人教版九年级语文上册《智取生辰纲》教学设计.docx

人教版九年级语文上册智取生辰纲教学设计 学问与力量： 1引导学生揣摩人物，品评人物，理解塑造人物的用意。 2引导学生赏析环境描写，理解铺设情节的匠心。 过程与方法： 1任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解塑造人物的用意。 2导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。 3合作探究：学生先分组争论，相互启发，再全班沟通，形成较完善的看法。 情感态度与价值观： 1启发学生学会辩证地思索问题、品评人物。 2理解农夫起义的珍贵之处和局限性。 二、教学重难点 教学重点： 1探究主要人物的性格特征及众人的言行。 2赏析精妙的环境描写的作用。 教学难点： 理解农夫起义的珍贵之处和局限性。 三、教学策略 主要采纳任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，帮助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。 四、教学过程 （一）情境导入 导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，炎热难当。南山北岭，坎坷小径之间，一行十五人押着十一担金珠珍宝，走上黄泥冈。就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。这就是令很多读者拍案叫绝的一场闻名劫案：“智取生辰纲”。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣。 （二）背景介绍 1由于这篇课文是长篇小说水浒传的节选，所以我们先来了解一下水浒传。 2依据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。 （1）什么是“生辰纲”？ 纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠珍宝。在这之前，杨志曾经押送丧失了花石纲。宋徽宗皇帝要盖万岁山，派遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丧失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。可见，不管是皇帝要的“花石纲”，还是贪官要的“生辰纲”，都是搜刮民脂民膏供统治者享乐的财物，原来就是不义之财。 （2）劫取“生辰纲”的八人毕竟是何人？ “生辰纲”还未启运，风声早已传出，刘唐提出要劫生辰纲，七条英雄在晁盖庄上聚拢协商如何夺取。公孙胜已探明杨志一行要过黄泥冈，晁盖提出可以让黄泥冈东边村子的闲汉白胜参加行动。吴用定下智取之策，却以“隔墙有耳”为由不让吴用说出，给读者也留下一个悬念。智取生辰纲后，白胜被捕，苦刑下供出了晁盖，后被救出。晁盖投梁山入伙。阮小二、阮小五、阮小七三兄弟，本是梁山泊旁边石碣村人，打鱼谋生，劫了生辰纲，因官军追捕逃回梁山泊。 【设计意图】有必要交代故事情节的来龙去脉，使学生看清人物活动的大背景。 （三）探究人物杨志 教师创设一个“帮杨志再闯一次关”的虚拟情境，启发学生去探讨杨志为安全押送生辰纲而说的话、做的事是否都合理并可行，使学生在这一过程中逐步熟识杨志这一人物的性格特点，熟悉他失败的主观缘由。 1设问：杨志为押送胜利，做出了哪些努力？哪些值得确定？哪些是失败的缘由？ 学生分小组争论，然后全班沟通，归纳： （1）离京五七日后杨志对时间作了调整：五更日中，辰牌申时。说明他当心慎重，怕在晨光中或暮色中遭偷袭，而正午天光大亮、热不行当，强盗不简单藏身偷袭。 争论：这一安排有利有弊，他考虑到了如何躲开强盗，却没有充分考虑到选在最酷热的酷暑的正午赶路，那些军士们是否能承受，是否能理解并承受他的这一安排。这一时间安排就引发了押送队伍的内部冲突。 （2）赶着督促行路，不许停留休息，不惜打骂逼赶军士、斥责虞侯、得罪老都管。他不让军士进入林中休息，是盼望趁着正午时分把那些简单公开强盗的危急之地赶快走过去，以免多生事端。 