人教版六年级语文试卷汇总人教版六年级上册语文试卷(4篇).docx

人教版六年级语文试卷汇总人教版六年级上册语文试卷(4篇)有关人教版六年级语文试卷汇总一 1熟悉7个生字，会写13词语。 2有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。 3边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人沟通。 二、教学重点、难点 本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的奇妙壮丽，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。 三、教学预备 词卡 四、教学时间 2课时 五、教学设计 第一课时 一、板书课题，比拟“观”字。 1同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题？（板书：观潮） 2题目中，消失了一个“观”字，课文中，还消失了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。（板书：天下奇观） 3比拟：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗？在理解了“观”字意思的根底上，再去理解“天下奇观”。 4小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。 二、初读课文，朗读正确。 1小声地读一读课文，把课文朗读正确。 2指名读，订正学生朗读中的错误读音。 （薄雾闷雷涨留意学生在朗读加点字时的字音。） 3出示词卡，朗读词语。 （宽敞、覆盖、薄雾、若隐若现、仰头东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、照旧、恢复） 三、整体感知，理清脉络。 1小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么？ a、八月十八-最正确的观潮日 b、盐官镇-最好的地方 c、观潮人-最多 d、响声-最大 e、浪潮-最壮丽 f、人的心情-最高涨 2你能把这六方面的内容连在一起吗？可以说一句话，可以说两句话也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。 3通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话？ （钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。） 4指导朗读：（1）要突出钱塘江大潮的历史悠久；（2）突出它是天底下漂亮而罕见的景象。 5能不能把这句话再读厚？通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”？ （预设：学生很简单地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮非常壮丽的语句。在学生找出后，教学进展小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢？板书：潮来前。） 6在这篇课文中，是根据什么挨次来描写钱塘江大潮的？ 四、朗读全篇，感受“天下奇观”。 根据“潮来前-潮来时-潮过后”的挨次，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。 其次课时 一、温故知新，导入新课。 1一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。是怎样说的？ 2是根据什么挨次描绘这“天下奇观”的？ 二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美。 1翻开书，专心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。 （预设：这篇课文所表现出的一是大潮的模糊之美；二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。） 2自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。 a、哪局部内容最让你感受到大潮最宏伟、最壮丽？ b、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。 3指名朗读学生认为写得精彩的句子。 指导朗读： a、什么样的响声呢？隆隆的响声，把这种声势读出来。 