人教版小学六年级下册美术教案：明与暗.docx

人教版小学六年级下册美术教案：明与暗_六年级下册教案 一、板书课题，感受“灯光”的含义 (一)请同学们跟着教师一起写课题。当写到“灯光”二字，你会想到哪些?(二)生1：我会想到光明、暖和。生2：幸福、安静。生3：家的温馨，由于我一回家看到家里亮着灯，我知道感到特殊温馨。(三)师：这些“灯光”都跟幸福、美妙、安静的生活联系在一起。今日我们学习一篇题为“灯光”的课文，信任你读后肯定会对“灯光”有新的熟悉。二、整体把握、提纲契领(一)开火车读课文，其他学生边听边想课文讲了一件什么事?读中教师插话点评。(设计意图：引导通读全文，把学生的思索引向深入，奠定文章的感情基调。)(二)学生概括主要内容。由学生答复中的不同处引出本文的表达挨次倒叙。(三)读文后沟通：读完课文，你有哪些发觉?或者有哪些怀疑?设计意图：引导学生悟文章写作方面的特色。(倒叙、前后照顾。)生1：为什么以“灯光”为课题，它在写“灯光”的什么?师(在“灯光”后打上一个“?”)：你能围绕课题为几个为什么，这就是高年级学生所学到的“文题”阅读法。再读课文，信任读完后，这个问号肯定可以擦去。生2：发觉本文中有好几处写到“好多啊!”生3：我也发觉了这一点。师：看来这个“多好啊!”值得我们好好研读。它在文中反复消失，它就像是乐曲中的主旋律一样，它也是文章的什么?生：文眼。教师以前说过的。三、精读往事局部内容(一)抓住了“文眼”阅读，也就抓住了文章的“灵魂”。就让我们一起循着“多好啊!”走进那战火纷飞的岁月。快速默读课文，找出描写“多好啊”的句子，用笔勾画下来。(板书：“多好啊”!)(二)生汇报，围线“多好啊!”品读句子。第一处：清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，突然背后传来一声赞美：“多好啊!”师点拨：什么多好啊?(板书：“ 多好啊!”)生：*广场的灯多好啊!师：他赞美的是“*广场的灯多么好啊!”，其实他也在赞美什么多好啊?生：今日的幸福生活多好啊! (板书：赞美)其次处：“多好啊!”他在自言自语。师;郝副营长是说什么多好啊!”生：能在电灯下看书多好啊!师：请观看郝副营长看插图时的神情，可以用什么词来形容?(专注、聚精会神、艳羡)师：同学们，那是郝副营长对那个孩子的艳羡呀。第三处：赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊!师：此时，郝副营长又是说什么多好啊!生：能让孩子们在那样亮的灯光底下学习该多好啊!师：是呀，从这话中我们听出了他对美妙生活的生接：向往。 (板书：向往)(三)品读描写“灯光”的句子，悟表达方面师：这么多的“多好啊!”都跟一个词有关，那是什么?生：灯光。师：请找出描写“灯光”的句子。1.广场上千万盏灯悄悄地照射着*广场四周的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到暖和。2.书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。3.赶明儿成功了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!4.这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。5.在*前灿烂的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。师：第五个句子让教师觉得特殊耳熟。生：由于它和第1个句子一样，都是讲*前的灯光，这是前后照顾的写法。师：前后照顾，让读者听出了“*广场的灯光”给王愿坚带来的那种无法淡忘的记忆。生1：还有一句，那就是“黑暗里消失一星火光，一闪，又一闪。”生2：那是写“火光”，不是“灯光”。师：或许它不是“灯光”，但它跟“灯光”却有着不行严密的联系，那是什么联系?生3：没有“火光”，就不行能有“灯光”。师：是啊，正是那一闪又一闪的火光，那微弱的火光构成了今日我们所能见到的一切灿烂的“灯光”，构成了我们今日的幸福、安静的生活。四、拓展话题，读写结合(一)在这星火光中，在华灯照射的今日，我们好像还能看到郝副营长那张年轻的脸，还能见到李大钊那张什么的脸?(安静而慈爱的脸)还能见到谁的脸?(设计理念：从“火光”引伸开发，引导学生联系自己所知道的革命先烈的事迹来谈)(二)革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么?以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话(三)师对比板书总结全文：今日，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊!”，不会遗忘今日的“灯光”中有着那么多美妙的期盼，除了感动，还有着无限的“思念”。信任现在可以擦去“灯光”后的问号了，那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。人教版小学六年级下册语文手指教案 (一)、图片激趣，提醒课题 多媒体出示课件，观看图片。师：我们刚刚看到的都是关于手指的图片，今日我们就来学习第五课手指。(二)、简介：(课件出示，学生默读)丰子恺(18981975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称赞艺坛。他的散文，先后结集出版的有缘缘堂随笔、车厢社会、缘缘堂再笔、率真集等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯净、聪慧，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴实洒掊，形式敏捷多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，犹如他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著源氏物语译成中文。