争论：事实证明，他的担忧并非多余。但惋惜的是，他用打骂逼赶的方法，加深了军士们对他的愤怒，使他更加孤立，更加难以掌握局面。 （3）审察枣贩。在这里杨志表现出慎重、多疑。但圆满的是，他绷紧的神经却被七个英雄的乔装、表演轻松麻痹了，开头进入圈套。 争论：杨志当然精明，吴用的计策却更高。杨志只以为自己能想到乔装成行旅客商押送金银，却想不到强盗也能乔装成贩枣子的商人来抢劫，真是糊涂一时。 （4）对卖酒汉子高度警觉，喝酒时慎之又慎，当心翼翼。杨志究竟是很熟识黑道勾当的，知道这酒不能任凭喝。但此时押送队伍已经累、渴到了极点，再加上“贩枣子的客人”喝酒引诱，几乎已经不再受杨志掌握而要去买酒；此时刘唐、吴用、白胜三人合作上演的“偷喝”戏码，不仅神不知鬼不觉地下了药，而且被杨志看成了“试喝”，彻底放松了他最终一根警觉的神经。这只能说是吴用“棋高一着”，人外有人，无力回天了。 争论：其实最终杨志的“就范”，一方面当然是由于吴用设计奇妙，众英雄演技精湛；另一方面，其实也是由于杨志与其他十四个押送队员冲突激化，无力掌握局面所致。这都是杨志在制定规划的时候刚愎自用，不考虑军士承受力量，在实施规划的时候简洁粗暴，不顾军士的心理感受所导致的恶果。 总结：杨志这个人物，自身具有丰富的江湖阅历，也精明能干，不乏谋略，但他败在刚愎自用、简洁粗暴上，他只是急功近利地想用自己的方法达成目的，却不懂得如何良好沟通、团结作战，在这一点上，梁山英雄们明显比他高超太多。 【设计意图】让学生能更深入地读课文，更好地分析人物形象，培育学生用辩证的方法分析和归纳问题的力量。 2“帮杨志再闯一次关”。 我们已经帮杨志分析了失败的缘由，知道他败在不会良好沟通，不懂团结作战，使敌人利用押送队伍内部冲突而有机可乘。帮人帮究竟，我们帮他重新设计几段台词，看看能否增加杨志的胜算。 （1）众军士埋怨杨志安排的行路时间不合理，不赶着早晚凉快走，却要在正午最热的时候赶路，杨志解释说： （2）队伍在黄泥冈歇脚时，杨志发觉对面松林里有人探头探脑张望，便过去盘问道： （3）盘问完毕“贩枣子的客商”，杨志回来对众军士们说： 【设计意图】任务驱动法能激发学生的积极性和制造力，在完成任务的过程中能促使学生思索怎样的语言表达更加得体、更加有利于解决问题、达成沟通的目的。 （四）探究人物众英雄 “智取生辰纲”的精彩正在于一个“智”字，高超的将一个奇妙骗局通过一群人物的语言、动作描写呈现得惟妙惟肖、栩栩如生，甚至瞒过了读者的眼睛，让我们通过做一个填空题来体会的才智和写法的高妙。 以下是古代兵法“三十六计”中的一些计谋，请将课文中吴用等人“智取”的详细言行摘抄到相应的计谋之后。 【设计意图】在填表的过程中，能促使学生体会这些语言和动作描写的精妙之处，观赏情节的精彩。 （五）探究环境描写 设问：课文对环境描写突出了一个“热”字，请找出有关“热”的环境描写，争论这样写有什么意图？ 明确：（有关“热”的环境描写略）在小说三要素中，环境描写的作用很大。社会环境描写可以供应故事发生的社会环境，也带有示意主题的作用。自然环境不仅可以衬托人物心情、衬托气氛，有时也可以推动情节进展。本文就擅长运用对自然环境的描写，不仅能衬托气氛，有助于刻画人物性格，同时能推动故事情节的开展，也就是说天热成为冲突冲突发生、进展、激化以至解决的重要客观缘由之一。例如军士们挑着重担走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要乘凉，看到卖酒就急于买来解渴，最终连杨志也禁不住喝了半瓢，无一不是由于天气炎热引起的。从另一方面看，如前所述，吴用的巧计之所以能在黄泥冈松林里得以实现，就天时而言，也正是得力于天气酷热。所以作品对天气酷热的着意描写完全是为“智取”效劳的。 （六）布置作业 1课外阅读水浒中有关杨志的其他章节，进一步谈谈你对这个人物的看法。 2这篇课文是从杨志等人的角度来表达故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。 【设计意图】1全面了解人物形象，对其形成较成熟的看法。2从另一个视角组织故事内容，训练学生多角度思索问题的力量与写作力量。