这响声洪亮吗？（不洪亮。）为什么-似乎闷雷滚动。哪个字突出了响声不洪亮？ b、有人告知我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情？读出人们内心中的惊喜。 c、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾？咱们演一演，怎么样？ 提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方消失了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么？做些什么？ 沸腾了，刚刚的场面还可以用一个词语形容，那就是-人声鼎沸。 一个人读，明显读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。 e、气概越来越大，你的心情就越，读出你内心中的感动。 f、多么壮丽啊！读出大潮这澎湃之美来。 g、谁来读，让大地抖动起来。 4听读段落，感悟的表达挨次。 a、我们把精彩的段落打乱了挨次去朗读，实际上在描写大潮时是有挨次的。你听我来读一读，认真听，看看缺少了哪些词语？ b、你知道是根据什么挨次来描写大潮到来时的景象吗？ （由远及近地观看，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。） 5自读三、四自然段，感受“变化”。 a、在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时由于突出抓住了它的“变化”，都突出了它的哪些变化呢？ （1）潮声（越来越大）：隆隆-越来越响-犹如山崩地裂 （2）潮头（越来越高）：白线-水墙-白色战马 （3）潮势（越来越猛）：渐渐拉长、变粗-翻滚-浩浩荡荡 b、把潮声、潮头、潮势三方面内容奇妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊！ 6当大潮奔腾西去后，照旧描绘出了它的变化？两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高？此时此刻，你想说些什么？ 三、对话文字，感受大潮到来前的模糊之美。 1大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象？读一读，描写大潮到来前钱塘江风光的句子。 2品尝“横卧”。 a、这两句话中哪个词语用得好？好在哪？ b、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列着两只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“卧”是什么意思？ c、说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢？（一动不动，没有动静。）与后面哪个词语是照应的？（安静。） 3在潮来前还抓住了哪些景物？突出了它们什么特点？ a、理解“矗立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固 b、小山：若隐若现 4镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们矗立在宽敞的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面？（模糊、漂亮、和谐、壮丽） 5此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；宽敞的、安静的钱塘江被覆盖着一层蒙蒙的薄雾；远处的几座小山被覆盖着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美？ 四、抒发情感，总结全文。 在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了模糊与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮， 五、作业。 a、背诵课文第三、第四自然段。 b、仿照描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。 四上语文第1课观潮教学设计 (人教版四年级上册) 有关人教版六年级语文试卷汇总二 “轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，熟悉对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。 