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人教版六年级数学教案（通用14篇）六年级数学教案 篇1 教学目标： 1在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点： 能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 教学过程： 一、导入 1、我们全班有53名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中 的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗？ 2、学生各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 （1）假如教师用其次列第三行来表示xx同学的位置，那么你也能用这样的 方法来表示其他同学的位置吗？ （2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（留意强调先说列后说行） （3）教学写法：xx同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。 根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名答复） 2、小结例1： （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。 假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 （2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 （1）我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看 在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2）依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3）同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 （4）学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山” 的位置。（投影讲评） 三、练习 1、练习一第4题 （1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名答复。 （2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第6题 （1）独立写出图上各顶点的位置。 （2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了转变？点A再向 上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了转变？ （3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 （4）观看平移前后的图形，说说你发觉了什么？（图形不变，右移时列也就是 第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变） 四、总结 我们今日学了哪些内容？你觉得自己把握的状况如何？ 五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。 教学反思： 六年级数学教案 篇2 教学内容： 教材第19、20页相关内容及练习题 教学目标： 学问与技能： 通过解决问题，体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的 方法。 学会通过测量描述物体在平面图上的详细位置，并会依据描述在 平面图上画出物体的详细位置。 过程与方法：通过小组合作沟通探讨，把握画图的方法。 情感态度价值观： 体会到数学学问与实际生活严密联系，感受到生活中到处有数学。 培育学生合作沟通的力量以及学习数学的兴趣和自信念。 教学重难点： 重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。 难点：依据描述标出物体在平面图上的详细位置。教学目标：教学重难点： 教学方法： 合作沟通、共同探讨 教具： 教师：多媒体课件，直尺、量角器等。教、学具预备：学生：直尺、量角器。 教学过程： 一、情景导入 沟通例题中有关台风的消息。 同学们听说过台风吗？你对台风有什么印象？ 播放有关台风的消息：目前台风中心位于市东偏南30°方向、距离市600km的洋面上，正以20千米时的速度沿直线向A市移动。 师：听到这侧消息，你有什么感想？ 启发学生沟通，引导学生关注台风的位置和动态。 2导入新课 现在台风确实切位置在哪里呢？今日这节课，我们就来学习确定物体位置的学问。 