(三)、谈话导入、整体感悟：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发的。比方我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。(四)、初读课文，理解大意1、自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语;2、边读边想，课文主要写了什么内容;(五)、自学感悟，读文明理1、默读课文，画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)2、学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。3、抓住以下关键句进展分析、沟通：拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的时机最多。这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的爱护，所以才有“曲线美丽”的姿势，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾画出了中指美的姿势和傲岸的特点。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中美的两瓣。运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿势是美丽的，而无名指和小指则是美的。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指假如能团结全都，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。这句以手指的全体比方人的全体，说明“团结就是力气”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。4、适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指、小指6、汇报沟通：大拇指短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节;特长：最肯吃苦。食指短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。中指短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力;特长：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。无名指和小指短处：力量薄弱是其他手指的附庸;特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。(六)、品读课文，体会写法1、通过描写五指各自不同的特点，想告知我们怎样的道理?反复朗读品尝课文最终一段;2、你觉得喜爱哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?3、你情愿做哪根手指呢?为什么?课堂练习：有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。六年级美术下册复制与传播教案 课题 复制与传播 1课时 教 材 分 析 教 学 目 标 1、简洁了解有关雕版印刷的历史、制作过程与方法以及它的观赏价值。了解民间传统年画颜色艳丽浓烈、节日气氛浓郁、题材广泛丰富、画中情趣盎然的特点。了解门神的相关学问，感受其装饰与颜色的美感。 2、能用观赏中国传统绘画的方法去观赏和解读年画，并能学习民间木版画的形式，依据门神的形象特点，运用比照色鲜亮的颜色，设计、绘制一对门神。 教 学 重 点 通过调查学习、了解古老的雕版印刷技术的制作方法、过程，以及它对复制和传播民间年画所起到的重要作用。通过观赏、分析，了解年画的历史进展及作用，感受门神带给人们的威猛、奇妙的美感。提高学生对非物质文化遗产的认知，培育对本民族非物质文化遗产爱护的观念和意识。 教学难点 门神形象的构思设计。 课的构造 内 容 反 思 教 学 过 程 一、新授课。 出示课题：复制与传播 （1）学生们观赏陈设在教室里的和电脑里已储存好的有关信息，以及自己带来的年画图片。 （2）春节是我国民间最盛大的传统节日，合家团聚，喧闹庆祝。贴年画是一种庆祝方式，今日我们就走进民间美术的大门，来看看民间年画。 引导沟通年画的有关学问。 1、“门神”这个内容对学生而言有肯定的新奇感，课程导入可以很顺当。 教 学 过 程 展现书中的几幅年画。 （3）古老的年画是怎样流传下来的？ 观赏一段雕版印刷过程的录像 提出问题：雕版印刷的步骤？ （4）年画最初是由门神演化而来。 简洁了解门神的传奇，教师播放课件。 （5）观赏门神的图片。 看看图片上的门神给你怎样的感受？ （威猛、奇妙） 观赏门神脸部图片。 总结：宽脸、大眼、立眉、表情凶恶。 连续观赏图片。 引导学生总结出门神宽肩、粗腰、大脚的特点。认真观看门神身上都有什么？ 观赏门神服饰图片。 认真看看门神服饰上有怎样的花纹和图案？花纹的排列有什么特点？ （6）、观赏优秀作品。 二、创作实践。 作业要求： 1、依据自己搜集的信息，整理一份有关门神的调查报告，或设计制作一副门神的画像。 2、鼓舞在颜色上大胆运用比照色进展表现的学生。 三、小结。 组织学生沟通作业。 