畅教师第一次执教后，教研组的教师们进展了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分进展。其实，针对这局部内容，假如让学生先独立自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服?学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习力量。 其次次执教后，教研组的教师感觉比第一次更敬重学生的主体地位了，让学生在自学的过程中理解并把握了剪一件衣服的方法，并过渡到了剪一件“轴对称图形”作品的方法。但是，在拓展延长这个环节中，教师还是没能舍得“放开”，让“学生大胆去沟通、争论”没有做到实处;此外，学生动手操作过程当中，多数学生没有将思索与操作相结合，个别学生还消失了拖延时间现象，所以要求教师要把握时间、严格要求学生。 经过畅教师反复执教并修改，课堂构造变化明显，教学理念有所创新，学生力量有所提升，学习方式有所变革，主要表达在以下几方面： 1、为学生学习供应了丰富而典型的学习资源。畅教师从学生熟识的生活实际入手，除了利用教材上供应的素材以外，教师还在课前搜集了本课所需的素材，帮忙学生理解。课上，通过操作与观看，生生沟通和师生沟通的方式进展了学习，这样将极大地丰富了学习资源，同时又使学生感悟到数学来源于生活，又效劳于生活。 2、为了使学生获得充分的感知阅历，在教学中，畅教师将学习的主动权交给了学生，让学生通过折一折、画一画、剪一剪等活动理解了轴对称图形的特点。 3、唤醒了学生的原有认知根底，关注学生对“完全重合”的理解，直观形象确实定对折后完全重合才是轴对称图形。 同时，也有一些细节处理不太得当：教师在让学生通过“对折”正方形纸来推断正方形有几条对称轴时，教师没有给足学生时间，没有让学生真正将“操作与思索”相结合就公示了答案，有点操之过急了。 通过这次评教评学活动，使我深深地感受到了学生自主学习就是自我认知、提升进展的过程，教师是引领方向的角色，我们交给学生更多的是学习的方法，并不是学问本身。 有关人教版六年级语文试卷汇总三 学习目标： 1、通过争论分析，能精确把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、练习通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 3、分角色朗读课文，并尝试进展话剧表演。 学习重难点： 1、把握周朴园和鲁侍萍的性格特点； 2、通过品尝语言来把握人物简单的心理与共性的鉴赏方法。 学习方法： 朗读品尝、争论沟通、表演呈现 学习过程 一、导入新课 在生活的舞台上，我们每个人都扮演着不同的角色，也演绎着不同的人性，于是就有了真善美与假恶丑的纵横交错。很多的文艺作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，今日我们来学习的雷雨就是这样的一部作品。 “一滴眼泪中的人性世界”-一滴眼泪可以折射出人的精神世界，同样，一句话、一个动作也可以，今日我们就来探讨雷雨给我们呈现出的人性世界。 -板书：雷雨 二、作品简介 1、介绍 曹禺（1910），原名万家宝，湖北潜江人，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。他诞生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜爱戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作雷雨。其后，又写了日出北京人胆剑篇王昭君等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。 展现ppt：原名万家宝，我国出色的剧作家和“当代语言艺术大师”。代表作品有雷雨日出北京人胆剑篇王昭君，被称为“中国的莎士比亚”。 2有关雷雨 雷雨是一部出色的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年月大变动的中国社会现实的悲剧。 故事以封建大家庭的家长周朴园为核心，绽开了错综简单的冲突。他为了发黑心财，有意使承包的江桥出险，淹死了两千多工人。他和侍女侍萍生了两个孩子（周萍、鲁大海），又抛弃了她。后来又结过两次婚，和其次个妻子蘩漪生了个儿子周冲。侍萍留下的孩子周萍和后母蘩漪产生了变态的恋情并发生乱伦关系，又和弟弟周冲都爱上了来周家作侍女的、侍萍再嫁后生的女儿四凤。怀上了周萍孩子的四凤得知自己和周萍是同母兄妹后冲入雷雨中，不幸触电身亡，周萍也拔枪自杀。 这是一个多幕剧，节选局部为其次幕，情节背景是：蘩漪由于周萍和四凤热恋，便通知四凤的妈妈-在一个很远的学堂里做佣人、两年才回家一次的侍萍来周家带走四凤。