板书课题：位置与方向（一） 【设计意图】通过沟通台风的相关信息，引导学生关注到确定位置的数学学问，从而激发学生的学习兴趣，为教学的绽开作铺垫。 二、探究新知 教学题例 投影出例如题。 学生观看情境图，沟通从图中信息？ （启发学生观看时关注以下几方面的信息：东、南、西、北四个方向在哪里；以哪里为观测点；图中台风中心的个体位置在哪里。） 沟通确定台风中心详细位置的方法。 让学生尝试说说台风中心的详细位置。 教师结合学生的汇报状况进展引导。 提问：东偏南30°是什么意思？ （东偏南30°表示的是台风中心位置相对于A市所在的方向，也就是台风中心位置与A市的连线和正东方向的夹角是30°，即正东方憧憬南偏30°。） 小结确定位置的方法。 提问：假如只有一个条件，能够确定台风中心的详细位置吗？ 引导学生得出：要确定台风中心的详细位置必需知道两个条件，即物体所在的方向和物体在这个方向上距离观看点的距离，简洁地说就是要用“方向距离”的方法来确定物体所在的详细位置。 组织计算。 师：现在我们知道台风中心所在的详细位置了，那台风大约多少小时后到达市 呢？ 学生独立计算，组织沟通。 600÷2030（小时） （二）教学例题 投影出例如题。 提问：在例题的图中，市、市的详细位置应当标在哪里呢？请你在例题的图中标出市、市的详细位置。 尝试画图。 学生独立思索怎样标出市、市的详细位置。 小组沟通作图的方法。 尝试画图。 教师巡察沟通，参加局部小组争论，辅导有困难的学生。 组织全班沟通。 投影展现学生完成的作品。 组织沟通和评议，通过沟通明白在图上标出市、市位置的方法。 市：先确定方向，用量角器量出市的北偏西30°（量角器中心点与市重合，量角器刻度线与正北方向重合，往西量出30°）；再表示距离，用cm表示100km，市距离市200km，在图上也就是cm。 市：先确定方向，直接在图上找到市的正北方向，再表示距离，用cm表示100km，市距离市300km，在图上也就是3cm。 算一算。 台风到达市后，移动速度变为40千米时，几小时后到达市？ 200÷405（小时） 总结画图的根本步骤。 沟通：你们认为在确定物体在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？ 总结： （）确定平面图中东、西、南、北的方向。 （）确定观测点。 （）依据所给的度数定出所画物体所在的方向。 （）依据比例尺，定出所画物体与观测点之间的图上距离。 【设计意图】教学过程中应注意学生观看力量的培育，给学生足够的探究时间和空间，体会在图上确定位置的方法，让学生感受到数学源于生活，高于生活，用于生活的价值和魅力。 三、稳固练习 教材第20页“做一做”。 这道题物体所在的详细方向和距离都没有直接给出，需要学生自己测量和计算。让学生独立进展测量、计算、填空。 组织沟通。 让学生说说是怎样测量方向的，怎样计算距离的。 教材第21页“做一做”。 学生独立进展画图。 投影展现，组织评议。 沟通画图的方法。 四、课堂小结 今日这节课我们知道要确定物体的位置，关键需要方向和距离两个条件。在平面图上标明物体位置的方法是先确定方向，再以选定的单位长度为基准来确定距离，最终画出物体的详细位置，标知名称。 六年级数学教案 篇3 教学内容 教科书第124125页的内容，练习三十三的第17题 教学目的 1了解储蓄的含义 2理解本金、利率、利息的含义 3把握利息的计算方法，会正确地计算存款利息 4感受数学在生活中的作用，培育学生的应用意识和实践力量 教具预备 储蓄的有关课件、视频展现台、银行存款凭证（复印，每生一张） 教学过程 一、情境引入 教师：你们到银行或信用社去存钱或取过钱吗？（学生答复）这里有一段银行工作人员工作状况的录像，想看一看吗？ 播放录像，内容是几位小朋友在银行存钱、取钱的情境，在录像中，通过画面和声音，突出存入时间、金额、取款的本金、利息等 教师：看了这段录像，你能提出哪些有关的数学问题？ 学生围绕录像内容自由提问，最终教师指出：同学们刚刚提出的问题都与我们今日要学习的内容有关系 板书课题：利息 二、教学新课 1学习质疑 学生围绕上面提出的问题，以小组为单位，阅读教科书第3839页，不理解的内容可在小组内争论或注上？ 学生看书时，教师巡察指导，并参加学生的争论 2合作沟通 教师：通过看书学习和争论，你知道了储蓄中的哪些学问？能向全班同学汇报一下吗？ 屏幕上显示如下信息： 20xx年12月，中国各银行给工业发放贷款18636亿元，给商业发放贷款8563亿元，给建筑业发放贷款20xx亿元，给农业发放贷款5711亿元 教师：你们知道银行这些钱是从哪儿来的吗？ 学生答复后，教师指出：银行的贷款主要是人们的存款。据统计，到20xx年底，我国城市居民的存款总额已突破7万亿元所以，把临时不用的钱存入银行，对国家、对个人都有好处。 学生说到存款的方式时，教师板书： 存款方式 活期 定期 零存整取 整存整取 提问：你对活期、定期、零存整取、整存整取这些存款中的专用术语的意思理解吗？举例说给大家听一听 结合学生的举例，教师提问：什么叫本金？什么叫利息？ 学生答复，教师板书：利息、本金 提问：利息的多少一般由什么打算？