2、介绍门神的历史由来时，适当结合一些有关的历史故事，可以使学生增加对学问的深度了解。 3、结合优秀作品的造型分析，鼓舞学生创作时大胆想象，表现更加有特色的人物形象。 教学 后记 这堂课的内容非常的新奇、好玩。这是学生现有学问范围内的一个盲点，在平常对课外学问的学习中，往往会漏掉这局部内容。但是，通过这次的学习，发觉绝大局部学生对传统学问的渴望还是有进展空间的。民俗的东西，流传了千年，这种传承本身就非常的有魅力。 教学 后记 从学生的此次作业质量来看，不少孩子将门神的特征加以了自己的理解表现，甚至还有美化的想法展现。这说明，他们对课程本身进展了探究洗涤，并学会了用自己的语言去表达这种情感。这是值得快乐的。课程效果不错。 人教版小学六年级下册语文匆忙教案 教学任务： 1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 移动”等词语。2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品尝字里行间流露的感情，在读中学习的语言表达方式。3、体会对时间消逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。教学重点：抓住关键词句体会的思想感情。教学难点：体会的思想感情，懂得珍惜时间教学过程：一、 揭题导入，检查自习1、 揭题、 板书课题：匆忙(提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点)、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙?2、 了解：学生沟通收集到的信息介绍(出示课件)二、初读课文，整体感知1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，但凡书上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。2、课文主要将什么内容?三、检查自学状况1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 移动”句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。2、 自己读一遍。3、 指名读4、 有不同想法吗?5、 (特殊指出：旋转的转，转变方向的时候读6、 zhun。读zhuàn而围着一点，可以组成什么词?)7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)8、 “蒸”书写的时候需要留意什么(示范书写)学生练写，留意姿态。9、 指名屏幕上的读句子。订正全班齐读。10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)四、再读课文，领悟情感。1、 想一想;文中哪些语句写出时间匆忙一去不复返呢?2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读一读，可以把你的体会写在旁边。3、 指名谈谈自己的感受。小结：同学们特别了不起，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时间匆忙而逝的句子遍布全文。这就是散文特别明显的特点-形散神聚。四、品读句段，读中悟情1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深入理解文章思想。)第一段谁读懂了什么?引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。回忆、总结品读的方法，鼓舞学生在后面的学习过程中迁移运用。3、 迁移运用，自主阅读学生默读25自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句子细读并批注。引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受的语言魅力。朗读句段。五、总结收获，布置作业1、总结本课学习收获今日学得特别精彩，也给教师带来许多启发，我们更感慨时间消逝，让我们共同珍惜时间，珍惜生命。2、提出问题，为进一步研读做预备。3、布置课后作业有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。选择下面的一个内容写一写。l 根据课后的第三题要求写几句话。l 写一段话表达自己对时间的感受。人教版小学六年级语文下册教案：手指 手指 学习目标： 1借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2了解课文主要内容，学习留心生活、擅长观看、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启发的习惯。3有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。课前预备1预习课文，查字典理解字词。2阅读描写生活中一般事物的小品文，教师可向学生推举几篇。教学过程 ：一、谈话导入，提醒课题1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启发，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅拘束，显示着勃勃生气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们认真观看、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启发的。