在周家，侍萍意外地与上了当年抛弃她的周朴园。 雷雨虽是曹禺在大学期间所做，但正像这部作品的名字一样，它一鸣惊人，也奠定了曹禺在戏剧界的地位。 ppt：故事梗概（一生读）；主题思想：是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年月大变动的中国社会现实的悲剧。预示着一场社会变革的“雷雨”马上到来。 三、明确目标和思维方法： 雷雨是一部戏剧，戏剧的三要素是：冲突、人物、语言。 板书冲突、人物、语言 本文节选自其次幕的第一场戏，故事情节非常简洁，主要叙述了周朴园与鲁侍萍的相遇以及相认的经过。这节课我们主要通过品尝赏析戏剧语言来把握周朴园和鲁侍萍两个主要人物的形象，探讨人性的真与伪，窥见人物性格和情感的简单性。 板书：周朴园与侍萍 四、问题争论： 结合选文中相关的词句或情节，谈谈你对周朴园这一人物形象的熟悉和理解。 （一）学生分组争论3分钟。教师巡回指导，了解学生争论状况。 （二）争论将要完毕时，提示学生再一次明晰答案，确定后到黑板书写争论结果。 （学生所写答案根本一样：自私、冷酷、虚伪、道貌岸然、真小人、伪君子） (三)画出几组答案中一样的局部，选择一样答案的让其中一个小组代表发言，其他组补充；选择不同答案的让该小组同学阐述理由； （四）提示学生关注周朴园温情、多情的一面- 片段一：洋火 朴（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁 光绪二十年，离现在有三十多年了。 朴 哦，三十年前你在无锡？ 鲁是的。（三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。） 1、提问：这段对话的详细情境是，周朴园问：“三十年前你在无锡吗？”答案很明确：“是的”。按理说，答复只需两个字就很清晰了，可鲁侍萍为什么还要加上这样一句话呢？-前面我们刚刚看过钱谷融先生的评价，曹禺先生的语言是“精练”的语言。-此处会不会是曹禺先生的一处失误用？你们觉得呢？ （生1答：鲁想要向周示意自己的真实身份。生2答：意在唤起周对往事的回忆。）（听过几位学生自由发言后，师明确）：有意识：鲁主动地以无锡引起了两人的对话，固然盼望这场有关往事的谈话能持续下去，所以，有意识地提出30年前详细的生活细节，以勾起周的回忆，引发新的话题。无意识：说话过程中鲁的思维不由自主地回到30年前的生活当中。 2、提问：那为什么不是别的生活细节，而单单提到“洋火”呢？ （生答：由于这一细节在鲁心中印象特殊深刻。师追问：仅仅是鲁对此印象深刻吗？提示学生关注句中的“我们”一词。）两个都印象很深刻。由于，30年前的生活，在鲁、周心目中，记忆最深的就是他们两人一起生活的情景，也正由于这样，鲁在说话中自然地用了“我们”一词。 3、提问：这一刻，鲁的思绪回到了30年前，那周呢？（生齐答：周也一样。）从哪里看出这一点呢？（生齐答：“深思”“沉吟”） ppt 朴（深思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我也许是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢？ 鲁老爷是那个地方的人？ 仆嗯，（沉吟）无锡是个好地方。 鲁哦，好地方。 4、提问：同学们，我们可不行以大胆地设想一下，此刻，由于“洋火”这个生活细节的触发，他们两个脑子里可能出现出了什么样的生活情景呢？（师提示：“洋火”是什么？）看来应当是与点火、点灯有关的情景。留意，要充分利用课文中的相关信息。 （学生思索片刻，生1答：由于侍萍生孩子受了病总要关窗户，所以室内常常点灯，周在灯下照看鲁的情景。生2答：鲁为周缝衣服的情景。）（师追问）你为什么会有这样的想法呢？（生2答：由于下文提到周的破衬衣。师生一道从课文中找到相关的台词“右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的”。师确定生2的细致，并明确）我们可以想见鲁在灯下一针一线的绣那朵梅花的情景。 5、想象思索：同学们，我们想像一下：一盏油灯，红色的火焰在跳动着，一位年轻姑娘正在灯下专注地绣花。在她身边，一位年轻的父亲怀里抱着婴儿，悄悄地看着她眼前这幅画面，让你产生什么样的感觉呢？（学生自由作答：温馨、甜蜜、幸福等等） （师满含深情地）是啊，多么美妙温馨的画面啊！想像得出，30年前这段生活，留给鲁、周二人的正是这样一种美妙、温馨的记忆。对他们来说，无锡，正是这段美妙生活的见证。 片段二：你们 鲁  哼，我的眼泪早哭干了，我没有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你也许是已经忘了你做的事了！三十年前，过年三十的晚上我生下仍旧的其次个孩子才三天，你为了要抓紧娶那位有钱有门第的小姐，你们逼着我冒着大雪出去，要我离开你们周家的门。 