（本金、利率、时间） 板书：利率、时间 教师：什么叫利率？你知道利率中的哪些学问？ 学生答复后，教师指出：利率由银行打算，在我国是由中国人民银行统一规定，利率的凹凸反映一个时期经济进展状况和消费状况依据国家经济进展的变化，银行存款的利率有时也会有所调整例如：1998年至20xx年，我国银行活期和整存整取调整后的利率如下：（屏幕显示） 教师：从表中你能发觉哪些数学问题？ 教师：依据刚刚的探究，你认为应如何计算利息？ 学生答复，教师板书：利息本金利率时间 教师：请说一说你对这个公式的理解 教师：你能依据这个公式计算一下，假如你把100元钱以整存整取的方式在银行存3年，能得到多少利息吗？ 学生计算后沟通，教师板书： 1002.52%37.56（元） 教师：三年后取款时，你能得到7.56元的利息吗？为什么？ 学生各自发表意见后，教师指出：1999年国家规定存款时，要按利息的20%缴纳利息税，你能再算一算假如你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？ 学生计算后答复，教师板书： 7.56（120%）6.05（元） 教师：6.05元是纳税后利息，也是你应实得的利息 3观看沟通 教师：请拿出你们手中的存款凭证（复印），你看了后能发觉哪些问题？（留意让学生观看正面和反面） 学生观看后沟通自己的发觉和体会 教师：你还知道存款的哪些学问或常识？ 让学生自由发表意见，最终教师依据学生的答复作小结 三、课堂练习 1完成练习三十三的第16题 第1题学生读题后，教师提问：小华存入的本金是多少？利率是多少？存期是多长？然后再由学生解答，最终订正 第2题学生读题后教师提问：存期是多长？半年用多少年计算？最终学生独立完成 第3、4题由学生独立完成，做后再订正 第5题由学生独立完成，做后再集体订正 2开放性练习 完成练习三十三的第7题，学生先分小组争论，探究选择哪种方式，再在全班沟通 3实际应用 学生拿出手中的中国工商银行储蓄存款凭证（复印件），先想一想自己预备存入多少钱？从什么时候开头起存？存期多长？再填写凭证 学生填后请几名同学在视频展现台上展现、沟通填写的状况 学生再各自计算一下到期时，能取到本金和纳税后利息一共多少元？（屏幕上显示利率表）（见前表） 四、实践调查 以存款、贷款与消费为主题，拟定一个小题目开展一次社会调查，留意有关数据的收集，然后写一篇简短的调查报告（或调查状况说明） 五、反思体验 教师：这节课你们学习了什么？你有哪些收获？ 随着学生的答复，教师适时给以强化 六年级数学教案 篇4 教学目标 1、通过分数应用题的复习，帮忙学生娴熟把握分数应用题的数量关系和解题思路; 2、引导学生运用转化的思想，查找出简便的解法，并理出解题思路; 3、培育学生分析和解决实际问题的力量，进展学生的思维; 4、让学生了解到生活与数学的关系，体会到数学的价值，培育对数学的学习兴趣。 教学关键 培育学生分析和解决实际问题的力量 教学重点 复习分数乘除法应用题，把握解题方法。 教学难点 找准单位“1” 教具预备 多媒体课件 教学过程 一、根底训练导入。 师：今日我们要对分数应用题做一下全面的复习。大家想一下我们解答分数应用题最关键的是什么? 专项训练： 课件：练习：已知依据条件，说出把哪个数量看作单位“1”，并说出有关的数量关系式。 在每道题后追问：从信息中你还知道了什么? 指名答复，并作评价：说一说你们找单位1有什么好的方法吗? 我们以信息中的第6题为例，谁来说说，应当怎样画线段图呢?依据线段图教师问：线段图画好了，假如要求用去和还剩的吨数应当怎样做? 常规性根本训练，复习找单位“1” 训练：为新学问做铺垫。 二、依据看线段图列式 师：谁来说说，依据线段图应当这么列式呢? 出示线段图 【教学课件演示】 注意线段图的应用，帮忙学生在理解的根底上写出乘法数量关系式。同时，向学生渗透数形结合的思想。 三、根底练习 根底练习只列式不计算 师：用我们刚刚复习的方法做。(学生做完后教师指名答复)你是怎么想的?把谁看作单位“1”?单位“1”的量是已知的还是未知的?用什么方法计算? 归纳总结：请同学们把这4道题分分类，并要说出分类的依据是什么?自己不能完成的可以进展小组争论，有力量的就独立完成。学生进展思索;在学生答复时要引导学生说出分类的依据是什么，这类题目应当怎样解答。 尝试练习，然后提问：这道题你是怎样想的?分数和比联系在一起会消失很多的新问题。出示：文艺书和科技书本数的比是14。谁来说说可以得出哪些信息? 【教学课件演示】 培育学生审题要认真，弄清数量关系。使学生通过自主探究，把握分数应用题分类的依据是。 四、比照练习 1)读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同?2)依据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。 通过两题比照，突出较简单应用题的难点，帮忙学产生加强审题意识，提高分析力量。 五、稳固练习 练习八的3-5题 师:下面请同学们独立进展计算，完成练习八P118第3题和第4题。 (1)、读题，分别找到两道题的单位“1”，并说说这两道题有何不同? (2)、依据题意分析数量关系，然后列式计算，全班讲评。 (3)、出示P118页5题。 提问：把谁看作单位“1”? 结合讲解，进一步强调在解答分数乘法应用题时，肯定要找准单位“1”。由于分数乘法应用题是依据分数乘法的意义计算的，求哪个数量的几分之几，就要把那个数量作为单位“1”。在解答两步计算的分数应用题时，更要留意每一步是把什么数量看作单位“1”，每一步中的单位“1”可能是不同的。 【教学课件演示】 加强解题思维的训练，沟通新旧学问，沟通解决问题的方法。 六、强化练习 1、完成练习二十七的第7题： 3个同学跳绳。小明跳了120个，小强跳的是小明跳的5/8，小亮跳的是小强的2/3，小亮跳了多少个? 渗透安康教育： 跳绳运动，是应付肥胖、预防血脂特别、高血压最切实可行的方式，也是一个很好的熬炼耐力的有氧代谢运动。同学们要积极进展跳绳运动， 学生独立进展思索计算，请个别同学讲解答复。 2、练习二十七的第8题，练习二十七的第9题。 (1)一个县去年绿色蔬菜总产量720万千克，是今年绿色蔬菜总产量的9/10。今年全县绿色蔬菜总产量是多少万千克? (2)一个县去年绿色蔬菜总产量720万千克，比今年少了1/10，今年全县绿色蔬菜总产量是多少万千克? 渗透安康教育： 绿色蔬菜含维生素U较多是抗癌、防癌的复合剂，对胃溃疡高血压、动脉硬化、视网膜出血、紫癜以及出血性肾炎等疾病有治疗效果多吃的蔬菜会对胃肠功能的恢复有所帮忙。 【教学课件演示】 强化数量关系的分析，强化方程的.解法，表达解法的多样性、解法的最优化，提高学生自办法识和优化意识。 通过强化练习提升学习水平，让各种类型的学生都有所提高。 七、课堂总结 今日你都学会了什么?有什么收获?今日我们学习了应用题，解答这类应用题要先找准单位“1”和相等的数量关系，再确定算法，然后列式计算，先找单位1，再看知不知，已知用乘法，未知用除法，比1多就加，比1少就减”。 【教学课件演示】 帮忙学生抓住解题的重点，已知单位“1”的用什么方法解，不知道单位“1”的又用什么方法解。帮忙学生进展数学学问网络的建构。 八、作业： 练习二十七的第8、10题 【教学课件演示】 板书： 分数乘除法应用题复习 依据条件分析单位“1”和找准对应分率。 用算术方法解：已知单位“1”用乘法，不知单位“1“用除法。 用方程解：单位“1”不知道或者题目的条件中含有“比另一个数多(或少)几分之几”。 六年级数学教案 篇5 教学目标： 1、能用方程解决有关的简洁的分数实际问题，初步体会方程解决实际问题的重要模型 2、在解方程中，稳固分数除法的计算方法。 重难点： 1、能自觉用解方程解决简洁的有关分数的实际问题。 2、正确进展分数除法计算。 学情分析： 分数除法运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以推断是用乘法还是用除法解答。为了突破这个难点，教材鼓舞学生用方程解决简洁的分数除法问题。因此教学时，我让已经养成预习习惯和预习方法的学生利用这幅主题图做充分预习，然后把全部信息设计成开放式，让学生依据信息大胆找到关系，提出问题，并出示探究指导鼓舞学生独立解决问题，这样让学生思之有法，学之有据，并能养成良好的学习习惯，反应时，学生会消失多种解决问题的策略，要适时引导，鼓舞学生用方程解决此类问题。假如有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能沥青思路。 课前预习作业： 1、 读一读、想一想：P29 2、 写一写、填一填： 操场上有（ ）人参与活动； 跳绳的有（ ）人； 踢毽子的有（）人；打篮球的有（）人；跑步的有（ ）人； 踢足球的有（ ）人。 3、 说一说、做一做： 感到熟悉模糊的与父母和同学说一说，试做名校。 4、 质疑： 教学流程： 一、创景激情： 同学们，你们喜爱课外活动么？你们都喜爱什么样的课外活动？你们的课外活动真是丰富多彩，在课外活动中也能发生数学故事那，今日就让我们这节课进展一次欢乐的数学活动好么？（1分钟） 预习检测：5分钟 1、 推断谁是整体1，说出个数量关系。 （1）书的价钱是钢笔价钱的2/5。 （2）一种书包打九折出售。 （3）参与跳绳的是操场上参与活动总人数的2/9。 2、解方程： 8x=4/75/8x=1/4 3、前面的填一填。 二、自主探究： 1、同学们观看很认真，预习很仔细，这些数量之间有什么关系么？ 可能会消失：打篮球的人数是踢足球的4/9等等 （随即板书） 2、依据这些数学信息，你还能提出哪些数学问题？ 可能会消失：踢足球的有多少人？等等。（ 随即板书） 3、同学们你们想解决哪个问题？ 选定探究问题，出示探究指导： 独立思索我能行：（3分钟） 要解决这个问题，要用到我们供应的哪些条件？ 找到整体1，等量关系是什么？ 自己尝试解决问题。 合作沟通我最棒： 做完后与同座沟通列式的依据是什么？（2分钟） 4、汇报沟通 方程：求一个数的几分之几是多少用乘法。（提倡） 除法：可借助线段图理解。 5、探究其余问题。 6、总结方法： 分数应用不算难， 把握方法是关键； 是、占、比、与、相当于， 后面数量看作1； 知一求几用乘法， 知几求一用方程。 三、运用提高： 生活到处用分数： 1、某月双休日共有9天，是这个月总天数的3/10，这个月有多少天？ 