比方我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别详细写（ ），最终总结写（ ）。4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此根底上体会本文的写作挨次和方法。三、自读课文，理解内容1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿势，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报沟通，体会道理教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：大拇指：短处：姿势不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。食指：短处：姿势不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指简单、机敏。中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。无名指和小指：短处：力量薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子得意，在丝竹管弦、舞蹈上力量强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1指生朗读课文最终一个自然段，思索：通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？2你觉得喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3你情愿做哪根手指呢？为什么？人教版小学六年级美术教案：中国画与油画 教学目标： 1、了解中国画与油画的各自特点。 2、感受中国画的艺术境地，提高学生的审美力量、感受力量和表达力量。 教学重点： 了解中国画与油画的各自特点。 教学难点： 感受中国画的艺术境地，把握观赏中国画艺术的根本方法。 教学预备：教学课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入（展现作品，激发兴趣。） 把已预备好的油画作品和中国画作品展现给学生观赏，并让学生们比照区分，找出这两幅画面中不同的地方。 二、通过观赏比拟，了解油画与中国画的特点。 （一）西方油画花卉作品与中国花卉作品的比拟 1、观赏西方油画花卉作品 （1）意大利 卡拉瓦乔 水果篮 （2）北欧 丢勒 野兔 2、观赏中国花卉作品 明代 徐渭的两幅作品 鱼蟹图 （二）西方油画人物作品与中国人物作品的比拟 1、观赏西方油画人物作品 （1）十七世纪西班牙宫廷画家 委拉斯贵支 教皇英诺森十世 （2）意大利 卡拉瓦乔 女占卜者 （3）十七世纪荷兰画家 伦勃朗 戴金盔的人 2、观赏中国人物作品 （1）南宋 梁楷 李白行吟图 （2）对话的人 （三）油画与中国画的特点 西方油画最突出的特点是求真写实，追求真实地表现事物的形貌颜色。 中国画最突出的特点是追求真实地表达人的思想感情。 三、感受中国画的艺术境地 （一）中国画的艺术境地：追求笔墨韵味与情感思想合二为一 1、“以形写神”的重要理论 2、推动中国绘画艺术进展的两位关键人物：苏轼和倪瓒 （二）中国画艺术不求形似，而求神似，追求真实地表达内心的思想情感 1、南宋 梁楷 泼墨仙人图 2、南宋 梁楷 布袋和尚图 3、南宋 郑思肖 兰花图 四、总结延长 小学六年级美术下册教案：装饰柱 装饰柱 教材分析 一、教学内容与目标 1、通过熟悉柱子，了解各种柱的，使学生对柱子产生兴趣，进而讨论柱子的形态，构造与柱子上的装饰。 2、制作装饰柱，培育学生学生设计，制作及装饰技能。 3、体会生活中的美，观赏自己作品的美。 二、教学的重点与难点 教学重点：了解柱子相关学问，制作一个美丽的装饰柱子。 教学难点：柱子的外形及装饰。 教学预备： 纸箱，纸卡，彩色笔，彩纸。 教学过程 一、教学预备：检查用具预备 二、导入 1、教师黑板上画一个柱体，让学生答复，看到了什么！与现实生活中联系，可以将柱体想象成什么？答复：柱子。 2、教师将柱体添上几笔，画成一个亭子，然后让学生观看并答复，亭子的主体是靠柱子支撑。（教师板书柱子作用之一：承重、支撑） 3、教师连续绘画，将亭子变成房子，反问学生，房子中有柱子吗？（可以联想古代建筑） 教师总结：柱子是我们建筑中不行缺少的，它无论是在建筑物的里面还是在建筑物的外面，都有着承重支撑的作用。但是露在建筑外面的柱子光秃秃的，不好看，那么古代时候的人就特别的聪慧，他们对柱子进展了装饰，。 出示课题：装饰柱 三、新授课 1、他们是怎么样装饰的呢？ 学生答复：雕刻，镂空，彩绘 2、这些资料是哪里得到的？学生答复：自己收集的。 3、谁还收集到了资料，说一说。从古到今，从国内到内外。 4、今日我们也有一个任务，做一个现代的立体装饰柱，你们情愿吗？ 教师将学生分成四个小组，以小组形式进展争论。 5、观赏书中的作品，依据书中学生的作品，想象一下自己想做什么样的柱子。 （1）依据自己的材料，争论装饰柱的设计形式？ （2）你的装饰柱要表达什么样的主题？ 学生汇报： 戏剧脸谱 立体纸塑 手工折纸 花纹装饰 四、学生制作、教师巡察。 教师对学生制作过程中消失的问题准时解决，并赐予指导。 五、展现学生作品 小组队长介绍自己的作品 六、教师对本课进展小结 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“人教版小学六年级下册美术教案：明与暗”一文，盼望“人教版小学六年级下册美术教案：明与暗”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的六年级下册教案人教版专题！