1、朗读：请大家自由朗读，要留意体会人物此时的心理。（生读）现在，我们请同学个别地朗读一下这段文字，好不好？（女生一朗读，师评）刚刚的同学表现相当精彩，我感觉她不是在朗读，倒像是倾吐自己的心声。 2、提问：同学们，大家觉得，对周朴园，对30年前被赶前周家那段经受，鲁侍萍内心是怎样一种感受呢？（向刚刚朗读的女生1）你的感觉是-？（女生1答：恨，悔）特别好。其实你刚刚动情的倾诉，已经让我们真实地感受到了这一点。-是的，（向全体）面对周朴园，鲁侍萍心里有着无限的怨愤。（周向女生1）由于，正是周朴园，给你带来那么大的苦痛，那么多年的苦痛。（女生1点头表示同意） 等了三十年，现在，终于有了一个时机，鲁固然要尽情地释放心中郁积的怨愤了。（向全体）于是，她声泪俱下地痛斥周这个卑劣小人。（顿）是这样吗？（生脸上有怀疑之色）那么，她是怎样痛斥的呢？我们再来看这段话-（投影：“你们三”，突出四个“你”字。师略述相关的台词，重音突出句中的“你”。调投影：“你们四”，突出两个“你们”）哎，不对！鲁痛斥的是周朴园，怎么又变成“你们”了呢？是“你们”逼“我”离开？“我”是被“你们”赶出来的吗？（再面对全体）怎么回事？搞错了么？是由于鲁侍萍心情感动，所以说话有些语无伦次了吗？（生谈论） 再看 朴从前的恩怨，过了几十年，又何必再提呢？ 鲁  那是由于周大少爷一帆风顺，现在也是社会上的好人物。可是自从我被你们家赶出来以后，我没有死成，我把我的母亲可给气死了，我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里。 朴你的其次个孩子你不是已经抱走了么？ 鲁那是你们老太太看着孩子快死了，才叫我抱走的。（自语）哦，天哪，我觉得我像在做梦。 全都是“你们”，毕竟是怎么回事呢？这“你们”，是谁呢？（生自由答出：是周家的人）（师追问）比方说-？（生答：周家老太太）（师与学生一道明确）这“你们”，自然是包括周本人在内，可是，明显并不中是周一个人。看来，在鲁侍萍眼里，30年前那场悲剧的罪魁祸首，并不只是周朴园，还有他家的“老太太”等为代表的封建家长。（提示学生留意“30年”前的社会现实，“光绪二十年”是1895年，是清王朝时代，鲁家，是一个典型的封建大家庭） 我们是不是可以这样说，当年将鲁侍萍赶出家门，周朴园是有着极大的苦衷的，有相当大的被迫的成分。对于他最终的绝情，鲁固然是怀着明显的怨恨的。不过，从鲁的这几个“你们”中，我们可以清晰地感觉到她对周肯定程度的原谅、宽恕。尤其是- “我亲生的两个孩子你们家里逼着我留在你们家里”一句台词，听起来是如此拗口，假如不是为了有意识的强调“你们家里”，是无法解释的。大家觉得呢？（生点头表示赞同） 3、补充资料：关于这一点，我们还可以从课文之外的、雷雨的其他语言片断中找到类似的意思。 ppt 鲁（落眼泪）凤儿，可怜的孩子，不是我不信任你，我太爱你，我生怕外人欺侮了你，（沉痛地）我太不敢信任世界上的人了。你妈就是在年青的时候没有人来提示-可怜，妈就是一步走错，就步上走错了。人的心都*不住，我并不是说人坏，我就是恨人性太脆弱，太简单变了。 这是第三幕中，鲁侍萍带着四凤离开周公馆后，要求四凤宣誓永久不再和周家人来往时说的话，这是鲁30年的苦难换来的生活“阅历”。请大家特殊留意最终一句话，不难看出，这里所谓的“太脆弱，太简单变”的“靠不住”的人，指的其实就是周朴园。某种程度上，我们不妨这样说，对于周朴园，最让鲁感到不满的，与其说是周在感情方面的“绝情”，不如说是他的“脆弱”，不难为爱情作抗争，不能为爱情作牺牲。（生点头表示赞同） 片断三：汗涔涔 鲁这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不法规的。 朴（苦痛）哦！ 鲁她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了其次个，才过三天，突然周少爷不要她了，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 朴 （汗涔涔地）哦。 1、提问：我们一起来看周朴园的两句台词，很简洁，两个“哦”字。但我们可以感觉得出来，他此时的内心却并不安静。当鲁在表达往事的时候，周的心理是怎样的呢？（生1答：内疚）（投影：“汗涔涔二”，突出“苦痛”）问：为什么他心里会感到苦痛呢？（生2答：为他自己给鲁造成的损害。） 2、提问：（投影：“汗涔涔三”，突出“汗涔涔”）（面对全体）同学们“汗涔涔”，是怎样一种情形呢？（生找出课文的注解明确）此时周为什么会冒汗，而且是“汗涔涔”呢？（顿）是由于天气热吗？（有学生小声说“不是”。师追问究竟是不是，有学生说天气是很热，师生一道找到课文开头的舞台说明“午饭后，天气很阴沉，更郁热”的语句。