2、丑小鸭超市让利大酬宾，商品一律八折，一件衬衣现价40元，这件衬衣原价多少元？ 四、小结升华： 通过这节课的活动，你有哪些收获？还有什么问题？ 五、课尾小测。（10分钟）略 六年级数学教案 篇6 教学内容： 比拟正数和负数的大小。 教学目的： 1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的挨次，完成对数的构造的初步构建。 教学重、难点：负数与负数的比拟。 教学过程： 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 二、新授： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出例如3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学生画完沟通。 （3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。 （4）学生答复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的熟悉。 （5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 （6）引导学生观看： A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？ B、在数轴上除可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处，应如何运动？ （7）练习：做一做的第1、2题。 （二）教学例4： 1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。 2、学生沟通比拟的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“-8在-6的左边，所以-8-6” 5、再通过让另一学生比拟“86，但是-8-6”，使学生初步体会两负数比拟大小时，肯定值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、稳固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是 摄氏度。 四、全课总结 （1）在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 （2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 其次课教学反思： 很多教师认为“负数”这个单元的内容很简洁，不需要花过多精力学生就能根本能把握。可假如深入钻研教材，其实会发觉还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。 例3两个不同层面的拓展： 1、在数轴上表示数要求的拓展。 数轴除可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最终一个自然段要求学生表示出1.5。建议此处教师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，由于这样便于比照发觉两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和1.5肯定值相等。 同时，还应补充在数轴上表示分数，如1/3、3/2等，提升学生数形结合力量，为例4的教学打下夯实的根底。 2、渗透负数加减法 教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“2”的位置要走到“4”，应当如何运动？假如他想从“2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决21；2+1；4（2）；3（2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数学问是极为有利的。 例4薄书读厚、厚书读薄。 薄书读厚负数大小比拟的三种类型（正数和负数、0和负数、负数和负数） 例4教材只提出一个大的问题“比拟它们的大小”，这些数的大小比拟可以分为几类？每类比拟又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的挨次就是数从小到大的挨次根底上，我还挖掘三种不同类型，一一请学生介绍比拟方法，将薄书读厚。 将厚书读薄无论哪种类型，比拟方法万变不离其宗。 六年级数学教案 篇7 教学要求： 1.使学生能有效地使用自己的眼、耳、鼻、舌、身，获得精确的感性材料。 2. 培育学生对看到的、听到的事物进展了深入理解和精确把握。 3. 观看力的训练是伴随着理解思维而进展的，同时也检查你的记忆力。 教学重点： 培育学生的对看到的、听到的事物进展了深入理解和精确把握。 教学难点： 开拓学生是思维力量。 