错问题难为自己一下。比方，假如学生没有找当时描写雨大的句子怎么办，我要用怎样的语言把学生引入到文章中描写雨大的段落;学生没谈老汉和小伙子的关系我怎样引入等。总之我把自己能想到的答案问题以及引导连接的语言都写了下来，记了下来。另外我还要找到课文中可以朗读表达感情的朗读点。既要读还要读出新意读出效果，我设计了师生对读对话(713段)、换词读(把小伙子一词换成儿子1423段)。 课文上完，自己还有些圆满，就是课文的结尾的处理，首先是结尾写法的好处，由于时间的关系，显得走了过场，没有起到对学生今后的习作指导的作用，其次课中在体会老汉形象时学生已经理解了一些，但结尾假如给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清晰的明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个而有许多许多。这样党员的形象就鲜亮的树立起来了。