问：）那么，仅仅是天气缘由让周满脸冒汗吗？ （师生共同明确，主要是周内心的缘由）留意，此时，周并未认出鲁侍萍，站在眼前的，只不过是一个下人的母亲，可是，即使是一个“局外人”的客观的叙述，也会让周产生如此剧烈的心情反响，感受到如此剧烈的苦痛；我们可以想见，他内心的内疚与苦痛感有多深。假如周只是一个随便玩弄女性的封建纨绔子弟，有没有可能消失这样的心态和心情反响呢？（生纷纷表示不行能是） 小结周朴园：刚刚的争论使我们真实地感受到周朴园的内心世界极为简单，在他身上，这种多情与绝情、温情与冷酷、人情味与铜臭味，时时交错在一起。难怪曹遇先生会这样说-ppt 周朴园也是一个人，不能认为资本家就没有人性。为了钱，有意淹死两千多个小工，这是他的人生；爱他所爱的人，在他生活的圈子里需要感情的暖和，这也是他的人性。这超越了中国传统戏剧中“好人就是好人，坏人就是坏人”的脸谱化单一模式，表现了生活的深度和厚度。这也正是作品的魅力所在！ （夏竹曹禺与语文教师谈雷雨） 下面两个片段可在前面学生叙述他虚伪、自私、冷酷的特点的时候补充强调。 明显，这并不是周朴园的全部。随着剧情的推动，随着他们两个人谈话的常深入，和鲁侍萍一样，我们对周的熟悉越来越真实；周朴园的形象，也越来越清楚，越来越完整的呈现在我们面前。让我们接着往下看。 片段四：你来干什么 朴 （突然严峻地）你来干什么？ 鲁 不是我要来的。 朴 谁指使你来的？ 鲁 （悲愤）命！不公正的命指使我来的。 朴 （冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。 1、提问：剧本中的人物语言经常有丰富的潜台词。揣摩划线语句的潜台词是什么？ 这是周朴园认出了眼前这个“四凤的妈”就是梅侍萍后的一段对话。此时，周朴园的内心世界又是怎样的？ 2、朗读：请同学们揣摩人物的心理，试着将这段白朗读一遍。朗读时，可以采纳同桌、邻桌间两两合作的形式。可以是一个读另一个听，也可以是两个分别“扮演”一个角色进展对话。 （学生自由朗读片刻）现在我们请几位同学来表演一下好不好？（学生主动举手，确定男女同学各一人合作朗读）。 3、提问：此时，原行温情脉脉的周朴园消逝得无影无踪，呈现在我们面前的又是怎样一个人呢？ （明确）对，周只考虑自己，不考虑他人；只考虑金钱、地位、物质利益，而把感情抛在一边。他原先的温情，良知，顷刻间消逝得无影无踪，剩下的只是自私、冷酷。 片段五：支票 （本环节重点探讨周开支票的动机，由此窥见周简单的内心世界） 为自己，用钱将鲁家人打发走，封住他们的嘴，让“鲁家的人以后永久不许再到周家来”，免除后患。（自私、冷酷） 为自己：真正的要弥补罪过，表达忏悔之意，求得内心的安静。 为侍萍：想让鲁安度余生，为她供应生活保障。（有温情、有良知） （五）分析鲁侍萍 脆弱，自尊，觉醒，顽强，鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既和善温顺婉约，又不乏顽强。三十年前被周朴园始乱终弃之后，曾投水自尽，所幸获救，在接下来的上十年里，为了生计，鲁侍萍带着孩子流落他乡，尝尽了世间冷暖，最终使她渐渐顽强。三十后与周朴园不期而遇，她深刻的熟悉到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。这表现了她对残酷现实的糊涂熟悉。她心地的磊落及对周朴园的轻视和愤怒表达了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。 还可以引导学生探讨她对周朴园的爱与恨交错。-朴园，你找侍萍吗，侍萍在这儿！ 六、分组辩论： 关于这篇课文，始终有一个引发人们争辩不休的问题：周朴园对鲁侍萍的思念是不是真心的？同学分成正方和反方。一分钟预备，请同学们可以各抒己见，阐释自己的理由。 学生绽开辩论。 教师引导：周朴园思念的是梅侍萍而不是眼前这个年老色衰、地位卑微的鲁侍萍。 七、当堂检测 有了以上我们对人物形象的争论和对于人物情感的辩论，下面请我们高一五班话剧团为大家再现出他们对课文的理解和对人物形象的把握。 学生表演（课前可以稍作指导，保证表演的效果） 总结引导：常言道：“一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。”看来，一千个读者，也会有一千个周朴园和鲁侍萍了。ppt 12月11日，北京上演了“北京人艺”排演的新版雷雨。剧中周朴园的扮演者郑榕，此时已是73岁高龄，在此之前他扮演这个角色有400多场。当掌声响起时，郑榕自己却说，到了这次演出，我才刚刚弄明白，周朴园是怎样一个人。（cctv  10科教频道人物栏目） 连郑榕先生这样出色的艺术家尚且这样的体会，更何况在座的我们呢？-或许，这恰恰是雷雨的魅力所在吧！同学们课下可以再探讨，有兴趣的同学可以将自己的理解演绎出来。 