教学过程： 一、导入新课： 要使自己更聪慧，就要常常训练自己的头脑，在多观看、多思索问题中使思路敏捷，就能找到解决问题的方法。所以观看力的训练是伴随着理解思维而进展的，同时也检查你的记忆力，即你是否见多识广，你是否一看就清晰，或者一听就明白。愿这一节课能使你的头脑更敏捷。 二、学问新授与应用 1.课件出示：一组好玩的图片 图1：柱子是圆的还是方的?认真看一看。 让学生先同桌相互说一说，看到了什么? 图2：看着黑点身体前后移动。 让学生跟着要求做，然后说一说看到的。 图3：有多少个黑点? 图4：是静的还是动的? 图5：“弗雷泽螺旋”是最有影响的幻觉图形。 你所看到的似乎是个螺旋，但其实它是一系列完好的同心圆!这幅图形如此奇妙，以至于会促使你的手指沿着错误的方向寻找它的轨迹 教师介绍学生熟悉。 2、练习。 三、回忆小结： 学生谈收获。 六年级数学教案 篇8 教学目标： 学问与力量：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进展很好的沟通、合作。 情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 教学重点： 了解依据方向和距离确定物体位置的方法。 教学难点： 能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。 课时安排： 1课时 教学过程： 课前导学(导学) 课前两分钟 一、旧知铺垫、导入复习课 1、说一说自己的家在学校的什么位置? 出示学习目标 学问与力量：结合教材供应的素材，会确定物体的位置，并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。 过程与方法：能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进展很好的沟通、合作。 情感态度与价值观：能较娴熟地在方格纸上确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 前置学习(自学) (1)教师确定以上学生描述的方式。 (2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关学问。 让学生畅所欲言，谈谈自己在学习过程中遇到的问题，还有什么缺乏，一起争论。 小组合作 学习 (互学) 1、教学例1实物投影出示主题图： (1)说一说主图中所说的含义： 台风中位于A市东偏南30度方向，距离A市600千米的洋面上，正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动， (2)学生观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。 (3)理解题意，确定观测点，建立方向图。 (4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。 (5)图例要弄懂。 (6)探究用数据表示位置的方法。 台风中心在A市的什么地方?并在学生争论的根底上教师引导学生熟悉用数据表示物体物体的位置的方法。 全班沟通 展现学习 (展现) 2、完成教材第20页做一做， 3、复习教学例2 投影出示课本中主题图 (1)观看示意图，说一说那看到了什么。 (2)说一说此题的含义。 (3)相互争论方法。 4、完成21页中的做一做。 1)你是怎样做的? 2)集体订正。 5、学生自学教材第22页例题3 (1)、用自己的语言描述台风的经过路线图。 (2)、同坐相互说一说台风的经过路线图。 完成教材22页的“做一做”。P23第2，4，6，7题 集体订正。 挑一道典型的求平均数的题目进展练习，如求平均速度;复习一下画角的过程，会描述小林家在小强家什么位置，小强家在小林家什么位置? 拓展检测 学习 (测评) 通过这节课的学习，你有什么收获? 刚刚，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法? 画平面图的方法：先确定方向，再确定距离，确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离。 六年级数学教案 篇9 教学目标： 1、通过教学，使学生在理解分数除法意义及把握分数乘法应用题 题思路的根底上，把握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍简单分数除法应用题的解题思路和方法，能比拟娴熟地解答一些简洁的实际问题。 2、通过教学，培育并提高学生的分析、推断、探究力量及初步的规律思维力量。 教学重点： 弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。 教学难点：分析题中的数量关系。 教具预备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 小红家买来一袋大米，重40千克，吃了，还剩多少千克? 1、指定一学生口述题目的条件和问题，其他学生画出线段图。 2、学生独立解答。 3、集体订正。提问学生说一说两种方法解题的过程。 4、小