八、课堂总结： 语言是人的心声，我们可以从一个人的语言上知道一个人的共性。今日这堂课，我们围绕周与鲁的情感冲突这局部内容绽开探讨。主要是选取文中几个详细的语言片断加以琢磨品尝，初步领会了雷雨的语言魅力以及曹禺先生塑造文学典型的超群技巧。盼望大家能把今日课堂上把探讨而并未终止的话题连续探究下去，信任我们都能从雷雨这部杰作中不断获得新的艺术享受。 惜缘 雷雨(节选)教学设计(人教版高一必修四) 有关人教版六年级语文试卷汇总四 一、学生根本状况： 本期本班学生共35人，学生除了小学科学学问及有限的生活常识以外，本学科的学问比拟匮乏，再则学生的动手力量不强，这对新学期教学都是挑战。八年级学生要增加一门新学科物理。由于是新课程，学生都有特别深厚的兴趣和较剧烈的奇怪心，期盼学习这门新奇的学科。同时，物理是一门自然科学，跟平常的实际生活比拟接近，因而学生对物理讨论的根本内容和现象有了肯定的感性熟悉和初步印象，通过引导也能挖掘一些学生潜在的探究既能和方法。信任本着“生活中的物理”这一思想来进展教学，必能让学生在形象生动中体会到物理的乐趣，也为以后的学习打下根底。 二、教育教学目标 (1)德育目标： 通过一学期的教育教学，使学生能进入物理的世界里来，在把握根底学问的同时，对四周的自然世界有一个重新的，更加科学的熟悉。让充分理解学好物理对促进科学技术的进展和在社会生产生活中的重要作用，从而激发学生学习科学技术的热忱。 (2)教学要求： 1、积极探究开展物理实践活动，强化学生的实践环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的学问面，进展他们的兴趣爱好和共性特长，发挥他们的主动性、自主性和制造性。物理实践活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制作、科学试验等。物理科普讲座的内容，主要是介绍与物理相关的现代科技常识 2、加强物理观看、试验教学。教学中教师要多做演示试验或随堂试验;落实学生试验，仔细思索和操作;并适当增加探究性和设计性试验;鼓舞学生在课外做一些观看和小试验。加强试验意识和操作训练。 3、突出应用物理学问教学，树立学问与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会”，注意培育学生应用物理学问解决简洁实际问题的力量。 4、必需把培育学生的创新精神和实践力量，把培育学生运用所学学问熟悉和分析社会生活的力量放在重要地位。单纯地把握学问，不是教学的最终目的。“教是为了不教”。通过教学使学生在把握根本学问的前提下，使其力量和情感尤其是创新精神和实践力量获得充分地进展，并运用已经进展起来的力量和情感去积极主动地探求未知，猎取新知，使学问、力量和情感相辅相成、协调进展。 5、贯彻理论联系实际的原则，培育学生的优良学风以及运用所学学问分析和熟悉社会生活的力量。 三、教材分析： 本教材为人教版八年级物理上册，教材在内容选配上，留意从物理学问内部开掘政治思想教育和品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。在学习方法上，积极制造条件让学生主动学习参加实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面进展。 教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问构造的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的构造性。 教科书成认学生是学习的主体，把学生当作第一读者，根据学习心理的规律来组织材料。全书共6章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮忙学生抓住中心。在引入课题、叙述学问、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了很多启发性问题，点明思路，引导思索，活泼思维。很多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思索争论的问题，促使学生多动脑、多开口。 四、主要措施： (1)对比物理课程标准，仔细钻研教材和教学参考资料，备好每一节的教案，不打无预备的仗。 (2)积极预备演示试验和学生试验，尽可能开设出要求完成的试验，让学生参加“活动”，让学生经受较多的科学探究过程。 (3)准时布置作业，准时检查或批阅作业，有时采纳面批的方法，准时反应教与学的状况，以便改良缺乏之处。 (4)课后抽出肯定的时间辅导学生，解答疑问，点拔思路，也以便学困生完成作业。 (5)做好每一章的复习和测试工作，做好期中复习和期末复习工作，完成教学的结尾工作。